湖南省茶陵縣高中英語 Unit 3 Back to the past Reading教學實錄 牛津譯林版必修3

湖南省茶陵縣高中英語Unit3BacktothepastReading教學實錄牛津譯林版必修3一、課程背景與目標定位

本節(jié)課為湖南省茶陵縣高中英語Unit3BacktothepastReading教學，使用的是牛津譯林版必修3教材。本單元主要圍繞歷史探險和考古發(fā)現(xiàn)展開，旨在培養(yǎng)學生對歷史的興趣和對英語閱讀的理解能力。通過本節(jié)課的教學，使學生能夠理解課文內(nèi)容，掌握相關詞匯和句型，提高閱讀理解能力，并激發(fā)學生對歷史的好奇心和探索精神。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的教學目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。具體包括：通過閱讀課文，提高學生獲取信息、分析和概括文本內(nèi)容的能力；增強學生對歷史事件和文化背景的理解，提升文化意識；激發(fā)學生的想象力和批判性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性解決問題的能力；以及通過自主學習和合作探討，提升學生的自主學習能力和團隊合作能力。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：

本節(jié)課的主題內(nèi)容為牛津譯林版必修3Unit3Backtothepast的Reading部分，課文講述了考古學家和歷史學家對過去文明的探索和發(fā)現(xiàn)，包括馬丘比丘古城的發(fā)現(xiàn)、龐貝古城的毀滅以及復活節(jié)島的神秘石像等歷史故事。通過這些故事，學生可以了解不同文明的歷史背景和文化特點。

2.重點難點：

-重點：

a.掌握課文中的關鍵詞匯，如“archaeologist”、“civilization”、“volcano”、“eruption”等；

b.理解課文中的復雜句子結構和句型，如定語從句、賓語從句等；

c.學習課文中的閱讀策略，如掃描閱讀、精讀和推理判斷等；

d.了解課文所涉及的歷史事件和文化背景，提高文化意識。

-難點：

a.理解課文中的專業(yè)術語，如“carbondating”、“excavation”等；

b.分析和概括課文中的復雜信息，如龐貝古城的毀滅過程和原因；

c.將課文中的歷史事件與現(xiàn)代社會聯(lián)系起來，進行批判性思考；

d.運用所學知識，結合課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性寫作和表達。四、教學方法與策略

1.教學方法：結合教學目標和學生特點，采用講授法引導學生理解課文內(nèi)容，討論法激發(fā)學生思考，案例研究法讓學生深入探究歷史事件。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬考古學家發(fā)現(xiàn)歷史遺跡的過程；開展小組討論，讓學生探討不同文明的特點和影響；通過項目導向學習，讓學生團隊合作，制作關于某個歷史事件的報告。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示歷史遺跡的圖片和視頻，增強直觀感受；使用互動式電子白板，增加課堂互動性和趣味性。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過展示龐貝古城的毀滅視頻，引發(fā)學生對歷史探險的興趣，提出問題：“如果讓你去探索一個未知的古代文明，你希望發(fā)現(xiàn)什么？”

-目的：激發(fā)學生對課文內(nèi)容的興趣，為學習歷史探險和考古發(fā)現(xiàn)打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：講解課文中的關鍵詞匯，如“archaeologist”、“civilization”、“volcano”等，并通過課文中的句子幫助學生理解這些詞匯的用法。

-演繹推理：通過課文中的具體例子，如龐貝古城的毀滅過程，演示如何通過已知事實進行邏輯推理。

-歸納推理：引導學生從課文中的歷史事件中歸納出一般規(guī)律，如文明的發(fā)展和毀滅通常與自然災害或人為因素有關。

-邏輯謬誤：通過課文中的錯誤觀點，如對馬丘比丘古城的錯誤解釋，教會學生識別邏輯謬誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計關于課文內(nèi)容的填空題和選擇題，讓學生在課堂上完成，檢驗對課文的理解。

-小組討論：組織學生就課文中的某個歷史事件進行分組討論，如龐貝古城的考古發(fā)掘過程，鼓勵學生提出自己的見解。

4.深化理解

-案例分析：通過分析課文中的復活節(jié)島石像案例，讓學生探討文明遺跡對現(xiàn)代社會的意義。

-辯論活動：組織學生就“是否應該重建歷史遺跡”的論題進行辯論，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節(jié)課學習的課文內(nèi)容，強調(diào)對歷史事件的理解和文化意識的提升。

-學生反饋：鼓勵學生分享自己在課堂上的學習體驗，反思對歷史事件的理解深度和對英語閱讀策略的應用。六、教學反思與改進

這節(jié)課學生對歷史探險主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在理解專業(yè)術語和復雜句子結構時有些困難。我發(fā)現(xiàn)通過多媒體展示歷史遺跡的圖片和視頻能顯著提高學生的參與度。下次我會嘗試在閱讀前提供更多背景信息，幫助學生更好地理解課文。此外，小組討論時，有些學生顯得比較內(nèi)向，我會考慮在分組時更加注意成員搭配，確保每個學生都有發(fā)言的機會。課堂上的一些邏輯推理練習也可以更加多樣化，讓學生在趣味中學習，提高他們的邏輯思維能力。七、教學資源與技術支持

教學資源庫：

1.課件資源：設計包含課文重點詞匯、句型、文化背景介紹等內(nèi)容的課件，以及與課文相關的歷史遺跡圖片和視頻資料，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

2.案例資源：收集歷史上著名考古發(fā)現(xiàn)的真實案例，如秦始皇兵馬俑、特洛伊古城等，用于課堂討論和案例分析。

3.視頻資源：整合關于考古發(fā)掘過程的視頻資料，如紀錄片、新聞報道等，讓學生直觀感受考古學的魅力。

4.文章資源：收集與課文主題相關的英文文章，包括考古學家的訪談、歷史事件的深度報道等，用于拓展學生閱讀。

在線學習平臺：

1.教學互動：利用在線平臺進行課堂提問和討論，通過即時反饋了解學生的學習進度和困難點。

2.作業(yè)提交與反饋：學生可以在平臺上提交作業(yè)，教師及時給予反饋，提高作業(yè)批改的效率和質(zhì)量。

3.資源共享：平臺提供資源共享功能，學生可以隨時訪問教學資源庫中的資料，進行自主學習。

技術支持：

1.教學設備：確保教室內(nèi)的投影儀、電腦、音響等教學設備運行良好，滿足多媒體教學的需要。

2.網(wǎng)絡環(huán)境：提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡連接，保障在線學習平臺的流暢運行，以及資源共享的實時更新。

3.技術培訓：為教師提供定期的技術培訓，包括課件制作、在線平臺使用、教學資源搜索等，提升教師的信息技術應用能力。

4.技術維護：建立技術維護團隊，定期對教學設備和在線平臺進行檢查和維護，確保教學活動的順利進行。

教學資源具體內(nèi)容：

-課件資源：包括課文結構分析、關鍵詞匯講解、語法難點解析、課后練習答案等，以及與課文主題相關的歷史背景介紹。

-案例資源：如馬丘比丘古城的發(fā)現(xiàn)過程、龐貝古城的考古發(fā)掘、復活節(jié)島石像的研究等，每個案例都配有相關的歷史圖片和視頻資料。

-視頻資源：如國家地理頻道的歷史探險紀錄片、BBC的歷史之謎系列等，用于課堂播放，增強學生的學習興趣。

-文章資源：如《考古學報》、《歷史研究》等學術期刊上發(fā)表的相關文章，以及《紐約時報》、《泰晤士報》等報紙的歷史專欄文章。

在線學習平臺具體應用：

-教學互動：通過在線平臺的聊天室、論壇等功能，學生可以在課堂上實時提問，教師也可以發(fā)布討論話題，引導學生深入思考。

-作業(yè)提交與反饋：學生在線提交作業(yè)，教師通過平臺批改作業(yè)，并給予評分和文字反饋，學生可以及時了解自己的學習情況。

-資源共享：平臺提供大量的教學資源，學生可以根據(jù)自己的興趣和學習需求，選擇相應的資源進行自主學習。

技術支持具體措施：

-教學設備：定期檢查和維護教室內(nèi)的教學設備，確保設備處于最佳工作狀態(tài)，同時備有備用設備以防突發(fā)情況。

-網(wǎng)絡環(huán)境：與學校信息技術部門合作，保證校園網(wǎng)絡的穩(wěn)定性和安全性，同時提供無線網(wǎng)絡接入，方便學生使用移動設備學習。

-技術培訓：每學期組織多次技術培訓工作坊，邀請專業(yè)技術人員進行講解和演示，幫助教師掌握新的教學工具和技術。

-技術維護：建立快速響應機制，一旦發(fā)現(xiàn)教學設備或在線平臺出現(xiàn)故障，技術維護團隊立即進行修復，確保教學活動的正常進行。八、九結語九作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

-閱讀課文Unit3Backtothepast中的案例研究，思考如何將古代文明的健康生活方式應用到現(xiàn)代生活中。

-制定一個個人健康生活計劃，包括飲食、運動、休息等方面，計劃要求具體可行，并記錄一周的執(zhí)行情況。

-基于個人體驗，撰寫一篇關于健康生活方式的短文，字數(shù)在200-300詞之間，內(nèi)容包括對健康生活方式的理解、個人計劃的實施情況以及感受和反思。

2.反饋方式：

-教師將仔細批改學生的健康生活計劃和短文，提供詳細