《“雙減”背景下小學(xué)語文識字教學(xué)策略研究》開題報告2300字

PAGEPAGE1開題報告學(xué)院專業(yè)學(xué)生姓名學(xué)號指導(dǎo)教師職稱合作導(dǎo)師職稱論文題目“雙減”背景下小學(xué)語文識字教學(xué)策略研究一、選題背景和意義漢字是華夏大地5000年歷史長河中一塊絢爛無比的瑰寶，說好中國話，寫好中國字是身為炎黃子孫不可推卸的責(zé)任。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，識字教育面臨著巨大危機，人們對電子設(shè)備的依賴加劇，大家多采用語音、視頻等方式進行聯(lián)系。漢字的呈現(xiàn)方式有了改變，從以前的書面形式變?yōu)榱爽F(xiàn)在語音形式，從而導(dǎo)致了人們寫錯別字的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，甚至對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的漢字逐漸遺忘。2021年7月24日，國家頒布“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)”政策（下文簡稱為“雙減”）。隨著“雙減”政策的落實，我們意識到“減負”不能“減質(zhì)”，這就需要我們在識字教學(xué)中掌握方法，提高自身的識字教學(xué)能力，從而更好地落實“雙減”政策，達到識字教學(xué)的理想效果。識字教學(xué)是語文基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵點，也是其他科目教學(xué)的前提，識字教學(xué)在義務(wù)教育階段具有著非常重要的作用。小學(xué)低年級學(xué)習(xí)中最困難的部分是閱讀和寫作的學(xué)習(xí)和掌握，寫作能力會影響語文科目的學(xué)習(xí)，同時也影響其他科目的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)低年級語文老師應(yīng)該更多地關(guān)注小學(xué)低年級的識字，以節(jié)約課時、減輕課業(yè)負擔(dān)，并根據(jù)學(xué)生特點，多種方法進行教學(xué)。更好地促進語文識字教學(xué)效率與效果的需要。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)（文獻綜述）1.小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題及成因研究張國珍（2021）研究發(fā)現(xiàn)，識字教學(xué)存在一些問題：識字教學(xué)在一定程度忽視了從文化角度分析漢字、師生雙向交流不頻繁以及使用多媒體的能力急需提升，并提出生字不可不讀，但是在識字教學(xué)的課堂中，他發(fā)現(xiàn)口語交際的表達卻被一些老師擱置一旁，少聽生字、少讀生字必然對識字教學(xué)帶來一定的阻力。陳開心（2020)研究發(fā)現(xiàn)，識字教育面臨著復(fù)雜的語言環(huán)境，包括地區(qū)方言的影響和網(wǎng)絡(luò)用語的不規(guī)范。董莉潔（2020）研究發(fā)現(xiàn)，由于部分教師對低年級教材沒有進行詳盡地研讀，因此他們自己制定的教學(xué)策略與教材的關(guān)聯(lián)度不高。2.小學(xué)語文識字教學(xué)的方法與策略研究邵裔黎（2021）提出，教師要運用靈活多樣的教學(xué)方法，有機結(jié)合課堂與課外的識字教學(xué)，營造輕松愉快的課堂氣氛，這樣才能更好地達到識字教學(xué)的效果。識字教學(xué)方法主要采用分析比較法，通過對漢字的字形結(jié)構(gòu)進行分析比較，可以提高識字教學(xué)的效益。郭瑞琪（2020）認為低學(xué)段的識字教學(xué)是學(xué)生扣好義務(wù)教育的第一顆“紐扣”，在識字教學(xué)中要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，要充分利用小學(xué)生近期發(fā)展狀況調(diào)整教學(xué)方式。葉娟芳（2020）用象形文字演示漢字，加深對字理的認識，激發(fā)對漢字讀寫的興趣，組織趣味游戲提高讀寫效率。3.研究述評綜上，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究成果對當(dāng)下的識字寫字教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的借鑒作用，從多種角度分析了識字教學(xué)的現(xiàn)存問題和解決方案，但研究成果還不夠豐富，效果不夠明顯，針對性不強。本課題立足于“雙減”背景，對研究小學(xué)語文識字教學(xué)的優(yōu)化策略，具有一定的借鑒意義。三、研究的內(nèi)容及可行性分析1.研究內(nèi)容隨著“雙減”政策逐步落實，中小學(xué)學(xué)業(yè)負擔(dān)逐漸減少，但是“雙減”政策要求“減負”不能“減質(zhì)”，因此，小學(xué)語文識字教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語文識字教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量是鞏固語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵，因此必須重視中小學(xué)生的識字教學(xué)。本研究通過調(diào)查法和訪談法對X小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，從學(xué)生、教師以及家長三個層面發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)里存在的問題，根據(jù)這些問題從這三個層面給出對應(yīng)的優(yōu)化策略，比如提高學(xué)生課內(nèi)外識字閱讀水平、提高學(xué)生使用工具書的能力、教師注重識字教學(xué)方法的多樣化等。從而在“雙減”背景下提高識字教學(xué)的效率，使得識字教學(xué)得到理想的效果。2.可行性分析首先，對小學(xué)語文識字教學(xué)有一定的了解，并且網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)平臺可以搜集相關(guān)文獻資料；其次，對X小學(xué)低年級學(xué)生進行調(diào)查較為方便；最后，導(dǎo)師對本研究主題有豐富的理論和實踐經(jīng)驗，可以提供指導(dǎo)參考。四、論文擬解決的關(guān)鍵問題及難點1.關(guān)鍵問題小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析；小學(xué)識字教學(xué)存在問題原因分析；“雙減”下小學(xué)語文識字教學(xué)優(yōu)化策略。2.難點小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，因為需要進行實踐調(diào)查，實施起來有一定的難度。五、研究方法1.文獻研究法：通過學(xué)校圖書館、知網(wǎng)等平臺搜集“雙減”“識字教學(xué)”等相關(guān)文獻資料，進行分析總結(jié)，為本文提供理論參考。2.調(diào)查法：本文調(diào)查的主要目的是對小學(xué)低年級學(xué)生的識字教學(xué)情況進行研究，對其學(xué)習(xí)狀況開展調(diào)查，這樣就能夠進一步分析低年級學(xué)生識字教學(xué)的問題，并研究解決識字教學(xué)問題的對策等。本文研究的對象主要是X小學(xué)低年級學(xué)生，對其實施問卷調(diào)查，并且隨機選取其中四個語文教師，針對他們?nèi)粘ＷR字教學(xué)的相關(guān)情況，對其開展訪談。六、論文的進度安排2022.11.01-11.10確定選題，搜集資料，在導(dǎo)師指導(dǎo)下選題2022.11.11-11.30完成開題報告，搜集相關(guān)文獻，確定論文思路，完成開題2022.12.01-12.30完成論文初稿，基于開題報告思路，完成論文初稿2023.01.01-01.30在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行論文修改，完成最終論文七、主要參考文獻[1]許運棟.淺談"雙減"背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].教學(xué)管理與教育研究,2022,7(11):2.[2]劉思倩."雙減"背景下語文學(xué)習(xí)結(jié)合項目式學(xué)習(xí)減負提質(zhì)--以"有趣的漢字"PBL為例[J].小學(xué)教學(xué)研究,2022(23):3.[3]李靜."雙減"政策下小學(xué)語文教學(xué)策略的創(chuàng)新研究[J].今天,2022(9):2.[4]游晨霞.新課程背景下小學(xué)語文識字,寫字教學(xué)策略與方法研究[J].學(xué)苑教育,2020.[5]鐘彩娟."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下小學(xué)語文識字教學(xué)策略[J].名師在線,2021.[6]陳荷蓉.雙減政策下小學(xué)語文識字教學(xué)策略探討[J].世紀之星—小學(xué)版,2021(13):2.[7]江小梅."雙減"政策下小學(xué)低年級語文識字教學(xué)實踐研究[J].華夏教師.[8]楊莉.讓孩子愛上識字——小學(xué)語文趣味識字法探討[J].江西教育：綜合版（C）,2014(12):1.八、指導(dǎo)教師意見簽名：