青島版科學五年級下冊科學備課

青島版科學五年級下冊科學教學計劃

一、學情分析

本校五年級共有三個班，各47、47、46名學生，這些學生對科學課程非常感興

趣，通過上學期的學習，探究能力、觀察能力、語言表達能力、思維能力等都

有了提高，他們能獨立完成一些探究活動、科技制作、觀察活動、科學實驗、

搜集資料等，愿意與他人合作，進行合作探究，有計劃地開展一些實地考察、

現(xiàn)場采訪、種植養(yǎng)殖等活動，探究積極性高，具備一定的科學素養(yǎng)，而且能按

照制定的研究方案對鎖定的課題進行課外探究，學到許多課本上沒有的知識，

主動從自然界、社會中獲取知識。

二、教材分析

本冊教科書以主題單元的形式編排了“人的一生”、“地球和地表的變化”、

“無處不在的能量”、、“探索宇宙”、“科技與能源”、“研究與實踐”等研究

主題。以學生的生活經驗為主要線索進行構建，做到了生活經驗引領下的內

容綜合化，將科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀有機整合，引領學生認

識事物內部的變化特征及事物變化的相互聯(lián)系，進行以邏輯推理為主的思維

技能訓練。

三、教學目標

“生命的奧秘”單元引導學生微觀認識生命體的基本構造和功能切入，讓學生

明確生命體是由細胞構成的，知道人類通過兩性結合繁殖自己的后代，我們

應該珍愛自己的生命，體會與父母的親情，感受父母養(yǎng)育的艱辛，通過搜集、

整理自己生長發(fā)育過程的照片資料?，分析、歸納、推理人的生長發(fā)育過程中

呈現(xiàn)的特點，知道遺傳和變異石生命體的共同特征。

“無處不在的能量”單元以人體內部的能量為切入點，探究機械能、熱能、電

能、電磁能等之間的相互變化，密切科學、技術與社會的聯(lián)系，整個單元呈

現(xiàn)出了由部分到綜合的結構形式，具有一定的邏輯性。

“地球和地表的變化”單元采用由宏觀到微觀、由整體到部分的順序，通過大

氣層的研究、風的模擬實驗、降落傘的秘密、風與帆的關系等探究活動，使

學生進一步認識到大氣層對地球及地球生物的意義、風的成因及與人們生活

的關系，培養(yǎng)學生猜想、設計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。

“探索宇宙”單元是在學生已經知道了地球的結構特點、地表的變化、生物生

存的基本條件及太陽的相關知識的基礎上，進一步將研究的視角延伸到太陽

系、銀河系、河外星系，乃至整個宇宙，拓展學生認識的空間，形成對宇宙

的宏觀認識，激發(fā)學生探索宇宙、熱愛科學的欲望。

“科技與能源”單元主要從信息傳遞的角度來認識生物之間的相互關系以及人類

復雜的信息傳遞方式，知道動植物的一些行為特征以及人類社會的主要交流

方式，目的是培養(yǎng)學生的系統(tǒng)研究能力、表達交流能力，豐富學生對生物界

的認識，滲透科學、技術和社會三者相互聯(lián)系的觀點及辯證法，進一步認識

和了解生物的生理和行為特性。

“研究與實踐”單元通過選擇學生感興趣的幾個科學之謎，讓學生像科學家達爾

文那樣，經理科學探究的歷程，形成尊重事實證據(jù)的科學態(tài)度，能夠面對大

量的事實資料提出自己的觀點和看法；通過調查、分析、研究偽科學現(xiàn)象，

培養(yǎng)學生的科學意識，增強學生的理性思維提高學生明辨是非的能力；通過

對偽科學學習歷程進行自我反思，培養(yǎng)學生的科學感悟能力、自我評價能力、

自我調控能力、自我發(fā)展能力，達到讓學生自我教育的目的。

四、重點難點

重點：

空間維度方面，從認識身邊事物、周圍物體的基礎上，擴展到微觀和宏觀兩個世

界，探索微生物和無限宇宙的科學奧秘；時間維度方面，以時間軸為認知線

索，探索“生命起源”的奧秘和“未來世界”的變化；結構維度方面，在認

識事物外部特征的基礎上，以''解暗箱”的形式探究事物的內部構造。在科

學探究上，以自主性探究為重點，重視探究方法的培養(yǎng)，以“認識事物變化

的相互聯(lián)系”為探究重點。根據(jù)學生的接受能力和教科書整體結構，設置了

”對信息的搜尋、理解和判斷能力”的培養(yǎng)，為學生探究能力的逐步提高奠

定基礎。

難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探

究能力。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋,

學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

五、教法學法

1.提倡自主探究與合作探究相結合的學習方式。

2.組織學生積極動手、動腦開展探究活動，敢于向權威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點,

敢于創(chuàng)新。

3.教師引導學生開展活動，發(fā)揮主導作用但不包辦代替。

4.引導學生認真觀察，做好記錄。

5.提醒學生做好課前準備，保證科學探究順利開展。

6.引導學生聯(lián)系實際學習科學，讓科學走進學生的生活。

7.運用電教手段激發(fā)學生學習積極性，輔助教學。

六、教學進度

周次進度周次進度

11—2課1015——16

23——41117——18

35——61219——20

47——81321——22

59——101423

611——1215研究與實踐

71316研究與實踐

81417期末考試

9其中考試

第一單元“生命的奧秘”備課

一、單元教材分析

本單元讓學生通過親自查找、搜集和整理資料以及觀察、游戲等探究性的學習，

在相互合作與交流中走進生命世界，感受生命的神奇，從而使學生產生珍愛

生命、關注生命科學、關注自我健康成長的思想感情，培養(yǎng)他們對科學的興

趣和求知欲，使他們體驗科學活動的過程和方法，為他們后續(xù)的科學學習和

終身學習打下良好的基礎。

二、教學資源分析

本單元包括四課內容，分別是《細胞》《我從哪里來》《人的一生》《我像誰》《生

物繁殖新技術》。通過本單元的學習，豐富學生對生命世界的認識，為學生

進一步學習生命科學的內容奠定基礎。

三、單元教學目標

1.科學探究：能針對生命提出問題；能選擇適合自己探究的問題；查閱資料、

搜集整理信息，表達與交流。

2.情感態(tài)度與價值觀：想知道、愛提問，喜歡大膽想象，愿意合作與交流，指

導科學是不斷發(fā)展的。

3.科學知識：知道生命體的基本特征：由細胞構成，能夠生長，繁殖，遺傳和

變異，有一定的生命周期等。

四、教學重點難點

教學重點：

知道生命的基本特征，即由細胞構成，能夠生長，繁殖，遺傳和變異，有-?定的

生命周期。

教學難點：

在教學中，引導學生嘗試解決提出的問題，感受到科學并不神秘，能搜集整

理信息，認

識遺傳和變異現(xiàn)象。

五、單元課時安排

本單元一共5課，各用1課時，共用5課時。

1、我從哪里來

教學目標

1、能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，會查閱書刊

及其他信息源。

2、引導學生感到生命的來之不易，培養(yǎng)學生熱愛父母、珍愛生命的情感。

3、培養(yǎng)學生勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。

教學重難點

1、學會如何搜集、整理、運用資料了解孕育生命的過程。

2、讓學生感受生命的來之不易，通過體驗***辛苦感悟親情。

活動準備

1、學生準備

把“我從哪里來”作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料，做調查報告。

2、教師準備

（1）了解學生的已有認識和感興趣的話題。

（2）多媒體課件

教學過程

（-）談話導入新課

最近，同學們運用以前科學課中學到的方法，把《我從哪里來》作為一個科

學課的課題進行了大量的調查研究，寫出了比較詳實的調查報告。今天這節(jié)課，

我們就來共同探討一下“我從哪里來”這個課題。

（-）展示資料感受生命來之不易

1.教師：誰愿意把自己的調查結果分享給大家？

2.學生展示資料，教師播放課件補充學生資料（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞

胎）

3.教師適時評價總結出科學的學習方法。（板書：搜集分析運用）

4.教師：通過剛才的交流研討，你有什么想說的？

5.總結過渡：

同學們，老師很高興，你們在研究“我從哪里來”這個課題時，運用了這么

多科學的學習方法，懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自

己。不過在我們成長的同時「不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們

時的辛苦，是無法用言語來形容的。今天，就讓我們來做一個體驗游戲，（出示

課件）“我做5分鐘的媽媽二

（三）游戲體驗感受母親的辛苦

1.教師：同學們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時增加的體重差不多，我

們就把書包當作媽媽懷孕時的你，放在前面，一起跟老師來做幾個日常生活中的

動作。注意體會做動作時的感受，還要保護好你的寶寶！

2.學生在老師指導下做動作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿

上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）

3.學生根據(jù)感受談體會。

4.教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想,

媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘？這十個月中，媽媽會嘔吐、會

經常感到疲勞，負擔會隨著你的長大一天天加重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛

苦，也是幸福的！此時此刻，你一定有很多話要說給媽媽聽吧！那就大聲地說出

來吧！（播放課件音樂）

5.學生說心聲

（四）總結升華情感

同學們，我們要感激父母給了我們生命，同時我們更要珍愛我們的生命，就讓我

們把你最真摯的話語寫在卡片上，在2006年的第一天送給你的父母，作為新年

禮物吧！

板書設計；

精

子搜集

我從哪里來受精卵胚胎嬰兒分析

卵子大約十個月運用

1、《我從哪里來》教學反思

新的教育理念呼喚新的課堂教學方式，新課程強調從學生的生活出發(fā)，引導

學生不斷深入地體驗真實社會。科學課程標準更是多次反復強調“體驗”、“感

受”，提倡引導孩子去親身參與實踐活動，在活動中獲得豐富的體驗?！段覐哪?/p>

里來》?課是本冊教材第一單元第一課，“我從哪里來”是個簡單但又神秘的話

題。教材上的資料卡和插圖已經使學生大致明白本課的主要內容，因此對《我從

哪里來》一課非常感興趣興趣，它讓很多孩子產生好奇、困惑。在傳統(tǒng)的保守教

育中，我們的父母大多對這個問題都是予以回避。而本課卻以活潑的形式向孩子

揭示生命的由來，通過調查活動和課堂體驗使學生心靈深處受到震撼：父母給了

我生命，生命來之不易，父母養(yǎng)育我非常艱辛，從而使學生體驗成長的快樂，學

會珍愛生命，學會感激。

由于學生對這個內容感興趣，課堂上，他們提出了許多有趣的問題，如：畸

形兒怎樣形成的？連體嬰怎樣形成的？孩子在媽媽肚子里怎樣呼吸、怎樣大小便

等，學生們基本上能根據(jù)自己搜集到的相關資料，相互進行解答。有一些學生提

出的問題是:精子與卵子怎樣相遇。說實話，對于這個問題既要在語言上淺顯易

懂，又要適合這個年齡的特點并講明白并不太容易，但我還是非常認真地從科學

的角度給了學生一個明確的答案，他們非常滿意。

在“體驗媽媽的辛苦”這一環(huán)節(jié)中，我讓學生先交流課前調查的有關媽媽

懷孕的辛苦，他們初步感受到媽媽懷孕的辛勞。但是這畢竟是他人的感受，究竟

有多辛苦，學生的理解與他們內心所期望達到的狀況存在差距。因此我讓每個學

生回家以枕頭代替小寶寶，當一回媽媽，然后將感受寫在日記里。創(chuàng)設這樣的生

活情境，顯然孩子們是極感興趣的，紛紛入情入境去體驗。此活動使每一個學生

都能真切地感受到媽媽懷孕的辛苦，母愛的偉大。正如教育家蒙臺梭利所言：一

件事，我聽說了，隨后就忘記了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理

解了。

通過教學實踐，我深深感受到：有效的體驗，需要興趣的驅動，活動的支撐,

需要情感的伴隨和維系，還需要有教師為學生點燃智慧的火花，開啟靈感的窗戶，

喚醒思想的活動。我們的科學課教學應把孩子們的主體體驗過程看作是教學活動

的主要內容和基本形式，引導孩子在生活中體驗，在活動中體驗，在學習中體驗,

在體驗中感悟。只有這樣，才能使學生原來的靜態(tài)的知識經驗在個體的心靈中被

激活、被催化，從而產生廣泛的聯(lián)系，獲得新的意義，產生新的創(chuàng)造，促進孩子

德性的發(fā)展。

2、人的一生

教學目標

1、會查閱書刊及其他信息源，能利用簡單的圖形、統(tǒng)計等方法整理自己身高、

體重等方面的數(shù)據(jù)；能選這自己擅長的方式表述研究過程和結果。

2、喜歡大膽想象；尊重證據(jù)，愿意合作交流；珍愛生命；樂于用學到的科學

知識改善生活。

教學重難點

了解人的一生生長的大致過程；了解青少年身體發(fā)育的特點；了解青春期的主要

身心發(fā)展特點，關注個人保健。

活動準備

準備自己不同年齡段的照片；課前觀察不同年齡段的人的身體特征，并記錄下來

教學過程

1、探究人的一生身體發(fā)展變化特征

師：課前，老師讓同學們搜集了一些“人從小到大身體發(fā)展變化”的資料，有的

同學

還準備了上學以來的體檢表。下面請你們小組內交流搜集的資料］看看能從資料

中發(fā)現(xiàn)什么。

學生小組交流合作，教師參與學生的討論。

學生匯報：可能出現(xiàn)以下回答：

生1：我出生時才3.5千克，身長50厘米。我現(xiàn)在52千克，身高1.55米。我

的體重增加了，身體也長高了。

生2：我通過比較體檢表發(fā)現(xiàn)：我比上四年級時長高了，體重增加了3千克。

小結：除了身高和體重有變化之外，你們還發(fā)現(xiàn)了其他方面的變化嗎？

如：我的臉上長出了小疙瘩，這叫“美麗青春痘”

：我媽媽說我說話的聲音變粗了。

：知道這是為什么嗎？

：人生長發(fā)育到一定年齡會有一些變化。比如說男同學會長出喉結，也有的還沒

長出來。女同學不會長出喉結，也摸不到。

師表揚學生：同學們發(fā)現(xiàn)了很多人的身體的變化得特點。那么你認為人從小到老

身體變化最明顯的階段有哪些？

可能如下：從幼兒園到小學變化大，從小學到初中變化大，人老了容易生病，身

體變化也大。

：從讓大人抱著到自己會走路，這個階段變化也大。

:人退休以后，頭發(fā)變白了，走路也慢了……

同學們都很善于觀察和思考。人出生后，身體逐漸長大，直到長成健壯的成

年人，然后人的身體又會逐漸的衰老，直到死亡。這是一個客觀規(guī)律。一般來說，

人的一生要經歷發(fā)育期（從出生到20歲）、成熟期（20道40歲）、漸衰期（40

到60歲）和衰老期（60歲以后）等4個發(fā)展階段。

從出生到死亡是人一生必然經歷的過程。（展示以上4個時期的圖片）人的

身體特征發(fā)育比較緩慢，相鄰的兩個階段身體特征沒有明顯的界限。人的各個發(fā)

展階段時間比較長短因人而異。

2、探究青春期身體變化特征

同學們已經查閱了自己的體檢表，從上面的數(shù)據(jù)你感覺到什么？（生略）是

的，很多方面都說明同學們上學已來身體發(fā)生了變化。如果利用這些數(shù)據(jù)制成表

格或圖形，研究起來就會更明顯。想試試嗎？你想用怎樣的方式研究呢？

根據(jù)已學的知識能基本說出：我們用統(tǒng)計表研究身高

：我們用條形碼統(tǒng)計圖研究身高

：我們用折線圖研究體重

請同學們先繪制圖表，然后再觀察圖表，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。在繪制圖表

的過程中如果有什么困難，可以互相幫助。

學生繪制并展示圖表

交流：通過學習我們發(fā)現(xiàn)，我已經進入了青春期。

是的，你們中間的一些同學已經進入了青春期。有些同學將要進入青春期。

青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時期，人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增

長的很快，而且還有人會長出青春痘，男同學長喉結、長胡子等特征。

3、青春期的衛(wèi)生保健教育

青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時期，關系到以后的身體健康和心理健

康，為了給江來的學習、工作和生活打好基礎，我們在青春期應該注意什

么？

小組合作討論后交流：應該加強體育鍛煉、

：應當學習更多的知識

：要注意營養(yǎng)，保證足夠的睡眠。

：不能光吃營養(yǎng)價值高的食物，食物應該多樣化，并且不挑食。

師補充：還要應當積極參加集體活動，在活動中多和他人交流，多表現(xiàn)自己。

生補充自己搜集的資料?：不吸毒、不參加賭博

：不和壞人交朋友

小結：對，要注意學習法律知識，遵紀守法。

4、自由活動

同學們，想知道你為來的身體是什么樣子嗎？想知道更多的關于人的生長發(fā)

育和健康成長的知識嗎？請同學們開展一個“預測20年后的我”的活動，有資

料的同學也可以交流一下資料上的內容。

學生進行自由活動

5、拓展活動

請同學們課下繼續(xù)收集資料，了解不同國家和不同種族的人的外形特征。

可以寫出研究報告在全班交流，也可以出一期專題研究。

課后反思：

在本課的教學中與學生的交流很好，大多數(shù)學生通過學習逐漸意識到進入青

春期應注意的地方，也有個別學生不能以科學的態(tài)度參與討論。

3、細胞

目的要求

1.通過本課教學，使學生初步知道什么是細胞，生物體都是由細胞構成的。

2.培養(yǎng)學生的觀察能力和分析綜合能力?？梢越探o學生用顯微鏡觀察微小

物體的方法。

課前準備

教師準備：

1.掛圖或投影片——洋蔥表皮細胞、其他植物的細胞、動物的細胞、人的

細胞、顯微鏡。

2.洋蔥、鏡子。

3.顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。（有條件的學校準備。如果只有一臺

顯微鏡，可以讓各組代表進行觀察，其他同學在完成本課教學任務之后再輪

流觀察。撕洋蔥表皮、裝切片?、調焦等需當堂操作，以使學生感到更真實。

如果有多臺顯微鏡，可以分組觀察，留一臺顯微鏡當堂裝片、調焦，其余幾

臺在課前放好洋蔥表皮切片并調好，以節(jié)約教學時間。）

教學安排

二課時

教學過程

第一課時

導入新課

1.談話：在自然課中，我們已經認識了很多自然事物。其中哪些是有生命的？

2.講解：

植物、動物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一

類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無

生物。

植物、動物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同

的地方呢？這節(jié)課我們就來認識這個問題。

學習新課

1.指導學生認識細胞

講述：下面，我們先來進行一項觀察。每個組都有一塊洋蔥（俗稱蔥頭），用

鏡子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀察它

是什么樣的？

分組觀察。

匯報觀察結果。

講述：

用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。

要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。

（出示顯微鏡或圖。）

2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物

鏡）、反光鏡、載物臺、準焦螺旋等部分構成。

講解、演示：通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法是這樣的……（略，詳見參考

資料。有顯微鏡的學校，教師可邊講邊演示；沒有顯微鏡的學校，教師可利用圖

講。通過講解，使學生粗略地了解顯微鏡的用法。）

分組觀察。

匯報：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡單地畫一畫嗎？

講解：

（出示洋蔥表皮細胞構造圖，或看書。）

通過用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅

是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構成的。這些小格子是細長的，兩頭

比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細胞。（板書課題）

每一個小格子是一個細胞。

細胞由四部分構成：周圍是細胞壁和細胞膜，中間有細胞核，細胞核與細胞

膜之間是細胞質。

細胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了XX倍，一小片洋

蔥表皮由很多很多細胞構成。

3、提問：

洋蔥表皮是由什么構成的？

洋蔥表皮細胞由哪幾部分構成？

第二課時

導入新課

1.指導學生認識植物體是由細胞構成的

講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的

背面，這是葉脈。

觀察：

葉的構造與洋蔥表皮的構造有什么相同？

指出哪些是細胞？分別是什么形狀的？

葉細胞的大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較??？

（3）觀察根的縱切

出示根的縱切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。

觀察：

根是由什么構成的？指出哪是根的細胞？

根細胞的形狀、大小相同嗎？

（4）觀察莖的橫切

出示莖的橫切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是

莖內的導管部分。

觀察：

莖是由什么構成的？指出哪是莖的細胞？

莖的細胞形狀、大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較

小？

（5）教師小結：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細胞

構成的，植物各部分的細胞有大有小，形狀不盡相同。

2.指導學生認識動物體、人體也是由細胞構成的

（1）出示掛圖或投影片——蝶螺的表皮細胞，蟾蛛的卵細胞，人的血細胞、

骨細胞、口腔粘膜細胞和神經細胞。

（2）講解：動物體也是由細胞構成的。這是兩棲動物蝶螺的表皮細胞、蟾

蛛的卵細胞，這是人的血細胞（紅血球）、骨細胞、口腔粘膜細胞和位于腦和脊

髓中的神經細胞。

（3）觀察：

這6種細胞分別是什么樣的？

哪種細胞比較大？

（4）教師小結：通過觀察，可以知道人和動物的身體也是由細胞構成的，

各部分的細胞形狀、大小不同。

3.總結關于細胞的知識

（1）討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細胞構成的，動物是由細胞

構成的，人體也是由細胞構成的。根據(jù)以上事實，我們可以進一步得出什么結論？

（或問：根據(jù)以上事實，你能用一句更簡單的話來總結嗎？）

（2）講解：

生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的最小單位。每個細胞都是有生命

的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。

有些低等生物只由一個細胞構成。大部分生物由很多很多細胞構成。生物的

生長發(fā)育、衰老死亡都與細胞有關系。例如，植物的生長過程，就是各部分的細

胞不斷長大的過程；如果人的某個部位的細胞大量壞死了，這個部位的機能就會

喪失了。

鞏固應用

1.講述：這節(jié)課我們研究了生物體構造的相同點。

2.提問：

（1）各種生物外表不同，身體構造有什么相同？

（2）說一說，關于細胞你都知道了哪些知識？

3.講述：

對于細胞的研究，是現(xiàn)代生物科學中的重要組成部分。在小學階段，我們只

是初步認識了細胞，以后到中學，還要進一步學習關于細胞的更多的知識。

布置作業(yè)

搜集關于細胞的資料。

板書設計:

細胞

細胞構成生物體

（生長繁殖變化）決定細胞

3、《細胞》教學反思

學生通過制作臨時裝片，第一次在顯微鏡下看到細胞，覺得十分神奇。在教

學中認真落實課標要求，讓學生動手操作、觀察、對比，并實事求是地把所觀察

到的繪制出來，培養(yǎng)他們良好的實事求是的科學素養(yǎng)。為今后學好生物學知識打

下良好的基礎。由于制作、繪圖都是學生新接觸的技能，所以在教學中注意多為

學生提供示范，鼓勵學生對操作中出現(xiàn)的問題能自主尋找原因，并采取相應辦法

解決。

通過細胞學說的介紹，使學生知道細胞是生命活動的基本單位，并體會科學

的發(fā)展不是一個人就可以推動的，它需要許多科學家的團結協(xié)作、共同努力。這

種科學精神和科學態(tài)度是值得我們學習和培養(yǎng)的。在本節(jié)教學中，注重教材里插

圖的觀察，注重細胞分裂、細胞生長、細胞分化這三者的聯(lián)系，使學生明確細胞

的分裂、生長、分化是一個動態(tài)的過程，由此解釋生物由小長大這一生命現(xiàn)象

4、我像誰

教學目的：

引導學生全面細致地觀察人體特征，進一步提高比較分析和推理能力；

在觀察中培養(yǎng)學生認真求實，嚴謹細致的科學態(tài)度。

重難點

了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的

生命現(xiàn)象，為學習下一課遺傳變異的秘密打下基礎；

教學準備

1、學生每人準備一面鏡子，一張全家福照片

2、教師事先收集全班同學及其父母的單身照片。

3、有關多媒體課件

教學過程

（一）導入新課

1、游戲（肖像描述）：請學生口頭描述班級內同學的肖像特征，其他同學猜

猜說的是誰，若能猜出來，則說明這位同學描述成功。通過這個游戲，能很快的

激發(fā)起學生的興趣，同時，學生在描述時，為了能描述的具體形象，就要抓住同

學的最主要的人體特征來描述，這樣就使學生盡快地進入角色。

2、師：看來，我們每個人的長相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特

征總是區(qū)別于其他人，（多媒體演示學生站隊放學的情景，緊接著出現(xiàn)本班幾位

學生的鏡頭特寫），這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個問題？（出

示課題“我像誰”）

（二）學習新課

1、指導學生認識什么是遺傳和變異

學生對鏡觀察自己具有哪些明顯的特征，注意提醒學生觀察要仔細、全面。

學生匯報觀察的結果，要求敘述語言要連貫、有條理，用詞恰當。

結合學生的匯報師講解：從具體特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有

些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等，我們可

以把這些特征分成若干類，同時多媒體出示書25頁的圖，讓學生找到屬于自己

特征的代號。

指出：象這樣如果人體之間的某一特征具有兩種明顯不同的表現(xiàn)形式，就可

以把它作為研究人體遺傳現(xiàn)象的素材。

多媒體出示課本的畫面的插圖，讓學生觀察并討論圖上四位同學的舌頭和頭

發(fā)分別有什么不同。

師發(fā)放事先收集的照片，讓學生以小組為單位找出本班同學的父母（本組同

學找其他組同學的父母照片）。在活動中，師適當參與小組活動，引導學生充分

發(fā)揮集體的優(yōu)勢。

學生匯報活動結果，說出你們組是怎么找的，根據(jù)哪些特征找的。通過這個

活動，極大的調動了學生的學習興趣，也使學生經歷了發(fā)現(xiàn)遺傳的全部過程。面

對如此豐富的素材，學生要想正確分離出班級內同學的父母，就要認真仔細地觀

察比較，在頭腦中就能形成較為深刻的印象。在此基礎上，師進一步說明：早在

公元300~400年，古希臘的哲學家們就發(fā)現(xiàn)，凡是有親緣關系的人一般都具有明

顯相似的特征，因此，人們把子女總是與父母保持著某些相似的特征的現(xiàn)象叫作

遺傳。

討論：人體哪些特征可以遺傳？

師：子女與父母長得一模一樣嗎？引導學生再次觀察照片，找一找班級內同

學與其父母存在著哪些差異，最后師總結什么叫變異。

2、指導學生認識遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。

學生觀察各自帶的全家福照片，分析自己的哪些特征是從父母那兒遺傳來

的？哪些特征和父母發(fā)生了變異？同時結合課前調查情況將結果填在課本27頁

的兩個表格中。

學生匯報結果。

對以上結果，你有什么想法？

教師適時小結：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生

命現(xiàn)象。

（三）鞏固總結通過今天的學習，我們知道了什么是遺傳和變異，并知道了

遺傳和變異是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，你知道為什么會存在這種現(xiàn)象嗎？這

里面有什么秘密呢？下節(jié)課我們將要解決這個問題。這里通過教師提出問題，可

以進一步激發(fā)起學生探求新知的欲望，為下一節(jié)課的學習作好鋪墊。

（四）布置作業(yè)課后查閱一些有關遺傳和變異現(xiàn)象的資料

課后反思

經過本課的學習，學生對遺傳和變異已有了一定的認識，但又不滿足于已有

的知識，他們渴望探究更多的秘密，學生通過主動查閱資料，既能培養(yǎng)學生自主

學習探究能力，又可以為學習下一課遺傳變異的秘密積累豐富的素材，同時也使

課內學習向課外延伸。

5、生物繁殖新技術

教學目標

過程與方法

?會通過多種途徑，迅速查閱資料；

?引導學生對克隆人問題進行比較、評價。

知識與技能

?認識克隆技術；及其這一技術在世界及我國這一領域的科研信息狀況；

?了解克隆技術可能帶給我們的影響。

情感、態(tài)度和價值觀

?關心日常生活中出現(xiàn)的新事物；

?意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能帶來負面影響；

反對克隆人，形成正確的價值觀。

教學重、難點

重點：了解克隆技術及可能帶給我們的影響。

難點：意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能帶來負面影響

教學準備：

教師課前制作一套電腦網頁課件、復印一些有關克隆技術、反對克隆人的

資料。

學生也可自由收集一些關于克隆的資料。

教學時間：

一課時

教學過程設計

一、導入

談話：《西游記》中的孫悟空拔下猴毛就能變成許多猴子，讓我們真羨慕。

過去，我們認為這只是神話，但是現(xiàn)在，我們人類已經可以有這樣的本事了，你

知道這個本事現(xiàn)在叫什么嗎？（板書：克隆）

二、了解克隆技術，感受克隆技術對人類的貢獻。

1、講述：隨著科學的不斷發(fā)展，生物領域出現(xiàn)了很多高新技術。課前，老

師讓同學們查找有關克隆羊“多利”的資料，現(xiàn)在我們來交流一下吧。

2、學生交流

交流資料環(huán)節(jié)可分為兩個層次：

?是小組交流。教師可先把學生分成小組進行活動，選好組長，讓小組長

協(xié)調組織，使組內每位同學都能交流展示自己搜集到的資料信息，在小組內充分

交流的基礎上由各小組適當進行綜合整理。

二是全班交流。各小組選派代表進行班上交流，此時教師應充分考慮學生

搜集到的資料形式，為學生提供必備的多媒體傳播手段，使學生手中的資料得以

盡情展示，提高交流效果。

教科書中的兩個資料卡可在學生交流到相關資料時組織學生閱讀補充。對

于教科書涉及到我國也已掌握了的克隆技術，教學中要根據(jù)學生搜集交流的情況

教師適當加以補充，以最新確鑿信息為佳，便于展示我國在克隆技術領域的研究

成果及與世界先進國家的水平比較，切實增強學生的民族自豪感和責任感。

3、播放課件，介紹多利是怎么出生的。

4、提問：多利和一般的羊有什么區(qū)別？

5、學生交流，教師適當補充、指導

6、講解：一般的羊要經過公羊與母羊交配，通過卵和精子結合以后繁殖出

來的，而多利只是利用了母羊的細胞就培育出來的，換句話說，多利是個沒有父

親和母親的孩子。

7、總結：由于多利是人類利用生物技術而不是在自然狀態(tài)下繁殖出來的，

所以這是一種生物繁殖新技術（板書課題），這種技術也就是克隆。

三、學生交流對克隆技術的體會和感受。

1、學生閱讀課文中關于克隆技術的有關資料?，了解克隆技術對人類有哪些

作用。

（結合教師分發(fā)的關于克隆技術的資料，先讓學生在小組中進行交流。）

2、討論：克隆技術可能給我們帶來哪些好處？有沒有可能造成一些問題？

學生以小組為單位討論、交流，教師巡回，適時指導

引導學生閱讀課文中的資料，這一環(huán)節(jié)，教師可放手讓學生自主安排活動

形式，引導學生熱烈交流。對于教科書中的兩個資料卡可由教師充實資料后參與

學生的交流展示，豐富學生的資料信息，盡量給學生提供植物繁殖新技術這個概

念領域的全面闡釋。需要提醒的是，為了突顯袁隆平院士的巨大貢獻，極有必要

交代雜交這種技術以及水稻雜交難度，具體教學中可根據(jù)學生資料準備情況適時

補充

3、小結：通過交流，我們知道了袁隆平院士所研究的雜交水稻技術對人類

解決世界性的饑餓問題所做出的巨大貢獻，這一技術難度是很高的，在世界居領

先地位，這也是袁隆平院士在生物繁殖技術領域的突破。（板書）

4、教師提問：現(xiàn)在人類已經初步掌握了克隆技術，那么你認為克隆人類自

己行不行？

5、學生辯論活動。

在組織學生討論克隆技術給人類帶來的是福音還是災難時，應緊密結合學

生前面交流資料的活動，充分發(fā)揮學生手頭已掌握的資料信息作用，讓學生從正

反兩方面把握克隆技術的利弊，使學生能夠全面客觀地認識這種技術，初步建立

對科學技術研究的正確態(tài)度。對于學生討論中舉到的例證和持有的觀點，教師要

認真傾聽，及時加以合理引導。比如學生提到克隆人，教師可以讓學生七嘴八舌、

各抒己見，但教師小結時一定要指出克隆人是違背人類倫理道德的，無論克隆技

術多么發(fā)達，克隆出的人也只是同一形體的簡單復制，他永遠不可能具備克隆本

體的道德認識和思想智慧，克隆人并無科學研究價值。（將交流結果板書）

四、了解生物繁殖新技術發(fā)展史。

1、講述：任何一項科學技術的發(fā)展，都要經過漫長而曲折的道路，生物繁

殖新技術也是一樣，現(xiàn)在我們來交流一下同學們課前查到的有關生物繁殖術發(fā)展

的資料吧。

2、學生交流

3、小結：希望同學們向科學家學習，現(xiàn)在努力學習，將來用自己的本領造

福于人類。

五、作業(yè)設計：

克隆技術給人類帶來的是福音還是災難？

六、板書設計：

5、生物繁殖新技術

利：克隆人體的各種器官可為人類造福。

弊：克隆人，違背了人類倫理道德。

袁隆平一->雜交水稻之父

5、《生物繁殖新技術》教學反思

在這一節(jié)課中，學生們進一步了解了克隆技術，認識到克隆技術給人類帶來的

好處是用于醫(yī)學幫助及對瀕臨滅絕動物的挽救等，給人類帶來的災難是，克隆人

是違背人類倫理道德的，無論克隆技術多么發(fā)達，克隆出的也只是同一形體的簡

單復制，永遠不可能具備克隆本體的道德認識和思想智慧，克隆人并無科學研究

價值。學生還通過本課的學習，了解了袁隆平院士的的雜交水稻，技術難度之高、

對解決世界性的饑餓問題所做出的巨大貢獻，使學生認識到科學是不斷發(fā)展的，

能關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題，意識到

科學技術的兩面性。

第二單元《地球和地表變化》單元備課

單元教學內容及分析:

本單元由《地球內部有什么》、《火山和地震》、《做一塊卵石》、《各種各樣的

礦物》、《地表的變化》五課組成。

本單元之前，學生對地球的概貌已有了初步的探究和了解，從知識和能力上

對本單元的探究活動打下了一定的基礎。本單元在學生原有知識經驗的基礎上，

引導學生從地球內部的構造、火山和地震現(xiàn)象、卵石的形成、地球上各種各樣的

礦物以及地表變化等有關地球與地表變化等內容進行探究活動。學習本單元之

后，可以為學生進一步探究地球外部及內部變化打下良好的基礎。

單元教學目標

科學探究

1.知道不同的問題要用不同的探究方法。能對探究過程和結果進行評議，

并與他人交流意見。

2.能用簡單器材作模擬實驗。能應用已有知識和經驗對所觀察的現(xiàn)象作假

設性解釋。

了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。

3.能制作簡易科學模型。能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周

圍事物提出問題。能對所提出的問題進行比較和評價。會查閱書刊及其它信息源。

情感態(tài)度與價值觀

1.想知道愛提問。知道科學是不斷發(fā)展的。愿意合作交流。

2.大膽想象。善于用學到的知識改善生活。知道人與自然和諧相處。

3.能夠尊重證據(jù)。不迷信權威。意識到科學技術給人類發(fā)展帶來好處，也

有負面影響。

科學知識

1.知道地球內部有熾熱的巖漿。了解火山噴發(fā)現(xiàn)象；認識火山噴發(fā)的原因；

調查火山噴發(fā)的危害。

2.了解地震的現(xiàn)象；研究地震是怎樣形成的；研究地震給人類帶來的危害。

研究風化對巖石的作用；探究沉積、搬運作用對地表的影響。知道主要的能源礦

產、金屬礦產及其提煉物的名稱；了解煤和石油的形成。

3.了解人類活動對地表改變的影響。查閱資料、討論交流人類對植被、土

壤、水的影響。針對人類對地表的破壞作用提出合理化建議。

單元教學重點

了解火山地震以及卵石的形成，認識各種各樣礦物特征的探究方法，知道地表

是變化的。難點是地表的變化。

單元教學中應注意的問題及采取的措施：

1、學生不知道地表是不斷變化的，所以要充分播放視頻讓他們了解地下的活動，

從而為理解火山、地震的形成做準備。

2、礦物對學生來說也比較陌生，要充分為他們提供礦物標本，引導他們自主探

究，增強學習科學的興趣。培養(yǎng)愛科學的情感。

6、火山和地震

教學目標

1、指導學生初步了解火山和地震的現(xiàn)象，認識火山噴發(fā)和地震的成因，知

道一些預測地震的方法。

2、向學生進行科學自然觀教育和愛國主義教育。培養(yǎng)學生的想象能力。

教學準備

1、為每小組配備…根長約30厘米、直徑廣1.5厘米、學生用力能折斷的干

木棍，一條毛巾。2、有關山火和地震的教學錄像片。

3、張衡發(fā)明的地動儀、地球上的板塊、現(xiàn)代地震儀的掛圖或投影片。

教學安排

二課時

教學內容

一、導入新課

第一課時

1、提問：你是否經歷過火山噴發(fā)或地震？你是否聽到過火山噴發(fā)或地震的

消息？講給大家聽一聽。

2、學生閱讀和觀察課本第21頁上第1、第2節(jié)的文字資料及圖片，了解火

山噴發(fā)和地震的情景。

3、談話：關于火山和地震，你想知道哪些問題？

火山和地震，如同風、云雨、雪和雷電一樣，都是一種自然現(xiàn)象。今天，我

們就來學習有關火山和地震的知識。（板書課題）

二、學習新課

1、指導學生認識地震的原因。

討論：你推測地震是怎樣形成的？

講解：從地震的現(xiàn)象我們可以知道，地震時大地在劇烈地震動，有很大的破

壞力。地下怎么會有那么大的力量呢？為了弄清這個問題，讓我們一起來做個實

驗。

模擬巖層褶皺的實驗。

講解：請同學們把帶來的毛巾疊成幾層，平放在桌上，兩手按住毛巾的兩頭，

向中間擠壓，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？

分組實驗。匯報實驗結果。

討論：假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層，地層也受到巨大的擠壓，

你認為會發(fā)生什么現(xiàn)象？（引導學生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼

中的巖石受到地殼內部壓力也會發(fā)生褶皺變動）

模擬巖層斷裂的實驗。

講解：每個小組的桌上有一根小木棍，用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、

折斷。當木棍被折斷時，你聽到什么聲音？手有什么感覺？

分組實驗。匯報實驗結果。

討論：假如這根木棍是我們想象中的地卜一的巖層，當巖層受到擠壓的力越來

越大時一，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（引導學生思考：木棍在力的作用下被折斷，想象地

殼中的巖石受到地殼內部壓力時發(fā)生的斷裂，木棍折斷時發(fā)出的聲響，想象到地

震時發(fā)出的巨大聲響；木棍被折斷后產生的震動，想象到地震引起的大地劇烈的

震動）

組織學生閱讀課本關于地震知識的介紹，播放一段有關地震形成的電教錄

像。討論：地震是怎樣形成的？

講述：地震是一種常見的自然現(xiàn)象，每年地球上都要發(fā)生幾百次；只是有的

地震較弱，人們感覺不出來；只有強烈的地震才會帶來災害，但一般一年不過只

有幾次。

2、引導學生認識火山噴發(fā)的成因。

提問：地球的內部是怎樣的？是靜止的還是運動的？地球內部的溫度和壓力

怎樣？巖漿是一種什么物質？巖漿為什么會沖出地面？（學生看課文和有關火山

噴發(fā)的電教錄像。）

討論：火山噴發(fā)的原因，匯報討論結果。

小結火山噴發(fā)的原因。

3、指導學生了解地球的板塊結構與火山噴發(fā)和地震的關系。

講述：在地球的外層有厚約1000多千米的巖石圈，它是由地殼和地幔上面

的部分構成的。它像一個裂了縫的雞蛋殼，分為好多塊。（出示掛圖）

提問：板塊與板塊之間相互作用，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？處在板塊的什么地方最

容易發(fā)生火山噴發(fā)和地震？

討論：為什么說我國臺灣省是地震和火山噴發(fā)的頻繁地區(qū)？

小結：在板塊的邊緣，由于板塊與板塊之間相互作用，巖層受到壓力較大，

這往往是火山和地震的多發(fā)地帶。

第二課時

1、指導學生了解地震的前兆。

談話：火山噴發(fā)和強烈的地震都是自然災害，會給人類生命財產造成巨大的

損失。人們在經歷了無數(shù)次地震后發(fā)現(xiàn)，地震之前總會發(fā)生一些不尋常的現(xiàn)象。

討論：地震前兆有哪些？你們已經知道有哪些地震前兆？

講述：地震前兆還有：泉水或河水突然干涸斷流；氣候出現(xiàn)冷熱驟變；地光

與地聲等。由于動物感覺器官特別靈敏，被人們稱為一部監(jiān)測地震的“活儀器”。

為了便于大家觀察動物的地震前兆，老師介紹一首歌謠給大家：

震前動物有前兆，發(fā)現(xiàn)異常要報告。牛馬騾羊不進圈，豬不吃食狗亂咬。

鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃。

兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚慌水面跳。蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。

討論：為什么地震前會有前兆呢？

小結：地震是地殼運動中巖層互相擠壓受力產生的突然破裂。巖層從受力到

破裂需要一個長期過程。當巖層所承受的力超過巖層承受力極限時，地殼就會發(fā)

生變形。在這個過程中，一方面，巖層因破裂發(fā)生變化；另一方面，地下水、氣

體、地球磁場也都發(fā)生明顯變化，這樣就引起了地下水、電磁波、動物行為的異

常。

2、引導學生了解人們對地震的研究。

提問：你們知道我國古代對地震研究有哪些貢獻？現(xiàn)代有哪些地震預測和監(jiān)

控儀器？

講解：（出示張衡像及地動儀掛圖）張衡是我國古代偉大的科學家，也是世

界上最早研究地震的科學家。在1800多年前，他發(fā)明了世界上第一架監(jiān)測地震

的儀器一一地動儀，這是我國古代科學的偉大成就。

隨著科學的發(fā)展，人們對地震了解得越來越多，發(fā)明了各種儀器監(jiān)測地球內

部的變化。例如地震儀（出示地震儀掛圖）就是通過監(jiān)測地球內部的變化來記錄

和預報地震的。

3、指導學生在遇到地震時;如何保護自己。

討論：如果我們在家中，在學校上課，突然發(fā)生地震，應該怎么辦？

當?shù)卣鸢l(fā)生時，最重要的是人要立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免

被倒塌的房屋砸死、砸傷。如果來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐

火，以免造成火災。

現(xiàn)在，我們還不能十分準確地預測地震，隨著科學的發(fā)展，人們一定會掌握

地震的更多規(guī)律，避免或減少地震造成的災害。

課后反思：

學生對于火山和地震較感興趣，平時對于周邊地區(qū)的地震也較了解。通過本

課學習，使他們進一步的認識了火山和地震也有有利的一面。

7、各種各樣的礦物

一、教學目標:

1、引導學生認識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產，以及探究它們是怎樣形

成的。

2、了解能源礦產的開采方法。

3、認識能源與人類的關系。

4、意識到合理開發(fā)、利用能源礦產的重要性。

5、意識到科學技術給人類和社會帶來的好處。

二、德育目標：

提高學生合理開發(fā)、利用礦產意識

三、教學重難點

認識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產，以及探究它們是怎樣形成的。了

解能源礦產的開采方法。

四、教學準備

教師準備：煤、石油、天然氣開采圖片或制成的課件、錄像；煤、石油提煉

物的圖片制成的課件；煤、石油、天然氣的形成過程課件；能生產“石油”的植

物圖片。

學生準備：學生搜集的相關資料。

五、教學過程

1、導入新課：

提問：同學們每天要吃飯、喝水，用什么來煮飯、燒水呢？

（學生根據(jù)經驗交流。）

師小結：把生米做成熟飯、把生水燒開都需要能量。煤、煤氣、柴火、天然

氣等在燃燒時都能提供能量。

提問：開動汽車、火車、飛機等交通工具需要消耗什么呢？

（學生根據(jù)經驗交流。）

師小結：汽油、柴油燃燒時也能提供能量，它們是從石油中提煉出來的。像

煤、天然氣、汽油等等能夠提供能量的物質資源，我們把它們都叫作能源。人們

的生活、生產、科研都離不開能源。今天我們一起研究能源礦產方面的知識。

2、學習新課

（1）引導學生提出要探究的問題。

師：關于能源礦產，你想了解哪些方面的問題?

可能如下1:能源礦產是怎樣形成的？

2：能源礦產怎樣開采？

3：能源礦產能不能采完？

4：煤、石油、天然氣有沒有其他的用途？

(2)指導學生認識能源礦產的開采方法。

①教師引導談話：人類之所以是“萬物之靈”，最重要的是因為人類懂得運

用工具，因為人類懂得追求更美好的生活，能夠運用智慧從事各種各樣的活動。

那么人類是怎樣利用智慧和力量開采煤炭的呢？請隨著圖片和文字來一次“地

下之旅”吧！

②學生利用自己搜集的資料，分組進行研究。

③匯報研究結果，小組之間相互補充。

④教師播放課件：

井底下的昨天：馬拉車運煤圖和《天工開物》中記載的古法開采圖以及宋代

的開采工具——木制勺子等。

井底下的今天：現(xiàn)代煤礦開采的圖片，配有解說詞。

⑤看到井底下的昨天與今天，同學們有什么感受和想法？

(3)指導學生認識煤、石油和天然氣的形成過程。

①教師播放煤的形成示意圖的課件。

②小組討論煤是怎樣形成的.

③匯報要求：重點說說煤形成的大約時間，煤是由什么變成的，經過怎樣的

變化。

④小結。

⑤根據(jù)煤的成因，推想石油和天然氣是如何形成的。

⑥煤、石油和天然氣在形成過程中有什么共同點？

⑦小結：它們形成的時間長，在短期內不可再生，是人類的寶貴財富。

(4)指導學生認識能源礦產的重要性。

①認識煤、石油的全身都是寶。

提問：煤、石油除了可做燃料外，還能干什么？從石油中又能提煉出什么呢？

學生查閱資料了解并進行總結。

②教師結合制作的課件時行總結。

③討論：我國是個人口大國，對煤炭、石油的需求量大，我們該怎樣辦？

學生交流總結1:節(jié)約作用，不浪費。

2：不讓小煤礦亂采煤。

3：開發(fā)新能源。

④小結：播放課件介紹幾種能生產石油的植物以及本世紀將被人類廣泛應用

的新能源——潮汐能、可燃冰、煤成氣、微生物、綠藻。

（5）談收獲。

通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？知識方面的或其他方面的都可以談

談。

3、課外探究活動：

寫一份倡議書或辦-一份小報，倡導保護能源礦產。

8、地表的變化

教學目標：

1、能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形，知道流水、冰川、風、氣

象會對地表產生影響。

2、能夠模擬風化對巖石的影響。知道地表的變遷是一個漫長的過程。感嘆

自然的力量，欣賞自然的美。

4、能夠對一些現(xiàn)象作出大膽的猜想。能夠對人類的一些行為作出合理的評

判。

重難點：

1、意識到要用證據(jù)支持自己的解釋風化和侵蝕的作用。知道人類的有些行

為也使得地表發(fā)生了變化。

教學準備：

酒精燈、小石子、鏡子、水搬運模擬器、火柴等

課時安排:

2課時

教學過程:

第一課時

導入新課:

1、過渡：大家看過化石嗎？多美的世界，從古到今地球的表面都是這樣的

嗎？今天這節(jié)課我們就試試來了解地球的過去，探究地球表面的變遷狀況

欣賞化石圖片。

思考：化石有什么作用？

（了解地球的過去）（板書課題）

錄像：世界風光欣賞。探究活動：“是什么力量使地球的表面千姿百態(tài)？”

2、小組討論，啟發(fā)學生從分析圖示現(xiàn)象入手找出形成下列地貌的原因。

火山口湖是怎樣形成的？

石林是怎樣形成的？

風蝕石是怎樣形成的？

海邊礁石是怎樣形成的？

學生匯報剛才討論的結果。

3、研究喜馬拉雅山的過去。

有人說喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰在很久很久以前，根本沒有，你同意這樣

的觀點嗎？

學生討論，匯報。

交流：為什么說那里可能是海洋？有何證據(jù)？

（化石，地球內部是運動的）

小結：只有證據(jù)才能說明事實

4、組織學生初步探究是什么力量讓地球的表面千姿百態(tài)

有了化石等證據(jù)，科學家對才會對喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的推測，

既然世界最高峰有這樣的變遷，那世界上那么多的地表形態(tài)是誰，什么力量造就

的呢？

討論交流：

將你收集的材料，介紹給大家。

請你將你的觀點告訴大家。

5、指導學生閱讀課文內容

小結：地球本身的能量，在太陽的照射和吸引經過風、流水、冰川、海浪等

力量的共同作用下，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。

第二課時

1、組織學生探究自然界的風化和侵蝕作用

過渡：太陽、地球冰川、海浪、流水真有這么大的力量？

學生交流：龍卷風、海嘯、泥石流

談話：大家說得不錯，這些確實能說明問題，那我們怎么通過小實驗來了解

大自然的神奇力量呢？

2、研究風化的作用。

出示：沙子和泥土，說他們都是大巖石變成的？交流推測：你的理由？

贊成的有？

實驗：石子變小實驗。

（分組提供器具、實驗要求、填寫報告、交流實驗情況）

推測：自然界的大巖石是怎樣變成泥沙？

（風吹、太