辨認(rèn)方向（教案）-2023-2024學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

《辨認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。經(jīng)歷在平面圖上辨認(rèn)方向的過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和表達(dá)能力。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的方向感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能在實(shí)際情境和平面圖中辨認(rèn)八個(gè)方向。難點(diǎn)：在具體情境中準(zhǔn)確辨認(rèn)八個(gè)方向，并能運(yùn)用方向知識(shí)描述行走路線。三、教學(xué)方法講授法、演示法、實(shí)踐法、討論法四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、寫有八個(gè)方向的卡片、校園平面圖。學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本、筆。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入回顧舊知教師提問：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了東南西北四個(gè)方向，誰(shuí)能說一說，當(dāng)你面向東方時(shí)，后面、左面和右面分別是什么方向？”請(qǐng)學(xué)生回答，回顧已學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新方向做鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境教師利用多媒體展示一幅城市地圖，地圖上標(biāo)有學(xué)校、商場(chǎng)、公園、醫(yī)院等地點(diǎn)。教師說：“同學(xué)們，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到需要準(zhǔn)確辨認(rèn)方向的情況。比如，小明要從學(xué)校去公園，但是公園不在正東、正南、正西或正北方向，而是在一個(gè)斜的方向上。這就需要我們認(rèn)識(shí)更多的方向來(lái)準(zhǔn)確描述位置。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新的方向?！保ǘ┨骄啃轮J(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向結(jié)合生活情境引入教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，想象一下，在一個(gè)十字路口，如果你面向北方，而你的右前方有一個(gè)超市，這個(gè)超市所在的方向既不是正東，也不是正北，那我們?cè)撛趺疵枋鲞@個(gè)方向呢？”讓學(xué)生思考并嘗試回答。教師講解：“這個(gè)方向我們叫做東北方向，也就是東和北之間的方向。”教師在黑板上畫出東北方向的示意圖，并貼上寫有“東北”的卡片。同理認(rèn)識(shí)其他方向教師用同樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、西北、西南方向。例如，教師說：“如果面向南方，右前方的方向就是東南方向，也就是東和南之間的方向?！币来沃v解并畫出東南、西北、西南方向的示意圖，貼上相應(yīng)的方向卡片。方向感知活動(dòng)教師說口令，讓學(xué)生指出相應(yīng)的方向。如教師說“東北方向”，學(xué)生迅速用手指向東北方向。通過多次練習(xí)，幫助學(xué)生建立對(duì)四個(gè)新方向的直觀感知。在平面圖上辨認(rèn)八個(gè)方向展示平面圖教師展示校園平面圖，提問：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們把校園的場(chǎng)景畫在平面圖上，根據(jù)我們之前學(xué)的地圖方向規(guī)則‘上北、下南、左西、右東’，誰(shuí)能在圖上找到東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向呢？”讓學(xué)生觀察平面圖，思考并嘗試在圖上指出四個(gè)新方向。標(biāo)注八個(gè)方向教師引導(dǎo)學(xué)生在平面圖上找到并標(biāo)注出八個(gè)方向。教師先示范在圖的左上角標(biāo)注“西北”，然后讓學(xué)生自己在圖上標(biāo)注出東北、東南、西南方向。標(biāo)注完成后，教師請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示自己的標(biāo)注結(jié)果，進(jìn)行集體訂正。方向描述練習(xí)教師在平面圖上指出不同的地點(diǎn)，讓學(xué)生用八個(gè)方向來(lái)描述它們之間的位置關(guān)系。比如，教師問：“圖書館在操場(chǎng)的什么方向？食堂在教學(xué)樓的什么方向？”學(xué)生根據(jù)平面圖上的方向標(biāo)注進(jìn)行回答，強(qiáng)化對(duì)八個(gè)方向在平面圖上的應(yīng)用。（三）鞏固練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)方向辨認(rèn)教師利用多媒體展示不同的場(chǎng)景圖片，如小區(qū)平面圖、動(dòng)物園地圖等，在圖片上標(biāo)注一些地點(diǎn)，讓學(xué)生辨認(rèn)各個(gè)地點(diǎn)所在的方向。例如，圖片中有一個(gè)小區(qū)，小區(qū)內(nèi)有花園、健身房、幼兒園等建筑，教師提問：“健身房在花園的什么方向？幼兒園在健身房的什么方向？”學(xué)生在練習(xí)本上寫出答案，然后教師請(qǐng)幾位學(xué)生回答，進(jìn)行集體訂正。方向填空教師在黑板上寫出一些描述方向的句子，但是句子中的方向詞空缺，讓學(xué)生填空。如“學(xué)校在醫(yī)院的（）方向，公園在學(xué)校的（）方向?！睂W(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行填空，鞏固對(duì)方向的認(rèn)識(shí)。拓展練習(xí)繪制路線圖教師創(chuàng)設(shè)情境：“小紅從家出發(fā)，先向東北方向走200米到圖書館，再向東南方向走150米到電影院。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上畫出小紅行走的路線圖?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生先確定方向，再根據(jù)描述繪制路線圖。學(xué)生完成后，同桌之間互相交流，檢查路線圖繪制是否正確。教師選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)繪制路線圖時(shí)要注意方向和距離的表示。解決實(shí)際問題教師提出問題：“假設(shè)你是一名小導(dǎo)游，有游客要從酒店去博物館，酒店在博物館的西北方向，你能給游客描述一下行走路線嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方向知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（四）課堂小結(jié)知識(shí)回顧教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了東北、東南、西北、西南四個(gè)新方向，加上之前學(xué)的東南西北，我們一共認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向。誰(shuí)能說一說，在平面圖上如何辨認(rèn)這八個(gè)方向？怎樣用這些方向描述物體的位置關(guān)系呢？”邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，回顧八個(gè)方向的辨認(rèn)方法以及在平面圖上的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。總結(jié)收獲教師提問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲，如學(xué)會(huì)了辨認(rèn)更多的方向、能夠用方向知識(shí)描述路線等。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和總結(jié)歸納能力。（五）布置作業(yè)書面作業(yè)：課本課后相關(guān)練習(xí)題，包括辨認(rèn)方向、根據(jù)方向描述填空、繪制簡(jiǎn)單路線圖等題目，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生回家后，繪制一張自己家所