第六單元-6和7的加減法應(yīng)用

6和7的加減法應(yīng)用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版一年級(jí)上冊第六單元一、教學(xué)內(nèi)容分析6和7的加減法應(yīng)用是本單元的第三課時(shí)，也是一年級(jí)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”解決生活中實(shí)際問題的初始。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，包括兩道例題和一組“做一做”的習(xí)題，練習(xí)中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號(hào)和問號(hào)。教材在本節(jié)課的設(shè)置中，注意用情境圖反映數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實(shí)際問題的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生知道大括號(hào)“︸”和問號(hào)“？”所表示的意思，知道怎樣在問題情境中去選擇有用信息解決問題，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的基本方法和途徑，為他們今后進(jìn)一步發(fā)展，提高解決問題的能力打下基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析“6和7的加減法應(yīng)用”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)們都已經(jīng)能夠進(jìn)行6、7的加減法計(jì)算，在現(xiàn)實(shí)生活中也有利用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。但是，本節(jié)課面對的學(xué)生是入學(xué)不久的兒童，他們的思維能力和語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進(jìn)而選擇正確的算法，還是一個(gè)比較抽象的過程。在教學(xué)中，我認(rèn)為我們應(yīng)該注意提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生提出問題與解決問題意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體的情境提出具體的問題，并有意識(shí)地將計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力緊密結(jié)合起來。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能看懂圖意，知道圖上加括號(hào)和問號(hào)的用意；能從圖中看清告訴了什么，要求什么，并能正確列式計(jì)算。2．初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。四、教學(xué)活動(dòng)一、復(fù)習(xí)舊知。課件出示。1、口算。3+2=7－7=3+4=7－5=6+1=3+3=4+2=5－4=7－6=2、看圖填算式。（1）2+（）=7（）+2=7（2）6－（）=56－（）=1（設(shè)計(jì)意圖：多種形式復(fù)習(xí)6和7的加減法，為后面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。）二、創(chuàng)設(shè)情境。教師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！讓我們一塊兒隨秋姑娘一起到秋天的田野看一看吧！（導(dǎo)入新課）三、探索新知。1、指導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。課件出示教材主題圖的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并說一說圖意。教師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，圖上畫了什么？誰能用自己的話說一說？（草地的左邊有4個(gè)小朋友在捉蝴蝶，右邊有2個(gè)小朋友在看草。）這位同學(xué)不僅按照一定的順序觀察，而且還數(shù)出了兩邊小朋友的個(gè)數(shù)。大家仔細(xì)觀察，從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“大括號(hào)”和“問號(hào)”。）2、解決求和的問題。（1）教學(xué)大括號(hào)、問號(hào)的含義。教師：（手指大括號(hào)）這個(gè)符號(hào)叫做大括號(hào)。在兩邊的小朋友下面畫一個(gè)大括號(hào)就表示把左右兩邊的小朋友合起來。大家注意看，在大括號(hào)的下面還有一個(gè)問號(hào)，就表示如果把兩邊的小朋友合起來，一共有多少個(gè)？（2）引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言完整表達(dá)圖意。（設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意的過程中，其實(shí)已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題，這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有益的。）（3）解決問題。教師：如果我們要求一共偶多少個(gè)小朋友？應(yīng)該用什么方法計(jì)算？（加法計(jì)算）為什么？（因?yàn)樗前褍刹糠值男∨笥押掀饋?，所以用加法。）怎樣列式？列式?+2=6這個(gè)算式表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生把算式放在具體的情境中來理解含義。）3、解決求部分?jǐn)?shù)的問題。（1）課件出示教材主題圖中的向日葵圖片，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整的表達(dá)圖意。（草地的一邊開了7朵向日葵，叔叔摘了3朵，還剩下幾朵向日葵？）（2）引導(dǎo)學(xué)生說出“”表示一共有7朵向日葵，“？”表示還剩下幾朵向日葵。（3）解決問題。教師：如果要求還剩下幾朵向日葵？應(yīng)該用什么方法計(jì)算？（減法）為什么要用減法計(jì)算？（因?yàn)樗菑目倲?shù)里面去掉一部分，所以用減法計(jì)算。）應(yīng)該怎樣列式呢？列式：7－3=4。這個(gè)算式表示什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生把算式放到具體的情境中來理解其含義。）（設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程，教師只就大括號(hào)和問號(hào)的意義作引導(dǎo)。）四、鞏固練習(xí)。1、課件出示石榴圖。（1）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整的表達(dá)圖意。石榴樹上接了6個(gè)石榴，小朋友摘了3個(gè)放在籃子里，樹上還有幾個(gè)石榴？（2）引導(dǎo)學(xué)生說出圖中大括號(hào)和問號(hào)的含義。（3）提出問題：要求樹上還有幾個(gè)石榴？該用什么方法計(jì)算？怎樣列式？（4）學(xué)生列式計(jì)算解答。（5）全班反饋。反饋時(shí)，讓學(xué)生說一說算式所表示的含義，引導(dǎo)學(xué)生把算式放到具體的情境中來理解其含義。2、課件出示蝴蝶圖。（1）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整的表達(dá)圖意。門前原來有5只蝴蝶，又飛來2只蝴蝶，一共有幾只蝴蝶？（2）引導(dǎo)學(xué)生說出圖中大括號(hào)和問號(hào)的含義。（3）提出問題：要求一共有幾只蝴蝶？應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣列式？（4）學(xué)生列式計(jì)算解答。（5）全班反饋。反饋時(shí)，讓學(xué)生說一說算式所表示的含義，引導(dǎo)學(xué)生把算式放到具體的情境中來理解其含義。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生切實(shí)感受用6、7的加減法解決問題的過程，引導(dǎo)他們感受用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣；同時(shí)也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。）五、課堂小結(jié)。教師：今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的數(shù)學(xué)朋友，他們是“大括號(hào)”和“問號(hào)”