人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱數(shù)學(xué)一上人教版11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)單元組織方式√自然單元¨重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容111-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)P73——P752練習(xí)十七P76——P772十幾加幾和相應(yīng)的減法P783解決問題P79練習(xí)十八P80——P814數(shù)學(xué)樂園P82——P83單元分析本單元教學(xué)內(nèi)容主要是掌握20以內(nèi)數(shù)的大小和11—20各數(shù)的讀寫法。為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好鋪墊。本單元的知識(shí)點(diǎn)有：能用11-20各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。掌握11-20各數(shù)的順序。能根據(jù)數(shù)的順序比較數(shù)的大小。了解11-20各數(shù)的組成。知道數(shù)位中從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位。掌握11-20各數(shù)的讀、寫法。掌握10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法。會(huì)用數(shù)數(shù)法、畫圖法和計(jì)算法來解決問題。單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)，會(huì)讀、寫、比較數(shù)的大小。認(rèn)識(shí)“個(gè)位”和“十位”，認(rèn)識(shí)十進(jìn)制，認(rèn)識(shí)位值制，體驗(yàn)位值制的作用。了解加減法算式各部分的名稱，能計(jì)算簡單的10加幾和相應(yīng)的減法并感受其計(jì)算規(guī)律。能夠在解決“之間有幾個(gè)”的問題中體驗(yàn)解決問題的過程。能夠初步了解加、減法算式之間的關(guān)系。單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課標(biāo)，題量2-5大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。具體設(shè)計(jì)體系如下：課時(shí)作業(yè)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)想一想，填一填。數(shù)一數(shù)，圈一圈。發(fā)展性作業(yè)寫一寫。填一填。練習(xí)十七基礎(chǔ)性作業(yè)從右邊起，計(jì)數(shù)器的第一位是（）位，第二位是（）位。13里面有（）個(gè)十，（）個(gè)一。一個(gè)數(shù)的個(gè)位上是7，十位上是1，這個(gè)數(shù)是（）。和15相鄰的兩個(gè)數(shù)是（）和（）。20里面有（）個(gè)十。發(fā)展性作業(yè)看圖寫數(shù)。找規(guī)律，填一填。141619171511十幾加幾和相應(yīng)的減法基礎(chǔ)性作業(yè)20以內(nèi)的直加直減。算一算。11+8=12+6=11+6=14+1=17+2=12+7=5+14=4+11=發(fā)展性作業(yè)在里填上“>”“<”或“=”。10+51316-6102+14184+101419-7125+131517+2206+1418在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。10+=154+=1819-=116+=1617-=10解決問題基礎(chǔ)性作業(yè)比10大而又比20小的數(shù)有()個(gè)，其中個(gè)位數(shù)和十位數(shù)相同的數(shù)是()。12比()少4。小明的爸爸正在鋸一根鋼管，鋸一次要3分鐘，要將一根鋼管連續(xù)鋸開5次。共需要多少時(shí)間？小明的爸爸正在鋸一根鋼管，鋸一段要3分鐘，要將一根鋼管鋸成5段。共需要多少時(shí)間？小明的爸爸正在鋸一根鋼管，鋸一段要4分鐘，要將一根鋼管鋸成5段。共需要多少時(shí)間？請(qǐng)問你有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)展性作業(yè)()里最大填幾？9+()<1716>()+10()里最小填幾？15+3<()17-()<1012－5＝()－7，17－8＝15－()。媽媽給姐姐買了13枝鉛筆，給弟弟買了3枝鉛筆，姐姐分給弟弟幾枝，姐弟倆的鉛筆就一樣多？媽媽給姐姐買了15枝鉛筆，給弟弟買了3枝鉛筆，姐姐分給弟弟幾枝，姐弟倆的鉛筆就一樣多？媽媽給姐姐買了17枝鉛筆，給弟弟買了3枝鉛筆，姐姐分給弟弟幾枝，姐弟倆的鉛筆就一樣多？媽媽給姐姐買了19枝鉛筆，給弟弟買了3枝鉛筆，姐姐分給弟弟幾枝，姐弟倆的鉛筆就一樣多？請(qǐng)問你有什么發(fā)現(xiàn)？練習(xí)十八基礎(chǔ)性作業(yè)圈一圈，數(shù)一數(shù)。7、6、5加幾的進(jìn)位加法。算一算。6+7=5+6=8+7=6+6=9+6=14+5=6+8=7+7=發(fā)展性作業(yè)看圖列式。===想一想，算一算。9+1+1=9+1+5=9+1+7=5+5+4=9+2=9+6=9+8=5+9=數(shù)學(xué)樂園基礎(chǔ)性作業(yè)下面哪一列與其他三列不同（）。A.1、3、5、7B.14、16、18、20C.21、23、25、27D.13、16、19、21媽媽給姐姐買了13枝鉛筆，給弟弟買了3枝鉛筆，姐姐分給弟弟幾枝，姐弟倆的鉛筆就一樣多？媽媽給姐姐買了15枝鉛筆，給弟弟買了3枝鉛筆，姐姐分給弟弟幾枝，姐弟倆的鉛筆就一樣多？媽媽給姐姐買了17枝鉛筆，給弟弟買了3枝鉛筆，姐姐分給弟弟幾枝，姐弟倆的鉛筆就一樣多？媽媽給姐姐買了19枝鉛筆，給弟弟買了3枝鉛筆，姐姐分給弟弟幾枝，姐弟倆的鉛筆就一樣多？請(qǐng)問你有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)展性作業(yè)照樣子，按順序填一填。小明的爸爸正在鋸一根鋼管，鋸一次要3分鐘，要將一根鋼管連續(xù)鋸開5次。共需要多少時(shí)間？小明的爸爸正在鋸一根鋼管，鋸一段要3分鐘，要將一根鋼管鋸成5段。共需要多少時(shí)間？小明的爸爸正在鋸一根鋼管，鋸一段要4分鐘，要將一根鋼管鋸成5段。共需要多少時(shí)間？請(qǐng)問你有什么發(fā)現(xiàn)？單元質(zhì)量檢測作業(yè)5=()-5()-6=3+6()+6=5+95=()-5()-6=3+6()+6=5+9數(shù)一數(shù)、填一填。圖中還缺塊磚。排隊(duì)時(shí)，小華前面有4人，后面有13人，一共有（）人。排隊(duì)時(shí)，從小華向前到第一人共有4人，從小華向后數(shù)到最后一人共有13人，一共有（）人。請(qǐng)問你有什么發(fā)現(xiàn)？作業(yè)的批改方式：學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。作業(yè)完成時(shí)間：每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢測作業(yè)25分鐘。設(shè)計(jì)意圖在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。本單元編寫依據(jù)是《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)。筆者力爭在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，達(dá)成數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)。即要求學(xué)生達(dá)到“三會(huì)”：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。其中基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)又重視能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，又有對(duì)學(xué)過知識(shí)的應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)解題時(shí)規(guī)避題海戰(zhàn)術(shù)、刷題提分的應(yīng)試教育操作，認(rèn)真培養(yǎng)推理能力、模型思想、數(shù)據(jù)觀念，努力讓優(yōu)選習(xí)題體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的整體性和一致性。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)可以挑戰(zhàn)難題。作業(yè)設(shè)計(jì)反思從課堂反饋和課后反饋來看，65％的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，10％的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，25％的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題，數(shù)據(jù)計(jì)算錯(cuò)誤等。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識(shí)。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌握較好，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，在設(shè)計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今后要完善的。十一、作業(yè)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等：答案正確、過程正確。數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力強(qiáng)。B等：答案正確、過程有問題。C等：答案不正確,有過程不