《淺析立德樹人與教師培養(yǎng)質(zhì)量的提升》3400字（論文）

淺析立德樹人與教師培養(yǎng)質(zhì)量的提升目錄TOC\o"1-2"\h\u26694淺析立德樹人與教師培養(yǎng)質(zhì)量的提升 18615一、教師專業(yè)發(fā)展的要求 124042（一）道德成長是學生全面發(fā)展的重要組成部分 23360（二）教師在學生道德成長中發(fā)揮著示范作用 215342（三）師德是教師引領(lǐng)學生道德成長的保障。 2223二、教師需具備的師德素養(yǎng) 327117（一）尊重生命 317231（二）創(chuàng)新精神 41269（三）有耐心的精神 429775三、提升教師師德素養(yǎng)的路徑 528747（一）師德素養(yǎng) 510606（二）師德教育 55429（三）教育生活中不斷提升師德素養(yǎng) 528923參考文獻 6摘要：中共十八大提出“立德樹人”理念，確立了德育在教育中的核心位置。實際上，自新中國成立以來，德育在各個層次上屢屢被強調(diào)為“德育首位”，“德育是統(tǒng)帥”，“德育是靈魂”，“育人為先”，等等，但是德育的效果并不令人滿意。眾所周知，教師是學校的德育工作者，他們德育的質(zhì)量在一定程度上指導(dǎo)著學生的成長和道德發(fā)展，決定了學校德育發(fā)展的成果。所以從“道德創(chuàng)造與人文培訓”提高教師道德是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。關(guān)鍵詞：立德樹人；師德；素養(yǎng)一、教師專業(yè)發(fā)展的要求由于技術(shù)原因，教師的專業(yè)發(fā)展側(cè)重于專業(yè)教學技能的培訓。但是他們沒有足夠重視發(fā)展教師道德。這常常使老師冒犯學生，而男老師卻惹惱了女孩。不僅在教育實踐中它只會影響學生的身心。它產(chǎn)生了可怕的后果，并提高了教師的整體社會形象。中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會的一份報告明確指出，“建立道德和以人為本是教育的根本使命”，這意味著德育是教育和素質(zhì)的核心。韓育云教育的終極目標：“講師，講解難題”[1]在學校，教師接受學校德育的使命和責任，以教師的品德作為提高德育實效的基礎(chǔ)。從這個意義上講，教師專業(yè)發(fā)展必須消除技術(shù)上的誤解。我們不僅要但只專注于教授專業(yè)技能但是仍然需要提高教師的道德操守，這是教學專業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)。（一）道德成長是學生全面發(fā)展的重要組成部分道德成長是包容性學生發(fā)展的核心。當前的教育實踐偏向于“強調(diào)智慧和道德”，過分強調(diào)知識的教學，而忽視了對學生道德品質(zhì)的追求。無論是哲學，科學，宗教，商業(yè)還是我們所接受的技術(shù)知識，我們的心都在狹窄的道路上前進，因此在教育過程中，教師必須從整體上對待學生，提高各個領(lǐng)域（尤其是各個領(lǐng)域）的素質(zhì)對他們的道德成長而言，最重要的是培養(yǎng)他們成為完美的人。（二）教師在學生道德成長中發(fā)揮著示范作用從學生的角度來看，中小學生更喜歡學習和模仿老師。這表明教師影響學生道德成長的方式是一個隱蔽的過程。這意味著在日常的教育和教學過程中，不僅，教師應(yīng)根據(jù)學校教育計劃為學生組織各種道德學習活動，更重要的是，教師應(yīng)加強自我修養(yǎng)，是學習美德的一個很好的例子。（三）師德是教師引領(lǐng)學生道德成長的保障?？档轮赋?，人們只能通過受過公平教育的人來教育。也就是說，如果老師想教育學生，就必須教育他們。同樣，首先，教師應(yīng)該是那些具有道德教育和很高道德知識的人。這樣，他們只能擁有將導(dǎo)致學生道德成長的素質(zhì)和條件。完成教育的基本任務(wù)，即“立德樹人”，其職業(yè)發(fā)展需要從注重教師專業(yè)技能的重點轉(zhuǎn)移到通過有效提高教師自身道德素養(yǎng)來提高教師道德的重點。只有結(jié)果才能完成基礎(chǔ)工作，實現(xiàn)“以德育人”的教育目標[2]。二、教師需具備的師德素養(yǎng)全球化進程正在加速，文化的發(fā)展表現(xiàn)出廣泛的特征。學生必須能夠應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。擁有以人為本的意識和不斷創(chuàng)新的精神，您需要與他人保持耐心[3]，以便教師指導(dǎo)學生的道德成長，并為他們適應(yīng)該時代的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。老師不僅要但是，對教師的道德觀念只有一個普遍的了解。而且還具備尊重生活的資格創(chuàng)新和耐心以及對生活的充分尊重，建設(shè)性和寬容的教育環(huán)境和氛圍可以幫助學生樹立這些特質(zhì)。（一）尊重生命2008年版的《中小學教師行為守則》修訂版指出，教師應(yīng)“保護學生的安全，尊重學生的健康，保護學生的權(quán)益。以秘密方式懲罰學生?！斑@兩個要求都是為了保護和尊重學生的生活。每個學生的生活是不同的。在教育過程中，要求教師放棄適用于每個人的制服和指南，根據(jù)他們的能力教學生，并能夠根據(jù)每個人的個性特點應(yīng)用一致的教育方法。學生的才能和個性可以得到充分發(fā)展。學生都具有主體性。學生是人，不是物，他們都有自己的意志、愿望、感受，以及對事物的理解和想法等，這就要求教育過程中不能使用灌輸和命令的方式，而是要多采用對話和協(xié)商的方式，讓學生真正參與到教育活動中來。生命倫理學家施韋澤認為：“善是保存生命，促進生命，使可發(fā)展的生命實現(xiàn)其最高的價值；惡則是毀滅生命，傷害生命，壓制生命的發(fā)展?！盵4]對于教師而言，有必要從道義上尊重和促進學生生活的良好成長和發(fā)展（二）創(chuàng)新精神教師的創(chuàng)新素質(zhì)主要體現(xiàn)在三個方面：強烈的創(chuàng)新意識是采取行動的方式，行動受思想和思想的支配。創(chuàng)新意識是激勵人們努力創(chuàng)新做法的一種內(nèi)部驅(qū)動力。尤其是，教師對創(chuàng)新的感受體現(xiàn)在他們的熱情觀察，豐富的想象力和奉獻精神上。知識創(chuàng)新的堅實基礎(chǔ)是擁有相當豐富的知識基礎(chǔ)。沒有強大的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)新將是空洞的。在知識傳播的時代，教師必須學習如何選擇書籍，一方面必須閱讀經(jīng)典書籍，另一方面必須掌握學科發(fā)展中最開拓的成果。（三）有耐心的精神大多數(shù)道德寬容是指道德紀律處理沖突，異議價值觀和分歧的方式。我們必須尊重他人的生活方式選擇和價值觀，他人能夠判斷自己的價值觀，選擇的自由和行動，以及他們對他人價值的理解，尊重和接受的觀點。道德讓步的目的是促進文化和價值觀的和諧共存，并建立良好的社會秩序。盡管道德寬容強調(diào)尊重他人的文化和價值觀。但這并不意味著他人的思想和行為是無條件允許的。道德寬容需要一個明確的限制，“在一定范圍內(nèi)的寬容是一件好事”[5]。在同伴關(guān)系中，有資格獲得讓步的教師將尊重其他教師的教學理解和設(shè)計以及教育選擇和教學方法，并且不會在彼此的關(guān)系中判斷彼此的自我價值。在具有耐心素質(zhì)的教師與教師之間，教師可以看到學生的多樣性，讓學生犯錯誤，并欣賞自己的內(nèi)在感受和經(jīng)驗。老師的耐心從心底灌輸給學生耐心的正能量以及耐心，寬容和耐心的感覺。三、提升教師師德素養(yǎng)的路徑（一）師德素養(yǎng)隨著我國高等教育進入社區(qū)舞臺，高等教育機構(gòu)的畢業(yè)生每年都在迅速增長，并且滿足了教師需求與教師招聘和教師質(zhì)量標準之間的差距。具有教育能力。高校和通識教育機構(gòu)只能專注于教師的道德教育，在這種情況下，教師行為守則是教師和那些希望受教育并愿意奉獻的人的資格的先決條件。（二）師德教育常規(guī)大學通常提供的教師教育計劃包括教學法，教育心理學，教育技術(shù)和學科教學方法。在這些課程中，只有教與學與教師道德有關(guān)。但是，在整個課程中，教師的道德觀很小，因此，政府前教育通常缺乏教師的道德教育。教育部2011年發(fā)布的《教師教育課程標準（試行）》明確規(guī)定了三個重要的課程目標，尤其是教師教育課程。知識和教育能力以及教育實踐和經(jīng)驗。老師的道德素質(zhì)通常是學生老師必須具備的要求和要求。一方面，教師道德教育課程應(yīng)在教師教育和教師培訓中提供，例如職業(yè)道德，教師道德培訓等。另一方面，教師倫理教育可以在兩種教師教育中進行。并且，教師培訓會滲透并滲透所提供的課程，以便教師可以提高其課程的道德素質(zhì)。在教師教育和教師培訓中要重視對教師道德的研究。（三）教育生活中不斷提升師德素養(yǎng)在教育和教學的日常生活中，教師的道德素質(zhì)正在逐步提高。學生是教師教育的目標。教師需要在日常生活，學習和教學中理解和理解，接受和思考，適應(yīng)和控制自己的思想和行為，并與學生進行交流和溝通，并加深與老師的親身經(jīng)歷。道德操守，以加強其教師的道德操守，并指導(dǎo)學生的成長和道德發(fā)展。教師的道德素質(zhì)與他們自身的基本取向有關(guān)，并與教師的職業(yè)身份密切相關(guān)。由于每個教師的職業(yè)身份都很強，因此他們與受教育的生活的意義和價值緊密相關(guān)。教師的道德操守將培養(yǎng)個性，并將在學習和教學的日常生活中成為一種自覺的行為。在這方面，這也是教師通過增強職業(yè)素養(yǎng)來提高其道德素養(yǎng)的有效途徑。改善教師的道德操守不僅僅是提高教師的道德操守。改善宏觀社會環(huán)境對于提高教師的道德素質(zhì)也至關(guān)重要。對于教師，我們需要明確指出，改變社會環(huán)境不是一朝一夕的事。我們可以從一開始就自己做一點，我們必須通過自己的努力促進社會環(huán)境的改善。參考文獻[1]楊興林.關(guān)于高校立德樹人問題的思考[J].重慶高教研究,2018,6(01):118-127.[2]靳諾.立德樹人:高等教育的根本任務(wù)和時代使命[J].中國高等教育,2017(18):8-12.[3]李洪雄.