統(tǒng)編版語文七年級上冊 20《狼》專題型文本教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼》專題型文本教學(xué)【創(chuàng)意設(shè)計(jì)內(nèi)容】一、“狼”的說文解字1.“狼”字甲骨文2.“狼”字小篆體二、“狼”的文學(xué)形象1.蒲松齡筆下的“狼”2.畢淑敏筆下的狼（1）學(xué)生通過文白對譯掌握《狼》中的實(shí)詞、虛詞，用思維導(dǎo)圖的形式在課堂中講解重點(diǎn)文言詞語。（2）學(xué)生畫出文中關(guān)于狼的詞、句講解狼的形象（3）比較閱讀，思考文學(xué)中狼的形象多樣性三、“狼”的文化1.關(guān)于狼的成語2.狼的歇后語3.狼形象的轉(zhuǎn)變（1）企業(yè)中的“狼”文化（2）辨證看待狼（3）狼的處世哲學(xué)臥薪嘗膽：狼不會(huì)為了所謂的尊嚴(yán)在自己弱小時(shí)攻擊比自己強(qiáng)大的東西。眾狼一心：狼如果不得不面對比自己強(qiáng)大的東西，必群而攻之。自知之明：狼也很想當(dāng)獸王，但狼知道自己是狼不是老虎。順?biāo)兄郏豪侵廊绾斡米钚〉拇鷥r(jià)，換取最大的回報(bào)。同進(jìn)同退：狼雖然通常獨(dú)自活動(dòng)，但狼卻是最團(tuán)結(jié)的動(dòng)物，你不會(huì)發(fā)現(xiàn)有哪只狼在同伴受傷時(shí)獨(dú)自逃走。表里如一：狼也很想當(dāng)一個(gè)善良的動(dòng)物，但狼也知道自己的胃只能消化肉，所以狼唯一能做的只有干干凈凈的吃掉每次獵物，而某些自認(rèn)為是善良的動(dòng)物卻總在酒店飯莊里做一些不是“太善良”的事。知己知彼：狼尊重每個(gè)對手，狼在每次攻擊前都會(huì)去了解對手，而不會(huì)輕視它，所以狼一生的攻擊很少失誤。狼亦鐘情公狼會(huì)在母狼懷孕后，一直保護(hù)母狼，直到小狼有獨(dú)立能力。而不像某些自詡為“唯一有感情”的動(dòng)物，在妻子懷孕后，在外花天酒地。所以狼很不滿人把那些不鐘情的人稱之為狼心狗肺！因?yàn)檫@不公平??！授狼以漁狼會(huì)在小狼有獨(dú)立能力的時(shí)候堅(jiān)決離開它，因?yàn)槔侵?，如果?dāng)不成狼，就只能當(dāng)羊了。自由可貴：狼不會(huì)為了嗟來之食而不顧尊嚴(yán)的向主人搖頭晃尾。因?yàn)槔侵?，絕不可有傲氣，但不可無傲骨，所以狼有時(shí)也會(huì)獨(dú)自哼哼自由歌?！緞?chuàng)意設(shè)計(jì)說明】《狼》的原文很短，可以拓展延伸，打通課內(nèi)與課處，讓學(xué)生有大語文觀。我把《狼》作為專題型文本教學(xué)，共三課時(shí)。第一課時(shí)以情境朗讀和情境表演的形式疏通文意，第二課時(shí)以文白對譯鞏固文言知識點(diǎn)，解讀兒狼和屠戶的形象，且讓學(xué)生課前以思維導(dǎo)圖的形式畫出來，課堂展示，老師補(bǔ)充。第三課時(shí)與課外鏈接，拓展知識，讓學(xué)生以專題的形式全面開展活動(dòng)，第一課時(shí)是以文字為主的專題，通過對語言的琢磨理解文意，也讓學(xué)生在文言詞、句中加以培養(yǎng)，增加他們的語感。在第二課時(shí)，進(jìn)入文言知識的延伸學(xué)習(xí)，在這一課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以“說文解字”的形式，講解重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，同時(shí)讓學(xué)生能夠以這些重點(diǎn)詞語分析形象。每一個(gè)字的造字和意義都有著獨(dú)特的內(nèi)涵，通過字面的意思和造字特點(diǎn)，比如通過甲骨文、小篆體的形、意與義能夠更深入解讀文言文。我很喜歡在講文言文時(shí)加入對字的研究，從文字到文言到文學(xué)再到文化，這樣層層深入，層層鋪設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的文言、文學(xué)大課堂，引起學(xué)生對語言文字的興趣。不僅設(shè)計(jì)專題類的教學(xué)，還跳出文本解讀，以《狼》為跳板，跳出單篇文本的解說，讓學(xué)生比較不同的文學(xué)作品，分析“狼”不同的文學(xué)形象，從而辯證地看待狼、狼文化、狼的特質(zhì)。課后讓學(xué)生編輯狼字的解說和詞語文