《學前教育研究》課件-項目一：幼兒園教育研究

幼兒園教育研究的含義與特點目錄01幼兒園教育研究的含義02幼兒園教育研究的特點幼兒園教育研究的含義PART01一、幼兒園教育研究的含義案例：小李老師發(fā)現(xiàn)果果做錯事時不敢承認，于是小李老師觀察記錄果果的近期表現(xiàn)，并且和果果媽媽開展談話，分析果果逃避責任的原因，并提出解決措施：通過創(chuàng)建寬松氛圍、講故事等方式鼓勵果果做錯事要承認，果果逐漸有所改變，敢于承認錯誤并改正。小李老師是怎么開展研究呢？一、幼兒園教育研究的含義幼兒園教育研究是以幼兒園教育現(xiàn)象和問題為研究對象，運用科學的理論和方法，有計劃、有目的地進行探究，進而發(fā)現(xiàn)幼兒園教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。

幼兒園教育研究對象：幼兒園的教育現(xiàn)象和問題幼兒園教育研究的特點PART02（一）一般特點客觀性不受主觀因素影響系統(tǒng)性創(chuàng)造性前后連貫，環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)密切嚴密的控制和科學的程序創(chuàng)新科學性（一）一般特點繼承性前人基礎(chǔ)上規(guī)范性遲效性按照客觀規(guī)律，遵循行為規(guī)范來源于教育實踐服務(wù)于實踐具有可操作性滯后性研究周期長實踐性（一）一般特點難控性影響因素較多尤其是人的主觀態(tài)度研究結(jié)果的準確性和有效性重復(fù)的結(jié)果盡可能相似可重復(fù)性（二）幼兒園教育研究的特性一是研究不能也不可能從教育情境中分離出來。二是研究者要在研究過程中像自然科學研究者那樣保持一種客觀的、超然的態(tài)度有很大的困難。情境性學前兒童身心發(fā)展的年齡決定著研究者在以學前兒童為研究被試時，應(yīng)充分考慮到學前兒童的現(xiàn)有水平。如研究方法的適宜，問卷調(diào)查法不適合幼兒填寫。適宜性小結(jié)一、幼兒園教育研究的含義以幼兒園教育現(xiàn)象問題為研究對象二、幼兒園教育研究的特點（一）一般特點（10）（二）特性（2）適宜性情境性1.客觀性2.系統(tǒng)性3.科學性4.創(chuàng)造性5.繼承性6.規(guī)范性7.實踐性8.遲效性9.難控性10.可重復(fù)性幼兒園教育研究的原則和類型目錄CONTENTS01幼兒園教育研究的原則02幼兒園教育研究的類型幼兒園教育研究的原則PART01ABCD客觀性原則系統(tǒng)性原則教育性原則創(chuàng)新性原則E倫理性原則幼兒園教育研究的原則（一）客觀性原則客觀性原則要求研究者在研究過程中必須實事求是，反映客觀事實，遵循客觀規(guī)律，以客觀事實為依據(jù)。研究者研究過程中要做到以下幾點：第一，研究資料要豐富，并且這些資料來源于研究對象的真實情況，而非研究者主觀臆測。第二，研究方法運用要科學規(guī)范，并以實事求是的態(tài)度收集、整理和分析資料，概括結(jié)論，不能先入為主。第三，研究過程應(yīng)注意從多方面、多角度入手，對同一問題或方面做多維立體的考察研究，盡可能獲取全面翔實的研究資料，避免草率做出片面的結(jié)論。（二）系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則要求研究者在研究活動中以系統(tǒng)論為指導，把研究問題或?qū)ο蠓旁谙到y(tǒng)的形勢中。研究者研究過程中要做到以下幾點：第一，要以整體的眼光將自身研究置于整個人類認識過程的環(huán)節(jié)之中。第二，要有系統(tǒng)的眼光，既要把研究放在更大的系統(tǒng)中，同時也要關(guān)注研究本身內(nèi)部的系統(tǒng)關(guān)系。（三）教育性原則教育性原則要求研究者在研究過程中是為了育人而研究而非為了研究而研究，研究的過程與結(jié)果應(yīng)對兒童的身心發(fā)展起正面的促進作用，使研究對象從中受益。研究者研究過程中要做到以下幾點：第一，充分尊重被試兒童的意愿，保護兒童的自尊心和隱私權(quán)等，不能進行任何影響學前兒童身心健康的研究。第二，充分考慮研究中可能帶來的不良后果，不能損害學前兒童的利益。（四）創(chuàng)新性原則科學研究的價值在于創(chuàng)新。研究者研究過程中要做到以下幾點：第一，要求研究者了解有關(guān)領(lǐng)域的已有研究成果，把握研究動態(tài)，使自己站在所研究領(lǐng)域的前沿；第二，注意從新角度，運用新方法、新手段去研究問題。（五）倫理性原則研究過程中，遵循基本的社會道德準則和法律法規(guī)，不侵犯研究對象或參與者的權(quán)益。如華生的小阿爾波爾實驗研究者研究過程中要做到以下幾點：第一，研究活動不給被試造成不恰當?shù)膲毫Α５诙?，要慎重解釋研究材料或研究結(jié)果。幼兒園教育研究的類型PART02（一）按研究的目的分類實踐是指以解決學前教育實踐中實際問題為目的的研究，它主要是將基礎(chǔ)研究中得出的有關(guān)理論、規(guī)律付諸實際應(yīng)用。其目的：是解決具體的特殊的實際問題或提高實際的效果，他回答“怎么辦”的問題?；A(chǔ)研究理論其主要目的在于發(fā)展和完善理論，他回答“是什么”與“為什么”的問題；其特點包括以揭示教育現(xiàn)象的規(guī)律形成教育理論為目的；一般由學者承擔；研究結(jié)果注重一般知識、普遍原理，具有一般的或普遍的正確性。應(yīng)用研究加德納的多元智能理論解決幼兒挑食問題的策略（二）按研究的目的分類定性研究基于描述性運用文字描述育現(xiàn)象基于數(shù)字和量度來描述研究對象對數(shù)據(jù)進行量化處理、檢驗、分析定量研究（三）按研究的時間分類范圍廣對某一教育問題在同一時間對大量對象進行研究縱向研究時間長相對較長的時間持續(xù)定期研究橫向研究幼兒園教師的職業(yè)幸福感的調(diào)查研究研究兒童動作的發(fā)展，從新生兒到幼兒（四）按研究對象數(shù)量分類研究兒童動作的發(fā)展，從新生兒到幼兒個案研究一個或者典型案例優(yōu)點：全面深入不足：缺少代表性多個優(yōu)點：代表性強，推廣度高不足：費時費力成組研究男幼兒園教師的生存現(xiàn)狀——以一名為例某區(qū)幼兒園教師的職業(yè)幸福感（五）按時間的連續(xù)性分類研究兒童動作的發(fā)展，從新生兒到幼兒發(fā)展研究某一現(xiàn)象當前的基本特征對比兩種現(xiàn)象隨年齡增長變化比較研究學前教育學生的專業(yè)認同感現(xiàn)狀研究不同教育方法的效果研究幼兒的語言能力發(fā)展現(xiàn)狀研究幼兒園教育研究的意義和任務(wù)目錄CONTENTS01幼兒園教育研究的意義02幼兒園教育研究的任務(wù)幼兒園教育研究的意義PART01

在幼兒園教育過程中存在很多新問題、新困難，只有從客觀實際出發(fā)、針對實際問題不斷加強科學研究，才能更好地把握學前教育規(guī)律、糾正學前教育偏差、減少盲目性，才能探索出符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能不斷地推動學前教育改革，才能夠使學前教育有效地、健康地發(fā)展。幼兒園教育研究為國家制定學前教育文件、政策、規(guī)定奠定了堅實的基礎(chǔ)，提供了科學的決策依據(jù)。幼兒園教育研究的意義1.科學決策、推進學前教育改革

幼兒園教育研究的研究者主要是幼兒園教師、幼兒教育工作者。研究的最終目的是提高學前保教質(zhì)量，促進學前兒童身心健康發(fā)展，促進幼兒園辦園質(zhì)量的提升。幼兒園要建立教研、科研的常態(tài)機制，做到以研促教、以教促研、以研促保教質(zhì)量的提高。幼兒園教育研究的意義2.在以研促教、提高學前保教質(zhì)量

幼兒園教育研究過程不僅是對已有教育理論運用、驗證、完善的過程，也是發(fā)現(xiàn)新的教育規(guī)律，進行教育理論創(chuàng)新的過程。通過開展幼兒園教育研究工作，總結(jié)、借鑒古今中外優(yōu)秀的學前教育思想和實踐經(jīng)驗，特別關(guān)注幼兒園一線教師的典型經(jīng)驗，將最新學前教育、學前兒童心理等相關(guān)理論運用到研究中，完善學前教育體系。幼兒園教育研究的意義3.理論創(chuàng)新、完善學前教育體系

學前教育工作者和研究者通過相互交流、提出問題，通過交流探討，整理、分析出新問題，通過交流區(qū)別開個性問題和共性問題，促進了研究者之間的交流聯(lián)系，也擴大學前教育影響力。幼兒園教育研究的意義4.促進交流、擴大學前教育影響幼兒園教育研究的任務(wù)PART02二、幼兒園教育研究的任務(wù)1.總結(jié)學前教育的歷史經(jīng)驗古今中外學前教育研究成果豐富，需要去整理、分析和研究，從中總結(jié)出成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，更好地運用到學前教育的實踐中，以指導實踐、為學前教育發(fā)展服務(wù)。3.規(guī)劃學前教育的未來發(fā)展通過研究幼兒園發(fā)展過程中的情況來預(yù)測末來學前教育的發(fā)展趨勢，為有關(guān)幼兒園教育的政策、發(fā)展規(guī)劃和設(shè)計提供參考。2.研究幼兒園教育的現(xiàn)實問題要加強對重大理論問題和實際問題的研究，又要加強對學前教育各領(lǐng)域的具體問題的研究，全面把握學前教育發(fā)展現(xiàn)狀。4.科學推進學前教育改革與發(fā)展幼兒園教育研究所獲得的新認識、產(chǎn)生的新思想、建立的新理論，為推動學前教育的改革與發(fā)展提供依據(jù)任務(wù)幼兒園教育研究的一般步驟和基本方法目錄CONTENTS01幼兒園教育研究的一般步驟02幼兒園教育研究的基本方法幼兒園教育研究的一般步驟PART01幼兒園教育研究的一般步驟選定研究課題1查閱文獻資料2選定研究方法3成果表述與評價6整理和分析研究資料5制訂研究計劃4研究的起點是發(fā)現(xiàn)問題選題從實際教育過程中，選擇有待于解決的問題發(fā)現(xiàn)一個有價值的問題比解決十個問題更有意義。（一）選定研究課題全面了解該領(lǐng)域國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，找到該領(lǐng)域的依據(jù)。確立研究的范圍、思路和方法，避免不必要的重復(fù)，保證研究成果的創(chuàng)新性。（二）查閱文獻資料不同研究問題、對象具有不同的性質(zhì)和特點，需要選用不同的研究方法幼兒的合作性行為——觀察法幼兒教師的職業(yè)幸福感調(diào)查研究——問卷調(diào)查法（三）確定研究方法實施的方案——開題明確研究對象、目的、任務(wù)、方法、步驟以及時間安排（四）制定研究計劃1.收集資料：原始資料的收集按照計劃有組織、有目的地收集研究所需要的全部資料和信息2.整理資料：有序分類3.分析資料：加工后以揭示學前教育內(nèi)在規(guī)律（五）收集、整理和分析研究資料表現(xiàn)形式：報告、論文、方案、教具（六）成果表述幼兒園教育研究的基本方法PART02基本方法觀察法訪談法

觀察法問卷調(diào)查法實驗法實物分析法文獻法查閱文獻的步驟和具體方法目錄CONTENTS01查閱文獻的原則02查閱文獻的步驟03查閱文獻的具體方法查閱文獻的原則PART01一、查閱文獻的原則有用性豐富性多樣性連續(xù)性及時性0105030204查閱文獻的步驟PART02二、查閱文獻的步驟STEPSTEPSTEP010203分析和準備階段探索階段加工階段二、查閱文獻的步驟分析和準備階段：分析研究課題，明確自己準備查閱課題的要求與范圍，進而選定檢索工具，確定檢索途徑。探索階段：檢索與所研究問題有關(guān)的教育文獻，從中選擇重要的和確實可用的資料分類進行閱讀，并以文章摘錄、讀書筆記等方式收集材料。加工階段：剔除與研究無關(guān)的材料，去除相互重復(fù)、比較陳舊的資料，保留那些全面、完整、深刻和正確闡述所要研究問題的一切有關(guān)資料，以及含有新觀點、新材料的資料。查閱文獻的具體方法PART03三、查閱文獻的具體方法（一）檢索工具查找法

檢索工具查找法是一種利用已有的檢索工具查找所需要的文獻資料的方法。三、查閱文獻的具體方法（一）檢索工具查找法1.手工檢索手工檢索的對象包括目錄卡片和資料索引。優(yōu)點：比較簡單、靈活，容易掌握。不足：費時、費力，特別是進行專題檢索時，需要借助大量的檢索工具反復(fù)查詢，花費大量的人力和時間，并且很容易造成誤檢和漏檢。三、查閱文獻的具體方法（一）檢索工具查找法1.手工檢索（1）目錄卡片

目錄卡片是指藏書機構(gòu)（圖書館、資料庫）簡要記錄文獻資料要點的卡片。目錄卡片上一般記載著文獻分類、書名、著者、出版信息、年代、頁數(shù)、尺寸、規(guī)格、國際標準書號和館藏號等信息（圖3-1）。三、查閱文獻的具體方法（一）檢索工具查找法1.手工檢索（2）資料索引

資料索引是匯集了一定時間內(nèi)各類文獻的題目、出處和作者姓名的檢索工具。其特點是分類明確統(tǒng)一，檢索方便快捷。其重要種類有目錄索引、報刊目錄索引等。三、查閱文獻的具體方法（一）檢索工具查找法2.計算機檢索工具（1）利用搜索引擎搜索：百度學術(shù)（2）利用教育網(wǎng)站搜索：如中國學前教育研究會（3）利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫檢索：知網(wǎng)、維普、萬方優(yōu)點：檢索速度快、范圍大，可以檢查多個數(shù)據(jù)庫不足：數(shù)據(jù)庫有時候?qū)τ谠假Y料收集存在不足三、查閱文獻的具體方法（一）檢索工具查找法2.計算機檢索工具（1）利用搜索引擎搜索：百度學術(shù)/

資料索引是匯集了一定時間內(nèi)各類文獻的題目、出處和作者姓名的檢索工具。其特點是分類明確統(tǒng)一，檢索方便快捷。其重要種類有目錄索引、報刊目錄索引等。三、查閱文獻的具體方法（一）檢索工具查找法2.計算機檢索工具（2）利用教育網(wǎng)站搜索：如中國學前教育研究會/三、查閱文獻的具體方法（一）檢索工具查找法2.計算機檢索工具（