六年級下冊10古詩三首《竹石》教學(xué)實(shí)錄

六年級下冊10古詩三首《竹石》教學(xué)實(shí)錄《竹石》教學(xué)實(shí)錄

教材分析】

《竹石》是部編版小學(xué)語文六年級下冊第十課《古詩三首》中的一首。這是一首題畫詩、詠物詩，更是一首托物言志的詩，詩人借竹子表達(dá)了自己的志向。詩歌的字里行間都表現(xiàn)了竹子的堅(jiān)勁。首句“咬"運(yùn)用了擬人的修辭手法，“不放松”是對“咬"的程度的補(bǔ)充；第二句寫了竹子的根立在何處；第三句中的“堅(jiān)勁”直接點(diǎn)出了竹子的精神品質(zhì)，“千磨萬擊"說明竹子經(jīng)歷的困難很多；末句是則對第三句的補(bǔ)充。詩歌的語言通俗易懂，讀來卻讓人回味無窮。哪怕生長的環(huán)境那么惡劣，哪怕經(jīng)受那么多的磨難，竹子依然積極樂觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解詩歌的意思，讀懂“竹子”的精神

2.體會詩歌豐富的情感，有感情地誦讀古詩

3.了解詩人的志向和托物言志的表達(dá)方法

4.拓展“君子之風(fēng)”，了解傳統(tǒng)文化

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地誦讀古詩，體會詩歌豐富的情感，領(lǐng)會竹子的精神，并從竹子的精神引申向君子的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解詩人的志向和托物言志的表達(dá)方法。

一、讀懂竹海

師：上課，同學(xué)們好。

全班：老師好。

師：請坐。

師：前兩天，老師的朋友給老師傳來了個(gè)視頻，是他旅游途中看到的美景，我們一起來欣賞一下。（出示“竹?！币曨l。）

師：老師的那些朋友興致盎然，他們畫了兩幅畫，我們一起來看一看。這第一幅是油畫，另一幅是水墨畫。你更喜歡哪一幅畫呢？說說你的理由。

生：我喜歡油畫，因?yàn)楫嫷煤鼙普妗?/p>

師：你說出了油畫的特點(diǎn)，栩栩如生。

生：我也喜歡油畫，因?yàn)樗屎茇S富。

師：看來你對色彩很敏感呢。

生：我喜歡水墨畫，因?yàn)楫嫵隽酥褡拥木珰馍瘛?/p>

師：你已經(jīng)品出這幅畫的韻味了。

生：我喜歡水墨畫，因?yàn)樗砹酥袊幕?/p>

師：你對我們國家的文化還挺了解的。那你們猜猜老師更喜歡哪幅畫呢？

生：水墨畫。

生：油畫。

師：有猜油畫的，也有猜水墨畫的。其實(shí)油畫有油畫的美，水墨畫有水墨畫的美。不過老師更喜歡的是水墨畫，因?yàn)樗煤喚毜墓P墨就勾勒出了物體的神韻，以表達(dá)意境。這就是中國最傳統(tǒng)的水墨寫意畫。寫意是我們中國畫最大的特點(diǎn)之一。原因二是因?yàn)槔蠋熛矚g這幅畫邊上的這首詩。這就是鄭燮寫的題畫詩——竹石。

【設(shè)計(jì)理念：1.課堂導(dǎo)入技能是指教師在教學(xué)的起始階段有將學(xué)生引入一定的課堂教學(xué)情境的一種能力。成功的導(dǎo)入可以使學(xué)生一開始就受到強(qiáng)烈的感染，激發(fā)求知欲望，啟發(fā)思維。用竹海視頻導(dǎo)入，屬直觀導(dǎo)入這一類型，可以為學(xué)生提供生動直觀的感性材料，能夠化抽象為具體，有助于加深學(xué)生的理解。2.從“寫意"入手，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備?！?/p>

二、讀懂詩歌

師：有哪位同學(xué)愿意來誦讀這首詩？請你來。

生：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

師：你的平聲字讀得真準(zhǔn)確，我們誦讀的時(shí)候平聲字要讀長。哪位同學(xué)再來讀一讀？

生：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

師：你的入聲字讀得真不錯(cuò)，讀得非常短促。請你來帶讀帶入聲字的詩句。

生：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

全班：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

師：這位小老師真是有模有樣，謝謝你。我們一起來讀。

全班：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

師：我們?nèi)肼曌诌€要加強(qiáng)，要讀得短促，讀一半的音。請你們跟老師讀，千磨萬擊還堅(jiān)勁。

全班：千磨萬擊還堅(jiān)勁。

師：任爾東西南北風(fēng)。

全班：任爾東西南北風(fēng)。

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，真是一群會學(xué)習(xí)的孩子。老師想來一場比賽，比比男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好。男生先來。

全班男生：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

師：男同學(xué)的誦讀水平真高，女同學(xué)該有壓力了，請女同學(xué)來讀。

全班女生：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

師：女同學(xué)也讀得不錯(cuò)，韻腳拖長，真好聽。看來男女生不分伯仲，那老師再考考你們，我們來嘗試背誦。誰來挑戰(zhàn)一下？

生：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

師：記性真好，才讀了幾遍，就能背了。誰再來試試？

生：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

師：你的記性也不錯(cuò)。我們?nèi)嘁黄饋肀嘲桑?/p>

全班：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

師：水墨寫意畫體現(xiàn)的是一種精神，請你拿起你的筆，在詩中圈出能體現(xiàn)竹子精神的詞，并簡單批注你的理由。

生：我圈畫的是“咬”，這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，竹子是緊緊地咬緊青山。師：這是堅(jiān)強(qiáng)有力的竹子，請你把竹子的力量讀出來。

生：咬定青山不放松。

師：很有力量，請坐。老師仿佛看到了竹子的根死死地抓住青山。（板書：堅(jiān)強(qiáng)）

生：我認(rèn)為是“不放松"。我可以感受到竹子的意志非常堅(jiān)定。

師：這三個(gè)字其實(shí)告訴了我們“咬”的程度。請讀出竹子的堅(jiān)定。

生：咬定青山不放松。

師：這真是堅(jiān)定的竹子，請坐。（板書：堅(jiān)定）

生：第三句的“千磨萬擊"。因?yàn)橹褡硬还芙?jīng)歷多少磨難，都不害怕，百折不撓。

師：“千磨萬擊”形容困難很多。這是堅(jiān)韌不拔的竹子，請你讀出竹子的韌勁。

生：千磨萬擊還堅(jiān)勁。

師：堅(jiān)韌的竹子，請坐。（板書：堅(jiān)韌）

生：“堅(jiān)勁"不是更加直接嗎？直接就寫出了竹子的精神。

師：是的，請你來讀讀堅(jiān)勁的竹子。

生：千磨萬擊還堅(jiān)勁。

師：堅(jiān)勁的竹子。

生：第二句的“立根”也可以，竹子把它的根牢牢地扎在破巖中。

師：“破巖"其實(shí)就是巖石的縫隙。巖石那是有多硬啊，竹子都能在那兒生根生長，那是多么有力量啊！請你讀出竹子的堅(jiān)強(qiáng)有力。

生：立根原在破巖中。

師：堅(jiān)強(qiáng)有力的竹子，請坐。

生：還有“任”。注釋里面寫了，“任"的意思是“任憑”?？梢娭褡右稽c(diǎn)兒也不怕，隨便刮什么風(fēng)。

師：結(jié)合注釋，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。那么瀟灑、積極樂觀的竹子。我們也瀟灑一回，請你讀！

生：任爾東西南北風(fēng)。

師：還不夠?yàn)t灑，老師看你有點(diǎn)兒害羞啊。來，老師和你一起讀。

師生：任爾東西南北風(fēng)。

師：從詩歌的第一句、第二句，我們可以看出這竹子的生長環(huán)境是多么的……

全班：惡劣。

師：盡管如此，竹子還是堅(jiān)強(qiáng)地生長著。請全班同學(xué)讀出那股力量。

全班：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

師：老師從你們的朗讀聲中感受到了竹子的頑強(qiáng)。竹子不僅堅(jiān)強(qiáng)，還堅(jiān)韌。讓我們讀出那股韌勁。

全班：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

師：讀得真好，老師仿佛看到了在風(fēng)中挺拔的竹子。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首詩的每一句字，每一個(gè)詞，每一句話都在寫竹子的精神?？梢娺@首詩的字里行間都寫出了竹子的精神，可是它卻沒有進(jìn)行非常細(xì)致的刻畫。這就如寫意畫一樣，這就是寫意詩。剛剛你們?nèi)Ξ嫷倪@些詞里面啊，有一個(gè)詞是最能體現(xiàn)竹子精神的，那就是堅(jiān)勁。（板書：堅(jiān)勁）堅(jiān)勁這個(gè)詞，就是這首詩的詩眼。我們一起把詩歌再讀一遍，讀出堅(jiān)勁、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定、堅(jiān)韌。

全班：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

師：這竹子真堅(jiān)勁，它就站在那里，無畏無懼。

【設(shè)計(jì)理念：1.通過多種形式的誦讀，對詩歌有整體的感知。同時(shí)，學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中能把詩歌背下來，熟讀成誦。因?yàn)閷W(xué)生是第一次誦讀這首詩，所以對個(gè)別字的把握不是很到位，這需要教師及時(shí)進(jìn)行糾正。糾正后再讀，以鞏固學(xué)習(xí)。2.比興賦情：這首詩運(yùn)用了托物言志和形神兼?zhèn)涞谋磉_(dá)方法，學(xué)生對“物"之魂體會越深，對詩人之心感受也就越深。3.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌的意思。這首詩淺顯易懂，學(xué)生讀懂它并不是一件困難的事情。難就難在，如何更深入地理解詩歌。詩歌的每個(gè)字、詞，每句話，其實(shí)都能體現(xiàn)竹子的“堅(jiān)勁?！薄?/p>

三、讀懂詩人

師：這首詩的作者鄭燮，號板橋，是清代的詩人、書法家、畫家，詩書畫，世稱“三絕”，是“揚(yáng)州八怪”重要代表人物。他到底“怪"在哪里呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)“怪人”，來讀一讀他的故事。（下發(fā)學(xué)習(xí)單）

師：你讀出了一個(gè)怎么樣的鄭燮？

生：善良、樂于助人。因?yàn)樗麖牟唤o老百姓亂派任務(wù)與捐稅，從不肯驚擾百姓。

師：所以他助的人是……

生：老百姓。

師：愛民如子的鄭燮。

生：為民造福。有困難時(shí)，他一面向朝廷據(jù)實(shí)稟報(bào)災(zāi)情，請求賑濟(jì)；一面以工代賑，興修城池道路，招收遠(yuǎn)近饑民赴工就食，并責(zé)令本縣中的有錢人家輪流在道邊開廠煮粥，供婦孺老人充饑。同時(shí)，責(zé)令囤積居奇者迅速將積粟按通常價(jià)格賣給饑民。他自己也節(jié)衣縮食，為饑民捐出官俸。在最危急之時(shí)，他毅然決定打開官倉放糧。

師：是啊，他這一生的理想就是為百姓謀幸福，他曾經(jīng)寫過這樣一首詩，我們一起來讀。

全班：墨竹圖題詩，清，鄭燮。衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

師：疑是民間疾苦聲，一枝一葉總關(guān)情。這就是當(dāng)時(shí)的讀書人，這就是君子之風(fēng)。（板書：堅(jiān)守）

生：正直的人。他為了老百姓的種種言行，屢屢得罪上級，得罪那些財(cái)主富商。在黑暗的官場中，他屢受打擊，許多為老百姓謀求福利的理想無法實(shí)現(xiàn)。他憤然辭官，重新以賣畫為生。

生：這也可以看出他是一個(gè)堅(jiān)忍不拔、不同流合污的人。

師：當(dāng)時(shí)清朝的官場非常腐敗，很多貪官污吏都欺壓老百姓。在這種情況下，鄭燮永遠(yuǎn)保持著一種君子的風(fēng)度，他從來不與他們同流合污。正如他寫的《題畫蘭》一般。

全班：題畫蘭，清，鄭燮。蘭草已成行，山中意味長。堅(jiān)貞還自抱，何事斗群芳。

師：堅(jiān)貞還自抱，何事斗群芳。（板書：堅(jiān)忍）

生：他是一個(gè)勇敢、敢于和官僚作斗爭的人。原因和剛剛那個(gè)同學(xué)找的是一樣的。

師：是啊，他勇于和黑暗勢力作斗爭，正如這首《題畫竹》寫的一樣。

全班：題畫竹，清，鄭燮。秋風(fēng)昨夜渡瀟湘，觸石穿林慣作狂。惟有竹枝渾不怕，挺然相斗一千場。

師：惟有竹枝渾不怕，挺然相斗一千場。同學(xué)們你們看，鄭燮他像不像竹子？

全班：像。

師：在鄭燮的筆下，他的詩都是表達(dá)自己的心聲啊，他寫的還是竹、寫的還是蘭嗎？他寫的其實(shí)是他自己啊，這樣的寫法我們稱之為“托物言志"。從鄭燮的身上，我們知道，要成為一名君子，應(yīng)當(dāng)……

全班：正直無私、關(guān)愛百姓、堅(jiān)韌不拔、不同流合污。

師：面對一個(gè)這樣的鄭燮，難道我們不應(yīng)該肅然起敬嗎？請全體起立，腰板挺直，讓自己站得跟竹子一樣挺拔。讓我們懷著崇敬之情，來讀《竹石》。

全班：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

【設(shè)計(jì)理念：1.課中拓展。課中拓展的目的是為了促進(jìn)對詩詞的感悟。2.聯(lián)想傳情：（1）借助詩人的故事以達(dá)成對詩人這份堅(jiān)守、堅(jiān)貞、堅(jiān)勁等的理解和感悟。雖然，鄭燮身上的“堅(jiān)守、堅(jiān)貞、堅(jiān)勁”等對學(xué)生來說也許是初淺的、模糊的，但是為學(xué)生打開了一扇窗。（2）相同主題的古詩詞之間的聯(lián)想，也有助于對詩歌感情的體味。（3）借助同體裁的詩對詩人進(jìn)行進(jìn)一步的介紹，也讓學(xué)生更好地理解“托物言志"。】

四、讀懂君子

師：鄭燮他就是君子中的杰出代表，他最愛畫的竹和蘭都是“花中四君子”。我們來讀一讀寫四君子的詩。寫“梅"的有毛主席詞《卜算子》。

全班：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

師：寫“蘭”的有我們剛剛學(xué)的鄭燮的……

全班：堅(jiān)貞還自抱，何事斗群芳。

師：寫“竹"的還是鄭燮的……

全班：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

師：寫“菊”的有蘇軾寫給他好友劉景文的……

全班：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

師：你發(fā)現(xiàn)四君子身上有什么樣的品格？

生：堅(jiān)強(qiáng)。

師：迎雪綻放、不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)的梅。

生：堅(jiān)貞，寫“蘭"的詩句里面就提到了堅(jiān)貞。（板書：堅(jiān)貞）

生：有傲氣的菊。

師：菊的傲氣正體現(xiàn)在它的堅(jiān)強(qiáng)不屈。四君子他們都是堅(jiān)強(qiáng)的、正直的、堅(jiān)貞的、永葆純潔的。我國古代對于君子的要求是非常嚴(yán)格的，傳承了幾千年，我們一起來讀。何謂君子——君子交友……

全班：君子之交淡如水。

師：君子做事……

全班：君子一言，駟馬難追。

師：君子處世……

全班：天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。

師：君子思進(jìn)……

全班：見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。

師：君子好學(xué)……

全班：三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

師：你們讀出了君子還有怎么樣的品格？

生：我從“君子一言，駟馬難追。”讀出君子要有誠信。

師：誠實(shí)守信的美好的品德，我們要傳承這一美德。

生：我從“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。"讀出君子要自我反省。

師：我們都要像君子那樣，學(xué)會自我反思。

生：我從“君子之交淡如水?！敝懒司又g有著簡單的友誼。

師：愿你也能收獲純潔的友誼。

生：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?告訴我們君子很好學(xué)。

師：希望同學(xué)們都能如君子般謙虛好學(xué)。

生：“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以