微課的設(shè)計(jì)與制作2015年省培項(xiàng)目講座98課件講解

微課的設(shè)計(jì)與制作2015年省培項(xiàng)目講座建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。（學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素：情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)）非正式學(xué)習(xí)理論。“非正式學(xué)習(xí)”指在非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和場所所發(fā)生的，通過非教學(xué)性質(zhì)的社會交往來傳遞和滲透知識，由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。細(xì)化理論。該理論屬于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。最早提出細(xì)化理論的是瑞奇魯斯，其理論的基本內(nèi)容可以概括為：1個(gè)目標(biāo)、2個(gè)過程、4個(gè)環(huán)節(jié)和7條策略。微課的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)1.微課的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

掌握學(xué)習(xí)理論

布魯姆：大多數(shù)學(xué)生能夠掌握我們所教授的事物，許多學(xué)生未能取得最優(yōu)異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合于各自特點(diǎn)的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)時(shí)間——為掌握而教掌握學(xué)習(xí)的具體步驟概況如下：第1步：確定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的要求。第2步：實(shí)施制訂的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供足夠的練習(xí)機(jī)會

和適時(shí)適度的指導(dǎo)。第3步：測量顯示是否掌握了教師所教的內(nèi)容。第4步：根據(jù)學(xué)生存在的問題，給學(xué)生“第二次機(jī)會”。第5步：有針對性地再次講述已學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。2.微課的傳播理論基礎(chǔ)認(rèn)知負(fù)荷理論記憶加工理論設(shè)計(jì)原則實(shí)用性交互性以學(xué)習(xí)者為中心微原則內(nèi)容萃?。涸谶x擇前應(yīng)盡可能將課程容細(xì)化，分割成一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)對象，最好一個(gè)學(xué)習(xí)對象只承載一個(gè)知識點(diǎn)。服務(wù)學(xué)生發(fā)展：微課內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)活動安排、資源的開發(fā)要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社交、情感和就業(yè)需求交互方式：問題、測試、體驗(yàn)制造一對一的氛圍：如語言上多用“你”或“咱們”等解決現(xiàn)實(shí)問題：課程內(nèi)容的選擇能夠幫助學(xué)習(xí)者順利解決生產(chǎn)、生活中碰到的現(xiàn)實(shí)問題。3.微課程與微課的教學(xué)設(shè)計(jì)（1）微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)原則（2）微課程的設(shè)計(jì)模式示意圖3.微課程與微課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：整體化設(shè)計(jì)碎片化制作系統(tǒng)化應(yīng)用項(xiàng)目（課程）設(shè)計(jì)框架一、項(xiàng)目概要（一）項(xiàng)目來源（背景）（二）項(xiàng)目描述（內(nèi)容及要求)

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案（一）教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想（二）項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)（三）任務(wù)分解（四）教學(xué)條件分析（五）教學(xué)內(nèi)容選擇（六）教學(xué)方法分析（七）教學(xué)組織形式及學(xué)時(shí)安排三、教學(xué)資源開發(fā)與實(shí)施（一）教學(xué)準(zhǔn)備（二）教學(xué)組織與實(shí)施四、項(xiàng)目教學(xué)評價(jià)多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)3.微課程與微課的教學(xué)設(shè)計(jì)（3）微課開發(fā)的基本流程3.微課程與微課的教學(xué)設(shè)計(jì)視頻輸出需用活動圖像呈現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)直接通過事物的運(yùn)動狀態(tài)和過程揭示事物本質(zhì)和特性的課題：如生物微課，某類動物+生存環(huán)境+本身活動相關(guān)鏡頭=生活習(xí)性；又如，表現(xiàn)中國現(xiàn)代史的一些紀(jì)錄片，是說明當(dāng)時(shí)歷史背景與革命性質(zhì)、特點(diǎn)的重要材料。重點(diǎn)：核心知識，是達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的重要支撐內(nèi)容。難點(diǎn)：抽象的概念、原理、規(guī)律、運(yùn)動軌跡、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及不易觀察的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作過程等，如用二維動畫可以演示拋物線的動作軌跡、自動機(jī)床的工作過程等；用三維動畫可以全視角的觀察器件、設(shè)備的外觀，以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。微課的選題需用多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)重難點(diǎn)選題—小中見大重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)——取一個(gè)響亮的名字！挑戰(zhàn)性、趣味性、代表性小、熟悉、擅長、重要、學(xué)生喜歡適合多媒體表達(dá)其一，“雞兔同籠”問題是人教版六年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，它雖是數(shù)學(xué)中的一個(gè)“微”問題，卻是數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其二，在傳統(tǒng)教材中，“雞兔同籠”問題都是以提高題出現(xiàn)的，面對的是少部分學(xué)有余力的學(xué)生，而在新教材中此問題成為面向全體學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。因此，這部分內(nèi)容即具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，又體現(xiàn)了微課程的廣度和深度。其三，在生活中有很多的數(shù)學(xué)實(shí)際問題與“雞兔同籠”的數(shù)量關(guān)系類似，而這些問題都可以借鑒“雞兔同籠”的解題思路得到解決，此題型具有廣泛的代表性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)“雞兔同籠問題”非常適合制作微課程。案例一：小學(xué)數(shù)學(xué)“雞兔同籠”問題選題理由分析——《微課的設(shè)計(jì)與制作》東北師范大學(xué)張琛視頻輸出設(shè)計(jì)—總體思路，開發(fā)藍(lán)圖2015年全國高校（高職高專）微課教學(xué)比賽方案教學(xué)設(shè)計(jì)：通常包括學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)媒體的選擇4個(gè)主要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依照特定的教學(xué)思想與學(xué)習(xí)理論，組織教學(xué)內(nèi)容順序以及教學(xué)控制策略，就是微課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。界面設(shè)計(jì)：

3個(gè)基本原則：趣味化原則、簡明化原則、統(tǒng)一風(fēng)格原則。設(shè)計(jì)—總體思路，開發(fā)藍(lán)圖總體設(shè)計(jì)：基本構(gòu)成包括片頭、主要內(nèi)容、片尾內(nèi)容常規(guī)結(jié)構(gòu)：由引入、講解、小結(jié)、預(yù)告4個(gè)部分組成。（教學(xué)模式創(chuàng)新）內(nèi)容控制結(jié)構(gòu)：線性結(jié)構(gòu)、樹狀結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)及混合結(jié)構(gòu)等學(xué)習(xí)者特征分析：此課程的學(xué)習(xí)者是六年級學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是已經(jīng)完全具備假設(shè)——演繹思維、抽象思維和系統(tǒng)思維的能力。二是好奇心強(qiáng)，六年級學(xué)生對好玩有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的興趣，所以課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量保持趣味性。三是缺乏學(xué)習(xí)主動性。六年級學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的能力，而微課程針對的又是學(xué)生的零散時(shí)間，所以微課程設(shè)計(jì)時(shí)必須要保證學(xué)習(xí)的效率?！半u兔同籠”問題教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)目標(biāo)的確定：其一，知識與技能：理解具體問題中的數(shù)量關(guān)系；會用多種方法解答類似問題。其二，過程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)用抽象思維和邏輯推理來解決實(shí)際問題的過程，體會方程（組）是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。其三，情感態(tài)度價(jià)值觀：通過有趣的古算題培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；滲透數(shù)學(xué)文化，關(guān)注學(xué)生的探究精神等?！半u兔同籠”問題教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容分析：

“雞兔同籠”問題選自小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級上冊第112—115頁內(nèi)容，授課課時(shí)為一課時(shí)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于本內(nèi)容抽象度較高，學(xué)生不易理解，所以一課時(shí)的授課效果并不理想。鑒于此，選取其中的一道典型案列作為內(nèi)容開發(fā)一個(gè)微課程，當(dāng)作授課內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，希望能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解此內(nèi)容。教學(xué)媒體選擇的基本原則：一是目標(biāo)控制原則——控制媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇；二是內(nèi)容符合原則——學(xué)科內(nèi)容不同，適用的教學(xué)媒體也不同；即使同一學(xué)科，各章節(jié)的內(nèi)容不一樣，對教學(xué)媒體的要求也不一樣。三是對象適應(yīng)原則——充分考慮不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)?！半u兔同籠”問題選取多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體。近因原則是“汽車保險(xiǎn)與理賠”課程的重點(diǎn)內(nèi)容，其中近因的判斷是難點(diǎn)內(nèi)容。案例二：

“汽車保險(xiǎn)與理賠”課程的微課“汽車保險(xiǎn)賠不賠？近因原則告訴你！”選題理由分析——選自《微課開發(fā)與制作技術(shù)》劉萬輝提出問題分析問題解決問題通過視頻，引出問題：“暴雨”—“車被泡”—“啟動發(fā)動機(jī)”—“汽車損壞”，保險(xiǎn)公司賠不賠？講授：學(xué)習(xí)近因原則中重要知識點(diǎn)—近因的判斷。分4種情況介紹，每種情況都以一個(gè)案例進(jìn)行解釋，最后一種情況以“車被浸泡”（觀看視頻）為例，首尾呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用近因原則進(jìn)行分析，揭曉答案。最后，通過典型案例，強(qiáng)化近因判斷的應(yīng)用效果，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用近因判斷方法自己分析新案例，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用?！捌嚤ｋU(xiǎn)賠不賠？近因原則告訴你！”教學(xué)設(shè)計(jì)思路

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握近因、近因原則的含義，掌握汽車保險(xiǎn)近因原則的應(yīng)用，能夠準(zhǔn)確判斷近因，能夠運(yùn)用近因原則分析汽車保險(xiǎn)責(zé)任。“汽車保險(xiǎn)賠不賠？近因原則告訴你！”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)“汽車保險(xiǎn)賠不賠？近因原則告訴你！”教學(xué)過程設(shè)計(jì)

問題引入→概念學(xué)習(xí)→核心知識學(xué)習(xí)→概念界定→解決問題→新案例拓展→案例分析與解決→知識總結(jié)“汽車保險(xiǎn)賠不賠？近因原則告訴你！”教學(xué)過程設(shè)計(jì)（續(xù)表）“汽車保險(xiǎn)賠不賠？近因原則告訴你！”教學(xué)過程設(shè)計(jì)（續(xù)表）

內(nèi)容控制結(jié)構(gòu)舉例

（線狀）界面設(shè)計(jì)

趣味化原則：指微課的制作者應(yīng)根據(jù)知識內(nèi)容的不同，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中綜合運(yùn)用視聽手段和剪輯技法，把枯燥復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容做藝術(shù)化、趣味化的處理。

簡明化原則：指在短短的幾分鐘之內(nèi)，要求呈現(xiàn)的界面內(nèi)容簡潔，不要有過多的無關(guān)修飾，如小動物之類的。統(tǒng)一風(fēng)格原則：要求界面設(shè)計(jì)應(yīng)該讓人看了之后有整體上的一致性感覺，如所有正文文字、標(biāo)題文字要力求一致，等等。視頻輸出教學(xué)素材準(zhǔn)備：獲取信息化教學(xué)資源學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的利用的集成的學(xué)習(xí)材料音像教材、投影資料、視頻、多媒體課件電子百科、教育音像資料、網(wǎng)上教育信息資源交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)Internet虛擬教育系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境信息資源型學(xué)習(xí)資源中心、電子閱覽室、數(shù)字化圖書館Internet授遞型多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室、微格教室、網(wǎng)絡(luò)教室衛(wèi)星電視、有線電視、圖文電視、Internet學(xué)習(xí)資源分類（依據(jù)AECT’77和AECT’94定義）常用信息化教學(xué)資源的搜集與下載銳普PPT出品教學(xué)素材準(zhǔn)備：課件制作重點(diǎn)突出簡潔美觀聲畫和諧音樂圖文并茂動畫與視頻背景與模板字體與字號整體布局銳普PPT出品教學(xué)素材準(zhǔn)備：課件制作視頻輸出編寫腳本畫龍點(diǎn)睛

回顧與小結(jié)

提出新問題

引發(fā)新思考

引發(fā)學(xué)習(xí)欲望揭題設(shè)問視頻導(dǎo)入動畫導(dǎo)入情境導(dǎo)入案例導(dǎo)入……腳本設(shè)計(jì)（8分鐘）片頭5-10秒導(dǎo)入1分鐘內(nèi)容講解5-6分鐘2003小結(jié)1分鐘規(guī)范呈現(xiàn)微課信息

展示微課主題

主講教師基本信息（姓名、單位、職稱等）

舒緩的音樂背景

學(xué)習(xí)氛圍營造

注重策略

添加字幕目標(biāo)明確

思路清晰

師生互動

媒體資源豐富…………..

編寫腳本視頻輸出攝像機(jī)+黑板錄屏軟件+PPT手機(jī)+白紙技術(shù)門檻低，質(zhì)量高技