733生物進化的原因教案-2024-2025學年人教版生物八年級下冊

生物進化的原因教材分析：（1）本節(jié)課的主要教學內容是探討生物進化的原因，特別是通過模擬保護色形成的過程和概述自然選擇學說，讓學生形成生物進化的基本觀點。（2）本節(jié)課主要介紹了兩個關鍵知識點：一是保護色的形成過程及其在生物進化中的作用；二是自然選擇學說的基本概念和原理。通過具體實例（如樺尺蛾的顏色變化），學生將理解環(huán)境因素如何影響生物特征的保留和淘汰。（3）通過學習本節(jié)課，學生能夠掌握生物進化論的基本思想，理解自然選擇的過程和機制，以及如何通過實驗和觀察來探索生物進化的證據。此外，學生還將學會如何通過具體實例分析和應用自然選擇學說，培養(yǎng)科學探究和分析的能力。教學目標：（1）通過模擬保護色形成過程的活動，掌握生物進化的相關知識，理解生物進化的原因。（2）在分析自然選擇學說案例（如樺尺蛾、長頸鹿等）的過程中，學會運用歸納總結的方法，概括自然選擇學說的主要內容。（3）感受生物進化的奇妙之處，培養(yǎng)對生物學科的探索興趣和尊重自然、敬畏生命的態(tài)度。教學重點：（1）通過模擬保護色形成過程，理解生物進化的原因。（2）掌握自然選擇學說的主要內容。教學難點：（1）理解并模擬保護色形成的過程，從而深入說明生物進化的原因。（2）全面概述自然選擇學說，并能夠運用其解釋生物進化的現(xiàn)象，形成正確的生物進化觀點。教學資源準備：（1）多媒體設備：投影儀、電腦、音響設備，用于展示樺尺蛾進化過程的視頻、圖片資料，以及自然選擇學說的相關動畫，幫助學生更直觀地理解生物進化的原因。（2）課本劇材料：彩色氣球、彩色襯紙，用于模擬保護色的形成過程，幫助學生通過實際操作理解自然選擇的作用。（3）經典文學作品：《物種起源》原文節(jié)選，用于課堂朗讀和分析，幫助學生理解達爾文的自然選擇學說，并感受生物學與文學的結合。教學過程：一、導入新課回顧上節(jié)課內容。教師：同學們，上節(jié)課我們通過錄像了解了總鰭魚祖先艱難地從水中登陸的過程。1938年，人們在南非再次發(fā)現(xiàn)了這種曾被認為已滅絕的魚類。那么，我們能否通過對這種魚的研究來重現(xiàn)脊椎動物的進化歷程呢？（學生：不能，這需要幾百萬年的時間。）引入本節(jié)課主題。教師：很多進化現(xiàn)象由于時間漫長而無法直接觀察到，但也有一些進化現(xiàn)象在相對較短的時間內發(fā)生了明顯的變化。英國曼徹斯特的樺尺蛾就是一個典型的例子。（學生表演課本劇：兩位學生分別扮演爺爺和孫子，孫子將自己捕捉的昆蟲標本拿給爺爺看。爺爺奇怪為什么找不到淺色的樺尺蛾，并拿出祖爺爺的研究筆記證明：1850年曼徹斯特的樺尺蛾是淺色占多數。孫子百思不得其解，為什么自己找到的樺尺蛾都是黑的。）二、探究與討論1.模擬保護色的形成實驗提出問題。教師：大家能不能幫助他找找原因？（學生：因為環(huán)境污染，樹皮被熏黑了，淺色的蟲子容易被天敵發(fā)現(xiàn)，數量減少了；黑色的不容易被發(fā)現(xiàn)，所以存活下來。）設計實驗步驟。教師：是這樣嗎？我們通過一個模擬探究活動來驗證一下你們的推測。（指導學生討論課本上的模擬探究活動步驟）（學生討論并記錄探究活動的步驟。）進行實驗。教師：現(xiàn)在請大家按照剛才討論的步驟，使用彩色氣球和彩色襯紙進行模擬保護色形成的探究實驗，并記錄數據。（學生：分組進行實驗，記錄數據。）三、數據分析與總結1.發(fā)布實驗結果學生報告實驗結果。教師：請各小組匯報你們的實驗結果。（學生：展示記錄的數據和活動報告。）分析實驗結論。教師：從上述實驗中我們能夠得出什么樣的結論？（學生：和環(huán)境顏色相近的生物更容易生存下來。）2.歸納自然選擇學說閱讀并討論課本內容。教師：在人們對樺尺蛾的觀察中也證明了這一點。（引導學生閱讀課本第58頁）樺尺蛾從淺色品種變成深色品種，也是一種進化。這種進化是什么原因造成的呢？（學生：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染造成的。）深入探討。教師：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染直接引發(fā)的嗎？一只淺色的樺尺蛾會不會因為煤煙熏黑就變成深色的樺尺蛾呢？（學生：不是，樺尺蛾本來就有深色和淺色兩種。）講解變異的概念。教師：我們把同一種生物出現(xiàn)不同顏色的現(xiàn)象叫做什么？（學生：變異。）教師：不同顏色的樺尺蛾在天敵面前，存活的機會是不同的。我們把樺尺蛾和天敵之間的斗爭叫做生存斗爭；而天敵對樺尺蛾的選擇就是一種自然選擇。3.介紹達爾文及其自然選擇學說了解達爾文。教師：最早提出自然選擇學說的是達爾文。對于達爾文，同學們有什么了解嗎？（學生：達爾文進行了環(huán)球旅行，提出了生物進化的理論；達爾文從小熱愛生物，曾經為了抓稀有的甲蟲，把甲蟲放在嘴里結果都跑了；達爾文寫了《物種起源》……）學習自然選擇學說的內容。教師：達爾文的《物種起源》是一本劃時代的巨著，它分析了很多生物現(xiàn)象，雄辯地闡釋了生物進化的原因。我們現(xiàn)在來看看達爾文是如何解釋長頸鹿的進化的。（學生：閱讀課本第62頁。）教師：你能總結出自然選擇學說的要點嗎？（學生：必須有生存斗爭；必須能繁殖；要有有利變異和不利變異，不利變異才會被淘汰……）教師：同學們總結得很好。那么，自然選擇和“用進廢退”學說有什么不同呢？（學生：自然選擇學說認為生物存在有利變異和不利變異，但“用進廢退”學說認為生物原來都是一樣的。）4.應用自然選擇學說解釋其他生物現(xiàn)象。教師：自然選擇可以解釋保護色和擬態(tài)現(xiàn)象。例如，竹節(jié)蟲的體形為什么會演化成竹節(jié)狀呢？（學生：竹節(jié)蟲的體形演化成竹節(jié)狀，使其不易被天敵發(fā)現(xiàn)。）教師：那些生存斗爭的勝者一定是“強者”嗎？請看課本第63頁第3題。（學生：海島上常有大風，翅膀殘缺不會飛的反而不會被風吹走，這是有利變異。）四、課堂小結總結知識點。教師：可見，自然界的生物通過激烈的生存斗爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰掉，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進化。情感升華。教師：在社會上正存在著一種關于“兒童要不要‘讀經’”的爭論，我對這個爭論并不了解。但從我的教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，那些歷經時間考驗的經典文字有著巨大的震撼力和感染力，能迅速吸引學生的注意力，喚起他們深沉的情感，讓我們欣賞到生物學與文學共同的美感。第一次嘗試是在“保護生物多樣性”的課程中，我從網上了《西雅圖酋長的信》，推薦給學生朗讀。那一課，即使是紀律最散漫的班級也一片沉靜，那些最不喜歡背誦的學生也紛紛向我索要文章的資料，把它抄在筆記本上、貼在板報上……以后，我多次在課堂中引入經典作品的片段：《變異》一課中講述“一龍生九子”的神話、《生命起源》一課中節(jié)選了《風俗考》中女媧造人的傳說、