冀教版七年級上冊生物全冊教案

1234第一節(jié)走進(jìn)生物實驗室5學(xué)生活動提示和建議本節(jié)課在實驗室上教師活動學(xué)生活動提示和建議本節(jié)課在實驗室上在小學(xué)自然課上，同學(xué)們就非常喜歡學(xué)習(xí)與生物有關(guān)的知識，升入中學(xué)后我們在小學(xué)自然課上，同學(xué)們就非常喜歡學(xué)習(xí)與生物有關(guān)的知識，升入中學(xué)后我們就要在生物實驗室中學(xué)習(xí)了，老師看到同學(xué)們非常興奮，可是你知道在生物實驗室里我們都能做些什么呢?二、講授新課實驗室是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和技能的重要場所。在這里，我們可以通過觀察、實驗等方法來探索生命活動只有通過實驗，才能獲得許多感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解，探索生命的奧秘，學(xué)會很多科學(xué)實驗的小組討論，發(fā)表見解⑴能做實驗⑵能觀察生物向往實驗，渴望在實驗室學(xué)在引導(dǎo)員的帶領(lǐng)下分成四個⑵參觀實驗室內(nèi)櫥窗、模型、教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“實教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“實驗室規(guī)則”⑴為什么要遵守“實驗室⑵怎樣遵守“實驗室規(guī)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，適當(dāng)補(bǔ)充一些在實驗中經(jīng)常碰到的、應(yīng)讓學(xué)生知道的規(guī)則和注意事分小組討論老師提出的問題，各小組交流，互相評價。分成小組避免擁擠，節(jié)約時師的情感及學(xué)習(xí)生物學(xué)的興62．了解實驗室常常用到的一些實驗器具引導(dǎo)學(xué)生按照書上彩鼓勵學(xué)生說出各器具的主要功能并給與補(bǔ)充。這些實驗器具在以后的實驗中，我們會逐步接觸、了解它們，指出顯微鏡是我們生物實驗中3．顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)及作用要求學(xué)生按照書上彩圖，了解顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)及作用，并在小組內(nèi)討論。請一個小組的同學(xué)，對照顯微鏡說出各部分結(jié)構(gòu)及作肯定同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。把主要部分如鏡頭、反光鏡、準(zhǔn)焦螺旋的作用再加以強(qiáng)指出物鏡、目鏡鏡頭上標(biāo)有4．用顯微鏡觀察毛發(fā)課前已調(diào)好的兩臺示范鏡放在學(xué)生觀察時，可盡快在學(xué)生實驗臺上再多調(diào)幾臺顯微提出問題：顯微鏡下觀察的毛發(fā)與肉眼觀察的結(jié)果有什在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，適時指出：顯微鏡是一種精密的放大儀器，是研究生物科學(xué)不可缺少的工具。一般顯微鏡的放大倍數(shù)為40—1500顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡倍數(shù)×物鏡倍數(shù)請一名同學(xué)到示范鏡前計算邊看書邊認(rèn)識實驗臺上的實充發(fā)揮團(tuán)隊合作精神。⑴做得好的地方按小組有秩序地到前邊觀察興趣濃厚，觀察認(rèn)真。認(rèn)同顯微鏡的作用。告訴其他同學(xué)目鏡放大倍數(shù)、學(xué)生體會到成功后的喜悅。為后面介紹顯微鏡的放大倍教師要提示學(xué)生觀察不清楚75．顯微鏡的用途、發(fā)展史許多地方瘟疫肆虐，使人大從第一臺顯微鏡發(fā)明后，人們認(rèn)識到病原體的存在，為戰(zhàn)勝疾病創(chuàng)造了條件。顯微鏡為人類開啟了認(rèn)識微在實驗室中顯微鏡為常用的實驗儀器，在日常生活、工作中，你知道哪些地方還用你知道顯微鏡的發(fā)展史嗎?展示圖片或通過投影等了解顯微鏡發(fā)展史中幾臺典型的顯微鏡。有條件的學(xué)校可以利用校園網(wǎng)播放錄像。三、小結(jié)用啟發(fā)、鼓勵的語言引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)進(jìn)行小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（教師可以從學(xué)生回答問題中發(fā)現(xiàn)問題，以便及生物存在于我們周圍，生物學(xué)問題也時時刻刻存在于我除在實驗室進(jìn)行外，還可以在哪些地方進(jìn)行呢？請同學(xué)們思考，舉例說明。五、結(jié)束語鼓勵同學(xué)們掌握好顯微鏡的使用方法，為以后的學(xué)習(xí)研為人類的聰明才智而感到自交流課下收集的資料。認(rèn)真觀看圖片、投影或錄像。學(xué)生總結(jié)，并互相補(bǔ)充。學(xué)生舉出實例加以說明。給予肯定性、鼓勵性評價。通過收集資料和資料分析轉(zhuǎn)處理生物科學(xué)信息的能力。感受顯微鏡制作技術(shù)的發(fā)展?？梢藻憻拰W(xué)生的表達(dá)能力及之結(jié)構(gòu)化、條理化。展，給學(xué)生發(fā)揮的空間。8第二節(jié)學(xué)會觀察9教師活動展示圖片，讓學(xué)生描述看到的內(nèi)容，從而引出觀察的課題通過觀察生物和他們的生活環(huán)境，我們會獲得哪些信息呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)科學(xué)“觀察”方法在生物學(xué)研究過程中所起的作用。二、講授新課播放課件提出問題：通過觀察，解釋它們?yōu)槭裁茨茉谀菢拥臈l件總結(jié)表達(dá)出所獲得的信息。（提高學(xué)生讀圖能力和資料進(jìn)一步闡明，同學(xué)們觀察的重點(diǎn)都是針對老師提出的問題，這也告訴我們：觀察首先要有明確的目的，根據(jù)目的尋找被觀察對象的特征。學(xué)生活動觀察、描述圖片內(nèi)容。學(xué)生觀察，總結(jié)觀察結(jié)果。奮，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。提示和建議本節(jié)課在實驗室上達(dá)到同樣的教學(xué)目的。此策略主要是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過資料分析和討處理生物科學(xué)信息的能力。駱駝刺根的長度是地上部分的十倍多，能在沙漠中生活；旗型樹樹冠象一面旗幟的形對同學(xué)觀察的結(jié)果予以肯定性評價，增強(qiáng)他們的自信心。探究生命的第一步。通過動手操作增加感性認(rèn)識，通過動手操作增加感性認(rèn)識，作，培養(yǎng)他們的合作精神）培養(yǎng)學(xué)生會交流的科學(xué)品質(zhì)，提高他們的表達(dá)能力。動手操作小組分工合作，有的粘貼有的記錄小組進(jìn)行交流，代表發(fā)言。指導(dǎo)學(xué)生完成教材“探究竟”動手操作小組分工合作，有的粘貼有的記錄小組進(jìn)行交流，代表發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生交流觀察的過程和小組發(fā)言，互相質(zhì)疑討論。歸納科學(xué)觀察的正確方法：先整體后局部，先宏觀后微小組發(fā)言，互相質(zhì)疑討論。創(chuàng)設(shè)情境微鏡規(guī)范操作過程和臨時裝利用顯微鏡觀察花粉粒。微鏡規(guī)范操作過程和臨時裝利用顯微鏡觀察花粉粒。一次失敗而影響以后對實驗此策略目的在于讓學(xué)生自主實現(xiàn)掌握實驗中的“注意事步驟及使用時的注意事項等因使用觀察工具的放大倍數(shù)不同，所以看到的效果不同。聯(lián)系前邊的觀察操作加以糾正總結(jié)，得出觀察的正確方劃和觀察程序→準(zhǔn)備工具和記錄表→準(zhǔn)備材料→按計劃和程序觀察→記錄結(jié)果。組織學(xué)生動手實驗巡視時注意發(fā)現(xiàn)問題，以便括操作過程、易出現(xiàn)錯誤的步驟、很難把握的操作以及強(qiáng)調(diào)鏡筒升降時，眼睛注視的位置以及粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的使用等應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生再一次觀察小組討論，代表發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果與小組討論，代表發(fā)言。從肉眼觀察圖片、實物到放大鏡觀察花粉粒、顯微鏡觀察花粉粒，請同學(xué)們總結(jié)一下，你認(rèn)為觀察的方法是怎我們知道了科學(xué)觀察的方法，那么在進(jìn)行科學(xué)觀察時在學(xué)生對觀察有了全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生閱讀知三、小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，提高他們歸納概括能用我們學(xué)到的科學(xué)觀察的知識，觀察并描述一種你喜歡五、結(jié)束語希望同學(xué)們做有心人，利用課余時間，多觀察身邊的植物、動物以及我們的生存環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)問題，并試著尋找解決問題的方法。發(fā)散思維，多方面舉例說明。注意實事求是、全面等問題。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。閱讀資料是獲得信息的一個不管說出多少都是他們積極思考的結(jié)果，教師一定要鼓對生物學(xué)保持濃厚的興趣。可觀察蚯蚓的生活習(xí)性、運(yùn)境以及與人類的關(guān)系等任一第三節(jié)練習(xí)測量1課時2、課件《曹沖稱象》教師活動詢問學(xué)生的身高、體重，從引入新課：我們在研究生物時，常常需要測量它們的面積、體積等，而生物本身又具有形狀不規(guī)則的特點(diǎn)，因而需要特殊的測量方法。這節(jié)課我們就一起來探究測量二、講授新課對于形狀不規(guī)則的葉片，我們?nèi)绾螠y量它的周長呢？分小組討論測量葉片周長的方法，先測量自己手中的葉片，然后小組成員間再交換測為避免連續(xù)測量學(xué)生感到厭煩，教師可創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)假如同學(xué)們手中拿的是新培現(xiàn)在要大面積推廣葉片最大的品種，每片葉都認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，現(xiàn)在大家做法官，想辦法證明誰是最優(yōu)秀學(xué)生活動注意力集中到老師提出的問題上，說出身高、體重。回答出生活中接觸過的測量小組認(rèn)真思考教師提出的問題，討論測量方法。在測量時注意記錄結(jié)果。提示和建議學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，用時間不宜過長。聯(lián)系生活實際，可多舉幾例。有利于學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、意及時發(fā)現(xiàn)問題(有的小組可能不知怎么辦)。的品種，方法可參照書上技研究生物時，經(jīng)常需要測量生物的體積，比如要測量一個山楂的體積，你會怎樣測在未實施方案前，引導(dǎo)學(xué)生看書第9頁的圖片資料，提問能獲得哪些信息。鼓勵學(xué)生比較自己的方案與書上方案的異同，尋找出最教師演示實驗：測量山楂的體積根據(jù)前面學(xué)生的記錄結(jié)果有鼓勵學(xué)生對彼此的見解提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生放棄錯誤的觀點(diǎn)，接受更合理的解釋。提出如何減小“誤差”的問4．在研究生物時，我們需要了解生物生存的環(huán)境，如水溫就是人工養(yǎng)殖蝦蟹的一個重要條件。那么，我們怎么驗證一下手的感覺是否準(zhǔn)教師準(zhǔn)備四個大燒杯，分別盛有熱水、冷水、同樣溫度左手放入熱水中，右手放入冷水中，然后拿出兩手同時分別放入兩杯溫水中，憑手三名學(xué)生到前面讀出未放入山楂時水的讀數(shù)和放入后水⑴眼睛與液面最低處不平齊⑵沒看凹液面⑶不同人之間有偏差等學(xué)生討論，得出結(jié)論。⑵多測幾次求平均值⑴用溫度計測量水溫⑵用手摸一摸就可以樣的感覺，放入左手的水溫低，放入右手的水溫高。料中獲得信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方激發(fā)出強(qiáng)烈的參與欲望和濃用此活動對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育。的感覺判斷兩杯溫水溫度的連續(xù)三天測量早、中、晚的體溫，并繪表記錄，計算一下腋下體溫的平均溫度。三、小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些測量方法，你還有哪些方法要告訴大家嗎？（給學(xué)生發(fā)揮的空間，提高他們歸納、概括能力以及創(chuàng)四、放《曹沖稱象》課件五、課后實踐如何測量操場上楊樹的高度（引導(dǎo)學(xué)生知識遷移和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)一、結(jié)束語創(chuàng)造性地解決問題，為以后參加社會活動、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)等打下良好的基礎(chǔ)。兩名同學(xué)拿溫度計分別測量兩個燒杯內(nèi)溫水的溫度。其他同學(xué)注意觀察講臺上同指出測量過程中的不正確操記錄課下實踐活動內(nèi)容。基礎(chǔ)差的同學(xué)在溫度計的使用和讀數(shù)上有可能出現(xiàn)問題，教師要予以鼓勵，給其自信。多的就是量體溫。也可以用數(shù)據(jù)計算平均體溫。此策略幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行精加工處理，使之結(jié)構(gòu)一定難度，教師應(yīng)該提供機(jī)缺，方法不正確，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以學(xué)生展示學(xué)生采集制作的植物組織學(xué)生交流采集情況。什么工具，用什么替代的。提醒大家注意的事等。能采根、莖、葉、花、果實、對木本植物要采一段帶有莖、葉、花或果實的枝條。環(huán)境中？哪一株標(biāo)本是哪一位同學(xué)采集到的？請匯報一記給標(biāo)本掛號牌和做好采集強(qiáng)調(diào)采集記錄一定要在采第一課時植物標(biāo)本同學(xué)之間對制作的標(biāo)本互相欣賞、評價，各小組代表發(fā)言，概括介紹活動情況?；ハ嗵釂?、質(zhì)疑，本小組同答提問，因為采集時沒有注提示和建議興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。回憶采集過程，盡快進(jìn)入角色，在交流中還將引出學(xué)習(xí)的重要，學(xué)會了使用各種采集工具，想辦法解決工具不時給予肯定和指正以及鼓勵性評價。有趣的事，回答離題遠(yuǎn)的教師要及時引導(dǎo)。應(yīng)注意的事、可借鑒的事，回答不完全教師要及時提示、補(bǔ)充。特別要強(qiáng)調(diào)注意安全正確的回答問題，但因為缺少分類學(xué)知識，教師可以將花和果實是一般高等植物的分類依據(jù)，直接告訴學(xué)生。生回答出采集過程中的一系列問題，從學(xué)生實踐活動中，歸納總結(jié)出本節(jié)要講述的知指導(dǎo)學(xué)生參照教材“探究找出幾份整理后的標(biāo)本展示，點(diǎn)評、表揚(yáng)、鼓勵。提出問題并引導(dǎo)學(xué)生分析如果發(fā)現(xiàn)珍稀植物是否應(yīng)其它植物枝條也要盡量多讓學(xué)生歸納總結(jié)標(biāo)本的采集過程和制作步驟。以上學(xué)習(xí)制作的是植物的物標(biāo)本的方法你還見過哪讓學(xué)生想一想都在什么地的標(biāo)本各有什么作用。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行知識、能力、情感方面的小結(jié)。了哪些知識？懂得了什么道設(shè)計號牌的內(nèi)容，小組交討論采集記錄的內(nèi)容和追認(rèn)真看書比較，互相評價、提示，發(fā)現(xiàn)問題，想出改進(jìn)的辦法，同時動手整理標(biāo)本，交流制作方法及經(jīng)驗。發(fā)表見解，爭論或補(bǔ)充。系統(tǒng)歸納標(biāo)本壓制和裝貼過理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。檢查學(xué)生對知識的掌握程度，加深對主要知識內(nèi)容的他們以積極的情感參與學(xué)習(xí)植物標(biāo)本在許多方面都有重要作用，主要供觀察、解剖、學(xué)習(xí)和研究，有的也用展示幾幅漂亮的昆蟲標(biāo)本，行總結(jié)，互相補(bǔ)充發(fā)言。引出這是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)（1）參考教材“技能卡”（3）討論一下對捕捉到的處理方法？下節(jié)課各小組要講講你們在實踐中各自的做法、體會、經(jīng)驗、或教訓(xùn)等，希望大家做好準(zhǔn)備。學(xué)生上室外課，邊采集邊講制、干燥、裝貼等處理過程，這樣做教學(xué)效果會更好些。進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，訓(xùn)練學(xué)生概括、歸納的能力。采集制作昆蟲標(biāo)本的整個過程，不可能都在一節(jié)課內(nèi)完成，有些活動需要提前布置給學(xué)生課下進(jìn)行。生興趣，讓學(xué)生積極為課下教師準(zhǔn)備①采集工具：捕蟲網(wǎng)毒瓶三角紙包展翅板②部分采集工具的制作材料③CAI課件（昆蟲標(biāo)本制作過程）詢問學(xué)生在什么地方見過昆蟲標(biāo)本，它們都有什么作展示學(xué)生自制的昆蟲標(biāo)本。引導(dǎo)學(xué)生敘述標(biāo)本的采集集計劃，包括哪些內(nèi)容。確定每個人的發(fā)言內(nèi)容。提示和建議生學(xué)習(xí)的興趣和情感。從展示學(xué)生自己的作品引入，容易引起興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有些標(biāo)本雖然做得不太美觀，不太完整，但這是學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、實踐回答，將教學(xué)內(nèi)容溶入問題里，使學(xué)生在思考回答問題的過程中，加深對所學(xué)知識提供的材料演示做一做。組織進(jìn)行采集情況小結(jié)。觀察到昆蟲與周圍環(huán)境有什么關(guān)系?蟲網(wǎng)的制作與使用。演示三介紹給大家，問題也提出來，各組代表匯報交流采集情動腦思考，聯(lián)想昆蟲的體色、體形、習(xí)性等，得出結(jié)論，與周圍的環(huán)境相適應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。引導(dǎo)回答出：捕蟲網(wǎng)的大小、長度要合適；取出昆蟲的方法要得當(dāng)；制作三角紙紙包中適合放鱗翅類昆蟲。發(fā)展學(xué)生的開放性思維。5，找出自制昆蟲標(biāo)本在制作過程中存在的問題和不足。提示一個完整的昆蟲標(biāo)本引導(dǎo)歸納總結(jié)制作昆蟲標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^本節(jié)課布置課后實踐出示精美的人造琥珀小飾認(rèn)真看自制標(biāo)本，查找問設(shè)計好標(biāo)簽貼在自己制作討論交流，發(fā)表見解。積極舉手，主動發(fā)言。題和解決問題的能力。活動后要及時給予鼓勵性檢查學(xué)生對知識的理解程各自說出自己的理由，適時有益昆蟲和有害昆蟲應(yīng)該高他們概括歸納的能力。通過本活動能增加學(xué)生對生探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容通過與學(xué)生一起剖析探究活動的案例，使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親自參與探究過程，通過親自實踐獲得知識和技能，為以后的探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是科學(xué)探究的過程和基本方法。學(xué)生可能把“探究”想得很復(fù)雜，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，實際上他們平時對很多感興趣的問題，在玩兒中就進(jìn)行了探究，只是過程不夠完整或結(jié)論不夠科學(xué)并缺少理性認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)探究的知識，了解科學(xué)探究的一般過程和方法，會增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，樂于實踐各種探究活動。由于學(xué)生實驗?zāi)芰€不強(qiáng)，所以獨(dú)立設(shè)計實驗和完成實驗尚有一定難度。科學(xué)的本質(zhì)是探究，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)也是探究。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模擬科學(xué)探究的過程，調(diào)動學(xué)生主動參與的意識，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于實踐、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高生技能性目標(biāo)運(yùn)用科學(xué)探究的方法。情感性目標(biāo)1。體驗到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識，認(rèn)識世界的重要途徑之一。2．認(rèn)同科學(xué)探究需要與人交流、合作，并且從中獲得成功的體驗。3．形成勇于探索的科學(xué)精神和實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。課時安排一課時教學(xué)準(zhǔn)備教師：CAI課件（小明探究螞蟻食性的實驗設(shè)計和實驗過程）創(chuàng)設(shè)情景：從生活中的生分析可能的原因以及查找么不亮了”的問題就是在進(jìn)行探究，探究是進(jìn)行科學(xué)研究的主要方法。由此引出課講授新課引導(dǎo)閱讀教材中小明探究螞蟻食性的過程，了解探究小明的探究活動是怎么開看小明下一步是怎樣做的。播放課件（1）小明對實驗性原則；設(shè)置對照原則；單一變量原則。幫助學(xué)生分析積極發(fā)言，各抒己見，提出原因的方案，并且進(jìn)行交流。小明探究螞蟻食性的基本方分析資料后回答：從提出問小組討論后代表發(fā)言認(rèn)真觀看，聽講，積極動腦思考，及時提問，加深理解。提示和建議趣，增強(qiáng)參與意識。閱讀資料是獲得信息的一發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的第一時機(jī)，提出緊扣主題的問題，使學(xué)生主動去探索。假設(shè)是建立在觀察和以往據(jù)的臆測，必須能夠被檢驗。驗條件和能力相接近。前，就屬于預(yù)測，既假設(shè)。設(shè)計實驗是探究性學(xué)習(xí)的注意對單一變量和對照實究自然科學(xué)中常用的方播放課件（2）小明的實驗引導(dǎo)學(xué)生從小明探究螞蟻食性的過程，總結(jié)出科學(xué)探究的基本步驟。并按照順序重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的基本設(shè)（3）設(shè)計實驗（4）完成實驗（5）得出結(jié)論（6）表達(dá)交流么不亮了”探究過程的各步了。而得出的結(jié)論是燈泡沒有壞，假設(shè)被否定了，應(yīng)該好是個壞的，影響了實驗結(jié)究問題（也可以由教師提出探究過程，最后匯報交流。提出具體要求和注意事項。在全班交流，并且互相評價，過程的每一個步驟。提示和建議學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用。剖析“臺燈為什么不亮了”的探究過程，學(xué)生興趣濃厚，有利于對所學(xué)知識的理解。一次實驗結(jié)果有時有偶然性，所以實驗常需要多次重在探究過程中應(yīng)該搞清楚的解每一組學(xué)生提出的假設(shè)以示探究過程的注意事項。注意強(qiáng)化探究實驗過程中表達(dá)與交流環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。讓學(xué)生介紹自己做過的探究實驗，將探究過程和結(jié)果學(xué)生談這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，懂得了什么道理。教師概括總結(jié)，引用教材“知識鏈”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，再次引起學(xué)生重布置課后探究活動為什么停了？錄音機(jī)為什么不響了?家里養(yǎng)的花為什么萎蔫了？完成科學(xué)探究過程。只要我們細(xì)心觀察，勤于思考就能通過科學(xué)探究的方法發(fā)現(xiàn)、解決許多生活和生產(chǎn)中的實際問題，不斷學(xué)到更要求學(xué)生按照科學(xué)探究的教師進(jìn)行點(diǎn)評和提示。提示學(xué)生注意探究實驗的合作的愉快和實事求是的科學(xué)態(tài)度在探究學(xué)習(xí)中的重要本節(jié)課的內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)植物學(xué)知識奠定基礎(chǔ)，通過在實驗室對植物的根、莖、葉、花等部分的觀察活動，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行觀察方法和技能的培養(yǎng)。通過對植物各器官的觀察，讓學(xué)生理解植物的生長與環(huán)境之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是理解植物根、莖、葉、花等器官的外部形態(tài)及其與環(huán)境的關(guān)系。難點(diǎn)是塊莖與塊根的區(qū)別。學(xué)生對植物的根、莖、葉等方面的知識已經(jīng)有了初步的了解，但可能有一些錯誤觀念，例如：認(rèn)為植物生長在地下的部分都是根，還有可能對“節(jié)”認(rèn)識不準(zhǔn)確。從經(jīng)驗得知葉片是網(wǎng)狀脈的植物其根系往往是直根系而葉片是平行脈的植物其根系往往是須根系。這一部分多采用發(fā)現(xiàn)法、討論法，要注意結(jié)合知識鏈的相關(guān)內(nèi)容。對于“莖”的教學(xué)，多采用觀察法、討論法，可以請一名學(xué)生在講臺上指認(rèn)出枝條上各部分的名稱。此時一定要強(qiáng)調(diào)莖的特點(diǎn)（即莖上有節(jié)）。對于“葉”的教學(xué)，以學(xué)生討論為主。因為學(xué)生往往對特別的物體感興趣，課下很有可能已經(jīng)閱讀過有關(guān)內(nèi)容，完全可以以示范的力量激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4．描述風(fēng)媒花和蟲媒花的特點(diǎn)。技能性目標(biāo)嘗試收集課內(nèi)外資料及其他信息的能力。情感性目標(biāo)養(yǎng)成觀察植物、愛護(hù)植物的好習(xí)慣，提高環(huán)境保護(hù)意識。課時安排：1課時洗凈的完整的小麥（或狗尾草）和白菜（或蒲公英）的根系萬年青枝條（帶頂芽，沒有側(cè)枝）馬鈴薯、甘薯等變態(tài)莖和變態(tài)葉的圖片風(fēng)媒花和蟲媒花的實物或圖片方案一引言：在我們身邊生長著高低不同、形態(tài)各異的植物。從這節(jié)課開始，我們就要開始認(rèn)識它們了，讓我們從身邊的植物開始走進(jìn)生命世界吧。）（學(xué)生：花（月季花））？使你誤認(rèn)為它不是花。那植物的其它部分是否也有類似情況呢？展示：狗尾草和蒲公英的根系（也可用其它符合條件的根系代替，也可用圖片代替，在沒有條件的地方也可以直接利用課本上的配圖）活動：四人為一組，以小組為單位，對照圖２－１，認(rèn)識根系各部分結(jié)構(gòu)的名稱，判斷手中學(xué)生：?（一般情況下，能夠觀察到根系包括的根數(shù)目很多，能夠發(fā)現(xiàn)直根系明顯的主根以及須根系的形態(tài)特點(diǎn)）教師：指出根系是一株植物體上所有根的總和。根系有直根系和須根系兩種類型（引導(dǎo)學(xué)生過渡：植物的根系有直根系和須根系之分，那植物的莖有什么特點(diǎn)呢？發(fā)放：萬年青（或楊樹）的枝條活動：同桌兩個人合作，對照圖２－２，找出枝條上的節(jié)、節(jié)間、葉和芽等結(jié)構(gòu)，注意它們請一名同學(xué)到講臺上拿著枝條分別指出所要找出的各部分結(jié)構(gòu)，并用學(xué)生自己的語言加以描述（學(xué)生有可能分不清節(jié)和節(jié)間，此時，最好請其他學(xué)生給與指正，或者教師在學(xué)生描述時加以指導(dǎo)）多媒體：展示馬鈴薯、甘薯、荸薺、藕的圖片（或相關(guān)的掛圖，有條件的地方可以用實物）活動：學(xué)生判斷它們是不是莖，并陳述理由講解：莖上有節(jié)，節(jié)是莖的特征，節(jié)上有葉和芽（時間允許可以補(bǔ)充有關(guān)芽的知識）過渡：莖上有葉，葉有什么特點(diǎn)呢?講解：完全葉由葉片、托葉和葉柄三部分構(gòu)成活動：對比圖2-3中的幾種葉與完全葉有何不同？各抒己見這些變態(tài)葉的作用多媒體：展示幾種蟲媒花（例如：月季花）和幾種風(fēng)媒花（例如：狗尾草的花）問題：這是植物體的哪一部分呢？（可能有的學(xué)生會把風(fēng)媒花誤認(rèn)為是植物的其它部分）閱讀：課本上“小辭典”活動：根據(jù)多媒體上蟲媒花和風(fēng)媒花的圖片以及你生活中見到的實例，填寫21頁的表格，），討論：我們對植物的各個部分都有了初步的了解，你知道下面的問題嗎？1植物的根系是怎樣適應(yīng)周圍的環(huán)境的？你能舉出哪些例子？思考：課本上的“想一想”總結(jié)：參看知識鏈和實際用方案二引入：以植物某種器官兩種不同的形態(tài)引出形形色色的植物這一課題。展示：植物的直根系和須根系的實物或圖片（多媒體或掛圖）也可以利用課本圖2—1活動：讓學(xué)生參照課本圖2—1找出直根系和須根系的區(qū)別。請一名同學(xué)在黑板上畫出他對直根系和須根系的理解，其他同學(xué)給予評價（注意引導(dǎo)他們從積極的方面評價）。師生共同總結(jié)出直根系和須根系的概念。發(fā)放：萬年青枝條（兩人一桌，每桌一支讓學(xué)生了解枝條上生有什么結(jié)構(gòu)。活動：請一名同學(xué)在講臺上指認(rèn)出萬年青的葉、芽、節(jié)和節(jié)間等結(jié)構(gòu)，并用自己的語言加以描述。請其他同學(xué)對這名同學(xué)的活動加以評價。教師：適時指出節(jié)是莖的特點(diǎn)展示：馬鈴薯、甘薯、荸薺、藕的圖片（或相關(guān)的掛圖，有條件的地方可以用實物）活動：學(xué)生判斷它們是不是莖，并說明理由。從而加深對“莖上有節(jié)”的認(rèn)識。教師：講解完全葉的構(gòu)成展示：關(guān)于變態(tài)葉的圖片（多媒體或掛圖）或者充分利用課本上圖2—3活動：找到植物的葉子發(fā)生的變化，討論它們?yōu)槭裁窗l(fā)生那樣的變化。教師：適時介紹變態(tài)的含義發(fā)放：月季花和狗尾草的花（或者展示風(fēng)媒花和蟲媒花的圖片）閱讀：課本21頁“小辭典”教師：講解過程中可以把昆蟲和風(fēng)比喻成人類的媒婆，這樣學(xué)生的印象會更深刻?；顒樱和烙懻摽偨Y(jié)風(fēng)媒花和蟲媒花的特點(diǎn)并填寫21頁表格。教師：結(jié)合知識鏈，引導(dǎo)全班討論得出結(jié)果。然后，概括根、莖、葉和花的特點(diǎn)，引出“大學(xué)生：討論“大家談”的內(nèi)容。教師：結(jié)合“實際用”引導(dǎo)學(xué)生加深對植物根系作用的認(rèn)識教師：引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛植物、保護(hù)植物的信念課外活動：通過課外閱讀或者網(wǎng)絡(luò)了解植物根、莖、葉和花的其它特點(diǎn)或者類型。本節(jié)內(nèi)容是實地調(diào)查課。“調(diào)查”作為一種廣義的探究活動，是通過讓學(xué)生走出課堂，使學(xué)生的自主、合作、探究等能力得到發(fā)展。同時，豐富多彩的校園植物以及校園植物對環(huán)境的不同作用，使學(xué)生對植物的多樣性、植物與人類的關(guān)系有了深刻的理解。教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)查的一般方法和調(diào)查的實施，資料的整理和分析，調(diào)查結(jié)果的表達(dá)與交流。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)查活動的組織教學(xué)。（1）有《在實驗室里觀察植物》的基礎(chǔ)知識，學(xué)生已經(jīng)具備觀察植物、記錄植物特征的能力，完全能夠完成《植物調(diào)查記錄表》以及給植物歸類的任務(wù)。（2）第一次實地調(diào)查活動，學(xué)生也許會誤認(rèn)為此類課等于玩，所以一定要明確活動的任務(wù)性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性并且強(qiáng)調(diào)活動時的紀(jì)律性，組織性和安全性。開放式教學(xué)：開放的教學(xué)空間與時間以及教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。知識目標(biāo)：1、說出調(diào)查的一般方法，學(xué)會做調(diào)查記錄。2、識別校園常見植物，描述其外部形態(tài)、功能以及它們的生活環(huán)境，并學(xué)會給3、舉例說明植物對環(huán)境具有一定的適應(yīng)性。技能目標(biāo)：1、運(yùn)用觀察的基本方法，觀察校園植物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生活環(huán)境。2、嘗試植物調(diào)查的一般方法3、嘗試制定校園綠化方案4、嘗試交流探究結(jié)果。5、嘗試調(diào)查報告的編寫。情感性目標(biāo)：1、體驗探索自然奧秘，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。2、認(rèn)同熱愛校園，熱愛植被，熱愛大自然的風(fēng)尚。3、養(yǎng)成與人分工合作、與人交流的習(xí)慣，形成集體主義觀念。課時安排二課時本節(jié)由于內(nèi)容較多，可安排2課時完成。課前先讓小組預(yù)習(xí)，提前制定調(diào)查計劃（調(diào)查目的、調(diào)查場所、調(diào)查路線、調(diào)查小組的人員分工）。第一課時用大約二分鐘說明調(diào)完成調(diào)查記錄；第二課時，各小組完成資料的整理和分析、并得出結(jié)論，各小組進(jìn)行交流、老師、同學(xué)給予評價。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1、預(yù)先進(jìn)行周密考察對學(xué)校內(nèi)植物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境和用途有清2、指導(dǎo)學(xué)生制定合理的調(diào)查計劃（以小組為單位按照探究竟1制定）2、紙、筆、放大鏡、太陽帽等3、學(xué)生上課提前在操場集合。第一課時課程引人：同學(xué)們，我們來到這個可愛的校園已經(jīng)有一段時間了，那么你了解我們這需要同學(xué)們通過調(diào)查得出結(jié)論。今天我們就對校園植物進(jìn)行一次調(diào)查。下面同學(xué)們就以小組為單位按照調(diào)查計劃進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查過程中要做到以下幾點(diǎn)要求：調(diào)查過程中如出現(xiàn)不認(rèn)識的植物，可以先記錄特征和生長環(huán)境，采集標(biāo)本，調(diào)查完畢后在老師指導(dǎo)下認(rèn)識或查閱資料再完成記錄。3、注意安全。對于有毒植物及帶刺植物不要接觸，不嘗野果、野菜。4、組隊員之間要善于團(tuán)結(jié)合作、共同完成任務(wù)。5、活動時組織性，愛護(hù)植被，熱愛校園。1、實施調(diào)查時，實行組長負(fù)責(zé)制，組員按照分工負(fù)責(zé)。2、在實施過程中，教師對于自己一時不能答出的問題，應(yīng)保持實事求是的態(tài)度，作到課后查閱資料或請教他人。3、課后了解調(diào)查情況，如有沒完成任務(wù)的，讓其課下完成。第二課時在黑板上列出評分標(biāo)準(zhǔn)：調(diào)查有一定數(shù)量且客觀真實3分，對調(diào)查結(jié)果的分析3答案是否定的。因為任何一項調(diào)查活動還要包括資料統(tǒng)計整理，分析調(diào)查結(jié)果，得出結(jié)論并且提出合理的建議。這個結(jié)論與見解仁者見仁，為什么這么說呢？因為對于結(jié)果的分析，側(cè)重點(diǎn)不同則觀點(diǎn)不同，所以結(jié)論必須有自己獨(dú)到的見解。今天這節(jié)課我們的任務(wù)就是：各小就學(xué)校綠化問題展開討論并提出合理的建議，從美觀角度或校園植物作用方面出發(fā)嘗試制定校園綠化方案，最后將小組意見在班級內(nèi)交流、評分。學(xué)生活動：小組交流（老師巡視指導(dǎo)）班級交流以小組為單位，選代表上臺交流每小組交流后，請學(xué)生評價，評委根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分，課代表算出平均分寫在黑板上。成績記入檔案。教師活動：適當(dāng)鼓勵嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，小組隊員之間的團(tuán)結(jié)合作精神得到了發(fā)揮，希望在以后的活動中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這次調(diào)查活動僅僅是一次小小的開始，獲得詳盡的調(diào)查結(jié)果并不是我們的調(diào)查目的，因為要想獲得詳盡的調(diào)查結(jié)果僅靠一兩節(jié)課的調(diào)查是不可能調(diào)查完的，也不可能完全掌握調(diào)查方法，所以我希望在以后的學(xué)習(xí)和生活中同學(xué)們能夠充分利用調(diào)查方法。作業(yè)：回憶此次調(diào)查活動的過程，寫出調(diào)查的基本步驟?！都Z食作物》是第三節(jié)《經(jīng)濟(jì)作物》中的開始部分，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)以糧食與人類的關(guān)系為主線，以學(xué)生常見的小麥為代表，通過認(rèn)識小麥的形態(tài)結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生來了解糧食作物的特征以及類型。糧食作物是人類種植栽培的主要對象，非常貼近學(xué)生的生活，在它們生長發(fā)育過程中有許多適合學(xué)生觀察、探究的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)組織學(xué)生展開各種總結(jié)問題以及科學(xué)探究的能力。學(xué)生已經(jīng)初步了解了根、葉脈的類型及花和果實（對于果實在本節(jié)內(nèi)容中有所介紹，學(xué)生通過閱讀便可以掌握）的基本知識，可以通過對小麥植株的觀察，總結(jié)出根系、葉形、葉脈、果實的類型以及花的各部分的數(shù)目。因為學(xué)生們對糧食作物接觸的較多，興趣濃厚，所以可以發(fā)動學(xué)生去搜集一些有關(guān)糧食與健康、糧食新品種的資料并互相進(jìn)行交流。以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力、總結(jié)能力。1.說出當(dāng)?shù)爻Ｒ姷募Z食作物及其種類。2.概述單子葉植物的主要特征，并學(xué)會判斷單子葉植物。3.列舉糧食作物的新品種及其與人類密切關(guān)系。技能性目標(biāo)1.運(yùn)用實驗、觀察的基本方法，識別植物各器官的形態(tài)。2.擬定探究小麥各部分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的程序。情感性目標(biāo)1.認(rèn)同互相幫助、協(xié)調(diào)配合的團(tuán)體協(xié)作精神。2.關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。課時安排（1）小麥的完整植株顯微鏡小麥的掛圖（花、種子等）（2）讓學(xué)生查閱關(guān)于糧食作物的新品種以及栽培手段的相關(guān)資料。教師活動新課引入：展示多媒體課件（常見的一些糧食作物）講述：糧食是我們的食物中非總結(jié)：糧食作物是指可供人類的統(tǒng)稱。小麥?zhǔn)俏覈闹饕Z學(xué)生活動討論：北方地區(qū)主要有哪些糧食作物？交流各組的討論討論交流糧食作物的定義。以小組為單位（四人一組）觀察小麥的植株，組內(nèi)討論觀察結(jié)果，并將觀察結(jié)果記錄下來，以便小組間交流。討論完畢后，各小組選代表展示自己的討論結(jié)果，由學(xué)生自己對各組結(jié)論進(jìn)行評價，從而得出最后結(jié)果。積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，不要過早指出正誤，以學(xué)生的評價提示學(xué)生閱讀“小辭典”應(yīng)該讓學(xué)生自行觀察。在各組展示討論結(jié)果時，由學(xué)生互相進(jìn)行評價，最后由教師注意要結(jié)合掛圖進(jìn)行總結(jié)用板書展示）根系：須根系葉脈：平行脈葉形：披針形果實：穎果種子的胚：1片子葉提問：小麥屬于被子植物中的來總結(jié)單子葉植物的特征。平行脈，花的各部分基數(shù)為3，種子的胚具有一片子葉。提問：除小麥以外你還知道哪物講述：糧食除了供人類食用外，還有其它一些用途。講述：糧食問題是制約人類發(fā)7℅的土地，養(yǎng)活著世界上23糧食問題做出了榜樣。學(xué)生討論單子葉植物的特征。各組討論進(jìn)行交流。學(xué)生討論并回答學(xué)生討論不同糧食的食用部位和成分的不同之處，并將從而了解糧食作物的幾種常以小組為單位，討論糧食的學(xué)生交流課下查閱到的有關(guān)糧食新品種的信息以及新的課下作業(yè)：根據(jù)單子葉植物的主要特征，判斷你身邊的教師應(yīng)指出植物是根據(jù)種子的胚中子葉的數(shù)目進(jìn)行分類的。植物被分為單子葉植物和雙子葉植物兩大類。應(yīng)該以學(xué)生為主體。強(qiáng)調(diào)馬鈴薯可食用部分是植物的莖，并及時復(fù)習(xí)莖和根盡可能讓學(xué)生多舉例，并發(fā)揮教師的輔助功能。教師也可課下搜集一些資料課外調(diào)查：調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕Z食作物的種類及其產(chǎn)量。本節(jié)內(nèi)容以菜豆為例，介紹雙子葉植物的特征，上一節(jié)《糧食作物》介紹了單子葉植物的特征，下一節(jié)《林木和果木》介紹被子植物特征，因此在知識上起了承上啟下的作用。說明雙子葉植物的基本特征，并區(qū)別雙子葉植物與單子葉植物。教學(xué)難點(diǎn)探究花的結(jié)構(gòu)（1）知識基礎(chǔ)已具備單子葉植物特征的知識。（2）技能基礎(chǔ)已具備觀察植物經(jīng)驗以及探究植物的嘗試。（3）在探究花的結(jié)構(gòu)時，可能會出現(xiàn)困難。（4）學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，對蔬菜有一定的了解。知識性目標(biāo)1、識別蔬菜作物舉例說明蔬菜作物的分類。2、說明雙子葉植物的特征，并區(qū)別雙子葉植物與單子葉植物的異同。3、列舉蔬菜作物的功能評價多種多樣的蔬菜。能力性目標(biāo)1、運(yùn)用已有觀察探究植物的技能，小組合作完成探究菜豆植物的任務(wù)。2、嘗試交流探究結(jié)果。3、運(yùn)用所學(xué)知識技能，分辨周圍植物。情感性目標(biāo)1、體驗豐富多彩的蔬菜作物，關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，建立獻(xiàn)身科學(xué)的意識。2、體驗與人合作、交流及成功的情感。1、上網(wǎng)查閱下載科技農(nóng)業(yè)動態(tài)。2、實驗材料教師請學(xué)生列舉平時所吃蔬菜，以及所吃部分屬于植物的哪些器官。教師活動：教師或教師請同學(xué)歸納蔬菜作物概念以及蔬菜作物分類。（蔬菜作物是可供人們用餐的草本植物的總稱。根據(jù)蔬菜所吃器官的不同，可把蔬菜作物分為根菜類、莖菜類、葉菜類、花菜類、果菜類等）請同學(xué)回憶上節(jié)課探究小麥植物的過程。學(xué)生活動：略教師活動：幫助學(xué)生補(bǔ)充完整。探究了小麥的根、葉、花、果實、種子的特點(diǎn)、類別。接下來，我們的任務(wù)是：運(yùn)用上節(jié)課探究小麥植物的技能，小組合作完成探究菜豆植物的任務(wù)，記錄探究結(jié)果，最后小組派代表交流結(jié)果。分發(fā)實驗用品。學(xué)生活動：小組探究過程：此過程期間，教師巡視，個別問題個別講解，共同問題，間斷實驗精細(xì)講解。此任務(wù)在探究花的結(jié)構(gòu)時可能出現(xiàn)困難，教師可共同指導(dǎo)：先觀察外部形態(tài)，再解剖內(nèi)部結(jié)構(gòu)。解剖時，由外到內(nèi)，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分先觀察特點(diǎn)再數(shù)數(shù)目。學(xué)生活動：小組結(jié)果交流。為了節(jié)約時間，小組之間糾正、補(bǔ)充即可,不必一一表達(dá)。教師活動：交流完畢，抓住閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)。最后，補(bǔ)充完整：根系：直根系。葉脈：網(wǎng)狀脈?；ǎ夯ㄝ嗪仙?瓣萼片；花冠為蝶形花冠（一片旗瓣、2片翼瓣、2片龍5。果實：莢果。種子：兩片子葉。教師活動：小麥的種子具有一片子葉因此小麥被稱為單雙子葉植物請同學(xué)分析菜豆屬于什么學(xué)生活動：雙子葉植物。教師活動：那么雙子葉植物的根系、葉脈、花的基數(shù)、種子具有的子葉數(shù)分別是什么？學(xué)生活動：略教師活動：特別指出雙子葉植物花的基數(shù)問題，給出白菜的花告訴學(xué)生也有許多雙子葉植物植物花的基數(shù)是4。那么請學(xué)生總結(jié)雙子葉植物植物特征，學(xué)生活動：大多數(shù)根系是直根系，葉具網(wǎng)狀脈，花的基數(shù)是5或4，種子的胚具有兩片子葉教師活動：強(qiáng)調(diào)大多數(shù)雙子葉植物具備此特征，但也有特殊。請學(xué)生分析、歸納區(qū)別雙子葉植物與單子葉植物的異同。不同點(diǎn)用表格列舉。單子葉植物單子葉植物須根系平行脈3一片子葉比較相同點(diǎn)都具備根、莖、葉、花、果實、種子。根系花的基數(shù)種子雙子葉植物須根系兩片子葉教師活動：由雙子葉植物與單子葉植物的相同點(diǎn)總結(jié)出概念，指出具備根、莖、葉、花、果實、種子六大器官的植物叫被子植物，又叫綠色開花植物它是植物界中最高等的蔬菜作物的作用。2、列舉新興的蔬菜。學(xué)生活動：組間交流、總結(jié)。教師活動：請各小組公布結(jié)果。學(xué)生活動：略教師活動：肯定學(xué)生，也可發(fā)布自己網(wǎng)上獲得信息。要求學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。教師活動：請同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的收獲學(xué)生活動：略教師活動：對整節(jié)課作出評價。樹木和果樹一節(jié)是本章重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)以常見的果樹和林木等身邊事為引線，通過認(rèn)識各種植物的形態(tài)來了解我們身邊的裸子植物和被子植物的主要特征。該節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：裸子植物和被子植物的主要特征以及裸子植物和被子植物的區(qū)別。在日常生活中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為松子是果實，學(xué)生對果實和種子的概念模糊不易區(qū)分。通過學(xué)生的參與、動手解剖桃的果實以了解果實的形成及與種子的區(qū)別。2.概述裸子植物和被子植物的基本特征。1.關(guān)注身邊的植物養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的好習(xí)慣。2.關(guān)注我國的珍惜裸子植物資源及其生存狀況。1.運(yùn)用實驗和觀察的基本方法識別植物各器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。2.嘗試植物調(diào)查的一般方法。課時安排本節(jié)課提前準(zhǔn)備松樹的果球，最好也能準(zhǔn)備好雄球花和雌球花或其標(biāo)本；桃花可以在春天采集，也可用75℅的酒精浸泡備用；桃的果實可以在市場買到。如果不好找，也可以用其他典型的被子植物的花或果實代替。教師活動春天來了，楊柳枝條吐出鮮綠的嫩芽，杏樹、桃樹的枝頭綻開美麗的花朵，只有松樹、柏樹的枝端還掛著往年的球果。你認(rèn)識這些植物么？在這些植物中，你了解松和桃我們通過下面的實驗來共同觀察桃子和松子。請同學(xué)們將桌上的桃子縱切開，區(qū)分我們都知道桃子是果實，那桃子的果實花是怎樣發(fā)育成果實的呢？我們先來看學(xué)生活動學(xué)生回答：認(rèn)識。桃樹的果實是桃子，松的學(xué)生動手實驗，區(qū)分果皮和種子。學(xué)生回答：由花發(fā)育形成的。結(jié)合幻燈片（或掛圖）觀察胚珠的形態(tài)，以請同學(xué)們根據(jù)幻燈片自己分析。松子和桃一樣是果實么？它的結(jié)構(gòu)又是什么究竟是不是果實，我們一起通過雌球花和雄球花的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行一下了解?？磿纤鼈兊牟蕡D（2-14松的球花）或手邊的雌雄球花，來分析松果是如何形成的。成熟的松球果，各個鱗片彼此分離開，每個鱗片上都生有兩個裸露的胚珠發(fā)育而形成的種子，種子也是裸露的。所以松的球果象松這樣根和莖都很發(fā)達(dá)，沒有真正的花和果實，胚珠裸露，沒子房壁包被，適宜生活在干旱、貧瘠的土壤中，凡具有這些特征的植物，叫做裸子植物。而象桃這樣具有真正種子外面有果皮包著，這樣的植物我們稱為地裸子植物的樹形大都是樹姿優(yōu)美的常綠樹種，在點(diǎn)綴庭院、園林綠化以及環(huán)境保護(hù)等方面有重要價值。它也是組成地面森林的重你能總結(jié)一下它們之間的關(guān)系么？（參照書上的彩圖2-17）林木以裸子植物為主，還有一些林木屬于被子植物。大多數(shù)果樹是被子植物。果樹的產(chǎn)品是果實，統(tǒng)稱果品，果品含有多種維生素、礦物質(zhì)和糖份，有些水果還有一定的請你根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)或其他資料，調(diào)查校園和附近街道的綠化樹種，以及本地區(qū)山地造林種樹，其中哪些學(xué)生活動，并回答：胚珠外有子房壁包被。學(xué)生分析回答：胚珠發(fā)育形成了種子，子房壁發(fā)育形成了果皮。學(xué)生分析并回答：松的花為單性花，雄性的花叫雄球花；雌性的花叫雌球花。雄球花和雌球花都是由許多鱗片構(gòu)成的。由于組成雌球花的每個鱗片上生有兩個裸露的胚珠，形成的種子也是裸露的。外面沒有果皮包被。學(xué)生學(xué)生分析并回答：桃花為兩性花，胚珠外由子房發(fā)育成果實，將種子包被起來。學(xué)生回答：桃花為兩性花，胚珠外由子房包被，桃花受精后，由胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實，將種子包被起來。本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，以學(xué)生常見的腎蕨為代表，認(rèn)識各種觀賞植物的形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生來了解我們身邊的觀賞植物。觀賞植物非常貼近學(xué)生的生活，因此，教師應(yīng)積極組織學(xué)生展開各種探究活動，加深學(xué)生對生物圈中植物的多樣性以及與人類有密切關(guān)系等知識的理解，但是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為植物都是通過開花、結(jié)果產(chǎn)生種子來繁殖后代的。通過對腎蕨形態(tài)和繁殖方式的探究，讓學(xué)生認(rèn)識腎蕨植物及其主要特征，并且學(xué)會欣賞植物培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。1.識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷挠^賞植物。2.概述蕨類植物的基本特征。3.舉例說出不同植物的生長與環(huán)境的關(guān)系。嘗試課內(nèi)外圖文資料及其它信息的搜集。1.關(guān)注身邊的植物，養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的好習(xí)慣。2.關(guān)注我國的觀賞植物，提高藝術(shù)欣賞能力。3.體驗我國形形色色、豐富多彩的植物。增強(qiáng)珍愛生命熱愛自然的自覺性。課時安排一課時①每組一盆腎蕨和一個放大鏡、平底缸或玻璃鋼一個、消毒的鍋一個、溫度計或?qū)W生活動教師活動學(xué)生活動課前讓每組同學(xué)從家里帶來一盆觀賞植物，組織全班同學(xué)觀賞，營造一種熱愛自然的氛圍。隨著我國人民物質(zhì)生活水平不斷的提高，精神生活也逐漸豐富。觀賞植物也越來越多的走進(jìn)普通百姓的家。比如同學(xué)門帶來的月季、菊花、君子蘭、紫茉莉等各種鮮花綠草讓人賞心悅目。在眾多花草中，腎蕨以優(yōu)美的體態(tài)，象蜈蚣一樣的葉子而倍受人這么漂亮的腎蕨是否每個同學(xué)都想擁有美麗的腎蕨可能和我們熟悉的一些植物一樣，喜歡充足的陽光，開出的花也一定很漂亮，等結(jié)了種子再利用種子繁殖幾株送給它不開花也不結(jié)種，那它怎樣繁殖后代呢？請同學(xué)們觀察課桌上腎蕨的植株。仔細(xì)觀察花盆中的腎蕨，結(jié)合我們的幻燈片分別找出它的根、莖和葉來。在葉的背面找到孢子囊，用解剖針刺破孢子囊后再用放大鏡觀察孢子囊內(nèi)有什么？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗或那么你們能否設(shè)計一個實驗來證明我們那好，請同學(xué)們再思考一下腎蕨適于生請根據(jù)剛才的提示來設(shè)計一組實驗證明腎蕨的生殖方式和松、桃的生殖方式有像腎蕨這樣的植物體有根、莖、葉的分化，不開花，沒有果實和種子，而是靠孢子繁殖后代，多生活在陰濕的環(huán)境里，凡具有以上特征的植物，我們稱之為蕨類植物。日常生活中，你還認(rèn)識那些觀賞植物？它們與觀賞植物是大自然的精華，它以絢麗的學(xué)生回答：我們家的腎蕨經(jīng)常放在陰濕的地方也從未見過它開花結(jié)種。學(xué)生回答：陰濕的環(huán)境下。1．一塊磚，洗凈，在沸水進(jìn)行消毒，然后把它放在平底瓦缸或玻璃缸中向缸里注水，使磚的一半浸在水里。這樣，磚面就可2．帶有成熟孢子囊的腎蕨葉片剪成小塊，取10個帶孢子囊的小塊，10個不帶孢子囊的小塊，分別稀疏的撒在磚面上。3用玻璃蓋上缸口。把缸放在溫暖而陰暗的地方，溫度最好控制在15℃左右。兩星期后，觀察是否長出新的腎蕨幼體。學(xué)生設(shè)計出多種方案，然后選擇其中最便于完成的動手實驗。學(xué)生回答：腎蕨是靠孢子繁殖后代的。學(xué)生回答：腎蕨通過孢子繁殖，而松、桃通展示興趣小組同學(xué)們兩周前的實驗結(jié)果。風(fēng)姿，把大自然裝點(diǎn)的分外美麗，給人以美的享受。養(yǎng)花種草，可以調(diào)劑和豐富人們的文化精神生活，增添生活樂趣；陶冶性情，增進(jìn)健康。養(yǎng)花種草可以美化、綠化、保護(hù)和改善環(huán)境，凈化空氣，使人們能在優(yōu)美的環(huán)境中提高工作和學(xué)習(xí)效率?；ɑ懿粌H供人觀賞而且人們寓于不同的找出不同國家的國花及其象征意義。菊花可以做食品和菜肴等等。本小節(jié)隸屬于第二章《形形色色的植物》中第三節(jié)《經(jīng)濟(jì)植物》，經(jīng)濟(jì)植物一節(jié)是第二章的中心內(nèi)容，讓學(xué)生從多個門類認(rèn)識植物，食用藻類也是其中重要的版塊之一，目的在于讓學(xué)生了解、熟悉植物家族中的一個大群體——藻類植物。教材從學(xué)生們較為熟悉的海帶入手，由淺入深，便于學(xué)生理解。從知識的角度來看，本小節(jié)的重點(diǎn)在于認(rèn)識海帶和小球藻的莖、葉的分化是一個難點(diǎn)，因為學(xué)生很容易順應(yīng)其他植物的構(gòu)成特點(diǎn)，將海帶的構(gòu)成也看作是由根、莖、葉構(gòu)成的。應(yīng)把握教學(xué)方法進(jìn)行突破。讓學(xué)生體會藻類對于人類生產(chǎn)、生活的意義，也是一個重點(diǎn)，從情感和價值觀來看，可以逐步提高學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意邏輯思維、綜合分析、與人合作、動手實驗等方面的能力也分為較多層次，在教學(xué)中，應(yīng)盡可能照顧到每一個學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所體驗和收獲。這與《課標(biāo)》和教材的指導(dǎo)小球藻的觀察。因為學(xué)生還比較缺乏對微觀世界如細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，教師要給予強(qiáng)有力的幫助。另外，學(xué)生們接觸水生環(huán)境尤其是海洋的機(jī)會較少，對藻類群體較其他類植物陌生，教就本節(jié)課而言，著力培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納、觀察、動手實驗、在學(xué)習(xí)的過程中，體會大自然的奇妙，體驗自然之美，激發(fā)熱愛的情感和保護(hù)的自覺意識。1.識別海帶的構(gòu)成2.描述小球藻的形態(tài)3.簡述藻類植物的概念4.舉例說明藻類對人類生產(chǎn)生活的經(jīng)濟(jì)價值5.舉例說出藻類的生態(tài)意義技能性目標(biāo)使用顯微鏡觀察小球藻情感性目標(biāo)養(yǎng)成熱愛自然的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。課時安排：一課時（也可根據(jù)具體情況定為兩課時）提前培養(yǎng)小球藻；準(zhǔn)備海帶標(biāo)本（也可組織學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備），另可再準(zhǔn)備海帶準(zhǔn)備不同藻類植物的臘葉標(biāo)本。甲狀腺腫的圖片也可以根據(jù)具體需要進(jìn)行準(zhǔn)備。教學(xué)過程（同時含A和B兩套方案）師：[A]在我們的餐桌上，除了糧食和蔬菜之外，有時還會有很多人喜愛的海帶。海帶本節(jié)課；如果是海濱的中學(xué)，則可以利用書上的《身邊事》直接引題，或更符合生活實際的方式。}讓我們來認(rèn)識一下海帶。[將海帶標(biāo)本發(fā)給學(xué)生，可以小組為單位]大家對照圖2—21，找出葉狀體、柄、固著器。[給學(xué)生留出一定時間]我們所熟悉的綠色開花植物是由根、莖、葉等組成的。那么，海帶的葉狀體是不是葉？柄是不是莖？固著器是否就是根呢？生：[學(xué)生的意見可能會不同，有人認(rèn)為是，有人認(rèn)為不是。學(xué)生的理由也可能會多種多樣，教師可先不予以評斷]師：[A]以什么來判斷是或不是呢？要從結(jié)構(gòu)和功能來分析固著器、柄、葉狀體是否具面的結(jié)構(gòu)示意圖、被子植物的根、莖、葉的橫切面結(jié)構(gòu)示意圖?？勺援嫽蛴脪靾D，也可以做成多媒體課件要標(biāo)示出各部分的結(jié)構(gòu)名稱。[綠色開花植物的根是由表皮、皮層、輸導(dǎo)組織等構(gòu)成的;莖是由表皮、皮層、輸導(dǎo)組織等構(gòu)成的；葉是由表皮、葉肉、葉脈、氣孔等構(gòu)成的。海帶的各部分是由表皮、皮層、髓構(gòu)成的。]}{[B]條件允許的話，可讓學(xué)生將海帶的三部分分別做成橫切面的裝片，既增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，也加深對海帶結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識。對綠色開花植物根、莖、葉的結(jié)構(gòu)的觀察也可用固定裝片，效果比圖片要好。但總體難度較大，教師應(yīng)考慮學(xué)生的情況，準(zhǔn)備周全}通過我們的觀察比較，大家的看法是什么？生：[學(xué)生的意見可能與之前相比有所變化，但不一定都統(tǒng)一了起來。要讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)的對比上逐步分析固著器、柄、葉狀體不是根、莖、葉，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)]師：從結(jié)構(gòu)的明顯差異上我們可以知道海帶的三部分與根、莖、葉是不同的。而且，他們的功能也不一樣。葉狀體含有葉綠體，可以進(jìn)行光合作用。而葉可以進(jìn)行光合作用和蒸騰作用；柄只起著連接的作用，而莖支持著植物體，還起著運(yùn)輸水分等物有固定海帶的作用，而根可以吸收水分、養(yǎng)料和固定的作用[在這里，應(yīng)將上述內(nèi)容兩兩對綜合結(jié)構(gòu)和功能這兩個方面，我們可以很明確的知道，海帶的三部分不是根、莖、葉。這三部分的外表雖然不相同，但內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是由表皮、皮層、髓構(gòu)成的。這說明了一個問題：海帶沒有根、莖、葉的分化。是一種簡單而原始的植物。那么大家根據(jù)我們前面學(xué)過的植物繁殖的方式，想一想海帶是用什么進(jìn)行繁殖的？[可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論]生：[學(xué)生進(jìn)行討論時，一般會分化為兩種意見：種子繁殖和孢子繁殖。要求學(xué)生說出得出結(jié)論的理由。一般到最后會匯合成一個統(tǒng)一的看法：海帶結(jié)構(gòu)很簡單，不會產(chǎn)生種子，所以是以孢子進(jìn)行繁殖。]師：海帶營養(yǎng)豐富，所以人們喜食。它不僅味道鮮美，還有藥用價值和其他方面的用途。大生：[可能會有學(xué)生知道海帶中富含碘，對甲狀腺腫有治療作用，教師可相應(yīng)的展示出甲狀腺腫的圖片，讓學(xué)生加深了解。對于其他方面的用途，學(xué)生可能知道的較少，這就要根據(jù)地域差異來備學(xué)生的情況]對于海邊的學(xué)校來說，在引入的時候可以調(diào)換角度]}還是先讓我們來認(rèn)識一下它。我們必須師：大家制好裝片后，按照顯微鏡正確的使用方法來觀察，可以參考書上的圖2—22。生：[學(xué)生開始進(jìn)行觀察，教師應(yīng)隨時指導(dǎo)，糾正錯誤。教師也可以根據(jù)具體需要來加入對學(xué)生使用顯微鏡的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。師：大家現(xiàn)在已經(jīng)找到了小球藻，請描述一下它的形態(tài)。生：[學(xué)生描述小球藻的措辭可能會不盡相同，只要合理，就可以接納，不必拘泥與一種描述方式]師：海帶和小球藻都隸屬于藻類植物這個大家族，大家根據(jù)他們兩個的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活習(xí)性總結(jié)一下藻類植物的特征。生：[學(xué)生的回答會五花八門，有一些只是海帶和小球藻的個別特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生剔除表象，尋找共同特征。]師：藻類植物有和綠色開花植物類似的葉綠體，可以進(jìn)行光合作用，既為自己提供營養(yǎng)物質(zhì)，也成為了魚類的餌料，而且還產(chǎn)生了氧氣。其他家族的植物也有產(chǎn)生氧氣的功能。當(dāng)然，還是藻類植物的貢獻(xiàn)最大，因為大氣中的氧氣主要來自這個家族始藻類之后才有氧氣出現(xiàn)的文字材料和圖片]師：有一些藻類例如紫菜并不是綠色的，它們是否不能進(jìn)行光合作用？生：[學(xué)生根據(jù)書上的信息，可以比較容易的回答出藻類植物都含有葉綠素，可以進(jìn)行師：根據(jù)輔助色素的不同，藻類植物又分為了不同的門類，例如海帶屬于褐藻門，小球師：[A]藻類植物中除了海帶用途廣泛之外，其他的成員也不遜色。像書上提到的小球藻，因為營養(yǎng)價值高等特點(diǎn)，成為了宇航員的理想食品。螺旋藻的名氣更宇航員登月時帶的食物中就有螺旋藻[這是一個容易令學(xué)生感興趣和興奮的史實材料，可以激發(fā)學(xué)生對藻類植物的感慨和關(guān)注，激起學(xué)生的強(qiáng)烈情感，教師應(yīng)把握好這個材料，充分利用語言技巧鼓動學(xué)生]。而且螺旋藻成為一種越來越受歡迎的保健品和藥品。[還可以留出一些時間讓學(xué)生把所知的有關(guān)藻類植物的應(yīng)用發(fā)表一下，豐富見聞]{[B]在這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生課前收集資料，課上以學(xué)生為主體來交流]}藻類植物的經(jīng)濟(jì)價值受人矚目，生態(tài)意義更不可輕視。大家參看課后的《開眼界》就能有所了解。[教師可以再加一些有關(guān)藻類生態(tài)意義的資料，]藻類對我們?nèi)绱酥匾F(xiàn)在卻面臨著許多危機(jī)，環(huán)境的惡化威脅著許多種類的生存。發(fā)菜就是一個典型的例子。另外，還有一些讓我們尷尬的問題：水生環(huán)境的破壞也使得一些藻類大哪種情況，都把矛頭指向了一個目標(biāo)，大家知道是什么嗎？生：[有的學(xué)生能夠指出是人類對環(huán)境的破壞造成了這些惡性事件，可能還會舉出相似生：[可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，商量對策。最后再讓一名代表發(fā)言]師：保護(hù)環(huán)境從我做起，大家可以做哪些有生：[學(xué)生的發(fā)言一般會比較踴躍，有具體的小事，也會有一些大的方面。教師要充分給予肯定]第四節(jié)我國的珍稀植物提高學(xué)生對珍稀瀕危植物的保護(hù)意識及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面具有重要意義。我國珍稀植物相關(guān)資料的搜集較為困難，教師課前要做好充分準(zhǔn)備工作。我國珍稀植物多分布在南方，北方地區(qū)學(xué)生對珍考慮到多數(shù)學(xué)生已基本掌握上網(wǎng)查閱資料的方法、技能，安排在多同時，教師應(yīng)盡可能多給學(xué)生提供有關(guān)我國珍稀植物的資料，說出我國珍稀植物的種類和分布及多樣性的原因；分析我國珍稀植物瀕危的原因；闡明我國珍稀植物保護(hù)法的重要意義。嘗試從圖書、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上收集資料，提高收集和處理信息的能力。運(yùn)用文字、圖片表達(dá)自己的成果。關(guān)注我國珍稀瀕危植物的現(xiàn)狀；確立熱愛自然、保護(hù)自然的意識；“中國稀有植物”/creature/live-botany/zxplants/zq.htm“中國稀有植物名錄”/cbiswh1/qdbh/y1ff/y1.htm“關(guān)于公布我國第一批《珍稀瀕危保護(hù)植物名錄》”/iso14000/hjfagui/hifg131.htm“科技之光”/hjbh/index_plants1.htm提供各種有關(guān)珍稀植物的書籍、報刊、雜志等資料；最好安排在微機(jī)室上課，條件不具備的可到閱覽室、圖書館查閱相關(guān)書刊、雜志。教師活動導(dǎo)入：在本章前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了常見的植物種類，其1978年，鄧小平同志到尼泊爾王國訪問時，把中國的水杉樹種植在尼泊爾皇家植物園；尼克松任美國總統(tǒng)期間，把他心愛的游艇命名為“水杉號”，水杉好似友好的使者把我國人民的友誼傳播到世界各地；而對北美鵝掌楸與我國鵝掌楸的研究則揭開了北美洲與亞洲大陸原來是相連接的設(shè)問：同學(xué)們知道我國還有哪些值得我們驕傲的珍稀植物嗎？本節(jié)課我們通過查閱相關(guān)資料來認(rèn)識和了解我國教師將全班學(xué)生分成小組，3-5人為一組，各組選定一名學(xué)生負(fù)責(zé)查找資料，一名學(xué)生負(fù)責(zé)做記錄，分組進(jìn)行上網(wǎng)查找，并填寫課本上的表格。教師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生查找和完成表格的情況。選取填寫較好的由該組代表宣讀給大家，并提學(xué)生未學(xué)生活動學(xué)生回答：略學(xué)生參照教師給出的網(wǎng)教師：從以上獲得的資料中，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，我國的珍稀植物種類較多，而且研究價值很高，那么，這些珍稀植物的保護(hù)現(xiàn)狀如何？某些植物瀕危和滅絕的主要原因是什么呢？下面，請同學(xué)們對這兩個問題進(jìn)行小組討論。教師對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評價和歸納：保護(hù)現(xiàn)狀：我國歷來就對珍稀植物的保護(hù)非常重視。第一部由國務(wù)院發(fā)布的《中華人民共和國野生植物保護(hù)條例》，于1997年7月1日起執(zhí)行，它從法律上明確了我過對進(jìn)出口等違法活動的處罰都作了相應(yīng)的規(guī)定，使我國野生植物保護(hù)工作步入了法制化軌道。1984年，我國公布了第一批“珍惜瀕危保護(hù)植物名錄”，金花茶等八種我國特有家重點(diǎn)保護(hù)野生植物名錄”中又有60多種植物被列入一級瀕危和滅絕原因：我國有許多地區(qū)由于沒有受到第四紀(jì)冰川的嚴(yán)重影響，使得保存下來的許多植物成為珍稀植物，如水杉、銀杉、銀杏等；也有一部分植物是由于人為因素（亂砍、亂伐、亂采、亂挖）造成的，如人參、沙欏等；還有的是因為植物本身（發(fā)芽率低、生長緩慢）的原因造成的，如銀杉等。教師提問：你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)我國的珍稀植物？并安排學(xué)生分組討論，然后發(fā)言。教師評價學(xué)生回答情況，并請其他同學(xué)指出存在的問教師評價和設(shè)問：對！保護(hù)珍稀植物對人類生存和生各組對本組表格進(jìn)行表學(xué)生依據(jù)課本上給出的現(xiàn)狀及某些植物瀕危和滅絕各組對本組討論結(jié)果進(jìn)某些植物瀕危和滅絕的活有很大意義，那么，珍稀植物與人們的生活有什么關(guān)系教師評價并舉例：珍稀植物中的水杉、銀杉、銀杏、鵝掌楸等屬于“活化石植物”；珙桐、銀杏、鵝掌楸等是著名的綠化樹種；臺灣杉、水杉、金錢松、望天樹等不僅是優(yōu)質(zhì)的木材，還是良好的綠化樹種；銀杏葉對高血壓、冠心病有很高的醫(yī)用價值。珍稀植物與人類的關(guān)系如此密切，保護(hù)好大自然賦予我們的植物資源寶貴遺產(chǎn)，合理開發(fā)和利用這些遺產(chǎn)，成為我們新一代義不容辭的重任。作為一名中學(xué)生，你應(yīng)該護(hù)我國珍稀植物”作品展，可以是圖畫、小說、詩歌、散文、幽默笑話等，并展開比賽，評出優(yōu)秀作品。學(xué)生發(fā)言：第一，珍稀植傳保護(hù)珍稀植物的活動中來！本節(jié)是學(xué)習(xí)有關(guān)動物知識的入門課，是在前兩章“學(xué)會觀察”、“在實驗室里觀察植物”等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在實驗室里觀察常見動物的形態(tài)特點(diǎn)和局部結(jié)構(gòu)特識內(nèi)容比較少。教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生觀察動物形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本技能和方法，難點(diǎn)是正確使用放大鏡觀察昆蟲的口器，從而使學(xué)生樹立動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性、生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。本節(jié)課通過讓學(xué)生親自觀察、分析交流和了解仿生學(xué)知識等環(huán)節(jié)，可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動物學(xué)知識的興趣，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在前兩章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)多次嘗試觀察，初步了解了科學(xué)的觀察方法。本節(jié)課所涉及的常見動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、食物、習(xí)性、生活環(huán)境及仿生學(xué)知識等內(nèi)容，大部分學(xué)生或有生活經(jīng)驗或有課外知識，但學(xué)生普遍停留在表面感性認(rèn)識上，興趣雖然濃厚，但是深入觀察比較（如昆蟲口器）的能力可能較差，理性思索（如總結(jié)動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性、生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)）估計有一定困難。（1）突出學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)，在主動觀察中發(fā)現(xiàn)和解決問題，在合作交流中分析和總結(jié)規(guī)律。教師則扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的角色。探究的能力和實事求是的作風(fēng)，提高每一個學(xué)習(xí)者的生物科學(xué)素養(yǎng)。（3）遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程，由表及里，由淺入深，由感性觀察到理性思考，由實際現(xiàn)象到理論總結(jié)，最后再回到生活生產(chǎn)實踐中解決問題。1.說出觀察動物形態(tài)結(jié)構(gòu)的一般方法。2.描述常見動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。3.舉例說出動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性、生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。1.嘗試觀察動物形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本技能和方法。2.正確使用放大鏡觀察昆蟲的口器。1.體驗與人合作、交流及取得成果的情感。2.關(guān)注動物的生活習(xí)性和生活環(huán)境，形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性、生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)。課時安排常見脊椎動物、常見鳥類和常見昆蟲的實物或標(biāo)本，有關(guān)動物生活習(xí)性和生活環(huán)境的錄像片段和一些動物圖片。學(xué)生則課前查詢書籍、網(wǎng)站等，搜集有關(guān)仿生學(xué)的資料。發(fā)學(xué)生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)如下問題：為什么一些同類動物的體型或某些器官卻有很大差別呢？從而關(guān)注“身邊事”思考：都屬于家禽，為什么喙和足關(guān)注“身邊事”（2）觀察家兔、蝙蝠、鯨等動物圖片，思考：都屬于哺乳動物，為了解科學(xué)觀察觀察常見動物觀察常見鳥類觀察常見昆蟲學(xué)生自學(xué)“技能卡”內(nèi)容，同桌之間互相說出觀察動物形態(tài)結(jié)構(gòu)的（1）分組觀察，描述動物的形態(tài)（2）觀看常見動物生活習(xí)性和生活環(huán)境的錄像片段，思考問題。（3）分組討論總結(jié)：動物的外部形態(tài)與其生活習(xí)性和生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。然后由代表向全班同學(xué)陳述各組的觀點(diǎn)。（1）分組觀察，結(jié)合課本插圖，比較不同鳥類的喙和足有什么區(qū)別，互相說出，互相補(bǔ)充。（2）觀看常見鳥類生活習(xí)性和生活環(huán)境的錄像片段，思考問題。（3）分組討論總結(jié)：鳥類的喙和足與其生活習(xí)性和生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。然后由代表向全班同學(xué)（2）使用放大鏡分組觀察，說出不同昆蟲的口器特點(diǎn)。對照課本插圖，討論總結(jié)，辨認(rèn)分別屬于哪一補(bǔ)充并總結(jié)科學(xué)觀察的基本方法——順序觀察和對比觀察。特別提醒學(xué)生在觀察過程中不要傷害動（1）出示觀察材料，組織和指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序，全面細(xì)致地進(jìn)行觀察，實事求是地進(jìn)行描述。（2）播放錄像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考問題：動物的形態(tài)特點(diǎn)與它們的生活習(xí)性和生活環(huán)境有什么關(guān)（3）參與各組的討論，對學(xué)生的觀點(diǎn)給予積極的評價和必要的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生自己得出動物的形態(tài)特點(diǎn)與其生活習(xí)性和生活環(huán)境相（1）出示觀察材料，組織學(xué)生重導(dǎo)，參與觀察，適當(dāng)補(bǔ)充，答疑解（2）播放錄像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考問題：鳥類的喙和足特點(diǎn)與它們的生活習(xí)性和生活環(huán)境有什么（3）參與各組的討論，對學(xué)生的見解及時評價，肯定為主，適當(dāng)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生自己得出鳥類的喙和足特點(diǎn)與其生活習(xí)性和生活環(huán)境（1）講解并演示正確使用放大鏡（2）出示觀察材料，指導(dǎo)學(xué)生正確使用放大鏡進(jìn)行觀察，錯誤之處給予及時糾正。對學(xué)生的答案給予必要的補(bǔ)充，最后做出小結(jié)。探究活動的總結(jié)分析實踐應(yīng)用教學(xué)反饋（3）觀看常見昆蟲生活習(xí)性和生活環(huán)境的錄像片段，思考問題。（4）分組討論總結(jié)：昆蟲與其食物相適應(yīng)的口器特點(diǎn)。然后由代表向全班同學(xué)闡述各組的答案。（1）觀察動物的基本方法、技能（2）重點(diǎn)思考和討論課本“大家談”所提問題，綜合分析上述三個觀察活動的結(jié)果，取得共識，并由代表向全班同學(xué)進(jìn)行說明。（1）自學(xué)“實際用”內(nèi)容。把自己知道的更多的仿生學(xué)知識和例子說出來，與大家交流分享。（1）學(xué)生提問，全班討論，互相幫助，學(xué)生盡量自己解決問題。（3）播放錄像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考問題：昆蟲的口器特點(diǎn)與其食物有什么關(guān)系？舉例說出。（4）參與各組的討論，對學(xué)生的發(fā)言積極評價，適當(dāng)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生自己得出昆蟲口器特點(diǎn)與其食組織并參與各組討論，提醒學(xué)生一發(fā)學(xué)生對上述三個觀察活動做全面、概括、實事求是地分析總結(jié)，對學(xué)生的發(fā)言做積極評價的同時，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)得出動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性和生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)。舉課外例子，豐富課本內(nèi)容。以一個學(xué)習(xí)者的身份參加討論，加強(qiáng)師（1）啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)問，回答學(xué)生難以解決的問題。不能當(dāng)堂解決的問題，可布置課下查閱資料，尋找答案。（2）教師提問，即課本“想一想”所提問題。注意要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課本節(jié)內(nèi)容是繼“在實驗室里觀察動物”之后，對常見動物的形態(tài)特征及生活習(xí)性有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，走出實驗室，到大自然進(jìn)一步觀察動物的實踐活動課。探究竟中明確給出了教學(xué)組織形式，技能卡要求學(xué)生對不同的動物應(yīng)采取不同的方法分類進(jìn)行觀察。通過讓學(xué)生參與制定調(diào)查方案，親自進(jìn)行田野動物調(diào)查，得出結(jié)論，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到知識鏈中關(guān)于地球上生物物種的多樣性，以此引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中懂得如何科學(xué)地調(diào)查野生動物存在的狀況，合理地開發(fā)和利用動物資源的意義。本節(jié)課是學(xué)習(xí)有關(guān)動物知識的入門課，主要根據(jù)書中的知識鏈和學(xué)生已有知識經(jīng)驗，通過觀察與調(diào)查活動，使學(xué)生掌握觀察和調(diào)查的一般方法，在觀察和調(diào)查中熟悉身邊的動物，了解動物與環(huán)境、動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能的關(guān)系，并嘗試對動物進(jìn)行簡單的分類，為以后（1）說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。（2）初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。（3）嘗試對動物進(jìn)行簡單的分類。（1）試描述身邊動物和它們的生存狀態(tài)。（2）引起學(xué)生關(guān)注周圍動物的生存狀況，從而注意保護(hù)動物資源。滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，如通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了多種動物會感到驚奇，喜愛的動物樂意觀察、更樂于描述。同時由于本節(jié)課的活動性和學(xué)生的自主性強(qiáng)，如果事先沒有一個周密的調(diào)查方案，學(xué)生的調(diào)查活動很可能會走過場，限于表面的紅花熱鬧。其次要充分考慮學(xué)生的個性差異，合理地分工合作。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究知識的發(fā)生和發(fā)展，本課正是以此理念為指導(dǎo)，通過田野動物的調(diào)查來培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，實事求是的科學(xué)態(tài)度及實踐能力等。知識性目標(biāo)：2．描述身邊的動物和它們的生活環(huán)境。技能性目標(biāo)：嘗試觀察、調(diào)查、資料分析等研究各種動物的基本技能。情感性目標(biāo)：1．體驗與人合作、交流及取得成果的情感。2．關(guān)注周圍動物的生存狀況，加強(qiáng)保護(hù)動物，合理利用動物資源的意識。課時安排（1）選擇好讓學(xué)生調(diào)查的場所，幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查路線。（2）收集有關(guān)動物的影視錄像或圖片。（3）飼養(yǎng)一些常見的小動物。（4）了解要調(diào)查的動物狀況，并查找相關(guān)資料。準(zhǔn)備調(diào)查表格，確定調(diào)查路線、鉛筆（有條件的可帶照相機(jī)、放大鏡等）。學(xué)生活動學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉例，說說什么是調(diào)查，以小組為單位拿出調(diào)查動物的方教師活動以校園植物調(diào)查為例，引導(dǎo)學(xué)生說出什么是調(diào)查，再以小組為單位拿交流調(diào)查報告案，最后通過對比、總結(jié)、歸納出調(diào)查動物的一般方法及注意事項。各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真開始調(diào)動物園）管理人員請教。各組同學(xué)共同整理，嘗試描述身邊的動物及其生活環(huán)境，并將所知道的動物進(jìn)行歸類，再依據(jù)所得到的資料分析各組用實物投影儀展示敘述各自的情況及調(diào)查報告，并與其他組進(jìn)行交各組將調(diào)查報告以板報的形式共各組整理照片，展示、交流。出各自的方案，最后對比、總結(jié)出調(diào)查動物的一般方法及注意事項。根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，選擇好調(diào)查地點(diǎn)建議：調(diào)查以小組為單位，按照觀察動物的形態(tài)特征、生活習(xí)性、種群密度、生態(tài)環(huán)境等進(jìn)行分工調(diào)查，或按照地面、土壤、水域等生活環(huán)境來進(jìn)行分工調(diào)查。對于動物種類少的地區(qū)，可配備有關(guān)動物的影視錄像或圖片及飼養(yǎng)的小動物來輔助進(jìn)行調(diào)注意引導(dǎo)學(xué)生安全為首；愛護(hù)生物資源，不分喜好；客觀調(diào)查，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生整理和分析調(diào)查所得到的資料，對動物進(jìn)行分類描述，并幫助學(xué)生解決疑難問題。最后，要求學(xué)生寫出一份家鄉(xiāng)動物資源的調(diào)查各組同學(xué)易抓住別人的缺點(diǎn)不放，卻易忽視別人的優(yōu)點(diǎn)。教師要注意并及時引導(dǎo)、幫助同學(xué)獲得經(jīng)驗，共同體驗與人合作、交流及取得成果教材分析本節(jié)課內(nèi)容涉及到脊椎動物中的魚類、爬行類和無脊椎動物中的節(jié)肢動物（對蝦、梭子烏賊等動物的實物或標(biāo)本的觀察，使學(xué)生認(rèn)識水產(chǎn)動物的多樣性和我國豐富的水產(chǎn)資源，最后通過和魚類的比較，得出脊椎動物和無脊椎動物的概念。教材的難點(diǎn)是探究魚鰭的作用，嘗試用觀察、實驗來研究動物。通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是本課的核心環(huán)節(jié)。在“實際用”欄目中，重點(diǎn)說明水質(zhì)污染對水產(chǎn)動物的影響及水產(chǎn)資源的保護(hù)。初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是：善于表現(xiàn)自己，思維活躍，好動而且好奇心強(qiáng)，但是他們抽象思維能力較差，直觀能力較強(qiáng)。所以在教學(xué)設(shè)計中多給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生充分地進(jìn)行實物或?qū)W生對魚的外形和結(jié)構(gòu)名稱比較了解，所以在外形和結(jié)構(gòu)名稱上不要花費(fèi)太多的時間。把重點(diǎn)放在內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如鰓的結(jié)構(gòu)）和生理功能上。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，以下幾方面可能出現(xiàn)問題：學(xué)生不能按一定順序回答鯽魚外形的結(jié)構(gòu)名稱、對鯽魚身體三部分的劃分界限描述不準(zhǔn)確、不能說出側(cè)線的作用、在探究魚鰭作用中對探究結(jié)果描述不準(zhǔn)確。所以在這些方面教師設(shè)計理念（1）根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，加大科學(xué)探究的力度，重過程，重視探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；重視培養(yǎng)學(xué)生合作精神，讓學(xué)生體會合作的愉悅；教育要面向全體學(xué)生，著眼（2）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)層次由淺入深，由感性到理性，由表及里，由整體到局部，這樣學(xué)生更容易接受新知識。所以在教學(xué)中先從認(rèn)識多樣的水產(chǎn)動物入手，然后觀察在進(jìn)行完鯽魚結(jié)構(gòu)和生理的教學(xué)后，再深層次了解多樣的水產(chǎn)動物。教學(xué)目標(biāo)知識性目標(biāo)：1.描述魚類的形態(tài)特點(diǎn)。2.概述魚類的主要特征。3.說出水產(chǎn)動物的概念。4.說出脊椎動物和無脊椎動物的概念。技能性目標(biāo)：探究鯽魚的呼吸過程，嘗試用觀察、實驗來研究動物。情感性目標(biāo)：1.體驗與人合作、交流及取得成果的情感。2.形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、與其生活環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。3.關(guān)注我國的動物資源狀況。教學(xué)準(zhǔn)備上課前，教師準(zhǔn)備好多媒體課件或有關(guān)的投影片以及常見水產(chǎn)動物的實物或標(biāo)本，其中圖片包括鯽魚外形圖、魚鰓結(jié)構(gòu)圖、淡水魚和海洋魚圖、常見水產(chǎn)動物圖、魚骨骼圖以及混合