《幼兒自理能力的培養(yǎng)》開題報告1200字

開題報告層次專業(yè)學(xué)號姓名擬選論文題目幼兒自理能力的培養(yǎng)選題的目的與意義：研究目的：幼兒生活自理能力是屬于幼兒五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域的內(nèi)容。然而，當(dāng)我們談及到幼兒健康的相關(guān)問題時，發(fā)現(xiàn)一普遍現(xiàn)象，即成人會錯誤理解幼兒健康的內(nèi)涵，其內(nèi)涵被他們所窄化，他們言語行為中凸顯著幼兒健康僅指幼兒身體發(fā)育是否健全完整，而忽視掉幼兒生活自理能力發(fā)展情況也是健康內(nèi)涵所在?；诖耍P者針對幼兒自理能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，首先了解幼兒生活自理能力發(fā)展的應(yīng)然狀態(tài)，其次觀察幼兒生活自理能力發(fā)展的實然狀態(tài)以及幼兒教師關(guān)于生活自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，再次通過觀察和訪談分析幼兒生活自理能力培養(yǎng)存在的現(xiàn)實問題，最后進(jìn)行行動研究分析總結(jié)培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力的建議。研究意義：（1）理論意義首先，本研究在一定程度上能夠為幼兒自理行為的理論研究提供數(shù)據(jù)支持；其次，在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)出來的一系列思考也能為幼兒生活自理能力的相關(guān)理論和實踐研究提供借鑒；再次，還為相關(guān)研究提供了新的研究視角以及新的研究方法，即采用行動研究法開展整個研究探索，使得在本研究中，通過進(jìn)行行動研究來對其生活自理能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。（2）實踐意義首先，在本研究中，對于幼兒生活自理能力應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，使得我們對于幼兒具有更加深刻具體的認(rèn)識。其次，通過觀察分析當(dāng)前幼兒在生活自理方面已經(jīng)達(dá)到了哪一程度，以及當(dāng)前在幼兒生活自理能力培養(yǎng)上存在的問題，在此基礎(chǔ)上去分析導(dǎo)致這一系列問題的原因。再次，在此基礎(chǔ)上給予家長、幼兒園、教師、家園合作等多方主體提出具體可行的對策和建議，以更好的培養(yǎng)幼兒生活自理能力。最后，本研究在一定程度上可以使得提出的建議具有較強的應(yīng)用和推廣價值，為以后在幼兒生活自理能力培養(yǎng)上提供可行的方案和方法。主要研究內(nèi)容、論文提綱：研究內(nèi)容：本文第一部分首先針對論文的研究目的及意義進(jìn)行介紹，第二部分主要闡述相關(guān)理論概述。第三部分主要針對幼兒自理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，第四部分主要針對幼兒自理能力培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行研究闡述，第五部分則主要是針對問題提出相應(yīng)的對策建議，最后第六部分則是進(jìn)行全文的總結(jié)。提綱：一、引言二、相關(guān)理論概述三、幼兒自理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀四、幼兒自理能力培養(yǎng)存在的問題五、幼兒自理能力培養(yǎng)對策總結(jié)參考文獻(xiàn)主要參考資料（書名、作者、出版社、出版時間）：[1]楊磊.幼兒生活自理能力培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2022(07):91.[2]陳麗芳.培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的有效策略[J].安徽教育科研,2022(16):85-86.[3]朱曉琳.“活教育”思想下小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)對策[J].好家長,2022(20):72-73.[4]李彩霞.同伴錄像示范教學(xué)對學(xué)前自閉癥幼兒生活自理能力干預(yù)的個案研究[D].云南師范大學(xué),2022.DOI:10.27459/ki.gynfc.2022.000521.[5]孫延永,甘思琦.促進(jìn)幼兒生活自理能力發(fā)展的主題繪本活動設(shè)計與實踐——以安徽省合肥市M園為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2022,38(05):44-49.[6]陳愛榮.淺談小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效途徑[J].基礎(chǔ)教育論壇,2022(13):79-80.指導(dǎo)教師評審意見（1、對開題報告進(jìn)行評價，并提出指導(dǎo)意見。2、是否同意學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫工作）