第10課 往事依依 +素材-【課堂無憂】新課標同步核心素養(yǎng)課堂

第10課往事依依+素材-【課堂無憂】新課標同步核心素養(yǎng)課堂

新課導入

百草園是魯迅童年的樂園，他以花草為伴，蟲兒為伍，玩得不亦樂乎。后來他來到三味書屋讀書，遇到了方正質樸、學識淵博的壽鏡吾老師……你童年時的學習生活又是怎樣的呢？有沒有哪些讓你印象深刻的往事呢？與同學、老師交流一下吧！今天，我們共同跟隨于漪老師的腳步，聆聽那閃閃發(fā)光的往事。

往事依依

“依依"有兩個意思：

①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如“楊柳依依”。

②形容留戀，不忍分離，如“依依不舍"。

題目中的“依依”應是第②個意思，這里指“縈繞胸懷，十分留戀"。

奠定了全文的感情基調。

素養(yǎng)目標

1.簡要了解作者，積累“徜徉、歷歷在目、眼花繚亂”等?？荚~語。

2.默讀課文，梳理文章思路及內容，結合關鍵句把握文章中心。（重點）

3.品味本文優(yōu)美生動的語言，體會文章字里行間蘊含的豐富情感。（難點）

4.認識文學作品對人成長的意義，培養(yǎng)主動閱讀優(yōu)秀文學作品的習慣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

任務一知識積累（預習檢測）

任務二走進記憶長廊

任務三品味語言，體會情感

任務四答疑解惑，合作探究

知識積累（預習檢測）

任

務

一

1.了解作者、寫作背景、文體知識

2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運用到寫作和日常生活中

走近作者

于漪（yī）于漪，1929年2月7日出生于江蘇鎮(zhèn)江，“人民教育家"獲得者。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系，1978年被評為全國首批特級教師。曾任全國語言學會理事、全國中學語文教學研究會副會長。長期躬耕于中學語文教學事業(yè)，堅持教文育人，推動“人文性”寫入全國《語文課程標準》。

創(chuàng)作背景

于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文，刊登在《中學生閱讀》（初中版）1999年第7期的《追憶黃金時光》欄目上。本文選自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改動。

字音字形

模糊（）浩渺（）重讀（）

絢麗（）雕鏤（）角色（）

鐫刻（）諄諄（）素娥（）

嬋娟（）徜徉（）

眼花繚亂（）心曠神怡（）

chóng

miǎo

mó

xuàn

lòu

zhūn

juān

chán

chángyáng

liáo

yí

jué

é

多音字

（）率領（）效率

率

shuài

lǜ

“泊"作動詞用，讀作bó，如“泊船、停泊”；作名詞用，讀作pō，如“梁山泊、湖泊"。

（）梁山泊、湖泊（）停泊、漂泊

泊

pō

bó

（）搖晃（）晃眼

晃

huànɡ

huǎnɡ

（）角色

（）角度

角

jué

jiǎo

理解成語

形容竭力思索。

搜索枯腸

親身到了那個境地。也作“身臨其境”。

身歷其境

十分清楚地出現(xiàn)在眼前。歷歷，（物體或景象）一個一個清清楚楚的。

歷歷在目

指某種思想感情自然而然地產生。

油然而生

指所做的事情很有樂趣。多形容自得其樂。

樂在其中

形容興味特別濃厚。津津，興趣濃厚的樣子。

津津有味

形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

氣象萬千

成語運用

在創(chuàng)作文章的過程中，我_____________，試圖用最貼切的詞句描繪出那令人難忘的景象。記憶如同潮水般涌來，那些細節(jié)_____________，仿佛我又一次_____________，回到了那個色彩斑斕的春日午后。漫步在花海中，各色花朵爭奇斗艷，讓人_____________，每一朵都像是大自然精心雕琢的藝術品，_____________。此情此景，一股對生命美好的無限感慨頓時_____________，仿佛所有的煩惱都隨著這絢爛的色彩煙消云散了。

選填詞語：搜索枯腸、身歷其境、歷歷在目、油然而生、眼花繚亂、美不勝收

搜索枯腸

歷歷在目

身歷其境

眼花繚亂

美不勝收

油然而生

任

務

二

走進記憶長廊(完成學習任務單)

1.默讀全文，找一找作者回憶了哪些往事，用“方塊形"標出關鍵詞語，

2.說說它們帶給作者怎樣的感受和影響。

3.梳理這兩位老師上課的異同點。

事件典型是回憶性散文的特點之一。默讀全文，找一找作者回憶了哪些往事，用“”標出關鍵詞語，說說它們又帶給作者怎樣的感受和影響，完成下表。

山水畫

《評注圖像水滸傳》

《千家詩》

講課

教導

階段主要事件感受影響

小時候看山水畫和《評注圖像水滸傳》插圖___________啟發(fā)“我"的形象思維

童年讀《千家詩》美不勝收，心曠神怡_______

初中_____________深深感動，深受感染培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣

老師諄諄教導銘刻在心________

小結：作者按照時間順序，圍繞“讀書"分別選取了看畫、讀詩、聽課等事件進行敘寫，且各有側重?？芍^線索明晰，選材精當。樂在其中，身歷其境（津津有味）

獲得美的享受、生活情趣

聽兩位國文老師誦讀宋詞和詩歌

使“我”一生受用不盡

為什么這幾件事“仍歷歷在目"？

【答題框架】

審讀題干

注意“原因是什么”“為什么"等提示詞，明確答題要求

定范圍

根據題干信息回歸原文，確定答題范圍

找關鍵

找關鍵語句或詞語，從主旨、主題等角度，揣摩人物行為的意圖，分析其原因

整理作答

運用恰當的語言進行表述，注意語言簡潔

這些往事都與“讀書”有關，不僅在當時帶給“我"很多樂趣，而且對于“我”的成長具有重要的意義。讀書，不僅啟發(fā)了“我"的形象思維，也給“我”以美的享受和情感的熏陶，還使“我"成為一個志趣高尚的人。

為什么這幾件事“仍歷歷在目”？

課文第5段寫了兩位國文老師入情入理講課的情形。試結合文章內容，梳理這兩位老師上課的異同點。這樣安排是否重復？有何作用？

不同點相同點

老師

所教內容

誦讀課文的特點

學生們的感受

對“我"產生的影響

國文老師

代課國文老師

都是國文老師

宋詞（古）

現(xiàn)代詩（今）

都是抒情詩詞，作者都是愛國詩人

把慷慨的感情融入身體動作

把深深的感情凝注在眼睛里

都采用誦讀法，都深入人心

激發(fā)學生愛國之情

學生都被深深感動

學生都深受感染

從此喜歡讀辛棄疾的詞

對新文學更有興趣

“我”都牢記了所講內容，且由此培養(yǎng)了課外閱讀的興趣

不重復。

雖然都是寫兩位國文老師入情入理講課的情形，但所講內容是一古一今，講課情狀也不同，對同學們及“我"的影響更不一樣。這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于學生開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

課文第5段寫了兩位國文老師入情入理講課的情形。試結合文章內容，梳理這兩位老師上課的異同點。這樣安排是否重復？有何作用？

任

務

三

品味語言，體會情感

文章中的哪些詞語、句段最能打動你的心？為什么？

（提示：從多角度如精美的語言、形象的描繪、修辭手法、大量引用詩句增強形象性等去思考討論）

幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍

歷歷在目，至今記憶猶新。

“搜索枯腸”一詞表明許多事情竭力思索都想不起來，與“歷歷在目"記憶猶新”形成鮮明對比，強烈的反差，襯托文中寫的這幾件事留給作者的印象非常深刻。

小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂。

“凝視”與“徜徉"傳神地寫出了作者對山水畫的癡迷，作者自己樂在其中，書畫給自己帶來生活的樂趣。

梁山雄偉險峻，水泊煙波浩渺，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。

“雄偉險峻”“煙波浩渺"生動形象地寫出了梁山和水泊的特點。插圖的景物描寫，將山、水細致地刻畫出來，展現(xiàn)出了山的雄偉和水的廣闊，描繪出了一幅美麗的圖畫。

書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

運用比喻的修辭，把讀書給自己帶來的快樂比作“編織我童年美麗的生活花環(huán)”;把讀書的益智作用，形象地描繪成“給我以廣闊的天地”，表達了作者對書的喜愛之情。

祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。

作者用優(yōu)美的語句把變化多端的自然景觀概括地描寫出來，交代了孕育了《千家詩》中那些美妙的詠物詩的源頭活水，贊美了祖國和家鄉(xiāng)的自然美，表達了作者熱愛祖國和熱愛自然的感情。

《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花"綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費平章"……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。

引用的春夏秋冬的詩詞，很美，“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中?！蓖怀隽嗽姼璧囊饩?，增添了文章的文采和美感。

老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。

“左右搖擺"這一動作描寫，生動形象地表現(xiàn)出老師讀書時的沉浸、陶醉的情狀。

老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。

“凝注”形象準確地描繪出老師在朗誦時那激動的心情、專注的神態(tài)?！皞魅?生動地寫出了老師朗誦時的感情影響了我們，引起了大家的共鳴。

任

務

四

答疑解惑，合作探究

1.“金色的回憶”一語包含著怎樣的情感？

2.說一說你從這篇課文中獲得了怎樣的啟示嗎？（可以從讀書意義、讀書方法等角度來談。）

“金色的回憶"一語包含著怎樣的情感？

往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。

點題

呼應開頭的“記憶猶新”,簡短有力收束全文，點明文章中心。

“金色的回憶"一語包含著“我”對這些往事深深的留戀之情。

這些往事對“我"的成長意義重大，也在今后不斷催“我”奮進，是“我"十分珍貴的記憶。因而，“金色的回憶”一語也包含著“我"對這些往事的珍視之情。

讀書，能給我們帶來許多樂趣，能開闊我們的眼界，開啟我們的心智，給我們以美的享受和情感的熏陶。在平時的學習和生活中，我們應自覺、認真、主動地多讀書，讀好書，明做人之理。

本文語言質樸，寫的也都是生活中的平常小事，卻能給我們的成長以不小的啟示。你能說一說你從中獲得了怎樣的啟示嗎？可以從讀書意義、讀書方法等角度來談。

本文談到了一些讀書方法，如作者看《評注圖像水滸傳》插圖和讀《千家詩》時運用的圖文結合法、聯(lián)想想象法，國文老師教的誦讀法，都值得我們在讀書時借鑒運用。

板書設計

往事依依

情：熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國

理：多讀書，讀好書

歷歷在目、記憶猶新

引出回憶（總）

看圖畫、讀詩歌

聽講課、聆教誨

回憶往事（分）

金色回憶，