2025年人教部編版語文六年級下冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2025年人教部編版語文六年級下冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)8.匆匆【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。2.有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言。3.抓住重點(diǎn)句段,體會作者表達(dá)的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。【教學(xué)重點(diǎn)】感受作者表達(dá)感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言。【教學(xué)過程】第1課時一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1.導(dǎo)入新課。同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發(fā)自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文——《匆匆》。2.板書課題“匆匆”,指導(dǎo)寫好“匆”字,書寫不要忘了點(diǎn)。3.作者簡介。朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實(shí)感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以詩意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。二、初讀課文,感知時光匆匆。(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。1.讀準(zhǔn)字音。2.畫出中心句。(二)反饋檢查。1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫?？仗搰@息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。3.討論問題:文中“匆匆”指的是什么?4.自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。5.提出疑問?！拔业膯栴}是?！?能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)

三、課堂小結(jié)。1.說說這節(jié)課你的收獲。2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

第2課時一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.回顧:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個“匆匆”的意思?2.導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探究。二、深入研讀,體會作者表達(dá)的情感。(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句,深入體會。(二)根據(jù)學(xué)生匯報,順學(xué)而導(dǎo),品讀“時光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:1.燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。(2)學(xué)生個性化朗讀。(3)改成小詩,感受課文語言的美。改成的小詩:燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?(4)探討:一連串的問句,表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)(5)誦讀積累語言。2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運(yùn)用的巧妙。(2)教師介紹創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景:這篇散文寫于1922年3月,此時正是五四運(yùn)動落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。(3)學(xué)生交流讀書體會。(時光飛逝)三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?

(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。1.學(xué)生匯報。相關(guān)句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。2.學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。這段話運(yùn)用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)3.你對“時間之流”有什么感觸?請仿照課文第3自然段,說說你的感觸。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝。課件:的時候,日子從過去;

的時候,日子從過去;

的時候,日子從過去。

4.體會情感,指導(dǎo)朗讀。用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會,體會情感,提升朗讀。(二)指名讀第4自然段。思考:面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?

1.學(xué)生匯報讀書感悟。2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會到了什么?(作者的思考、無奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀。(讀出無奈、感慨)3.讀“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨(dú)特,聯(lián)想新奇。)4.讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點(diǎn)兒微不足道的成就)(2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對人生的思索)最后一句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進(jìn))指導(dǎo)朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅(jiān)定)討論:運(yùn)用一連串的問句來表達(dá)情感,有何好處?(增強(qiáng)感情,點(diǎn)明主題)5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段,體會這樣表達(dá)的好處。四、拓展遷移,布置作業(yè)。1.拓展,讀林清玄的《和時間賽跑》,加深感悟。2.布置作業(yè)。(1)認(rèn)真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。(3)辦一期以“珍惜時間”為主題的手抄報。(選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng))【教學(xué)反思】10.那個星期天【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“媚、蟻”等15個字,會寫“蟻穴、翻箱倒柜”等15個詞語。2.理解課文的內(nèi)容,體會“我”在一天里心情的變化。3.品味文中重點(diǎn)語句,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物的心理。4.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達(dá)情感的方式上的異同點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】1.理解課文的內(nèi)容,體會“我”在一天里心情的變化。2.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達(dá)情感的方式上的異同點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】第1課時一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1.導(dǎo)入新課。童年生活是美好的、純真的,童年的樂趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時,我們的心里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服,渴盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《那個星期天》。2.師板書課題,生齊讀課題。3.作者簡介。史鐵生(1951—2010),中國作家。1969年赴延安插隊(duì),1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨,富有哲理,意蘊(yùn)深沉,曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎、魯迅文學(xué)獎等獎項(xiàng)。代表作有小說《務(wù)虛筆記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書要求:自由地、大聲地朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):急遽(jù)惆悵(chóuchàng)3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“惆、悵、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書寫時要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)三、再讀課文,整體感知。1.默讀課文,說說課文寫了一件什么事。(母親答應(yīng)那個星期天帶“我”出去,但是因?yàn)榧覄?wù)繁忙,結(jié)果一次次爽約。)2.思考以下問題:(1)這篇文章是按照什么順序?qū)懙?(時間順序)(2)根據(jù)時間順序,梳理文章脈絡(luò)。第一部分(1):總寫“我”的第一次盼望。第二部分(2—6):寫母親一次次爽約,“我”心情逐漸落空。第三部分(7):寫“我”因出去的希望落空而崩潰大哭,母親安慰“我”。四、課堂小結(jié)。本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的問題?-第二課時-一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.上節(jié)課,我們一起感受了作者的第一次盼望,請一位同學(xué)說說課文寫了一件什么事。2.導(dǎo)入新課。今天我們來探索作者在等待中的心路歷程。二、品讀課文,體會人物感情。(一)讀課文中有關(guān)早晨“我”的心情變化的片段。要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。1.“……這不會錯;……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”(滿懷期待的心情)2.“春天的早晨,陽光明媚”“跑出去,站在街門口”“藏在大門后”(通過描寫天氣和“我”的動作,體現(xiàn)出“我”心情的愉快。)3.“這段時光不好挨?！彼伎?作者是怎么表現(xiàn)“時光不好挨”的?4.“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹枝撥弄著一個蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報……我坐在草叢里看她們,想象她們……”“院子很大,空空落落”(通過描寫“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理;通過寫“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨(dú)。)5.“整個上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動,它們不停下來,它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親,想要等母親停下來,表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。)思考:這幾句話在寫法上有什么特別之處?(以孩子的視角來寫,富有童趣,更加真實(shí))(二)讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。1.我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。(通過細(xì)致地寫“我”的動作和心理活動,表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去的心理。)2.我看著盆里的衣服和盆外的衣服,我看著太陽,看著光線,我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫,我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來越遠(yuǎn)越來越縹緲,我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了。(環(huán)境描寫,寫出光線變暗,暗示時間的推移,“我”的期盼落空;同時也照應(yīng)“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)(三)讀課文中有關(guān)黃昏“我”的心情變化的片段。要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。1.思考:為什么說光線的變化是“漫長而急遽”的?(運(yùn)用夸張的手法,寫出等待中的孤獨(dú)、時間的漫長及等待無果后的悲傷。)2.“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動,發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽,光線正無可挽回地消逝,一派荒涼”(“我”無比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”,可以感受到那種極度的悲傷無以言表?！伴]上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無奈。)(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。人物心情:滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望、傷心—徹底失望光線:陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼兩條線索并行,寫出人物的心路歷程。三、再讀課文,思考感悟。1.這篇文章通過具體細(xì)致的敘述,真實(shí)自然地表達(dá)了作者的內(nèi)心感受。在文中找出相關(guān)的句子,仔細(xì)體會。2.交流感悟,體會人物品質(zhì)。(“我”是個乖巧、懂事的孩子,體諒母親的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生深入體會“我”的失落和母親的無奈,以及這種失落和無奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛。)四、拓展遷移,布置作業(yè)。1.《匆匆》和《那個星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感,這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上,有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?相同點(diǎn):兩篇課文在表達(dá)情感的方式上都運(yùn)用了抒情的手法。不同點(diǎn):《匆匆》一文在表達(dá)情感的方式上運(yùn)用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式;而《那個星期天》則運(yùn)用了融情于事的方法,把自己的情感融會在所描寫的人、事、物中,在敘述中表現(xiàn)“我”不斷變化的情感。2.學(xué)習(xí)本文寫法,用一兩句話表達(dá)自己的某種情感?！景鍟O(shè)計(jì)】那個星期天滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望—徹底失望陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼【教學(xué)反思】習(xí)作：讓真情自然流露【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生就生活中經(jīng)歷的事情,寫出自己的情感體驗(yàn)。2.能夠把印象深刻的內(nèi)容寫具體,表達(dá)真情實(shí)感。3.寫完之后,能把自己認(rèn)為寫得好的部分與小組同學(xué)交流。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。文章中最能打動人的莫過于真實(shí)的情感,本單元的幾篇課文有的直接表達(dá)主人公的情感,有的通過細(xì)致的敘述表達(dá)情感。上節(jié)課,我們用幾句話表達(dá)了不同情境下的情感,今天,讓我們再來回憶一下生活中的經(jīng)歷,把它寫成一篇習(xí)作,讓真情自然流露。板書:讓真情自然流露二、回憶經(jīng)歷,拓展思路。1.回憶自己的生活經(jīng)歷,想想都有哪些情感體驗(yàn),用一個詞說一說。(學(xué)生自由交流)2.教師展示表示情感的詞語。暢快感動欣喜若狂歸心似箭激動盼望欣慰……懼怕憤怒難過追悔莫及忐忑不安愧疚沮喪……3.給這些詞語歸類,區(qū)分詞語的感情色彩。(表示“好”與“不好”)三、聯(lián)系生活,思考題材。1.生活中你有什么令你難忘的情感體驗(yàn)?引導(dǎo)學(xué)生回憶生活。2.說說是什么事讓你產(chǎn)生了這種情感。3.你內(nèi)心真實(shí)的想法是什么?如何表達(dá)自己的情感?四、交流感受,總結(jié)寫法。1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感受最深的事說一說。2.各抒己見,細(xì)說自己的感受。(1)同桌互相說一說:先回顧事情的經(jīng)過,回憶當(dāng)時的心情,然后理清思路。(2)集體交流,互相評議。3.教師點(diǎn)評總結(jié)。要把印象最深刻的內(nèi)容寫具體,把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展的過程中,情感有所變化,要把情感的變化也寫清楚。寫作方法指導(dǎo):(1)精描細(xì)繪見真情。用心捕捉生活中令人感動的細(xì)節(jié),發(fā)揮想象,適當(dāng)?shù)靥砑油饷?、動作、神態(tài)、語言、心理描寫等,展現(xiàn)人物形象,抒發(fā)人物情感。(2)萬事求實(shí)顯真情。注重反映生活中真實(shí)的事情,反映自己真實(shí)的生活經(jīng)歷,如實(shí)記錄、敘述這些事情,是寫出真情實(shí)感的基礎(chǔ)。(3)直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式,大膽地抒發(fā)自己的真情,用真摯的情感喚起讀者的共鳴,打動讀者。(4)巧妙地安排結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑等手法,選取一個典型的事物作為線索貫穿全文,使文章跌宕起伏,吸引讀者的閱讀興趣。(5)第一人稱描寫敘述。第一人稱,是一種直接表達(dá)的方式,不論作者是否真的是作品中的人物,所敘述的都像是作者親身經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情。運(yùn)用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離,使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺,增強(qiáng)文章的感染力。五、構(gòu)思起草,修改完善。1.激發(fā)構(gòu)思起草的興趣,展開競賽,看誰寫得既快又好。2.學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、書寫,教師巡視。3.指導(dǎo)修改,完善習(xí)作。六、互讀評議。1.學(xué)生自由朗讀自己認(rèn)為寫得好的部分給小組同學(xué)聽,再說說覺得寫得好的原因。2.學(xué)生評議、交流。3.小組內(nèi)推薦寫得好的習(xí)作供全班欣賞。七、欣賞佳作,點(diǎn)石成金。1.欣賞優(yōu)秀習(xí)作,全班交流。2.同學(xué)們交流:習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)在哪里?還有哪些地方需要改一改?3.學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。4.指名評改。八、課堂小結(jié)?！窘虒W(xué)反思】習(xí)作例文【教學(xué)目標(biāo)】1.能就“表達(dá)自己的真情實(shí)感”的學(xué)習(xí)收獲和其他同學(xué)進(jìn)行交流。2.認(rèn)真聆聽其他同學(xué)對于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。3.能用幾句話描寫自己的心情,表達(dá)自己的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)真聆聽其他同學(xué)對于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流?！窘虒W(xué)過程】一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。1.回顧課文,說說從課文中的發(fā)現(xiàn)。師:同學(xué)們,回顧《匆匆》《那個星期天》這兩篇課文,它們分別講了什么?2.學(xué)生講述從課文中的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)預(yù)設(shè):《匆匆》第4自然段,作者用一連串的設(shè)問,表達(dá)了對時間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動讀者,容易使讀者產(chǎn)生相同的感受?！赌莻€星期天》中,有一段敘述了“我”“挨時光”:“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。我看著天看著云彩走,等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動,真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。3.學(xué)生圍繞“抒發(fā)真情實(shí)感”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下兩個方面說說自己的發(fā)現(xiàn)。(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。(2)把心里想說的話直接寫出來,抒發(fā)自己的情感。4.課件展示抒發(fā)情感的精彩片段。《我的老師》片段:像這樣的老師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。直接抒情的部分:像這樣的老師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?在敘述中流露感情的部分:我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。5.教師總結(jié)在文章中抒發(fā)真情實(shí)感的好處。我們要想寫好一篇文章,讓讀者感動,就要寫出自己的真情實(shí)感。要抒情,就需要運(yùn)用一些表達(dá)情感的方法,或直接抒情,或?qū)⑶楦腥谌刖唧w的人、事或景物之中。運(yùn)用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動。二、學(xué)習(xí)“初試身手”。1.創(chuàng)設(shè)情境:臨時抽查課文背誦,詢問被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。(擔(dān)心、害怕;竊喜、開心。)2.師:我們都生活在一定的環(huán)境中,當(dāng)心情不同時,對身邊事物的感受也會不同。3.出示不同的情境,體會不同心情的不同表達(dá)。(1)分組交流,具體說一說自己有哪些新的發(fā)現(xiàn)。聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽,對感興趣的問題可以提問、補(bǔ)充。(2)每組推薦一位學(xué)生在全班進(jìn)行交流,共享發(fā)現(xiàn)的樂趣。師生共同評價,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、有條理地進(jìn)行交流的能力。(3)再讀課本中的示例,說說這兩個例子分別表達(dá)了作者怎樣的情感。(愿望實(shí)現(xiàn)——高興;打球失敗——遺憾、壓抑、難過。)4.同學(xué)們,你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態(tài),現(xiàn)在就讓我們選取一兩個情境,用幾句話寫下自己的感受吧。從下面的情境中選擇一兩個,就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài),分別寫幾句話,把當(dāng)時的情感自然地表達(dá)出來。走在小巷里奔跑在田野中彈琴釣魚5.學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。6.完成后,讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀自己寫的內(nèi)容,互相傾聽,發(fā)表意見。優(yōu)秀示例:(1)走在小巷里①心情好