海洋權(quán)益意識融入初中歷史教學研究-以《明朝的對外關(guān)系》為例

海洋權(quán)益維護意識融入初中歷史教學的改革與實踐—以《明朝的對外開放》為例目錄TOC\o"1-2"\h\u30958緒論 摘要：海洋是我國重要的戰(zhàn)略空間，其地位在黨的十八大報告中得到了證實，標志著我國海洋戰(zhàn)略的正式確立。青少年尤其需要具備海洋意識，培養(yǎng)其對海洋權(quán)益的維護意識，在歷史教學中滲透這一意識是非常有必要的。本文通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生對海洋權(quán)益的維護意識尚不夠全面和深入。因此，在初中歷史教學中，應注重培養(yǎng)學生的海洋意識。以《明朝的對外開放》一課為例，探討如何將海洋權(quán)益維護意識融入歷史教學，這也是廣大歷史教師面臨的一項重要任務(wù)。本文通過創(chuàng)設(shè)情境、引入史料、小組合作等方式，分析在初中歷史教學中融入海洋權(quán)益維護意識的策略。在初中歷史教學中，培養(yǎng)學生的海洋權(quán)益維護意識不僅有助于他們掌握相關(guān)知識和技能，同時也能提升學生的家國情懷和國際視野。關(guān)鍵詞：海洋權(quán)益維護意識；初中；歷史教學。

緒論（一）研究背景在當今21世紀，海洋作為地球上獨特的領(lǐng)域，在物質(zhì)資源價值和政治經(jīng)濟價值方面遠超過人們以往所了解。海洋對于自然界和人類文明社會的進步具有巨大影響，與海洋息息相關(guān)的歷史發(fā)展一直是人類社會前進的動力。人類可以直接從海洋中獲得文明與進步帶來的好處。2023年10月24日，十四屆全國人大常委會第六次會議修訂通過《中華人民共和國海洋環(huán)境保護法》可見，國家對于海洋環(huán)境保護的意識以及保護措施力度不斷增強，對于保障生態(tài)安全和公眾健康，維護國家海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強國，促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)人與自然和諧共生都具有重要意義中華人民共和國海洋環(huán)境保護法__中國政府網(wǎng)中華人民共和國海洋環(huán)境保護法__中國政府網(wǎng)./yaowen/liebiao/202310/content_6911482.htm我國一直以來都是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，對于海洋意識歷史上一直存在著漠視現(xiàn)象。近年來，隨著我國國力的不斷增強，人們對于海洋意識也有了更深刻的認識。但是我們必須面對青少年海洋意識教育相對滯后這一事實。除了傳授相關(guān)知識和技能外，培養(yǎng)正確的海洋觀念同樣至關(guān)重要。然而，在長期缺乏全民海洋意識教育的情況下，我國在這方面還有很多需要努力改進之處，并將其納入到未來政策制定和行動計劃中去。2014年4月，國家海洋局宣傳教育中心、中國海洋石油總公司團委與中國青年報社聯(lián)合主辦，委托中國青年報社社會調(diào)查中心開展了“中國青年海洋意識調(diào)查”，調(diào)查顯示認為我國國民海洋意識“強”和“弱”的青年受訪者比例分別為20.9%和29.9%方正飛.依托學校社會力量，構(gòu)建全民海洋意識宣教體系[N].中國海洋報,2015-03-18(001).方正飛.依托學校社會力量，構(gòu)建全民海洋意識宣教體系[N].中國海洋報,2015-03-18(001).覺醒吧，中國青年海洋意識.中國青年報./html/2014-07/29/nw.D110000zgqnb_20140729_4-03.htm（二）研究意義現(xiàn)代化強國的重要組成部分之一是海洋強國，其發(fā)展的關(guān)鍵在于科技和人才培養(yǎng)?？萍寂c人才的崛起在維護海洋權(quán)益、發(fā)展海洋事業(yè)中發(fā)揮著核心作用，這對其發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。教育在個體人生觀、價值觀、世界觀的形成中起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用，因此，在人才培養(yǎng)過程中，我們應充分重視教育的作用。同時，海洋科研、海洋教育都需要受教育者具備較高的海洋權(quán)益維護意識，并隨著這種意識的發(fā)展而發(fā)展。受教育者只有真正意識到維護海洋權(quán)益的重要性，才會積極主動地投入到海洋事業(yè)發(fā)展當中，成為推動海洋強國建設(shè)的助推器。所以我們必須充分認識到教育在海洋強國建設(shè)中的重要性，通過提高受教育者的海洋權(quán)益維護意識，培養(yǎng)更多具備科技和專業(yè)技能的人才，以適應和應對現(xiàn)代化海洋強國建設(shè)的需求。海南作為全國管轄海域面積最大的省份，在國家海洋強國戰(zhàn)略中具有特殊地位，肩負重要職責。習總書記一直高度關(guān)注海南的海洋事業(yè)發(fā)展，對此我們更應該注重將海洋權(quán)益維護意識融入初中生歷史教學實踐當中，不斷提高初中生的海洋權(quán)益維護意識在服務(wù)海洋強國戰(zhàn)略中展現(xiàn)海南擔當[N].海南日報,2023-02-12(A01).DOI:10.28356/ki.nhlrb.2023.000806在服務(wù)海洋強國戰(zhàn)略中展現(xiàn)海南擔當[N].海南日報,2023-02-12(A01).DOI:10.28356/ki.nhlrb.2023.000806歷史教育對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展都具有重要意義。在義務(wù)教育階段的歷史課程目標中，除了要求學生對中外歷史有基本的了解和學習歷史的技能外，更重要的是培養(yǎng)他們的愛國情懷、大局觀，從而塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的海洋權(quán)益維護意識是符合學生自身發(fā)展需求同時也是響應國家海洋強國戰(zhàn)略的必要舉措。為了實現(xiàn)這一目標，需要通過對課例的具體分析和改革，將歷史教學與初中生海洋權(quán)益維護意識深度結(jié)合起來。這意味著在課堂中需要開展創(chuàng)設(shè)情境、引入史料、開展小組合作等方式，對教學方法進行創(chuàng)新和改革，以更好地培養(yǎng)初中生的海洋權(quán)益維護意識，使他們能夠更好地適應未來社會的發(fā)展需求。（三）選題的研究現(xiàn)狀及主要參考文獻在各大高校對高校生進行海洋權(quán)益維護意識教育的努力下，海洋文化研究也得到了推動，并逐漸成為義務(wù)教育和高中階段教育的重要組成部分。但對于義務(wù)教育和高中階段的海洋權(quán)益維護意識教育，主要集中于歷史和地理學科，其中地理學科更注重通過空間層面來教授相關(guān)知識，而歷史學科則有助于學生樹立正確的海洋意識和愛國情懷。在馬九軒的《關(guān)于進行海洋意識教育的思考》一文中，指出在資源枯竭和環(huán)境惡化的背景下，海上沖突已成為常態(tài)威脅馬九軒.關(guān)于進行海洋意識教育的思考[J].山西財經(jīng)大學學報(高等教育版),2001,(02):1-4.。他認為加強海洋意識教育是國家振興戰(zhàn)略所必需的，并強調(diào)了學校應成為培養(yǎng)民族海洋意識的起點。吳衛(wèi)衛(wèi)和王勇軍在《試論發(fā)展海洋教育的時代價值》一文中，分析了我國海洋教育的發(fā)展現(xiàn)狀，指出我國公眾對海洋概念的理解相對較少，高等海洋教育存在不足，中小學海洋教育課程體系存在空缺，海洋知識的公共教育嚴重缺失。在此基礎(chǔ)上，他們提出了推進海洋教育科學引導、努力普及國民海洋意識等策略吳衛(wèi)衛(wèi),王勇軍.試論發(fā)展海洋教育的時代價值[J].長春師范大學學報,2014,33(03):123-125.。段桂霞在《高中歷史教學中的海洋意識教育》中，結(jié)合高中學生的階段特征和高中歷史教材與教學，提出了多種歷史課程教學方法來加強學生海洋意識段桂霞.高中歷史教學中的海洋意識教育[D].東北師范大學,2005.。林鏡炎在《論中學歷史教學中海洋意識的培養(yǎng)》一文中，對海洋意識的內(nèi)涵進行了分析，并指出除了課程資源外，還有其他資源如信息資源、物質(zhì)資源和人類資源可用于培養(yǎng)學生的海洋意識。他認為中學生海洋意識培養(yǎng)的途徑應主要從課堂教學、校本課程開發(fā)和研究性學習三個角度進行林境炎.論中學歷史教學中海洋意識的培養(yǎng)[D].福建師范大學,2012.。喬垚在《初中歷史教學加強海洋意識培養(yǎng)的課例設(shè)計與研究》的寫作中，側(cè)重于具體加強海洋意識培養(yǎng)的課例設(shè)計，其整篇文章主要圍繞海洋主權(quán)、經(jīng)濟、文化意識這三個方面來探究初中生海洋意識培養(yǎng)的具體步驟喬垚垚.初中歷史教學加強海洋意識培養(yǎng)的課例設(shè)計與研究[D].青島大學,2017.。張利在《初中歷史教學中學生的海洋意識培養(yǎng)研究》中指出，結(jié)合中學生海洋意識培養(yǎng)現(xiàn)狀，從時代要求、學生自身和國家發(fā)展三方面論述加強中學生海洋意識培養(yǎng)的必要性。在此基礎(chǔ)上，她結(jié)合課程標準、初中歷史教科書以及近四年中考題中歸納整理了其中的海洋意識呈現(xiàn)的資源。最后，她從教法、學法等方面提出關(guān)于初中生海洋意識教育的培養(yǎng)策略馬九軒.關(guān)于進行海洋意識教育的思考[J].山西財經(jīng)大學學報(高等教育版),2001,(02):1-4.吳衛(wèi)衛(wèi),王勇軍.試論發(fā)展海洋教育的時代價值[J].長春師范大學學報,2014,33(03):123-125.段桂霞.高中歷史教學中的海洋意識教育[D].東北師范大學,2005.林境炎.論中學歷史教學中海洋意識的培養(yǎng)[D].福建師范大學,2012.喬垚垚.初中歷史教學加強海洋意識培養(yǎng)的課例設(shè)計與研究[D].青島大學,2017.張利.初中歷史教學中學生的海洋意識培養(yǎng)研究[D].四川師范大學,2018.黃婷.初中歷史教學滲透海洋意識的實踐探索[J].市場論壇,2014,(04):124-126.同時，馮玉嬋在《?？谑兄袑W海洋意識教育實踐的現(xiàn)狀、問題與對策研究——以歷史學科為中心》中提出，如何推動中學海洋意識教育的不斷發(fā)展是值得探討的問題。她建議提升歷史教師海洋意識教育主動性、加大對中學教育管理者海洋意識教育培訓，并鼓勵?？谑兄袑W歷史教師編制具有海南地方特色的海洋意識校本教材馮玉嬋.?？谑兄袑W海洋意識教育實踐的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].海南師范大學,2019.馮玉嬋.?？谑兄袑W海洋意識教育實踐的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].海南師范大學,2019.此外，于靜的《初中歷史教學中學生海洋意識的培養(yǎng)——以部編版七、八年級教材為例》結(jié)合教學目標，對部編版七、八年級歷史教材中的海洋知識從四個方面做了梳理與分析于靜.初中歷史教學中學生海洋意識的培養(yǎng)[D].西北師范大學,2019.于靜.初中歷史教學中學生海洋意識的培養(yǎng)[D].西北師范大學,2019.總體來說，關(guān)于加強海洋意識培養(yǎng)的研究已取得豐富成果，但仍存在一些問題，例如關(guān)于在歷史學科中進行海洋意識教育的研究較少；關(guān)于在教學中培養(yǎng)學生海洋意識的研究主要集中在地理學科，但偏重于現(xiàn)狀調(diào)查和原因分析，缺乏具體實踐和方法的提出。因此，未來的研究應加強在歷史學科中進行海洋意識教育的實踐和方法研究，以更好地提高我國國民素質(zhì)和培養(yǎng)高質(zhì)量人才。（四）研究方法文獻研究法：為了收集初中歷史教學方面的資料，筆者通過研究與海洋歷史、海洋意識和維護海洋權(quán)益相關(guān)的教材與書籍、期刊、報紙等文獻資料，對統(tǒng)編版初中歷史教科書中以一節(jié)課為案例進行分析。從這個過程中認識到，在初中歷史課堂上講授并拓展海洋權(quán)益維護意識不僅符合時代潮流和新課改的要求，而且更是培養(yǎng)學生樹立明確的海洋權(quán)益維護意識最有效的途徑。案例分析法：根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）》、統(tǒng)編版初中歷史教科書，從初中歷史教學的現(xiàn)實情況出發(fā)，選取七年級下冊《明朝的對外關(guān)系》進行案例展示和設(shè)計意圖的分析。問卷調(diào)查法：為了增加研究的價值和真實度，本研究對?？谑谐踔腥昙墝W生進行了一項問卷調(diào)查，旨在評估他們在歷史教學中對海洋知識的掌握情況以及對海洋權(quán)益維護意識的情感態(tài)度和價值觀。（五）重難點及創(chuàng)新點創(chuàng)新點研究理論創(chuàng)新：本文研究的重點主要是海洋意識中的海洋權(quán)益方面，是較新穎的研究角度。同時更加側(cè)重海洋權(quán)益維護意識的實踐應用，具有一定的可行性。重難點本文的第一個難點在于進行問卷調(diào)查方面，在對初中生海洋知識掌握的調(diào)查過程中，由于受教育水平和個人主觀影響，調(diào)查結(jié)果的主觀性和真實性有待考慮。其次，關(guān)于海洋權(quán)益維護意識融入到歷史教學當中，能否真正的在課堂和學生的價值觀培養(yǎng)中發(fā)揮作用是改革的重點，要使教學設(shè)計改革具有可操作性和推廣性。（六）研究思路與理論依據(jù)根據(jù)海洋的地位愈發(fā)重要且不斷引起廣泛的重視，以及當下初中生維護海洋權(quán)益意識較薄弱的情況，對海口中學生進行問卷調(diào)查，了解學生對海洋基礎(chǔ)知識、海洋文化、海洋主權(quán)等知識的掌握情況，進一步探究在歷史教材中注重海洋權(quán)益維護意識的培養(yǎng)，結(jié)合七年級下冊《明朝的對外關(guān)系》作為案例研究海洋權(quán)益維護意識在歷史教學中的改革和實踐。3月30日“全球治理與海洋權(quán)益維護”學術(shù)研討會在上海交通大學閔行校區(qū)舉辦。本次研討會由上海交通大學海洋法治研究中心、極地與深海發(fā)展戰(zhàn)略研究中心、上海高校智庫暨上海市社會科學創(chuàng)新研究基地上海交通大學“國家海洋戰(zhàn)略與權(quán)益研究基地”主辦,共設(shè)“‘一帶一路'倡議與海洋強國建設(shè)”“可持續(xù)發(fā)展與海洋生態(tài)環(huán)境保護”“人類命運共同體與戰(zhàn)略新疆域擴展”“全球治理與海洋維權(quán)執(zhí)法”四個議題?！叭蛑卫砼c海洋權(quán)益維護”學術(shù)研討會在上海交通大學舉行[J].上海交通大學學報(哲學社會科學版),2018,26(03):98.有效捍衛(wèi)領(lǐng)土主權(quán),維護海洋合法權(quán)益關(guān)系到中華民族偉大復興和"兩個一百年"奮斗目標的實現(xiàn)。黨的十九大為新時代我國海洋維權(quán)工作明確了目標方向,提出了指導原則。為保證有效維護國家海洋權(quán)益目標的實現(xiàn)和各項戰(zhàn)略任務(wù)的落實,應堅定不移地貫徹黨的十九大精神,以習近平維護海洋權(quán)益思想為指導,從能力建設(shè)、機制構(gòu)建、理論創(chuàng)新等多個方面著手開展工作,穩(wěn)中求進,不斷取得新成績?！叭蛑卫砼c海洋權(quán)益維護”學術(shù)研討會在上海交通大學舉行[J].上海交通大學學報(哲學社會科學版),2018,26(03):98.侯毅.新時代我國維護海洋權(quán)益工作的政策基礎(chǔ)與路徑選擇[J].中國邊疆史地研究,2018,28(02):12-20+213.

一、調(diào)查設(shè)計筆者選取海南省海口市海南師范大學附屬中學的初中學生作為調(diào)查的對象。海南師范大學附屬中學是海南省教育廳直屬重點中學，學校教學設(shè)施先進，教學質(zhì)量不斷提高，學校整體水平也位于海南省前列海南師范大學附屬中學–海南省一級甲等學校–海南師范大學附屬中學/海南師范大學附屬中學–海南省一級甲等學校–海南師范大學附屬中學/問卷調(diào)查對象本次問卷調(diào)查的對象為海南師范大學附屬中學初中學段中學生，采取隨機抽樣的方式進行了調(diào)研活動，共抽取153名同學進行不記名問卷調(diào)查。調(diào)查目的 本次問卷調(diào)查意在于初步了解初中生的海洋權(quán)益維護意識的強弱，問卷題目的設(shè)計是以初中歷史教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和常識為調(diào)查的方向，對當下歷史教學中海洋權(quán)益維護意識教育水平進行評估，并發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補缺，提出實際可行的解決方案。調(diào)查方式本次問卷調(diào)查利用學校中午和下午放學時間，邀請學生不記名并如實填寫問卷，對本次問卷的用途做以明確的解釋和說明，要求學生認真對待此次調(diào)查，以保證調(diào)查數(shù)據(jù)的準確性和真實性。問卷內(nèi)容本次問卷調(diào)查涉及海洋主權(quán)意識、海洋知識、海洋經(jīng)濟、海洋文化四個方面進行考察，以保證考察范圍的廣泛。共有17個問題，其中包含14道單項選擇題和3道多項選擇題。問卷的詳細內(nèi)容如下：圖1圖2圖3圖4圖1-圖4主要考察初中生海洋理論知識和常識性問題。數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學生對于海洋面積、世界最大的海洋這些問題可以回答準確，但關(guān)于海岸線長度、海洋的分層方面的問題都保持模棱兩可的態(tài)度，對理論知識的掌握還比較薄弱。由此可得，學生的海洋知識絕大部分來源于地理課堂，在課外和別的學科涉獵很少。圖5圖6圖7圖5-圖7調(diào)查學生海洋權(quán)益維護意識，數(shù)據(jù)表明，絕大部分學生對海洋權(quán)益維護意識都有明確的立場，有深刻的主權(quán)意識。并對歷史上我國最早的海上交往事跡持非常感興趣的態(tài)度。愿意在互聯(lián)網(wǎng)和課后時間了解相關(guān)知識。圖8圖9圖10圖11圖8-圖11數(shù)據(jù)表明，學生對于海島最多的省份，容易混淆認為是海南省，對歷史方面的海洋知識認識比較淺薄，學生也表示，在歷史課堂中對海洋權(quán)益維護知識多是一筆帶過，難以真正為學生樹立正確的海洋權(quán)益維護意識。圖12圖13圖14圖15圖16圖17圖12-圖17表明，學生認為在歷史教學中對海洋權(quán)益維護意識教育的幫助很大，也希望可以在歷史課堂中了解更多的海洋權(quán)益維護方面的知識，樹立正確的世界觀和價值觀。多數(shù)學生表示愿意參加學校有關(guān)海洋主題的實踐活動，并有比較強烈的興趣，但了解到學校在開展實踐活動的同時，會無形增加學生的課業(yè)壓力，從而本末倒置。（五）調(diào)查結(jié)果總結(jié)與分析本次調(diào)查問卷共發(fā)放153份，收回153份，收回率為100%，均為有效問卷。根據(jù)問卷分析，多數(shù)初中生對我國海洋面積等海洋基礎(chǔ)知識有準確了解，同時，他們對國家海洋主權(quán)問題持有明確立場，具有強烈的海洋權(quán)益維護意識。調(diào)查顯示，初中生在歷史教學中接觸到的海洋權(quán)益維護知識相對薄弱，對歷史中的海洋知識僅限于課本，對相關(guān)知識的理解淺嘗輒止。因此，我們認為在歷史科目的日常教學中，應更深入地關(guān)注和探究海洋權(quán)益方面的知識與歷史科目的結(jié)合。然而，部分學生表示未曾參加過歷史教師組織的海洋主題活動，這表明教師在教學中缺乏實踐與理論的結(jié)合。同時，學生反映開展實踐活動會增加課業(yè)壓力，使其無法真正發(fā)揮作用?？傮w來看，初中生對海洋權(quán)益維護具有較高的興趣，但在實施過程中存在諸多問題。首先，他們對海洋文化了解不足；其次，他們在海洋文化和海洋權(quán)益知識方面的基礎(chǔ)較為薄弱；最后，他們對海洋國防意識的認識尚不清晰。盡管學生對海洋權(quán)益維護有強烈興趣，但在實際應用中仍存在知識水平不高的問題。部分學生表示掌握的與海洋權(quán)益維護有關(guān)的知識較少，多數(shù)表示只掌握了一部分有關(guān)海洋權(quán)益維護的基礎(chǔ)知識，而對于更深入的內(nèi)容則不了解。此外，部分學生表示接受的海洋權(quán)益維護方面的知識并不全面，需要進一步學習和補充。教師作為學生學習過程中的關(guān)鍵角色，未能進一步探究和挖掘有關(guān)海洋權(quán)益知識的教學內(nèi)容，導致學生掌握的知識不夠深入。因此，教師應在歷史教學中進一步拓展和深化有關(guān)海洋權(quán)益的知識，以幫助學生更好地理解和應用相關(guān)知識。綜上所述，初中生在維護海洋權(quán)益方面存在諸多問題，需要各方共同努力，加強正確而有效的引導，增強全民的海洋權(quán)益維護意識。二、中學生海洋權(quán)益維護意識薄弱的原因就當前的歷史教學而言，學生在學習中不能很好地發(fā)揮主觀能動性，這是因為很多教師都不重視海洋權(quán)益維護意識教育，導致學生對海洋權(quán)益維護意識教育沒有足夠的認識。同時，教師在歷史教學中對學生海洋權(quán)益維護意識的教育也存在著諸多問題，這主要是因為教師的教育理念與教學方法還有待改進。具體來說，主要有以下幾個方面：一是教師對歷史知識的傳授存在著不足，導致學生無法形成正確的歷史價值觀，從而不能充分地認識到海洋權(quán)益維護意識的重要性；二是教師對學生海洋權(quán)益維護意識教育方法不夠恰當，不能很好地幫助學生樹立正確的海洋維權(quán)意識；三是教師對海洋權(quán)益維護意識教育內(nèi)容不夠重視，在歷史教學中只關(guān)注教材上的知識內(nèi)容，從而忽視了對學生海洋權(quán)益維護意識的培養(yǎng)；四是教師對于海洋維權(quán)意識教育效果不佳，缺乏有效的教學方法。歷史原因我國在歷史上對待海洋權(quán)益問題的態(tài)度主要可以分為四個時期，即“海上朝貢”時期、“閉關(guān)鎖國”時期、“海禁政策”時期和“被動挨打”時期。其中，閉關(guān)鎖國和海禁政策是我國在海洋權(quán)益維護方面采取的最為消極的措施?！昂Ｉ铣暋睍r期是指，古代中國曾通過海上朝貢來維護我國對海洋的主權(quán)。據(jù)《史記·匈奴列傳》司馬遷《史記·匈奴列傳》司馬遷《史記·匈奴列傳》，為《史記》列傳的第五十篇。我國與周邊國家之間的海洋交流主要有三種方式：一是通過海上交通來進行；二是通過商人進行；三是通過商人與周邊國家進行貿(mào)易。而在這一過程中，中國通過海上朝貢來維護對海洋的主權(quán)也得到了周邊國家的認可和支持。在這一過程中，中國與周邊國家之間形成了相互依存、互利共贏的關(guān)系?！伴]關(guān)鎖國”時期是指我國在歷史上長期實行閉關(guān)鎖國政策，這一政策不僅導致了我國在政治、經(jīng)濟、軍事等方面與世界脫節(jié)，而且也導致了我國與世界各國之間存在著較為嚴重的隔閡。在這一時期，我國始終把海洋權(quán)益作為一種附屬品來對待，對于海洋問題采取消極、被動的態(tài)度。我國曾經(jīng)對海上朝貢政策進行了多次修改，最終于清朝末年被西方列強所拋棄?！昂＝摺笔侵肝覈跉v史上曾多次對海上朝貢政策進行限制。而這一時期，中國雖然一直保持著與周邊國家之間的正常交往，但也僅僅是維持著表面上的和平，并沒有實際意義上的管控。早在唐朝時期，我國就對海上朝貢政策進行了限制，這一時期被稱之為“海禁”時期。直到明朝初年，“海禁”才被解除，但這一政策也并未徹底地改變中國對海洋問題采取消極態(tài)度的局面?？偟膩碚f，歷史上中國對海洋權(quán)益問題采取消極態(tài)度與我國的海洋戰(zhàn)略、海防政策等密切相關(guān)。在歷史上我國并未形成系統(tǒng)完善、行之有效的海洋戰(zhàn)略和海防政策，這是導致我國在當前海洋權(quán)益維護方面處于弱勢地位的重要原因之一。現(xiàn)實原因在歷史學習中，涉及海洋權(quán)益的部分并不多。由于初中階段沒有開設(shè)專門的海洋知識課程，歷史教學中也沒有對這方面內(nèi)容進行詳細闡述，致使初中生在歷史學習中對這一問題存在遺漏。例如，在初中歷史課程中，關(guān)于中國古代海防問題的敘述是這樣的：“秦朝設(shè)置南海郡，郡治番禺（今廣州）。西漢初年，南海郡治所從番禺遷到了南?？ぃc南?？ぶ螐V州同城。漢武帝時期，設(shè)交州刺史管轄，設(shè)立了三個都尉。東漢初年，設(shè)置交州刺史管理南蠻地區(qū)。東漢末年，東漢朝廷與曹魏政權(quán)在交州爆發(fā)了兩次戰(zhàn)爭。東晉時期，交州刺史張華去世后由其弟張盛接任。晉惠帝永興元年（公元304年），晉朝從交州撤軍。此后到東晉滅亡時，交州一直是中國的一個藩屬國。在唐朝時期，雖然對嶺南地區(qū)有一定的管轄能力，但還是將其稱為“南蠻”?！背踔袣v史人教部編版七年級上冊初中歷史人教部編版七年級上冊“清朝雍正時期（公元1723年）設(shè)置‘廣東十三行’作為對外貿(mào)易的窗口。1842年鴉片戰(zhàn)爭后，廣東十三行關(guān)閉了一個多月后重新開放。1856年英國強迫清政府簽訂《南京條約》和《虎門條約》時提出‘割香港島’‘九龍半島’‘臺灣及澎湖列島’給英國’‘賠償英國軍費三百萬英鎊’等無理要求”。初中歷史人教部編版八年級上冊對于這段歷史敘述不完整、不準確，導致初中生在歷史學習中對中國海洋權(quán)益維護問題的認識存在遺漏。三、《明朝的對外關(guān)系》教學設(shè)計改革教材與學情1.課標要求通過鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史實，了解明朝的對外關(guān)系；了解重大史事發(fā)生的時間和地點，原因和結(jié)果，初步養(yǎng)成歷史時序意識和歷史空間感。（唯物史觀、時空觀念）2.教學分析（1）教學背景分析：鄭和下西洋體現(xiàn)了國家在富強的背景下，對外關(guān)系中友好往來的一面，而戚繼光抗倭和葡萄牙奪取澳門的居住權(quán)則體現(xiàn)了國家對外關(guān)系中戰(zhàn)爭和沖突的一面。通過正反兩面向?qū)W生較為全面地展示了明朝對外關(guān)系的狀況，是學生了解明朝歷史的重要一課。（2）學生情況分析在知識方面，學生學習了第14課《明朝的統(tǒng)治》，初步了解了明朝在政治、思想、經(jīng)濟等方面的情況，為本節(jié)課的學習打下了基礎(chǔ)。在能力方面，學生經(jīng)過前期的歷史學習，具有一定的史料分析能力，但歸納概括能力還有所欠缺。在此過程中教師要注重對學生的有效引導，培養(yǎng)和提升學生分析問題的能力。（3）教學立意本課以鄭和、戚繼光兩位重大任務(wù)為線索，將明朝的對外關(guān)系的史實串聯(lián)，分析出鄭和下西洋彰顯了國家的富強，其前提是國家的統(tǒng)一；同時戚繼光抗倭戰(zhàn)爭捍衛(wèi)了國家主權(quán)，維護了國家統(tǒng)一，他們共同促進了統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展，反襯了本單元的主題：統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展。（4）教學目標①通過鄭和下西洋和戚繼光抗倭的時間、地點、原因和結(jié)果以及意義，從而了解明朝的對外關(guān)系；培養(yǎng)學生的時空觀念和唯物史觀，掌握歷史學習的基本技能。②認識鄭和下西洋與國家富強的關(guān)系；戚繼光抗倭與捍衛(wèi)國家主權(quán)的關(guān)系。③培養(yǎng)學生的的海權(quán)意識，注重民族認同感。（5）教學重難點教學重點：鄭和下西洋的意義、戚繼光抗倭的原因和意義；教學難點：認識鄭和下西洋與國家富強的關(guān)系；戚繼光抗倭與捍衛(wèi)國家主權(quán)的關(guān)系。（二）教學過程（三）教學反思本課分為三個部分：鄭和下西洋、戚繼光抗倭和葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)。通過對教材的分析和?？贾R點的安排，因此決定以鄭和下西洋、戚繼光抗倭為課堂重點，將教材內(nèi)容和史料進行整合，分為兩個部分：盛世揚帆向西洋、折戟沉沙御外辱。葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)這一字目在教材上的篇幅較小，在講完戚繼光抗倭以后就簡單講解，將重心放在學生自主學習和合作學習。以設(shè)置問題和材料來串聯(lián)培養(yǎng)和提升學生的思維能力。通過講述、分組討論、自主學習等方式，讓學生了解明朝時期的對外關(guān)系，并分析其形式、內(nèi)容和影響。在教學過程中，采用多種方式，讓學生能夠全面了解明朝時期對外關(guān)系的情況，提高他們的學習興趣和學習效果。但同時也有不足。例如課堂互動不夠。在分組討論時，由于不能及時關(guān)注和引導學生的討論，導致討論時有學生沒有參與，影響了小組的討論效果。需要加強對課堂互動的引導，讓學生積極參與，達到提高課堂互動的效果。同時缺乏生動的案例。在講述過程中，我沒有充分運用案例，該案例能夠使學生更形象地了解和記憶對外關(guān)系的形式和內(nèi)容，達到更佳的教學效果。因此，需要適當加入生動、有效的案例，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。四、結(jié)語根據(jù)普通初中歷史新課程標準的要求，并結(jié)合筆者對海口市初三學生的調(diào)查問卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)當下歷史教學中存在的一些問