二孩家庭中學(xué)齡前大孩挑戰(zhàn)性行為出現(xiàn)的原因及應(yīng)對(duì)策略

[28]（四）從生態(tài)系統(tǒng)理論角度分析1.從微觀系統(tǒng)方面來(lái)看微觀系統(tǒng)中，母親的影響最為明顯。許池的母親在二寶出生后，由于需要照顧更小的孩子并且兼顧工作，無(wú)法像以前那樣花更多時(shí)間與許池互動(dòng)。這可能導(dǎo)致許池感受到情感缺失，從而表現(xiàn)出挑戰(zhàn)性行為以求得關(guān)注。母親的教育方法可能由于時(shí)間和精力的限制而未能有效應(yīng)對(duì)許池的需求，加之家庭內(nèi)部可能存在的爭(zhēng)吵，為許池提供了一個(gè)緊張和沖突的家庭氛圍。許池的父親由于工作原因，每月只在家中逗留很短的時(shí)間，這限制了他與許池建立穩(wěn)定親密關(guān)系的機(jī)會(huì)，減少了父親對(duì)許池行為的直接影響和管教。當(dāng)父親在家時(shí)，可能存在溝通方式較為嚴(yán)厲或缺乏耐心的情況，這可能在無(wú)意中教導(dǎo)了許池一些不當(dāng)?shù)姆磻?yīng)方式，如沖動(dòng)和攻擊性行為。祖輩的縱容與保護(hù)是另一大原因。奶奶對(duì)許池的縱容可能加劇了他的挑戰(zhàn)性行為。在家庭中，當(dāng)母親試圖管教許池時(shí)，奶奶的干預(yù)和保護(hù)可能使得許池認(rèn)為自己的行為是可以接受的，從而減弱了母親的教育效果。家庭成員在教育理念和方法上的不一致可能導(dǎo)致許池在行為規(guī)范上感到困惑和矛盾，影響其行為的適應(yīng)性。2.從中間系統(tǒng)方面來(lái)看教師的角色屬于學(xué)校環(huán)境，在幼兒園中的支持和干預(yù)對(duì)于許池的行為具有重要作用。通過(guò)積極的社交技能訓(xùn)練和行為管理，教師可以幫助許池更好地調(diào)整其行為，學(xué)習(xí)與他人合作和適當(dāng)表達(dá)自己的需求。教師雖然在積極應(yīng)對(duì)許池的行為問(wèn)題，但沒(méi)有提供很有效的辦法。3.從外層系統(tǒng)方面來(lái)看個(gè)體發(fā)展也受外部因素的影響。父母經(jīng)濟(jì)收入水平、職業(yè)狀況和收文化程度間接對(duì)養(yǎng)育子女造成影響。研究者發(fā)現(xiàn)，許池父親受教育程度低于母親，對(duì)后代撫養(yǎng)不太關(guān)注。母親雖然有心發(fā)現(xiàn)了孩子的行為問(wèn)題，但由于職業(yè)原因和知識(shí)水平有限，不借助外在幫助的情況下仍不能讓孩子做出積極轉(zhuǎn)變。此外，父母居住地及幼兒園所在社區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化水平及人們的社會(huì)交往方式也簡(jiǎn)介影響幼兒的交往水平。許池所在區(qū)域位于城市郊區(qū)，周圍雙職工居多，整體經(jīng)濟(jì)水平一般。同齡人較少，日常文娛活動(dòng)也不多，許池缺少與同伴交往的機(jī)會(huì)，所以他極依賴母親，也不熱衷于合作活動(dòng)。4.從宏觀系統(tǒng)方面來(lái)看從宏觀層面的系統(tǒng)來(lái)看，影響因素包含價(jià)值觀、習(xí)俗、法律等多個(gè)層面。當(dāng)今社會(huì)是信息爆炸的社會(huì)，孩子們極易接觸電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)視頻等流行物。他們接觸到的是超越他們年齡范圍、不適宜他們了解范圍和充滿不當(dāng)用語(yǔ)的信息，各種”語(yǔ)言?！暗谋鸱恋K孩子接觸正確的文化語(yǔ)言吸收。許池屬于社會(huì)的一員，雖沒(méi)踏入社會(huì)，但仍然受到了影響。他語(yǔ)言不文明與社會(huì)環(huán)境有關(guān)。四、針對(duì)研究對(duì)象挑戰(zhàn)性行為的干預(yù)過(guò)程及改善現(xiàn)狀（一）改善該幼兒挑戰(zhàn)性行為的措施從前面的分析來(lái)看，許池的一系列挑戰(zhàn)性行為主要與家庭結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變和看護(hù)者的教育方式密切相關(guān)，教師在園內(nèi)也可以進(jìn)行輔助干預(yù)。因此，本文提出的應(yīng)對(duì)策略主要側(cè)重于家庭教育，采用家園共育的方法。母親的改進(jìn)方向第一個(gè)方法是定期的母子互動(dòng)時(shí)間。設(shè)定特定的日程，母親可以設(shè)定每天的特定時(shí)間，如早飯前的半小時(shí)，妹妹正在睡覺(jué)，這是專門用來(lái)與許池進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間。母親可以繼續(xù)之前的讀書活動(dòng)，主題可以選為與同胞相處有關(guān)的動(dòng)物王國(guó)故事。此年齡階段孩子語(yǔ)言發(fā)展趨向成熟，閱讀對(duì)此階段十分重要。培養(yǎng)修復(fù)母子關(guān)系、幫助他認(rèn)識(shí)家庭新成員的同時(shí)還能提高語(yǔ)言水平與能力，改善短視頻、快信息帶來(lái)的消極影響。還可以利用這個(gè)時(shí)間與許池進(jìn)行一些社交行為模擬游戲，教他與人交往的規(guī)矩規(guī)則。第二個(gè)方法是帶許池做周末特別活動(dòng)，拜托奶奶照看沒(méi)滅。一周一次或者兩周一次，母子二人選擇一項(xiàng)特別活動(dòng)，如去公園、博物館或其他許池感興趣的地方，這有助于加強(qiáng)母子之間的情感聯(lián)系。母親還應(yīng)重視家庭一致性的重要性，可以定期舉行家庭會(huì)議，討論家庭規(guī)則和期望，確保所有家庭成員都有共同的理解和承諾，確保與配偶、孩子的祖輩在育兒方法和家庭決策上保持一致，避免給孩子發(fā)出混淆的信號(hào)。父親的改進(jìn)方向提高家庭參與度，盡可能多地參與孩子成長(zhǎng)，并在家中積極參與許池的日常生活和教育，如一起做作業(yè)、參與游戲、接送孩子上下學(xué)等。父親還要致力于建立正面的互動(dòng)，通過(guò)參與父親支持小組或咨詢服務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)如何通過(guò)積極的育兒方法建立與孩子的正面互動(dòng)。或者至少避免在孩子面前表露消極情緒、處理工作上難纏的業(yè)務(wù)。給孩子塑造一個(gè)積極、正面的模范形象。父親為許池提供更多的情感支持和認(rèn)可，有機(jī)會(huì)時(shí)多參加家庭活動(dòng)，必要時(shí)顯現(xiàn)自己的技能，讓他感受到父親角色的重要性，幫助他建立自信和安全感。祖輩的改進(jìn)方向奶奶和爺爺可以參與到一些現(xiàn)代育兒觀念的學(xué)習(xí)中，理解現(xiàn)代教育的重要性和避免過(guò)度溺愛(ài)和縱容。教育者提供了一些影像資料和書籍，幫助老人認(rèn)識(shí)規(guī)范行為的重要性。家中祖輩還應(yīng)支持家庭教育政策，與父母保持一致，支持父母的教育決策，不在孩子面前與父母的教育方法相抵觸?？梢栽谑虑榻Y(jié)束之后和父母私下探討教育方式方法的分歧，通過(guò)定期參與家庭會(huì)議的方式，和孩子父母確定具體時(shí)間的處理辦法。教師的應(yīng)對(duì)策略針對(duì)許池在園內(nèi)表現(xiàn)出的挑戰(zhàn)性行為，老師可以使用替換策略去減少挑戰(zhàn)性行為發(fā)生的頻率。使用交流卡片是一種很好的方式。交流卡片可以幫助許池在感到沮喪或無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)自己的情緒時(shí)，通過(guò)圖片或文字表達(dá)自己的需求和感受。這些卡片可以包括“需要幫助”、“生氣”或“休息一下”等表達(dá)。教師也可以鼓勵(lì)許池一起制作這些卡片，讓他參與到卡片的制作過(guò)程中，增加其對(duì)卡片使用的興趣和接受度。在日常活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)許池在遇到困難或情緒波動(dòng)時(shí)使用這些卡片進(jìn)行交流。圖片對(duì)于有情緒障礙的孩子效果更明顯。為促進(jìn)同伴間的正向互動(dòng)，老師可以布置小組合作任務(wù)，安排許池與其他孩子一起完成需要合作的任務(wù)，如拼圖、繪畫或體育活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助他體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣。選擇一些性格溫和、社交技能較好的孩子作為許池的同伴輔導(dǎo)，讓他感覺(jué)到朋友的意義，幫助他在活動(dòng)中融入小組，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)纳缃恍袨?。積極強(qiáng)化也是一個(gè)大多數(shù)教師在使用并認(rèn)為很有效果的策略。每當(dāng)許池成功與他人合作或積極參與集體活動(dòng)時(shí)，給予即時(shí)的正面反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，如表?yè)P(yáng)或小獎(jiǎng)品，強(qiáng)化其積極行為。家園合作方面，老師應(yīng)建立更完善的溝通機(jī)制，盡量確保家庭每位成員掌握孩子情況，并定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)或邀請(qǐng)孩子家長(zhǎng)入園參加活動(dòng)。（二）干預(yù)效果1.家庭方面據(jù)研究者和孩子?jì)寢尯罄m(xù)幾個(gè)月的多次交流中了解到，父親會(huì)有意識(shí)地控制自己的言行，但因急脾氣、事務(wù)繁多，仍然會(huì)在家中訓(xùn)斥孩子。但事后會(huì)向許池道歉，二人建立了特殊的不適當(dāng)行為懲罰機(jī)制。父親參與許池生活逐漸增多，父子二人在積極探索如何建立良好的親子關(guān)系。雖然奶奶看過(guò)了一些教育短片，但對(duì)于孩子問(wèn)題行為的解決上仍堅(jiān)持己見(jiàn)。但樂(lè)觀的是，許池某些時(shí)刻能意識(shí)到自己之前行為的不正確，并向奶奶說(shuō)明情況。學(xué)校方面筆者請(qǐng)求研究對(duì)象的老師協(xié)助跟進(jìn)后續(xù)的評(píng)估、跟進(jìn)工作。老師反應(yīng)許池攻擊性行為減少很多，從平均每天將近10次，進(jìn)步到每周10次左右，次數(shù)在交流卡片應(yīng)用的4周之后變得穩(wěn)定。注意力問(wèn)題得到改善，但仍不能堅(jiān)持完整個(gè)晨會(huì)。筆者在提出應(yīng)對(duì)策略時(shí)沒(méi)有針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，慢性心理壓力帶來(lái)的影響非一朝一夕能夠解決。通過(guò)加強(qiáng)孩子在閱讀活動(dòng)、同伴合作活動(dòng)的專注度，可以逐步影響他的思維變化。結(jié)語(yǔ)研究發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)一致的家校合作，多方共同努力之下，孩子的不好的行為會(huì)得到改善。這更讓研究者感受到?jīng)]有不好的孩子，只有不好的行為，而行為可以通過(guò)正確的干預(yù)而改變。筆者能力有限，本研究仍有很多需要優(yōu)化的地方，未來(lái)的研究可以繼續(xù)在以下幾方面改進(jìn)：第一，根據(jù)不同維度選擇多個(gè)樣本，探究研究結(jié)果的實(shí)用性；第二，深入探究幼兒挑戰(zhàn)性行為影響因素之間的關(guān)系和相互作用；第三，縱向研究應(yīng)對(duì)策略的時(shí)效性以及如何適時(shí)調(diào)整方法，發(fā)現(xiàn)普適性規(guī)律。參考文獻(xiàn)中央政治局.中國(guó)共產(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