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初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)6《散步》教學(xué)實(shí)錄初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《散步》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入,聯(lián)系生活走進(jìn)文本

師:同學(xué)們,今天咱們聊聊散步,聊聊你在散步時(shí)發(fā)生的事兒,說(shuō)說(shuō)這件事對(duì)你的影響或你對(duì)這件事的看法。

生:昨天我和爸爸媽媽才在小區(qū)里散步,他們每天都督促我必須活動(dòng)一下。散步的時(shí)候我們天南海北地聊天,爸爸媽媽有時(shí)還會(huì)拉著手,讓我覺(jué)得很放松很開(kāi)心。

師:多幸福的一家子??!沒(méi)有什么比美滿幸福的家庭關(guān)系,更讓人覺(jué)得踏實(shí)和放松的了。謝謝你讓我們認(rèn)識(shí)你超級(jí)甜蜜的爸爸媽媽。

生:在這段疫情期間,人們出來(lái)散步都戴著口罩,讓我覺(jué)得挺壓抑的,我很懷念之前自由自在呼吸的感覺(jué)。

師:說(shuō)得多好呀,自由自在呼吸的感覺(jué)!謝謝你通過(guò)細(xì)膩的觀察帶給我們的思考。接下來(lái),我們一起去聽(tīng)聽(tīng)作家莫懷戚的這個(gè)散步故事,看看他的這次散步經(jīng)歷,又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的體驗(yàn)。

二、分工誦讀,體會(huì)敘述波瀾

師:我們一起合作,朗讀下這篇文章,第1、8段全班一起讀,男同學(xué)讀第2、5、6段,女同學(xué)讀第3、4、7段,大家在聽(tīng)讀的時(shí)候,也要思考-這是一次怎樣的散步體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

(生分工朗讀)

師:我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下我們這次的合作朗讀。

生:大家讀得很整齊,女同學(xué)讀景物描寫(xiě)的時(shí)候讀得很輕柔,開(kāi)頭結(jié)尾的齊讀也很有氣勢(shì)。

師:沒(méi)有具體評(píng)價(jià)男生的朗讀呀(生笑)。男生朗讀的主要是文章敘事的部分,男同學(xué)語(yǔ)氣沉穩(wěn),聲音渾厚,和女同學(xué)的朗讀搭配,相得益彰。(掌聲)聽(tīng)讀了這篇課文,你能概括出作者這次散步的經(jīng)歷嗎?

生:作者一家人散步,在散步的路上產(chǎn)生了分歧,后來(lái)大家達(dá)成統(tǒng)一的意見(jiàn):走小路。遇到不好走的地方,作者背起了母親,妻子背起兒子,最后,作者感受到,“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界"。

師:概括簡(jiǎn)潔明了,還給我們點(diǎn)出了文章畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子。接下來(lái),我增加一下問(wèn)題的難度,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谇懊嫱瑢W(xué)概括的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充括號(hào)中體現(xiàn)作者行文設(shè)計(jì)巧妙的地方。

(屏顯)

生:第一個(gè)括號(hào)應(yīng)該填“分歧”,第二個(gè)括號(hào)應(yīng)該填“決定”,第三個(gè)括號(hào)應(yīng)該填“困難”。

師:你把文章的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、幾處波折都給我們概括出來(lái)了,但你的概括還是從“情節(jié)"的角度展開(kāi)的。請(qǐng)注意一下老師的問(wèn)題,從“行文設(shè)計(jì)”上思考作者巧妙的構(gòu)思。

生:我覺(jué)得是發(fā)生矛盾,解決矛盾,最后一處,我不知道該怎么填了。(生笑)

師:看來(lái)這個(gè)問(wèn)題對(duì)大家很有挑戰(zhàn)性了,前邊我和你的觀點(diǎn)是一樣的,母親與兒子在選擇走大路還是走小路的時(shí)候,發(fā)生了矛盾和沖突;經(jīng)過(guò)商議權(quán)衡之后,最終達(dá)成一致:走小路。文章到這里步入了平緩,“統(tǒng)一";后面“到一處”不好走的地方,我背母親與妻子背兒子,走在前面和后面的都是對(duì)母子,剛好形成了“巧合"。

(生恍然大悟)

師:作者莫懷戚的文學(xué)創(chuàng)作以小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng),因此他在這個(gè)散步的故事中也加入了小說(shuō)筆法。蘇軾說(shuō)“文似看山不喜平”,其中制造的小風(fēng)波,讓故事一波三折,同時(shí)也能引發(fā)我們更深的思考。同學(xué)們?cè)谧约旱淖魑闹幸部梢試L試為你的故事增加一些小波折,讓你的文章更有趣、更有味兒。

三、品讀語(yǔ)言,看幸福和美的一家

師:文章第一段隆重介紹“我們"一家子,猜猜老師為什么用“隆重”這個(gè)詞?

生:作者不僅說(shuō)了“我們?cè)谔镆吧仙⒉健?,還特別介紹我、母親、妻子、兒子。

師:大家注意到?jīng)]有,他的回答和課文的表達(dá)還有些不一樣。

生(齊):“我的”。

師:文章還有很多處類似的表達(dá)。這些詞語(yǔ)可以刪掉嗎?我們先一起讀一下,大家讀屏幕上的句子,我讀刪掉加點(diǎn)字后的句子,大家想一想,有怎樣不同的表達(dá)效果?

(屏顯)

我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子。

我的母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬。

我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

后來(lái)發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。(師生對(duì)比讀)

師:你覺(jué)得可以刪掉嗎?

生:不能刪掉,因?yàn)椤拔业?突出了我的重要性。

生:不能刪掉。這幾句中的“我的”不僅體現(xiàn)出我在家里的重要性,還有一種要為他們分擔(dān)的責(zé)任感。

師:作者確實(shí)深有同感,他對(duì)這種重大的責(zé)任感作了一個(gè)形象的比喻。

生(齊答):“就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。"

師:這個(gè)比喻傳達(dá)了一種怎樣的情感呢?

生:男子漢要成為家里的頂梁柱,一種男子漢的責(zé)任感、使命感、自豪感。

師:你的比喻也很傳神,請(qǐng)用你的聲音,讀出這種莊嚴(yán)的使命感和自豪感吧。

(生讀)

生:刪掉之后就沒(méi)有自豪感了。

生:刪掉之后感覺(jué)這家人就沒(méi)有那么團(tuán)結(jié)了,也沒(méi)有那么溫暖了。

師:“我的”,不僅是人物關(guān)系的介紹,這個(gè)隱性的“情語(yǔ)"還透露著作者更為豐富細(xì)膩的情感,作為父親、兒子、丈夫,發(fā)自內(nèi)心的自豪感和責(zé)任感。文中還有哪些地方也能體現(xiàn)出我作為一個(gè)男子漢的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)呢,我們一起來(lái)品一品。

生:“后來(lái)發(fā)生了分歧;母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過(guò),一切都取決于我?!薄拔覜Q定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路'。"

我覺(jué)得這里可以看出責(zé)任感,一切都由他作決定,同時(shí)也可以看出他很孝順?biāo)哪赣H。

生:我找的是這句話:“我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):走大路'?!薄拔?做決定的時(shí)候,不是輕易的,是考慮了很久,要為自己的決定負(fù)責(zé)任,這也是責(zé)任心的表現(xiàn)。

(全班同學(xué)鼓掌)

師:大家在為你超強(qiáng)的文本解讀能力鼓掌,獨(dú)特的視角,細(xì)致的閱讀,你真的很會(huì)讀書(shū)!

生:“我”對(duì)母親很關(guān)心,母親身體不好,我就帶她出來(lái)散步,為她身體著想,不好走的地方我就背著她走,這些也是作者有擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。

師:文章除了第2段提到的,還有哪里也看得出母親身體不是很好呢?

生(齊答):“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)冬天。"

師:從哪里讀出來(lái)的呢?

生:我覺(jué)得“熬”字用得很形象,它是“煎熬"的意思,身體舒服是不會(huì)有這種煎熬的感覺(jué),說(shuō)明母親肯定生了比較重的病。

師:一個(gè)“熬”字就能讓你聯(lián)想到母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景,說(shuō)明作者的寫(xiě)作功力真是不俗。老師還注意到了一個(gè)虛詞“又”,誰(shuí)能來(lái)破解一下這個(gè)字的情感密碼?

生:說(shuō)明母親一直身體不好。

師:請(qǐng)你把這句話所在的第三段為我們朗讀一下,大家一起來(lái)體會(huì)這個(gè)“又”字背后的情感。

(生讀)

生:結(jié)合前面的“總算”,我體會(huì)到了作者看到母親挺過(guò)嚴(yán)冬,身體有所恢復(fù)的一種慶幸、高興。

師:原來(lái),虛詞、精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞有如此強(qiáng)大的表現(xiàn)力。大家找到的是直接體現(xiàn)“我”的責(zé)任感和使命感的語(yǔ)句,那有沒(méi)有間接的體現(xiàn)呢?

生:母親、兒子、妻子都很相信“我”,他們都“聽(tīng)”我的,說(shuō)明我平時(shí)做得很好,側(cè)面展現(xiàn)了“我"的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

師:你的思維非常敏銳,我們不能忽略和“我”一起散步的“我的母親、我的妻子和兒子”,他們就是“我”的那片天。

(屏顯)

我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。

師:“妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。"這句話挺有意思的,可不可以這樣表達(dá)呢?

(屏顯)

妻子呢,她總是聽(tīng)我的。

妻子呢,她總是在外面聽(tīng)我的。

生:不好。第一個(gè)句子,作者是把“在外面”放在前面,是起一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。

師:為什么要強(qiáng)調(diào)“在外面”,可以刪掉嗎?

生:不能。妻子只有“在外面”聽(tīng)我的,在家里我總是聽(tīng)她的。(全班同學(xué)笑)

師:還挺符合四川男人的特點(diǎn)。(全班同學(xué)笑)這句“在外面"就是告訴我們他是一個(gè)“妻管嚴(yán)”的人。

生:我覺(jué)得這個(gè)妻子很聰明,她在外面給丈夫面子,男人都好面子(全班同學(xué)笑);回到家,女的主管家里的事務(wù),男的就要聽(tīng)從妻子的安排。

師:分析得真有道理,你家里肯定有一個(gè)這么賢惠的媽媽??磥?lái),“在外面"這簡(jiǎn)單的三個(gè)字可沒(méi)有那么簡(jiǎn)單呀。這篇散文雖然語(yǔ)言樸實(shí),卻有很多意無(wú)窮的地方,透過(guò)修辭、精當(dāng)?shù)挠迷~,同學(xué)們一定有所體會(huì)了,但還不止如此呢!

(屏顯)

她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕:

母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

師:這些都是剛才同學(xué)們分析文本時(shí)找到的句子,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些句子在形式和內(nèi)容上有什么特點(diǎn)嗎?

生:每一個(gè)句子都是兩兩相對(duì),句式特別整齊。

生:它們的意思也是相對(duì)的,相關(guān)聯(lián)的。

生:讀起來(lái)朗朗上口。

師:大家自由朗讀一下這些句子,說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候,你還有什么感覺(jué)?

生:我覺(jué)得有一種和諧之美,母親和兒子都是“我”生命中最重要的人,就好像是天平的兩邊,我要保護(hù)他們。

生:母親、我、兒子三代人,傳承下去,這和所有幸福家庭都是一樣的。

師:說(shuō)的既形象,又有創(chuàng)意。這些對(duì)稱的句式在內(nèi)容上相互映襯,在思想上輝映傳承,精當(dāng)?shù)挠迷~、對(duì)稱回環(huán)的句式,傳神地、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出作者的情思。通過(guò)對(duì)這些文字密碼的破解,當(dāng)你再次讀到文章第一段中“我們"這個(gè)詞的時(shí)候,你會(huì)有什么感受?

生:“我們”是相親相愛(ài)的一家人。

生:“我們"是和諧幸福、彼此珍惜的一家人。

生:我們是懂得謙讓體諒的一家人。

師:“我們”之間充滿著溫暖、幸福、包容、體諒,這就是家,這就是家?guī)Ыo我們的安全感和歸屬感。

四、對(duì)比閱讀,感受景物描寫(xiě)之妙

師:同學(xué)們,這里有一篇?jiǎng)h減版的《散步》,請(qǐng)大家比較一下,這兩篇文章所表現(xiàn)的主旨有何不同?并思考,為什么會(huì)有這樣的不同呢?3分鐘以后,請(qǐng)同桌之間交流一下自己的觀點(diǎn),希望大家能碰撞出新的火花。

(屏顯)

散步

莫懷戚

我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子。

母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?,才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。"我們都笑了。

后來(lái)發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過(guò),一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。

我說(shuō):“走大路?!?/p>

到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

生:老師刪掉了景物描寫(xiě),因此刪減版少了原文中的一個(gè)主題“生命"。

生:兩篇文章都能表現(xiàn)家庭和諧、責(zé)任擔(dān)分、相親相愛(ài)的主題,但原文還有一種對(duì)美好未來(lái)的向往,“我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去”體現(xiàn)的就是一種奮發(fā)向上的生命力。

師:同學(xué)們很快就抓到了剛才被我們忽略的景物描寫(xiě)。這幅田野景色可美著呢。

圖片

師:老師把被刪掉的景物描寫(xiě),分行排列,讓它搖身一變,變成一首清新的小詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)為我們朗誦一下,注意加點(diǎn)字的重音和聲調(diào)的抑揚(yáng),用你舒緩輕柔的聲音,把我們帶入到這片美麗的田野之中。

(生朗誦)

師:“新綠"嫩芽”“菜花"桑樹(shù)”“魚(yú)塘”,這些景物我們一點(diǎn)也不陌生,因?yàn)樗鼈兂3霈F(xiàn)在古詩(shī)當(dāng)中。背一背你聯(lián)想到的古詩(shī)。

生:天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。

生:開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。

生:黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。

師:文章的景物描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà),把我們帶入了一種春意盎然的美好詩(shī)意之中,這一家人正互相扶持著,相攜相伴地朝美好、幸福的明天走去,未來(lái)已來(lái),未來(lái)可期.讓我們帶著美好的期許、深情的祝福,齊讀這些田野中動(dòng)人的詩(shī)行。

(生齊讀)

(屏顯)

“兒童疾走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋?!?楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》

“梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。"-范成大《四時(shí)田園雜興》

“開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻?!?孟浩然《過(guò)故人莊》

“裊裊城邊柳,青青陌上桑。"-張仲素《春閨思》

“狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛。”-陶淵明《歸園田居》

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。"-趙師秀《約客》

“梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡風(fēng)?!?晏殊《無(wú)題·油壁香車不再逢》

師:我們總結(jié)一下,景物描寫(xiě)在文中能發(fā)揮怎樣奇妙的作用呢?

生:渲染出初春時(shí)節(jié)的生機(jī)活力,烘托出一家人幸福愉悅的心情。

生:帶給我們?cè)娨獾南胂?,營(yíng)造一種詩(shī)意美。

生:豐富了文章主題,帶給我們對(duì)生命的思考和對(duì)美好未來(lái)的向往。

生:還能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,讓文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

師:你們太棒了,對(duì)文章不僅有分析,還有歸納整合、從內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)三個(gè)方面歸納出了景物描寫(xiě)的作用。

五、比較歸納,分析判斷

師:在本文中,奶奶為了孫子,放棄了走平穩(wěn)的大路,家人克服困難走過(guò)了小路,這是一幅很溫馨的親情圖景??墒?,龍應(yīng)臺(tái)在《目送》中卻說(shuō):“所謂父女母子一場(chǎng),只不過(guò)意味著,你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。而且,他用背影默默告訴你:不必追。"這兩篇文章中體現(xiàn)的親情是否矛盾?

(屏顯)

“所謂父女母子一場(chǎng),只不過(guò)意味著,你

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