安徽省2020年中小學(xué)新任教師招聘《小學(xué)教育綜合知識》考試真題與參考答案

安徽省2020年中小學(xué)新任教師招聘《小學(xué)教育綜合知識》考試真題與參考答案一、單項(xiàng)選擇題本大題共30小題，每題1分，共30分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。1.《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，著力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，這屬于勞動教育的（）。A.重大意義 B.指導(dǎo)思想 C.基本原則 D.教育體系2.中共中央國務(wù)院引發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，2035年推進(jìn)教育現(xiàn)代化的主要發(fā)展目標(biāo)之一是（）。A.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育 B.實(shí)現(xiàn)全面均衡的義務(wù)教育C.實(shí)現(xiàn)基本均衡的義務(wù)教育 D.實(shí)現(xiàn)初步均衡的義務(wù)教育3.《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架（試行）》中“學(xué)生獨(dú)立思考，批判質(zhì)疑，鉆研探究解決問題的思路、方式方法等方面的情況"屬于學(xué)業(yè)發(fā)展水平中的（）。A.知識技能 B.學(xué)科思想方法 C.實(shí)踐能力 D.創(chuàng)新意識4.在教育中強(qiáng)調(diào)對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往和追求，這種觀點(diǎn)屬于（）。A.人本主義教育觀 B.建構(gòu)主義教育觀C.行為主義教育觀 D.認(rèn)知主義教育觀5.墨子的“素絲說”認(rèn)為“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”，這種說法認(rèn)為影響人身心發(fā)展的主要因素是（）。A，遺傳因素 B.成熟程度C.外部環(huán)境 D.個體主觀能動性6.把學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)置于課程設(shè)計中心位置的課程理論流派是（）。A.學(xué)科中心課程論 B.學(xué)生中心課程論C.社會中心課程論 D.問題中心課程論7.教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展，這種教學(xué)法是（）。A.演示法 B.練習(xí)法C.欣賞教學(xué)法 D.情境教學(xué)法8.教育要適合每個人的發(fā)展，打造適合每個人的個性化教育，“使人成為他自己”，“變成他自己”。這說明教育應(yīng)遵循人的身心發(fā)展的（A.順序性 B，階段性C.個別差異性D.不平衡性9.一個國家對本國教育所要培養(yǎng)的人才的質(zhì)量和規(guī)格的總要求是（A.教育目的 B.培養(yǎng)目標(biāo) C.教育方針 D.課程標(biāo)準(zhǔn)10.通過擺事實(shí)講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、明辨是非、形成正確觀點(diǎn)的班主任工作方法是（）A.激勵法 B.說理教育法 C.暗示法 D.契約法11.李老師每天都堅持寫日記，記錄自己當(dāng)天的教育教學(xué)的過程和事例，對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和改進(jìn)。這種教育研究方法屬于（）A.歷史研究法 B.教育實(shí)驗(yàn)法 C.調(diào)査研究法D.敘事研究法12.下列教師對學(xué)生的評價中符合現(xiàn)代教育理念的是（）。A.你腦子真聰明，每次不用努力就能考得很好，真厲害B.咱們班就你一個人最優(yōu)秀，大家都要向你學(xué)習(xí)C.你真愛動腦筋，你的想法非常有獨(dú)創(chuàng)性D.沒想到一直拖后腿的你這次能考這么好，老師真是太開心、太喜歡你了13.一位教育家說：“我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”，這句話體現(xiàn)了教學(xué)過程的（）規(guī)律。A.掌握知識與提高思想覺悟相結(jié)合 B.直接知識與間接知識相結(jié)合C.掌握知識與提高能力相統(tǒng)一 D.教與學(xué)的辯證統(tǒng)一14.一位教育家說：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”，這說明A.教師的教影響學(xué)生的學(xué) B.教師的學(xué)影響教師的教C.學(xué)生的學(xué)影響教師的教 D.學(xué)生的學(xué)影響教師的學(xué)15.強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨(dú)立性以及一門學(xué)科的邏輯體系完整性的課程類型是（）。A.活動課程 B，分科課程 C，經(jīng)驗(yàn)課程 D.綜合課程16.在學(xué)生少、老師少的農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)，會把兩個及兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由同一個教師在同一節(jié)課內(nèi)針對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式是（）。A.復(fù)式教學(xué) B.小班教學(xué) C.個別教學(xué) D.現(xiàn)場教學(xué)17.“讓學(xué)校的每一面墻壁都會說話”這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說服教育法 B.情境陶冶法 C.實(shí)踐鍛煉法 D.榜樣示范法18.—個受過初等教育的工人可以使勞動生產(chǎn)率提高30%，而一個熟練工人進(jìn)修一年，勞動生產(chǎn)率比他在工廠工作一年提高1.6倍，這能說明教育能（）。A.使人口結(jié)構(gòu)趨于合理 B.培養(yǎng)社會政治人才C.促進(jìn)文化交流 D.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長19.兒童能獨(dú)立運(yùn)用各種方法進(jìn)行正確的邏輯運(yùn)算，開始出現(xiàn)守恒的概念，但還離不開具體事物或形象的支持，這屬于皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展的（）。A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段20.教師點(diǎn)頭微笑，輕拍肩頭表示贊賞，面部表情嚴(yán)峻表示不滿或問題的嚴(yán)重性，這說明情緒和情感具有A.信號功能 B.動機(jī)功能 C.適應(yīng)功能 D.維持功能21.我國唐代畫家張躁可以“雙管齊下”。一直手畫青翠蔥郁的活松，另一只手畫萎謝凋零的枯松，同時下筆，同時收筆，皆為佳作，這體現(xiàn)的是（）。A.注意的廣度 B.注意的分配 C.注意的穩(wěn)定性 D.注意的轉(zhuǎn)移22.人們看到紅、橙、黃的顏色，會有暖的感覺，這種現(xiàn)象屬于（）A.感覺對比 B.感覺適應(yīng) C.感覺后象 D.聯(lián)覺23.小學(xué)生在家長要求下，一遍一遍地讀自己根本不懂的古詩詞，并記住了他們這屬于（）A.無意識記 B.意義識記 C.理解記憶 D.機(jī)械記憶24.要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)盡可能地多寫出偏旁為“木”的漢字，學(xué)生寫出的漢字越多，越能體現(xiàn)其思維的（）A.獨(dú)特性 B.敏捷性 C.靈活性 D.深刻性25.沒去過滕王閣的人，吟誦《滕王閣序》時在腦海里出現(xiàn)一副美景，這屬于（）A.創(chuàng)造想象 B.再造想象 C.知覺表象 D.記憶表象26.一個人看到某一物體的一種慣常用途后，就很難看出它的其他用途，這種現(xiàn)象為（）。A.抽象思維 B.原型啟發(fā) C.功能固著 D.創(chuàng)造思維27.同情弱者，對邪惡的人“嫉惡如仇”，對不良的社會現(xiàn)象“義憤填膺"，這種情感體現(xiàn)的是（）A.理智感B.美感 C.效能感 D.道德感28.一支白粉筆，無論把它安置于明亮初還是昏暗處，人們都會把它知覺為白粉筆，這反映的是知覺的（）A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性29.一般來說學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈（）。A.正比關(guān)系 B.反比關(guān)系 C.倒U型關(guān)系 D.U型關(guān)系30.學(xué)生對三角形概念的掌握，有利于對直角三角形概念的學(xué)習(xí)，這屬于（）A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.水平遷移 D.橫向遷移二、多項(xiàng)選擇題本題共5小題，每題2分，共10分。31.《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范（試行）》規(guī)定，中小學(xué)招生試行“六公開”原則，即（）A.公開招生政策，公開招生計劃 B.公開招生范圍，公開招生程序C.公開錄取方式，公開錄取結(jié)果 D.公開考生信息，公開考生志愿32.隨著社會發(fā)展，當(dāng)代教育除了具備現(xiàn)代教育的一些特征之外，從世界來看，還呈現(xiàn)一些新的發(fā)展趨勢，這些趨勢是（）A.教育終身化 B.教育全民化 C.教育國際化D.教育信息化33.關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，下列說法正確的有（）A.需要教師轉(zhuǎn)變角色，掌握新的教學(xué)策略B.現(xiàn)代教育技術(shù)只是教育教學(xué)的一種輔助手段C.因?yàn)槟芟螺d網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教育資源，教師可以不用備課D.現(xiàn)代教育技術(shù)與教育相結(jié)合已成為時代發(fā)展的必然趨勢34.小學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步，老師就獎勵一張“點(diǎn)贊卡”。這種強(qiáng)化屬于（）A.內(nèi)部強(qiáng)化 B.外部強(qiáng)化 C.負(fù)強(qiáng)化D.正強(qiáng)化35.學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括（）。A.學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo) B.家庭作業(yè)輔導(dǎo) C.生活心理輔導(dǎo)D.人際關(guān)系輔導(dǎo)三、判斷題本大題共10小題，每小題I分，共10分。請將判斷為正確的題目答案標(biāo)號”涂黑，將判斷為錯誤的題目答案標(biāo)號"X”涂黑。36.學(xué)生雖然是發(fā)展著的個體，但卻是自我發(fā)展的主體。 （）37.小學(xué)生的勞動教育以開展服務(wù)性勞動，使學(xué)生熟練掌握一定勞動技能為主。 （）38.很多國家都是倡導(dǎo)教育先行，意味著教育越來越不受社會因素制約。 （）39.課程改革與開發(fā)由政府和教育專家負(fù)責(zé)，一線教師負(fù)責(zé)落實(shí)。 （）40.廣義上來說，一切偏離常態(tài)的兒童都是特殊兒童。 （）41.短時記憶的信息容量為5±2個意義單位（組塊）。 （）42.考試時，學(xué)生跳過一些難題先解答簡單的題目，這種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略。（）43.先前學(xué)習(xí)的材料對后來學(xué)習(xí)的材料所產(chǎn)生的干擾作用稱為倒攝抑制。（）44.動作技能形成過程中，往往會出現(xiàn)高原現(xiàn)象。（）45.“才華早露”“大器晚成”，反映的是能力表現(xiàn)早晚的差異。（）四、簡答題本題共5小題，每小題5分，共25分。46.簡述小學(xué)德育的途徑。47.班主任如何建設(shè)培養(yǎng)班集體?48.簡述小學(xué)常用的教學(xué)原則。49.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)？50.影響問題解決的因素有哪些?五、材料分析題本大題共3小題，每小題15分，共45分。51.閱讀材料，回答問題。材料一：江蘇省漂陽市漂城鎮(zhèn)西平小學(xué)通過“兒童現(xiàn)場教學(xué)”實(shí)踐積極推進(jìn)校本文化課程建設(shè)，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)日課程構(gòu)成主體大單元課程的支撐課程群，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為“完整的幸福的人”。其所開發(fā)的民族文化課程獲批漂陽市首批特色文化課程項(xiàng)目，制作的《新年盛典一一西平小學(xué)元旦節(jié)日課程》第一季、第二季分別獲得第十四屆全國中小學(xué)校園影視獎一等獎與中央電教館二等獎。資料來源：施超華，房志榮.以教育尋找幸福培養(yǎng)完整而幸福的人。材料二：海口市海燕小學(xué)校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以海南本土文化和海南歷史文化傳承為主題，表現(xiàn)海南的歷史與當(dāng)下。同時，學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際將“三角梅”確定為校花，并開設(shè)了“三角梅”課程，具體包括“種梅”“詠梅”“唱梅”“寫梅”“畫梅”以培養(yǎng)學(xué)生勞、讀、唱、寫、畫能力，實(shí)現(xiàn)以文化人，以文育人，助推立德樹人實(shí)踐。資料來源：韓玲.“海燕”文化立人“三角梅”課程塑未來少。材料三：廣西南寧市逸夫小學(xué)以“書香竹韻"為文化建設(shè)目標(biāo)，開發(fā)出豐富多彩的校本課程，包括閱讀課程、書法課、誦讀課、音樂課中的合唱以及體育課中的竹韻操等，還開展禮儀課堂、掃灑應(yīng)對等活動。該校因獨(dú)具特色的“書香竹韻”文化被評為廣西第一屆文明校園，“學(xué)看青秀”十佳特色文化校園。問題：（1）以上三所學(xué)校在育人做法上有什么共同點(diǎn)？（5分）（2）文化對教育有什么樣的影響？（5分）（3）教育的文化功能有哪些？（5分）52.閱讀材料，回答問題家在城里的張老師熱愛鄉(xiāng)村教育事業(yè)，不顧家人反對，堅守鄉(xiāng)村教育崗位，他勤奮進(jìn)取，經(jīng)常自費(fèi)參加各種教育教學(xué)技能培訓(xùn)，教學(xué)水平高，教學(xué)成績優(yōu)秀。張老師非常關(guān)心學(xué)生，熱心幫扶留守兒童，他無私奉獻(xiàn)，經(jīng)常犧牲休息時間，利用各種方法和途徑對學(xué)生進(jìn)行個別教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。因愛崗敬業(yè)、教學(xué)成績突出，張老師被評為縣級優(yōu)秀教師，為喚起全社會對留守兒童的關(guān)注和關(guān)心，張老師主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計，拍攝剪輯了自己幫扶問題留守兒童的視頻并在當(dāng)?shù)仉娨暸_播出，視頻中多名被幫扶留守兒童的肖像、姓名、班級、家庭成員等信息，學(xué)生的各種嚴(yán)重問題行為與極其落后的學(xué)習(xí)成績，以及張老師苦口婆心的教導(dǎo)等狀況解說得異常詳細(xì)具體。問題：（1）根據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，你認(rèn)為張老師有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？（5分）（2）你認(rèn)為張老師在保護(hù)學(xué)生隱私權(quán)和關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展方面存在哪些不妥之處？你有何建議？（5分）（3）以上材料對你的專業(yè)素養(yǎng)提升有什么啟示？（5分）53.閱讀材料，回答問題一位小學(xué)語文老師因?yàn)閷W(xué)生不愛學(xué)習(xí)成語，感到非常頭疼。為了讓學(xué)生愛上成語學(xué)習(xí)，他在班級組織開展了成語辨音、成語接龍、成語糾錯、成語達(dá)人、成語造句明星秀等系列活動，并設(shè)置了榮譽(yù)榜，對每項(xiàng)活動的優(yōu)勝者獎勵“五角星”，當(dāng)“五角星”積累到一定數(shù)量后，學(xué)生可以用來兌換橡皮、筆記本等學(xué)習(xí)用品。一開始，學(xué)生們對這種外在的獎勵非常感興趣，比的是誰獲得的獎品多。后來，大家比的是誰的成語說的多，說的準(zhǔn)，用得好。再后來大家不再互相比較，而是對成語本身產(chǎn)生了極大的興趣，常常沉浸于學(xué)成語的結(jié)構(gòu)美、韻律美、和諧美之中，享受成語表達(dá)的快樂。問題：（1）從動機(jī)轉(zhuǎn)化的角度分析學(xué)生的行為變化。（5分）（2）作為教師，應(yīng)如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？（10分）參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C。答案解析：《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出，勞動教育的基本原則之一是“把握育人導(dǎo)向。堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，著力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。把準(zhǔn)勞動教育價值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強(qiáng)對勞動人民的的感情，報效國家，奉獻(xiàn)社會”，C項(xiàng)正確。2.A。答案解析：中央中共、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，“2035年主要發(fā)展目標(biāo)是：建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系、普及有質(zhì)量的學(xué)前教育、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育、全面普及高中階段教育、職業(yè)教育服務(wù)能力顯著提升、高等教育競爭力明顯提升、殘疾兒童少年享有合適的教育、形成全社會共同參與的教育治理新格局”。A項(xiàng)正確。3.D。答案解析：《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架（試行）》中“學(xué)業(yè)發(fā)展水平"主要考察學(xué)生對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求內(nèi)容的掌握情況，可以通過知識技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生打好終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。其中，創(chuàng)新意識主要考察學(xué)生獨(dú)立思考、批判質(zhì)疑、鉆研探究，解決問題的思路、方式方法等方面的情況。D項(xiàng)正確。4.A。答案解析：人本主義教育觀的核心在于與對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對人的自由和民主的追求。堅持以人為本的教育理念，根本目的在于對人性的喚醒和尊重，最廣泛調(diào)動人的積極因素，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性。A項(xiàng)正確。5.C。答案解析：影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳素質(zhì)（包括成熟程度、差異等）、外部環(huán)境、個體主觀能動性和教育。其中，外部環(huán)境是指個體生活于其中、賴以生存并影響個體發(fā)展的一切外部條件的總和。墨子的素絲說認(rèn)為“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”，這句話的意思是絲染了青顏料就變成青色，染了黃顏料就變成黃色。染料不同，絲的顏色也跟著變化。素絲說認(rèn)為影響人身心發(fā)展的主要因素是外部環(huán)境。C項(xiàng)正確。6.B。答案解析：學(xué)生中心課程論認(rèn)為課程與學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)有關(guān)。杜威認(rèn)為，課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，以及學(xué)生自發(fā)獲得的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。美國課程論專家卡斯威爾和坎貝爾也認(rèn)為，“課程是兒童在教師指導(dǎo)下所獲得的一切經(jīng)驗(yàn)”。這種課程論的優(yōu)點(diǎn)在于把學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)置于課程內(nèi)容的中心位置，消除了課程中“見物不見人"的傾向，消解了內(nèi)容與過程、目標(biāo)與手段的二元對立。B項(xiàng)正確。7.D。答案解析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。D項(xiàng)正確。8.C。答案解析：人的身心發(fā)展的個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。這要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。題干所述強(qiáng)調(diào)實(shí)施個性化教育，促進(jìn)每個人的發(fā)展，這說明教育應(yīng)遵循人的身心發(fā)展的個別差異性。C項(xiàng)正確。9.A。答案解析：教育目的是一個國家對本國教育所要培養(yǎng)的人才的質(zhì)量和規(guī)格的總要求。它是根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的。A項(xiàng)正確。10.B。答案解析：說理教育法也稱說服教育法，是指在教育學(xué)生的過程中，通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、明辨是非、形成正確觀點(diǎn)的一種班主任工作方法。B項(xiàng)正確。11.D。答案解析：敘事研究法是以敘述故事的方式來描述人們的經(jīng)驗(yàn)、行為和生活方式，通過所敘述的故事來探究經(jīng)驗(yàn)、行為的意義，及其蘊(yùn)含的思想和哲理。在教育研究領(lǐng)域，敘事研究是通過描述和分析有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常工作、事件和行為背后的意義、思想、理念，從中發(fā)現(xiàn)教育問題，探究教育思想，揭示教育活動特點(diǎn)。題干中，李老師通過堅持寫日記，記錄自己的教育教學(xué)過程和事例，并對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和改進(jìn)的教育研究方法屬于敘事研究法。D項(xiàng)正確。12.C。答案解析：A項(xiàng)，教師夸學(xué)生聰明，不用努力就能考好，這種評價否定了努力的作用，容易導(dǎo)致學(xué)生做能力歸因。將成功歸因?yàn)槟芰箤W(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。13.A。答案解析：在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握知識和提高思想覺悟是相輔相成的兩個方面，具體體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：①知識是思想品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生思想覺悟的提高有賴于對知識的掌握，正如赫爾巴特說的“我想不到任何無教育的教學(xué)”。這說明教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。②學(xué)生思想覺悟的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)。③掌握知識和提高思想覺悟有機(jī)結(jié)合。A項(xiàng)正確。14.B。答案解析：第斯多惠說：“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣。誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！彼J(rèn)為，作為教育別人的教師，要想適應(yīng)時代的變化，就必須加強(qiáng)自身的自我教育，在持續(xù)不斷的自我教育中完善自己。只有當(dāng)教師致力于自己的教育和教養(yǎng)時，他才能實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)和教育別人。這說明了教師的學(xué)影響教師的教。B項(xiàng)正確。15.B。答案解析：分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，強(qiáng)調(diào)不同課程之間的相對獨(dú)立性和一門學(xué)科的邏輯體系完整性，其課程的主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識。B項(xiàng)正確。16.A。答案解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。題干所述的教學(xué)方式是復(fù)式教學(xué)。A項(xiàng)正確。17.B。答案解析：情境陶冶法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。例如，“讓學(xué)校的每一面墻壁都會說話，讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”“春風(fēng)化雨”等都體現(xiàn)了情境陶冶法。B項(xiàng)正確。18.D。答案解析：教育通過再生產(chǎn)勞動力和科學(xué)知識促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其中，勞動力的質(zhì)量和數(shù)量是生產(chǎn)力發(fā)展的重要條件，教育擔(dān)負(fù)著再生產(chǎn)勞動力的任務(wù)。教育再生產(chǎn)勞動力具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：①教育可以使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；②教育可以提高勞動力的質(zhì)量和素質(zhì)，使之獲得一定勞動部門認(rèn)可的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)和專門的勞動力；③教育可以改變勞動力的性質(zhì)和形態(tài)；④教育可以使勞動力得到全面發(fā)展，提高勞動轉(zhuǎn)換能力。題干所述表明教育能提高工人的素質(zhì)，進(jìn)而提高勞動生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長。D項(xiàng)正確。19.C。答案解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段包括感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。其中，處于具體運(yùn)算階段的兒童開始出現(xiàn)“守恒”的概念，開始能獨(dú)立運(yùn)用各種方法進(jìn)行正確的邏輯運(yùn)算（如分類等），但還離不開具體事物或形象的支持。這一時期的運(yùn)算主要屬于群集運(yùn)算階段（即分類和序列）。C項(xiàng)正確。20.A。答案解析：情緒情感的信號功能認(rèn)為，情緒和情感在人與人之間具有傳遞信息、溝通思想的功能，它體現(xiàn)為個體將自己的愿望、觀點(diǎn)、態(tài)度通過一定的情感表達(dá)方式傳遞給別人并加以影響。這種功能是通過情緒的外部表現(xiàn)，即表情來實(shí)現(xiàn)的。例如，教師點(diǎn)頭微笑、輕拍肩頭表示贊賞，面部表情嚴(yán)竣表示不滿或問題的嚴(yán)重性。A項(xiàng)正確。21.B。答案解析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的分配、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移。其中，注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時從事著幾種不同的活動。題干中，唐代畫家張璨在作畫時可以在同一時間內(nèi)把注意指向畫活松和畫枯松兩種不同的對象，這體現(xiàn)的是注意的分配。B項(xiàng)正確。22.D。答案解析：聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。例如，紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍(lán)色往往使人產(chǎn)生冷的感覺。D項(xiàng)正確。23.D。答案解析：機(jī)械記憶是指在不理解識記內(nèi)容的情況下，只根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，以簡單、重復(fù)的方式進(jìn)行的識記。題干中，小學(xué)生在不懂古詩詞意思的情況下，通過重復(fù)地讀記住了它們，這屬于機(jī)械記憶。D項(xiàng)正確。24.C。答案解析：思維的靈活性是指思考和解決問題時，思路靈活，不固執(zhí)己見，不陷入習(xí)慣程序，善于發(fā)散思維，解決問題能足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變。思維靈活性以一題多解的解數(shù)、一題多變的變化數(shù)為指標(biāo)。題干中，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出偏旁為“木"的漢字越多，越能體現(xiàn)其思維的靈活性。C項(xiàng)正確。25.B。答案解析：有意想象又稱隨意想象，是有預(yù)定目的和自覺進(jìn)行的想象，有時還需要一定的意志努力。有意想象包括再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。其中，再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。題干中，沒去過滕王閣的人通過吟誦《滕王閣序》，腦海里會出現(xiàn)一副美景，這屬于再造想象。B項(xiàng)正確。26.C。答案解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干所述的現(xiàn)象為功能固著。C項(xiàng)正確。27.D。答案解析：情感是與人的社會性需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)。人的社會性情感按其內(nèi)容可分為道德感、理智感和美感。其中，道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。其內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和差恥感等。題干中，同情弱者，對邪惡的人“嫉惡如仇”，對不良社會現(xiàn)象“義憤填膺”，這種情感體現(xiàn)的是道德感。D項(xiàng)正確。28.D。答案解析：知覺的恒常性是指人的知覺映象在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而改變?nèi)员３窒鄬Ψ€(wěn)定特性的過程。題干中，無論將一支白粉筆安置于明亮處還是昏暗處，人們都會把它知覺為白粉筆，這反映了知覺的恒常性。D項(xiàng)正確。29.C。答案解析：美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動機(jī)水平一般最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與任務(wù)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。這便是有名的耶克斯一多德森定律，簡稱倒“U”形曲線。C項(xiàng)正確。30.A。答案解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)，學(xué)習(xí)遷移可分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。其中，正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。題干中，學(xué)生對三角形概念的掌握，有利于對直角三角形概念的學(xué)習(xí)屬于正遷移。A項(xiàng)正確。二、多項(xiàng)選擇題共5題，每題2分，共10分。31.ABC。答案解析：根據(jù)《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范（試行）》的規(guī)定，中小學(xué)招生實(shí)行“六公開”原則，即公開招生政策、公開招生計劃、公開招生范圍、公開招生程序、公開錄取方式、公開錄取結(jié)果。所有要求公開的內(nèi)容必須在當(dāng)?shù)氐闹髁髅襟w、教育網(wǎng)站、學(xué)校公示欄等公布，自覺接受社會和學(xué)生的監(jiān)督。A、B、C三項(xiàng)正確。32.ABCD。答案解析：當(dāng)今世界的教育發(fā)展變革呈現(xiàn)出如下幾個方面的新趨勢：教育終身化、教育全民化、教育國際化、教育信息化、教育個性化、教育民主化。A、B、C、D四項(xiàng)均正確。33.ABD。答案解析：A項(xiàng)，現(xiàn)代教育技術(shù)要求教師轉(zhuǎn)變角色，掌握新的教學(xué)策略。不要只做信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，而必須更新教育觀念，認(rèn)真研究新世紀(jì)人才的素質(zhì)要求，認(rèn)真及時地對學(xué)生進(jìn)行成長設(shè)計，幫助學(xué)生確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生尋找和確定達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，現(xiàn)代教育技術(shù)只是作為教育系統(tǒng)的一個要素而發(fā)揮作用。它不會一躍而起取代教師成為教學(xué)的主導(dǎo)。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，使用現(xiàn)代教育技術(shù)也要備課，不但要按常規(guī)深入鉆研教材、設(shè)計教法，還要注意設(shè)計好實(shí)施過程中的解說詞。同時，要做教學(xué)前的相關(guān)準(zhǔn)備工作，如電源、線路、座位安排等，確保教學(xué)的順利安全。C項(xiàng)錯誤。D項(xiàng)，現(xiàn)代教育技術(shù)與教育相結(jié)合已成為時代發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，不僅在提高教育效果和培養(yǎng)學(xué)生能力方面發(fā)揮了明顯的作用，而且實(shí)現(xiàn)了教育的廣泛性，擴(kuò)大了教育的時空性，突出了教育的多樣性和素質(zhì)教育的優(yōu)勢，營造出創(chuàng)新教育的環(huán)境，從而在深層次上推動了教育改革，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的全方位變化。D項(xiàng)正確。綜上所述，A、B、D三項(xiàng)正確。34.BD。答案解析：外部強(qiáng)化是由教師施加在學(xué)生身上的強(qiáng)化手段。正強(qiáng)化是指個體在做出某種反應(yīng)之后，給予一個愉快刺激（給予獎勵），從而提高其類似行為出現(xiàn)的概率。小學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步，老師就獎勵一張“點(diǎn)贊卡”（愉快刺激），從而提高小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)行為的概率。這屬于外部強(qiáng)化、正強(qiáng)化。B、D兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)，內(nèi)部強(qiáng)化是學(xué)生的自我強(qiáng)化，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于獲得成功的滿足而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成功感與自信心。C項(xiàng)，負(fù)強(qiáng)化是指個體在做出某種反應(yīng)之后，令其擺脫厭惡刺激（撤銷懲罰），從而提高其類似行為出現(xiàn)的概率。35.ACD。答案解析：從學(xué)生心理活動的范圍看，學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括以下幾個方面：①學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。②生活心理輔導(dǎo)。③人格心理輔導(dǎo)，指幫助學(xué)生健康成長和人格發(fā)展，克服人格心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，包括自我意識、人際交往、性格特點(diǎn)、情感活動、性心理發(fā)展、社會適應(yīng)行為等方面的心理咨詢與教育。④升學(xué)與擇業(yè)心理輔導(dǎo)。⑤心理危機(jī)的干預(yù)與預(yù)防。A、C、D三項(xiàng)正確。家庭作業(yè)輔導(dǎo)不屬于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。B項(xiàng)錯誤。三、辨析題本題共10小題，每題1分，共10分。36.?答案解析：學(xué)生雖然是發(fā)展著的個體，但卻是自我教育和自我發(fā)展的主體。題干說法正確。37.?。答案解析：中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，“小學(xué)低年級要注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動。小學(xué)生中高年級要注重圍繞衛(wèi)生、勞動習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動，學(xué)會與他人合作勞動，體會到勞動光榮?！薄捌胀ǜ咧幸⒅貒@豐富職業(yè)體驗(yàn)，開展服務(wù)性勞動、參加生產(chǎn)勞動，使學(xué)生熟練掌握一定勞動技能，理解勞動創(chuàng)造價值，具有勞動自立意識和主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷”。因此，題干所述是普通高中勞動教育內(nèi)容的要求。題干說法錯誤。38.?。答案解析：教育受社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化制約，所以必須與社會的發(fā)展相適應(yīng)，這是教育的基本規(guī)律之一。違背這一規(guī)律，必然出現(xiàn)教育的社會負(fù)向功能。如盲目地倡導(dǎo)教育先行，不顧本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)有水平，過度地投資教育而導(dǎo)致國民經(jīng)濟(jì)失衡。同時還會帶來一系列負(fù)效應(yīng)，如培養(yǎng)出過多的畢業(yè)生，但由于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)又不能給他們提供相應(yīng)的和充足的崗位，致使這些畢業(yè)生無法就業(yè)，造成社會的壓力；如果生產(chǎn)力發(fā)展水平較低，教育提供的高學(xué)歷人才只能從事低水平的工作，會造成人才浪費(fèi)，有礙于勞動生產(chǎn)力的提高，甚至產(chǎn)生“讀書無用論”。因此，不能盲目地推行教育先行，教育的發(fā)展受社會因素制約。題干說法錯誤。39.?。答案解析：課程改革與開發(fā)作為一個任務(wù)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程和社會事業(yè)，需要學(xué)校的自覺努力，需要政府的必要保障，更需要專業(yè)教育工作者、一線教師、家長和社會各界人士的積極參與和熱情支持。題干說法錯誤。40.?。答案解析：特殊兒童可分為廣義和狹義兩種，廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括智力超常和才能非凡的兒童，也包括各種身心障礙的兒童；狹義的特殊兒童僅指盲、聾、智障者、言語障礙和肢殘等身心缺陷的兒童。題干說法正確。41.?。答案解析：短時記憶也稱工作記憶，是感覺記憶和長時記憶的中間階段。短時記憶的保持時間一般不超過1分鐘；記憶容量有限，為7±2個組塊。題干說法錯誤。42.?。答案解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。其中，調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢査，如發(fā)現(xiàn)問題，則釆取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢査，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。考試時，學(xué)生跳過一些難題先解答簡單的題目屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。題干說法正確。43.?。答案解析：倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先前學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后來學(xué)習(xí)材料的干擾作用。題干說法錯誤。44.?答案解析：高原現(xiàn)象是指在學(xué)生動作技能的形成中，練習(xí)到一定階段往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓現(xiàn)象。高原現(xiàn)象一般在學(xué)習(xí)中期出現(xiàn)，它表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定的水平而不再上升，甚至有所下降。但是，在高原期之后，練習(xí)曲線又會上升，即練習(xí)成績又可以有所進(jìn)步。題干說法正確。45.?答案解析：能力的個體差異是客觀存在的，具體表現(xiàn)在能力類型的差異、能力發(fā)展水平的差異和能力表現(xiàn)早晚的差異。能力表現(xiàn)早晚的差異體現(xiàn)在有些人在兒童時期就展露出了某方面的超常才能，稱“才華早露”，有些人的優(yōu)異能力表現(xiàn)較晚，所謂“大器晚成”。題干說法正確。四、簡答題共5題，每題5分，共25分。46.［參考答案］小學(xué)德育的途徑如下。（1） 政治課與其它學(xué)科教學(xué)（2） 課外和校外活動（3） 勞動（4） 共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動（5） 校會、班會、周會、晨會、時事政策的學(xué)習(xí)（6） 班主任工作47.［參考答案］班主任建設(shè)培養(yǎng)班集體必須做好以下幾項(xiàng)工作。（1）制定共同的奮斗目標(biāo)；（2）選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部（核心）；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。48.［參考答案］（1）科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則；（2）直觀性原則；（3）啟發(fā)性原則；（4）鞏固性原則；（5）循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）；（6）因材施教原則；（7）理論聯(lián)系實(shí)際原則；（8）量力性原則（發(fā)展性原則、可接受性原則）。49.［參考答案］（1）加強(qiáng)世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的；（2）組織實(shí)踐活動，加強(qiáng)意志鍛煉；（3）發(fā)揮教師和班集體的影響，給予必要的紀(jì)律約束；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉。50.［參考答案］影響問題解決的因素主要包括以下幾點(diǎn)。（1）有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)；（2）個體的智能與動機(jī)；（3）問題情境與表征方式；（4）思維定勢與功能固著；（5）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。五、材料分析題本大題共3小題，每小題15分，共45分。51.【參考要點(diǎn)】（1）三所學(xué)校在育人做法上的共同點(diǎn)有以下幾個方面①通過傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人。三所學(xué)校分別通過傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)日、海南本土文化和海南歷史文化、書法文化等來實(shí)現(xiàn)文化育人的功能。②通過開設(shè)校本文化課程育人。三所學(xué)校分別通過開設(shè)民俗文化課程，“三角梅”課程，閱讀課、書法課、誦讀課、音樂課中的合唱以及體育課中的竹韻操等來實(shí)現(xiàn)文化課程育人的功能。③各自的校本文化課程都有自己獨(dú)特的育人目標(biāo)。三所學(xué)校的校本文化課程的目標(biāo)分別是培養(yǎng)“完整的幸福的人”，培養(yǎng)學(xué)生勞、讀、唱、寫、畫能力，建設(shè)“書香竹韻”文化。④都通過結(jié)合學(xué)校實(shí)際，彰顯各自的辦學(xué)特色實(shí)現(xiàn)文化育人。三所學(xué)校分別創(chuàng)設(shè)的校本文化課程都彰顯了各自的辦學(xué)特色，取得了良好的育人效果。⑤都重視素質(zhì)教育，重視促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三所學(xué)校開設(shè)的校本文化課程，都重視學(xué)生多方面素質(zhì)和能力的發(fā)展，滿足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。（2）文化對教育的影響包括以下幾點(diǎn)。①文化影響著教育目的和教育觀念。材料中，通過校本文化課程培養(yǎng)“完整的幸福的人”、助推立德樹人實(shí)踐等做法體現(xiàn)了文化影響教育的價值取向。②文化對學(xué)校教育的影響主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容上。文化影響教育內(nèi)容的選擇，表現(xiàn)在影響教育內(nèi)容的選擇范圍、選擇傾向等方面。材料中，西平小學(xué)根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)日開設(shè)民俗文化課程，海燕小學(xué)根據(jù)海南本土文化和歷史文化開設(shè)“三角梅”課程，逸夫小學(xué)根據(jù)“書香竹韻”文化開設(shè)了豐富多彩的校本課程，這些都體現(xiàn)了文化影響教育內(nèi)容的選擇。③文化對教育教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和師生關(guān)系等也有一定的影響。具體表現(xiàn)為影響教師對知識的傳授方式以及對教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用。材料中，海燕小學(xué)的“三角梅”課程包括“種梅”“詠梅”“唱梅”“寫梅”“畫梅”等；逸夫小學(xué)根據(jù)“書香竹韻”文化開展禮儀課堂、掃灑應(yīng)對等活動，這些都體現(xiàn)了文化影響教學(xué)方法的使用。（3）教育的文化功能包括以下幾點(diǎn)。①教育對文化的選擇功能。材料中，三所學(xué)校根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)?shù)靥厣x擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并對其進(jìn)行改造，同時也提升了文化。②教育對文化的傳承功能。材料中，三所學(xué)校通過開設(shè)相關(guān)校本課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及本地特色文化，起到了傳遞和保存文化的作用。③教育對文化的融合功能。材料中，三所學(xué)校依據(jù)文化開設(shè)不同的校本文化課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)校本文化課程的過程中實(shí)現(xiàn)文化傳播與交流。④教育對文化的創(chuàng)新功能。材料中，形成了各具特色的校本文化課程。三所學(xué)校在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對其進(jìn)行創(chuàng)新52.［參考答案］（1）根據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，我認(rèn)為張老師有以下幾個方面值得學(xué)習(xí)。①該標(biāo)準(zhǔn)要求教師“熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神”。張老師熱愛鄉(xiāng)村教育事業(yè)，堅守鄉(xiāng)村教育崗位，值得學(xué)習(xí)。②該標(biāo)準(zhǔn)要求教師“注重自身專業(yè)發(fā)展，勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取”。張老師勤奮進(jìn)取，經(jīng)常自費(fèi)參加各種教育教學(xué)技能培訓(xùn)，值得學(xué)習(xí)。③該標(biāo)準(zhǔn)要求教師“關(guān)愛小學(xué)生，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心”。張老師非常關(guān)心學(xué)生，熱心幫扶留守兒童，無私奉獻(xiàn)，值得學(xué)習(xí)。④該標(biāo)準(zhǔn)要求教師“平等對待每一位小學(xué)生，信任小學(xué)生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求”。張老師利用各種方法和途徑對學(xué)生進(jìn)行個別教育，值得學(xué)習(xí)。⑤該標(biāo)準(zhǔn)要求教師“樹立育人為本、德育為先的理念，將小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視小學(xué)生全面發(fā)展"。張老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，值得學(xué)習(xí)。（2）我認(rèn)為張老師在保護(hù)學(xué)生隱私權(quán)和關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展方面存在的不