我的叔叔于勒 教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版 語(yǔ)文 九年級(jí)上冊(cè)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表章節(jié)名稱九年級(jí)語(yǔ)文第三單元《我的叔叔于勒》第二課時(shí)學(xué)科語(yǔ)文授課班級(jí)九年級(jí)授課時(shí)數(shù)1課時(shí)設(shè)計(jì)者所屬學(xué)校本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析莫泊桑的這篇小說(shuō)，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。小說(shuō)通過菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的認(rèn)識(shí)。本課的閱讀教學(xué)，擬從把握人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念，創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水平。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說(shuō)的教學(xué)，要以培養(yǎng)興趣為主，讓學(xué)生區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能：①了解文章中鮮明的人物以用作者多樣的手法；感受莫泊桑小說(shuō)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，了解作品深刻的主題。②學(xué)習(xí)并運(yùn)用多樣的手法塑造鮮明的人物。③能在解讀與審視菲利普夫婦的形象中提出問題，從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。過程和方法：①精讀20-49段，在充分感受文本的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解作者用多樣的手法塑造鮮明的人物；品味作品的語(yǔ)言，探究蘊(yùn)藉的主題。談話法和啟發(fā)式并用。②能聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合文本，展開專題思辯，客觀評(píng)價(jià)菲利普夫婦的做法的根本原因能通過思考交流，體驗(yàn)探究與合作學(xué)習(xí)。。情感態(tài)度和價(jià)值觀：①感受莫泊桑短篇小說(shuō)的魅力。②樹立正確的金錢觀，永葆赤子之心——對(duì)弱者的愛和同情。學(xué)習(xí)者特征分析一般特征：1、學(xué)生在此之前，剛剛學(xué)了兩篇的小說(shuō)——《故鄉(xiāng)》與《孤獨(dú)之旅》，已經(jīng)基本具備了閱讀小說(shuō)的知識(shí)和能力。2、所教的班級(jí)是九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)閱讀與討論已具有較高的水平和興趣。初始能力：1、對(duì)于小說(shuō)的人物、情節(jié)等有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。2、掌握了人物描寫的各種方法，具備較好的文本解讀能力。3、思維活躍，喜歡表現(xiàn)，口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)。信息素養(yǎng)：1、 基本具備搜索和篩選信息的能力。2、 具備制作簡(jiǎn)單幻燈片的能力。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)具體描述語(yǔ)句1識(shí)記再熟悉故事情節(jié)2感知運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確和精練3感知閱讀人物的精彩描寫語(yǔ)段4分析學(xué)習(xí)小說(shuō)人物描寫的特點(diǎn)，討論人物的性格5鑒賞總結(jié)本文塑造鮮明人物運(yùn)用的多樣手法6理解聯(lián)系人物的形象，探究作品的主題，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等人物描寫方法揭示人物心理，刻畫人物性格，塑造鮮明的人物形象。選取從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等不同角度描寫人物的精彩片段，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析，領(lǐng)會(huì)人物的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)依據(jù)文本重新評(píng)估人物及主題，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)環(huán)境選擇和學(xué)生課前準(zhǔn)備1、多媒體教室。2、學(xué)生課前深入熟悉課文的故事情節(jié)。3、課外閱讀莫泊桑的其它短篇小說(shuō)，如《繩子》、《月光》。教學(xué)媒體（資源）選擇知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來(lái)源1識(shí)記圖片出示圖片直觀再現(xiàn)本文故事情節(jié)BG，J攆、盼、贊、怕、躲2分鐘制作2感知文本用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引導(dǎo)思考AC世界文學(xué)史上著名的“一語(yǔ)說(shuō)”的來(lái)源。3分鐘自篇3感知文本描寫人物的精彩片斷DB有關(guān)人物描寫的語(yǔ)段5分鐘自篇4分析文本人物描寫的特點(diǎn)，討論人物的性格DD通過動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示人物心理，刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個(gè)虛偽、勢(shì)利、自私、冷酷、只認(rèn)金錢不認(rèn)親人的家伙。15分鐘自篇5鑒賞文本塑造鮮明人物運(yùn)用的多樣手法GD1、把人物置于情節(jié)對(duì)比之中塑造。2、運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等人物描寫方法揭示人物心理，刻畫人物性格。人物形象生動(dòng)、具體、典型。3、環(huán)境描寫，襯托了人物的心理變化。10分鐘自篇6理解文本探究作品的主題GA，J觀點(diǎn)一：揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無(wú)情鞭撻了小市民的勢(shì)利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。觀點(diǎn)二：小說(shuō)的另一個(gè)主題是表現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代生活在社會(huì)最底層的小人物及弱勢(shì)群體的辛酸和卑微。5分鐘自篇板書設(shè)計(jì)菲利普夫婦：虛偽、勢(shì)利、自私、冷酷菲利普夫婦：虛偽、勢(shì)利、自私、冷酷關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述文本解讀法、問題討論法、總結(jié)歸納法、多媒體信息技術(shù)與課程整合法。１．情景創(chuàng)設(shè)策略：通過圖片展示，教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂教學(xué)氣氛，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。２．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，思考的問題，積極發(fā)言，促進(jìn)思維的深層次加工和提高課堂參與度。３．引導(dǎo)探究策略：學(xué)生通過小組合作，探討人物性格，感受莫泊桑小說(shuō)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，通過學(xué)生發(fā)言、討論，并歸納統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。４．類比啟發(fā)策略：在完成教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的，鞏固提高學(xué)生的能力。課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)媒體（資源）設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)復(fù)習(xí)導(dǎo)入任務(wù)引導(dǎo)復(fù)述故事情節(jié)PPT課件、圖片直觀感知評(píng)估問題展示評(píng)估文本快速評(píng)估講述世界文學(xué)史上著名的“一語(yǔ)說(shuō)”的來(lái)源筆記、理解PPT課件文本展示質(zhì)疑問題探究示范交流內(nèi)容讀精彩的片段做圈點(diǎn)：找感興趣的人物，小組交流課文通讀文本，整體感知。圈點(diǎn)人物，抓住主要信息。發(fā)言示范并引導(dǎo)閱讀、思考、討論、發(fā)言課文、PPT課件人物描寫，揣摩性格組織引導(dǎo)：情節(jié)對(duì)比、人物心理，人物性格、環(huán)境描寫。歸納、發(fā)言課文、ppt課件多種方法運(yùn)用人物形象生動(dòng)、具體、典型遷移導(dǎo)用引導(dǎo)學(xué)生：探究作品的主題發(fā)散思維、換位思考、討論發(fā)言ppt對(duì)比多種角度更易于理解文章的主題布置作業(yè)記錄，課后完成文本展示理解鞏固教學(xué)流程圖個(gè)性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整:指導(dǎo)學(xué)生閱讀莫泊桑短篇小說(shuō)集《羊脂球》的有關(guān)文章。為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整:為學(xué)生提供莫泊桑短篇小說(shuō)的故事情節(jié)概述。形成性檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)題的內(nèi)容1了解用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。2理解作者對(duì)人物進(jìn)行了哪些細(xì)致入微的描寫？你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?舉例說(shuō)明。3分析本文塑造鮮明人物運(yùn)用了多種手法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。4應(yīng)用寫一個(gè)片斷，要求：船上的于勒不是一個(gè)窮人，而是一個(gè)流浪漢。評(píng)價(jià)量表1.課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量表（30）評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)

價(jià)

標(biāo)

準(zhǔn)等級(jí)（權(quán)重）分自評(píng)小組評(píng)教師評(píng)優(yōu)秀良好一般較差知識(shí)與技能熟悉本文的故事情節(jié)10853

了解本文多樣的手法塑造鮮明的人物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握人物性格10853

能流暢地、有感情地朗讀精彩語(yǔ)段10853

能夠用流暢清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)8642

操作技能積極閱讀思考問題10853

積極參與小組合作與交流10853

較強(qiáng)的信息整合能力，綜合成員觀點(diǎn)并迅速形成較完整的表述語(yǔ)言8642

情感態(tài)度課堂上積極參與，積極思維，積極動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)言次數(shù)多8642

小組協(xié)作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助10853

對(duì)本課學(xué)習(xí)興趣濃厚，提出了有深度的問題。8642

課堂調(diào)查：書面寫出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)所遇到的困難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。

8642

我這樣評(píng)價(jià)我自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

2、小組協(xié)作互評(píng)表編號(hào)題目成員1成員2成員3成員4

1在大部分時(shí)間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。

2他（她）的意見總是對(duì)我很有幫助。

3他(她)經(jīng)常鼓勵(lì)/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。

4他（她）能夠按時(shí)完成應(yīng)該做的那份工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。

5我對(duì)他（她）的表現(xiàn)滿意。

6他（她）對(duì)小組的貢獻(xiàn)突出。

7如果還有機(jī)會(huì)我非常愿意與她（他）再分到一組。

8對(duì)他（她）總體上是喜歡的。

3、學(xué)生總體活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果占總時(shí)間或人數(shù)百分比學(xué)生參與的時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘）

學(xué)生參與的廣度個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘）

個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)

回答問題與示范的人次

學(xué)生參與的認(rèn)知水平開放性問題

學(xué)生提供多種答案（次）

教師提供多種答案（次）

綜合性和推理性問題

學(xué)生得出結(jié)論（次）

教