多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用現(xiàn)狀的研究-以A小學(xué)為例

多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用現(xiàn)狀的研究——以A小學(xué)為例目錄TOC\o"1-3"\h\u19772摘要 摘要隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)教育課堂中的應(yīng)用與發(fā)展，多媒體教學(xué)的模式在小學(xué)課堂中扮演者日益重要的角色。小學(xué)英語(yǔ)課堂是相對(duì)于來(lái)說(shuō)應(yīng)用多媒體技術(shù)較為多樣、高需求化的。因此，本文將以多媒體教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)課堂為研究主題，采用兩種技術(shù)方法，收集相關(guān)資料進(jìn)行整合分析。并在以往對(duì)于多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用研究為基礎(chǔ)，結(jié)合作者在A小學(xué)的實(shí)習(xí)期間所看到的多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀并加以一定的創(chuàng)新思想展開分析。與此同時(shí)針對(duì)觀察和分析期間發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案。我期望這些解決方案能夠促進(jìn)多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用于發(fā)展，并推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂和多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)課堂；應(yīng)用現(xiàn)狀緒論研究依據(jù)理論依據(jù)多媒體應(yīng)用是現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新，在課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)具體是指教師在課堂上借助文本、投影、音頻、視頻等技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行的課堂教學(xué)。自20世紀(jì)80年代開始，多媒體教學(xué)就走入了小學(xué)課堂；到了20世紀(jì)90年代，多媒體技術(shù)不斷更新，有更多的新型多媒體教學(xué)方式出現(xiàn)在課堂上；到了今天，隨著像希沃這樣系統(tǒng)性、專業(yè)化的多媒體教學(xué)應(yīng)用的出現(xiàn)，多媒體教學(xué)的途徑和方式更加的專業(yè)化和多樣化。多媒體教學(xué)利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多方面的技術(shù)加以科學(xué)規(guī)范的課堂管理和教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研的的所有信息進(jìn)行資源整合。教師可以隨意地利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)材料和課堂拓展內(nèi)容進(jìn)行搜索，以增強(qiáng)課堂的趣味性和開放性。從而使教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)依據(jù)在見習(xí)和實(shí)習(xí)期間我在海口的兩所小學(xué)聽了很多節(jié)英語(yǔ)課，特別是A學(xué)校的英語(yǔ)課堂讓我意識(shí)到，英語(yǔ)課堂相對(duì)于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)在多媒體教學(xué)的應(yīng)用上內(nèi)容要更多。英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于是非母語(yǔ)的第二語(yǔ)言，因此學(xué)生在小學(xué)初次接觸英語(yǔ)課程時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用是非常重要的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，利用多媒體技術(shù)在課堂上為學(xué)生展示出與課程內(nèi)容有關(guān)的拓展內(nèi)容和相關(guān)材料，如視頻、音頻、圖片、游戲等。在實(shí)習(xí)期間，我來(lái)到A學(xué)校小學(xué)部進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間我發(fā)現(xiàn)，該學(xué)校英語(yǔ)老師非常擅長(zhǎng)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，整個(gè)學(xué)校都在使用希沃白板進(jìn)行課堂教學(xué)。在該學(xué)校的英語(yǔ)課堂上，老師都會(huì)利用多媒體軟件帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，這樣既能規(guī)范學(xué)生的讀音，也能利用音頻的音量是學(xué)生集中注意力。除此之外，該校老師還會(huì)利用一些趣味小游戲來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些單詞和短語(yǔ)的熟悉程度。因此，在觀察后我認(rèn)為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用研究與當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)際情況相符合，且未來(lái)研究前景良好。研究意義理論意義多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上普遍使用，且影響和作用明顯。但多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用還在發(fā)展階段，未來(lái)有更多的可能性和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的影響也是不斷增強(qiáng)的。但是多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用不止對(duì)課堂和學(xué)生有正向作用，也有一些差強(qiáng)人意的地方，因此筆者將基于前人對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用的研究對(duì)未來(lái)的多媒體教學(xué)技術(shù)和方法進(jìn)行觀望，同時(shí)也會(huì)總結(jié)現(xiàn)實(shí)中在課堂應(yīng)用方面出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行觀察和研究。爭(zhēng)取做到在研究后為?？谑懈餍W(xué)多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用提供更多參考和借鑒，同時(shí)推進(jìn)多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用更加完善，最重要的是幫助小學(xué)生利用多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課上學(xué)到更多的知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)意義本研究以多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行研究，因此筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)該研究的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行闡述：第一，多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)起到了一定正向的、積極的作用。多媒體教學(xué)通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以提供豐富的教學(xué)資源和交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果。它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，多媒體教學(xué)能夠直觀地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加容易的理解此前并沒(méi)有接觸過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，并且突出課程重點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。同時(shí)，多媒體教學(xué)還可以通過(guò)聲音、動(dòng)畫、互動(dòng)等方式，使學(xué)生更加直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣和積極性此外，多媒體教學(xué)還可以為教師提供和所教內(nèi)容匹配的個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二，運(yùn)用多媒體教學(xué)也能提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。在多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之前，教師們?cè)谡n堂上多運(yùn)用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)英語(yǔ)科目主要以教科書為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)，課堂激勵(lì)和板書也都停留在初級(jí)階段。在多媒體技術(shù)應(yīng)用在英語(yǔ)課堂上之后，教師們需要學(xué)習(xí)更多樣化的教學(xué)模式，這就對(duì)教師們的教學(xué)技能進(jìn)行了加強(qiáng)和提高。同時(shí)也拓寬了教師們的眼界，使其將更多樣的教學(xué)方式和內(nèi)容應(yīng)用在課堂上，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂的教學(xué)效率。最后，我將根據(jù)目前多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究和思考。如：學(xué)生上課過(guò)于關(guān)注多媒體內(nèi)容，導(dǎo)致注意力分散；教師過(guò)于依賴多媒體教學(xué)模式而忽略了課堂要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合等問(wèn)題。我將結(jié)合前人和專家做出了研究和分析加以我自己的觀點(diǎn)，爭(zhēng)取為多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用提出有益的意見和建議，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的進(jìn)步和創(chuàng)新。文獻(xiàn)綜述國(guó)外研究現(xiàn)狀日本從1992年開始，文部省實(shí)施“多媒體教育軟件研究與發(fā)展規(guī)劃”。目前有多所中小學(xué)和機(jī)構(gòu)參與這項(xiàng)多媒體教育軟件的研究與發(fā)展計(jì)劃。另外,文部省還建立了一個(gè)“制訂多媒體時(shí)代教育政策”的工作組，該工作組提交了一份關(guān)于“面向多媒體社會(huì)的教育政策”的研究報(bào)告,并于該年開始實(shí)施。該項(xiàng)政策中的一個(gè)最重大的舉措就是上面介紹過(guò)的所中小學(xué)校聯(lián)入網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。在1994年和1997年澳大利亞和美國(guó)也分別出臺(tái)政策要求重視多媒體教學(xué)工具，鼓勵(lì)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)教室，同年法國(guó)也制定了相關(guān)法律，計(jì)劃從幼兒園到大學(xué)的每個(gè)學(xué)生都要加入多媒體學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)電子郵件通信，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器初中學(xué)生學(xué)習(xí)在上操作大學(xué)生均建立個(gè)人網(wǎng)址。1997年美國(guó)當(dāng)代教育家理查德·梅耶發(fā)表了學(xué)術(shù)論文《多媒體學(xué)習(xí)：我們是否提出了正確的問(wèn)題》[1]，第一次以多媒體學(xué)習(xí)為題發(fā)表學(xué)術(shù)論文，從此展開了各學(xué)科對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的研究熱潮。外國(guó)學(xué)者AlikberovaA.R2017年在《ApplicationofmultimediaintheprocessofChineselanguageteachingasaforeignlanguage》[2]中以在外國(guó)課堂上用多媒體設(shè)備輔助進(jìn)行中文教學(xué)為主題，提出了在漢語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，需利用多媒體技術(shù)開發(fā)出最優(yōu)化、最有效的多媒體教學(xué)輔助應(yīng)用模式。我認(rèn)為這種方法可以同樣帶入到在中國(guó)的初級(jí)課堂也就是小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，為我國(guó)初級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)提供意見。到了近幾年，由于疫情的影響，更多的外國(guó)學(xué)者開始著重研究在日常生活中的多媒體教學(xué)，2022年發(fā)表在英國(guó)皇家物理協(xié)會(huì)上的一篇文章《DistanceLearningandMultimediaTeachingEducation:E-LaboratoryActivitiesduringCovid-19Pandemic》[3]就提出了在疫情期間教師為了繼續(xù)工作,不得不自己管理教學(xué),開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，這就使教師在教學(xué)上存在一些方法和技術(shù)上的困難，但學(xué)校對(duì)于教師們的多媒體教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)幫助了許多老師在疫情期間減少了教學(xué)上的難題。由此可見，外國(guó)學(xué)者在對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)上的研究十分豐富，并且能隨著時(shí)代的發(fā)展而更新其研究主題和成果。但是，很少有國(guó)外學(xué)者把目光聚焦在多媒體教學(xué)方式在低年段，小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在檢索中很少有有關(guān)于此類主題的期刊。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)中，對(duì)于多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的研究最早的是段蕊老師在2007年發(fā)表的《多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用》[4]，她在文章中提出，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),在課堂上創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情境,從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,在寓教于樂(lè)的同時(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力,例如口語(yǔ)、聽力的能力的提高。在多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的地位方面，朱玉莉和宮愛敏[5]指出，多媒體教學(xué)只是教師在課堂上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具，教師要有梯度的使用多媒體工具，不能過(guò)度依賴多媒體工具，歸根結(jié)底要利用此工具引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思考。在多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的具體應(yīng)用方面在王玉蕭[6]、夏秘[7]兩位學(xué)者的文章中都提到了，可以使用圖片、視頻、音頻、Flash動(dòng)畫等多媒體技術(shù)幫助提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于單詞這類對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難的知識(shí)提供了很大的幫助。同時(shí)，在教學(xué)課文和對(duì)話時(shí)運(yùn)用歌曲和動(dòng)畫進(jìn)行輔助能很好地為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景，幫助孩子記憶文章內(nèi)容，讓孩子在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。在多媒體教學(xué)中的游戲教學(xué)方面洪園園[12]提出以較大程度地把多媒體技術(shù)和游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,降低英語(yǔ)課堂知識(shí)的困難度,使枯燥的課堂知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣,最終達(dá)到大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,能夠幫助學(xué)生們樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,但也暴露出一些問(wèn)題。目前的多媒體教學(xué)技術(shù)還不是完全完善的，在實(shí)際的課堂應(yīng)用時(shí)也有一些問(wèn)存在。學(xué)者李欣[8]就在自己的文章中指出了一些在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,如:教師的課堂主導(dǎo)作用減弱、信息量過(guò)大,忽視學(xué)生的接受能力,以及過(guò)分追求聲像效果,干擾學(xué)生的注意力等缺點(diǎn)。陳廣玲和陳躍華[9]也在自己的文獻(xiàn)中指出，在目前多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用是主要出現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：課件粗制濫造、課件內(nèi)容失當(dāng)、講授方法不當(dāng)。對(duì)于以上問(wèn)題，也有學(xué)者提出了解決辦法，如：周柏清[10]提出教師應(yīng)以學(xué)生為主體，多制作一些簡(jiǎn)單易理解的動(dòng)畫，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上創(chuàng)建豐富多樣的學(xué)習(xí)情境；同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)教師使用多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，完善教學(xué)資料庫(kù)建設(shè)，努力提高課件的質(zhì)量。杜云霞[11]提出在實(shí)際應(yīng)用多媒體時(shí),教師要注意其有效性。首先要樹立起正確的多媒體觀,調(diào)節(jié)好自身、學(xué)生和多媒體之間的關(guān)系;其次要遵循適度原則,而且課件質(zhì)量還要提升;此外,各小學(xué)應(yīng)盡量配備有完整的多媒體體設(shè)施,教師盡量也要通過(guò)培訓(xùn),能夠熟練使用計(jì)算機(jī)。文獻(xiàn)述評(píng)總體來(lái)看，對(duì)于多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究在國(guó)外較為貧乏，國(guó)外學(xué)者多注重多媒體教學(xué)技術(shù)的研究和更新，僅有的幾篇文獻(xiàn)也是基于較高年級(jí)的教學(xué)應(yīng)用所撰寫的，但是，國(guó)外學(xué)者對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)的更新和應(yīng)用研究始終對(duì)于該技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有極大的參考意義。但是，對(duì)于該主題國(guó)內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了較多數(shù)量的研究，且都準(zhǔn)確的提出了多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用及作用，也有很多學(xué)者發(fā)現(xiàn)了在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并正確的給出了解決的意見，這對(duì)我們的研究十分有幫助。但是，國(guó)內(nèi)對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)的更新和教學(xué)材料的創(chuàng)新還略有缺陷?？偟膩?lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用的研究都取得了豐碩的成果，且對(duì)于我們今后的研究提供了極大的幫助和支持。研究方案本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法及訪談法，以?？谑蠥小學(xué)的英語(yǔ)課堂為研究對(duì)象，對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)研究。首先通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)于有關(guān)“多媒體教學(xué)”、“小學(xué)英語(yǔ)課堂”這兩個(gè)方面進(jìn)行全面的理論學(xué)習(xí)，了解有關(guān)多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用的研究現(xiàn)狀。接著規(guī)劃好研究時(shí)間，分別對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的作用和目前存在的問(wèn)題進(jìn)行觀察研究。然后以?？谑蠥小學(xué)的英語(yǔ)課堂作為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)相關(guān)的觀察研究和訪談研究方案。觀察研究主要是對(duì)該學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師在課堂上使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法和過(guò)程進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄，后進(jìn)行分析；訪談研究主要是對(duì)教師以及個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有關(guān)多媒體教學(xué)方式在課堂中使用情況的訪談，并做好記錄，以便后續(xù)分析。在完成調(diào)查后，進(jìn)行收集到資料的整理分析，結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)在A小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用的現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的建議。以此來(lái)幫助該學(xué)校教師在小學(xué)課堂上更高效的使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有效的提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。多媒體教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)課堂的概念界定與理論基礎(chǔ)相關(guān)概念多媒體教學(xué)的相關(guān)概念與特征多媒體教學(xué)意味著教師使用文字、投影、音頻、視頻和其他技術(shù)以及傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方法。自1980年代以來(lái)，在小學(xué)開始了多媒體教育。1990年代，多媒體技術(shù)不斷更新，新的多媒體教學(xué)方法出現(xiàn)在課堂上。今天，隨著希沃等應(yīng)用在教育上的的多媒體系統(tǒng)的出現(xiàn)，多媒體教學(xué)手段和教學(xué)方法也變得更加專業(yè)化和多樣化。多媒體教學(xué)利用各種技術(shù)，如計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。以科學(xué)的方式管理課堂和學(xué)生，并整合與教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的所有信息資源，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中去，使教師在小小的一個(gè)課堂內(nèi)就能輕松的運(yùn)用各種可運(yùn)用資源，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)充課堂的內(nèi)容。教師可以免費(fèi)使用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽教學(xué)材料和內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)手段的范圍，增加學(xué)生的興趣并開放學(xué)生的思路。使教育活動(dòng)更加多彩，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，并確保教育的質(zhì)量。多媒體技術(shù)還會(huì)根據(jù)教育目標(biāo)和主題的特點(diǎn)，將教學(xué)和多媒體技術(shù)通過(guò)課程設(shè)計(jì)、選擇和使用現(xiàn)代教育媒體將受教育者與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，參與教學(xué)進(jìn)程。多媒體信息將通過(guò)正向影響合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以取得最佳結(jié)果。多媒體的優(yōu)勢(shì)是人類、電腦和即時(shí)反應(yīng)之間的互動(dòng)。多媒體將電視的視聽功能與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)功能結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造新的功能，使人與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)具有生動(dòng)的效果和文字反映，并提供即時(shí)反饋。這種互動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中非常重要，因?yàn)樗梢约ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，多媒體教學(xué)也具有互補(bǔ)性和可控制性的特點(diǎn)，可以提高教育的效率?？偟膩?lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，利用合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出最有效的教育環(huán)境。小學(xué)英語(yǔ)課堂的相關(guān)概念與特征小學(xué)英語(yǔ)課堂是專門為低年段學(xué)生設(shè)計(jì)的以基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師會(huì)通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音、聽說(shuō)讀寫等基本技能。小學(xué)英語(yǔ)課堂著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)表達(dá)與應(yīng)用，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣和成就感。小學(xué)英語(yǔ)課堂具有互動(dòng)性、游戲化、直觀性、實(shí)踐性、實(shí)用性等特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上教師注重師生間的互動(dòng)和學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和角色扮演等簡(jiǎn)單但有效傳遞知識(shí)的活動(dòng)。且小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容常常以游戲、歌曲或戲劇表演的形式呈現(xiàn)，這幾種方式能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更加有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課堂上老師經(jīng)常利用圖片、視頻、音樂(lè)、實(shí)物、多媒體等手段輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，以此來(lái)幫助學(xué)生更加直觀地理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)。相比于其他學(xué)段的英語(yǔ)課堂，小學(xué)英語(yǔ)課堂更強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)用型，老師會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)，并在課堂采用全英教學(xué)，使學(xué)生長(zhǎng)期處于英語(yǔ)的語(yǔ)境中，從而提高課堂的教學(xué)效果。理論基礎(chǔ)多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用的理論基礎(chǔ)認(rèn)知心理學(xué)理論：多媒體教學(xué)這項(xiàng)技術(shù)能夠以人類的認(rèn)知心理學(xué)原理為基礎(chǔ)，把豐富的感覺刺激和多樣的信息充分的表達(dá)在受教育者面前，從而讓受教育者更充分地汲取多方面的知識(shí)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于認(rèn)知階段的具體運(yùn)算階段，此時(shí)的他們掌握了守恒的概念，可以運(yùn)用符號(hào)來(lái)進(jìn)行邏輯思維活動(dòng)。因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，多媒體教學(xué)能夠通過(guò)對(duì)教育者的多種感官刺激，例如視覺、聽覺等，以此來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)這門語(yǔ)言教育過(guò)程中的效率，提高受教育者對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)和記憶的效果，提高受教育者對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和應(yīng)用。信息處理理論：多媒體教學(xué)這項(xiàng)技術(shù)能夠利用分解、轉(zhuǎn)換和整合多種多樣的技術(shù)，使其在教育過(guò)程中幫助受教育者深刻的認(rèn)識(shí)、理解和掌握所學(xué)到的知識(shí)。在小學(xué)的英語(yǔ)課堂中教育者為了更好的使受教育者接受英語(yǔ)知識(shí)會(huì)選擇利用較多的信息資源，而在這時(shí)教育者則可以應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)將大單位的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容逐步拆分細(xì)化，使其變得更好理解和吸收，并應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)使其以更詳細(xì)地形態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，從而使受教育者更好的建造屬于自己的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)。構(gòu)建意義導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境理論：多媒體教學(xué)這項(xiàng)技術(shù)以培養(yǎng)受教育者的自行規(guī)劃學(xué)習(xí)和主動(dòng)吸收知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力為重點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中教育者會(huì)利用多媒體技術(shù)將多方向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料加以整合，并注重提高教育者與受教育者和教育媒介之間的連接，從而提高教授一門新語(yǔ)言和受教育者學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言這個(gè)過(guò)程的效率，使受教育者在英語(yǔ)課堂上提高注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和在日常生活中利用英語(yǔ)交流和生活的能力。個(gè)性化教學(xué)理論：多媒體教學(xué)這項(xiàng)技術(shù)能夠以受教育者自身的不同學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，為其創(chuàng)造不同的、適應(yīng)其自身學(xué)習(xí)條件的教育方法，并為不同教育風(fēng)格的教育者提供了多樣的教育思路和方式和教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不同于常規(guī)科目的學(xué)習(xí)，每個(gè)不同的學(xué)習(xí)者都會(huì)有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，特別是在校學(xué)生剛接觸這門語(yǔ)言時(shí)，學(xué)習(xí)的方式更是各不相同。因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂上教育者和受教育者可以根據(jù)自己的節(jié)奏和風(fēng)格利用多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)這門非母語(yǔ)的第二語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，這樣不僅提高了英語(yǔ)課堂上的教學(xué)的效果，還增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的智能性。A小學(xué)英語(yǔ)課堂的基本情況與課堂上多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究A小學(xué)英語(yǔ)課堂的基本情況A小學(xué)是一所位于?？诘木拍暌回炛频墓k學(xué)校的小學(xué)部，這所學(xué)校的前身是一所非常不錯(cuò)的私立學(xué)校，因此該學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平相比于海口市的其他學(xué)校要高得多。要想分析該學(xué)校的英語(yǔ)課堂基本狀況要從兩方面進(jìn)行，學(xué)生和教師。首先是學(xué)生。該小學(xué)校的學(xué)生生源分為兩部分，一部分是海口本地公職人員或外地人才引進(jìn)人員的子女，這些學(xué)生的教育條件十分優(yōu)越，因此在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上也具有一定的超前性。由于該學(xué)校位于海口市較偏遠(yuǎn)的城郊地區(qū)，因此另一部分學(xué)生則是學(xué)校周邊的一些本地人口的子女。這些孩子從小的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境都與另一部分孩子有所不同，他們的父母受教育水平相對(duì)較低，且這些學(xué)生的家庭中子女較多，因此導(dǎo)致了教育資源分配不均，這些學(xué)生的英語(yǔ)水平也相對(duì)于較低。該學(xué)校分別根據(jù)這兩種學(xué)生的特點(diǎn)分出了不同的班級(jí)，這就導(dǎo)致了一個(gè)學(xué)年班級(jí)學(xué)習(xí)水平的不平均以及班級(jí)成績(jī)的層次分明。這種情況相比于數(shù)學(xué)和語(yǔ)文兩個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科更為明顯。這種情況就導(dǎo)致了該學(xué)校不同班級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的不同，在英語(yǔ)課堂上老師需要根據(jù)不同班級(jí)的不同情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排，因此課堂內(nèi)容也有所不同。學(xué)生英語(yǔ)水平較高的班級(jí)老師往往會(huì)在教學(xué)過(guò)程中多設(shè)置一些游戲和英語(yǔ)小短劇表演的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為多樣和趣味，課堂也較為活躍。而在英語(yǔ)水平較低的班級(jí)，老師則會(huì)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中減少一些娛樂(lè)項(xiàng)目，更多的關(guān)注于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，而應(yīng)用方面則比重較少。在課堂提問(wèn)方面低英語(yǔ)水平班級(jí)的問(wèn)題難度較低，但數(shù)量較多，高英語(yǔ)水平班級(jí)的問(wèn)題難度較高，數(shù)量較少，問(wèn)題大多知識(shí)濃度偏高。其次是教師。該學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師的聘用門檻較高，對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要求也較高，每個(gè)在該學(xué)校教學(xué)的英語(yǔ)教師都有很強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)，因此該學(xué)校英語(yǔ)課堂都為全英教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量較高。該學(xué)校每個(gè)英語(yǔ)教師分別帶一個(gè)優(yōu)班和一個(gè)弱班，高年級(jí)的教師除此之外還需要教學(xué)一個(gè)低年段班級(jí)，因此英語(yǔ)教師們需要根據(jù)不同的班級(jí)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行授課，因此課堂形式較為多變。除此之外，該學(xué)校為英語(yǔ)教師配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，并定期對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)鍛煉，因此英語(yǔ)課堂的多媒體設(shè)備的應(yīng)用占比較大，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程?？偟膩?lái)說(shuō)，該學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)課堂較為先進(jìn)，且層次化趣味性較明顯，課堂英語(yǔ)教學(xué)水平高，對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)需求大，應(yīng)用頻繁。A小學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀通過(guò)觀察和分析A小學(xué)英語(yǔ)課堂情況可知，A小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用十分的普遍和廣泛，適用范圍從低年段分布至高年段。該小學(xué)老師對(duì)多媒體教學(xué)的設(shè)備也較為熟悉，能夠很好的利用多媒體教學(xué)技術(shù)為英語(yǔ)課堂增光添彩，且該小學(xué)還會(huì)定期的為老師提供多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)和教學(xué)，使老師們都能夠很好的利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中還有幾位對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)掌握十分熟練的老師，他們定期參加各地組織舉辦的多媒體培訓(xùn)大賽或作為講師去其他學(xué)校進(jìn)行宣講，由此可見該學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)對(duì)多媒體技術(shù)的重視和熟練程度。該小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備也十分先進(jìn)，每個(gè)教室都安裝了最新款的希沃教學(xué)設(shè)備，與其他學(xué)校的白板幕布不同，該學(xué)校統(tǒng)一使用希沃白板，使多媒體課件、投影等等操作形式的內(nèi)容能夠更清晰的展現(xiàn)在課堂上和學(xué)生們眼前。該學(xué)校的英語(yǔ)老師們也都能利用學(xué)校的高科技多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行流利、趣味的英語(yǔ)課堂教學(xué)。在我實(shí)習(xí)期間我觀摩了許多節(jié)常規(guī)的英語(yǔ)課和若干節(jié)不同年段的英語(yǔ)公開課，我發(fā)現(xiàn)在這些課程中老師們都能非常流利的操作多媒體設(shè)備上的課件制作與播放、互動(dòng)游戲、手機(jī)投屏、投影展示、計(jì)時(shí)等等多種多樣的功能，成功的為一節(jié)節(jié)英語(yǔ)課增添了無(wú)盡的樂(lè)趣，也滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生了充分的興趣。除了日常的課程知識(shí)教授時(shí)間對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，我還發(fā)現(xiàn)了該小學(xué)英語(yǔ)老師們?cè)谡n下和集體備課中的多媒體設(shè)備的應(yīng)用。在課下或課前聽寫單詞時(shí)，英語(yǔ)老師們會(huì)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行積分統(tǒng)計(jì)，多媒體設(shè)備上的積分可以和教師們的手機(jī)相關(guān)聯(lián)，因此利用多媒體設(shè)備及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)。在英語(yǔ)組的集體備課時(shí)間，老師們也會(huì)及時(shí)交流在多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用上出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)課件上的內(nèi)容和形式進(jìn)行修改，因此該學(xué)校的多媒體課件制作的都十分精美，并且非常符合學(xué)生們對(duì)多媒體技術(shù)的需求?？偠灾搶W(xué)校小學(xué)英語(yǔ)課堂上多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用十分普遍，多媒體教學(xué)設(shè)備也十分先進(jìn)，且對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備在英語(yǔ)課堂上能夠應(yīng)用的功能開發(fā)的十分充分。除此之外該學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)老師們也對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用十分熟練，并且在不斷開發(fā)和更新多媒體教學(xué)設(shè)備的新功能，并將它們運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中去。該學(xué)校的情況十分適合作為本篇文章的重點(diǎn)研究對(duì)象，并能夠?yàn)槲恼碌难芯繑?shù)據(jù)提供強(qiáng)大的支持。對(duì)于A小學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究訪談?wù){(diào)查在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師是進(jìn)行教學(xué)的主體，同時(shí)也是多媒體教學(xué)設(shè)備的主要使用人。因此，教師在本次研究中占據(jù)主體地位，所以，本訪談的對(duì)象我選擇了我在A小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)我的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行指導(dǎo)的老師M老師，并在一次公開課后對(duì)其進(jìn)行了訪談。M老師是一位有著20多年教齡的老教師，同時(shí)她也是A小學(xué)英語(yǔ)組的組長(zhǎng)，還是英語(yǔ)組中最擅長(zhǎng)使用多媒體教學(xué)設(shè)備的教師，因此她做為本次訪談的對(duì)象相對(duì)來(lái)說(shuō)更加合適。本次訪談筆者一共設(shè)置了12道與研究主題相關(guān)的問(wèn)題，M老師都予以了詳細(xì)的解答，在此我將選出幾道比較具有代表性的問(wèn)題予以研究和分析。Q1：您平時(shí)使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)嗎，頻率高嗎？答：我經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幾乎每節(jié)課都用吧，特別是講新課和上公開課的時(shí)候，用的比較多。頻率還挺高的，而且我比較喜歡在課上使用多媒體，特別是投影和圖片，視頻等等，這些東西都能讓我的課堂變得更有趣吧，而且孩子也比較喜歡。公開課的時(shí)候用也能更增光添彩一些。（2023年11月29日；M老師i）由M老師對(duì)該問(wèn)題的回答，我得知，作為一名一線且擁有較多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師M老師非常愿意使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在日常上課時(shí)我也發(fā)現(xiàn)M老師經(jīng)常會(huì)制作出一些精美的課件，并把它應(yīng)用在課堂教學(xué)中。由此可見，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用多媒體教學(xué)設(shè)備是一件比較普遍的事情。Q4：您覺得多媒體教學(xué)對(duì)您課堂教學(xué)的幫助大嗎？為什么？答：我覺得幫助還是挺大的，我覺得多媒體技術(shù)對(duì)于這個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)真是有挺大幫助的。你看我上學(xué)的時(shí)候沒(méi)有這些設(shè)備，老師要想讓孩子理解一些英語(yǔ)詞匯或者句子的時(shí)候只能形容，讓同學(xué)們想像，或者是直接讓學(xué)生們死記硬背，多以當(dāng)時(shí)許多學(xué)生都覺得英語(yǔ)是一門特別枯燥的課程。后來(lái)到了我上班的時(shí)候，開始慢慢出現(xiàn)一些多媒體設(shè)備像投影儀之類的能夠應(yīng)用在課堂上的東西，這就給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利。但是現(xiàn)在，你看我們有許多先進(jìn)的多功能的設(shè)備能在課上使用，如果想教授一個(gè)英語(yǔ)單詞，我們完全可以利用一些視頻和圖片讓學(xué)生更好的理解。還有像我們課前熱身放的一些音樂(lè)或者視頻，都能讓孩子對(duì)英語(yǔ)課充滿興趣，現(xiàn)在很多孩子都認(rèn)為英語(yǔ)課挺有趣的了，我作為一名英語(yǔ)老師，還是挺開心的。（2023年11月29日；M老師i）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，M老師十分真情實(shí)感的給與了我答案。從她的口中我得知，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都受益于多媒體教學(xué)設(shè)備的發(fā)展和使用。特別是小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科，對(duì)于低年段的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)一門新語(yǔ)言并不是一件容易事，小學(xué)階段的孩子可能沒(méi)有辦法很好的理解一些語(yǔ)言或理論上的東西，但是如果用圖片等多媒體資源將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，將會(huì)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有幫助，也一定程度上提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，因此，多媒體設(shè)備在小學(xué)課堂上的應(yīng)用還是十分有必要的和有效的。Q6：您認(rèn)為學(xué)生對(duì)您的多媒體教學(xué)接受程度如何？答：我認(rèn)為接受效果還是很可觀的，但是這個(gè)還是要分情況來(lái)講。你看，我從上課和聽課這兩個(gè)情況來(lái)說(shuō)哈，從上課上來(lái)看，我是教授知識(shí)的那一方，我一般會(huì)觀察學(xué)生的狀態(tài)。有些學(xué)生他就能跟著我制作課件時(shí)后的思路走，這個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)備就對(duì)他的學(xué)習(xí)起到了正向作用，那他對(duì)我的教學(xué)過(guò)程接受程度就比較高。但是有些學(xué)生他的關(guān)注點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)偏差，他只關(guān)注課件里那些有趣的和知識(shí)點(diǎn)無(wú)關(guān)的東西，那他對(duì)我的教學(xué)接受的程度就很低了。再?gòu)奈衣犝n的經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看哈，許多教師他沒(méi)有很好的或者說(shuō)正確的利用好這個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)備，他的多媒體課程設(shè)計(jì)與孩子的接受程度是不成正比的，那這樣孩子對(duì)這個(gè)他的課程的接受程度相對(duì)來(lái)說(shuō)就較低了。（2023年11月29日；M老師i）從M老師的回答我得知，在一般情況下，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的接受程度還是很高的，但是也有特殊情況會(huì)導(dǎo)致對(duì)媒體教學(xué)設(shè)備不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成幫助。多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響出要有兩種影響因素。首先是學(xué)生本身，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的接受程度有所不同，多媒體教學(xué)對(duì)他的學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)接受城的程度就有所不同。其次是教師，有些教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不是很熟悉，或是沒(méi)有掌握好多媒體資源與所教學(xué)知識(shí)之間的搭配規(guī)律，導(dǎo)致所教學(xué)的方式和內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和心理發(fā)展不匹配，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的接受程度不高。Q10：您認(rèn)為自己在多媒體教學(xué)設(shè)備的使用中還有哪些需要提高的地方？答：我覺得要提升的地方還挺多的。你看，就比如說(shuō)我這次外出上公開課，他們學(xué)校的多媒體設(shè)備和我們學(xué)校的不一樣，我的備課和試課都是用我們學(xué)校的設(shè)備來(lái)完成的，結(jié)果到了這以后因?yàn)閷?duì)這個(gè)多媒體設(shè)備不熟悉導(dǎo)致我課程的許多細(xì)節(jié)都沒(méi)有很好地呈現(xiàn)出來(lái)。我覺得這就提醒我不能只拘泥于一種多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)。還有就是這個(gè)多媒體設(shè)備每年都在更新發(fā)展，我們現(xiàn)階段儲(chǔ)備的使用知識(shí)不太能跟得上他的更新速度，我們還得繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己。（2023年11月29日；M老師i）從此回答中我得知，即使是像M老師這種對(duì)于多媒體教學(xué)的設(shè)備和方法具有一定研究的人還是不能完全的掌握好多媒體設(shè)備教學(xué)的應(yīng)用。目前市面上能利用在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的多媒體教學(xué)設(shè)備有很多，每個(gè)學(xué)校的設(shè)備都有所不同，所以，作為教師還需要不斷地提升自己的多媒體教學(xué)能力，爭(zhēng)取更好的利用多媒體教學(xué)設(shè)備提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。Q11、12：您認(rèn)為目前A小學(xué)在英語(yǔ)課堂上對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用還存在哪些問(wèn)題嗎？您認(rèn)為怎樣才能使以上問(wèn)題得到改善？答：經(jīng)過(guò)我平時(shí)的上課經(jīng)驗(yàn)和聽課情況來(lái)看我覺得我們學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)課堂上多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用情況還是很不錯(cuò)的，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的教學(xué)設(shè)備相對(duì)來(lái)說(shuō)比較適合小學(xué)英語(yǔ)課堂，我們的老師也會(huì)定期的接受培訓(xùn)。但是，還是有些小問(wèn)題存在的。我認(rèn)為就是沒(méi)有及時(shí)的接收學(xué)生對(duì)這個(gè)多媒體教學(xué)的感受的反饋，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)在備課和上課時(shí)更多的都是從老師自己的思維方向上出發(fā)，課后也沒(méi)有去問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)這個(gè)課程的感受，這是一方面。還有就是我們學(xué)校一些老師對(duì)這個(gè)多媒體設(shè)備功能的了解還不是很完全，在課程上也只停留在對(duì)一些基礎(chǔ)功能的使用，這個(gè)還需要再改進(jìn)一下。解決方法嗎，我覺得第一就是要建立學(xué)生反饋機(jī)制吧，老師在課后可以口頭詢問(wèn)學(xué)生，或者發(fā)放一些調(diào)查問(wèn)卷之類的，了解一下學(xué)生對(duì)你利用多媒體設(shè)備教學(xué)的看法，再通過(guò)這些反饋去改進(jìn)自己的課堂，這樣下來(lái)課堂教學(xué)質(zhì)量肯定能有所提高。再一個(gè)就是要多給老師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@個(gè)多媒體設(shè)備的發(fā)展和更新速度確實(shí)很快，這就要求我們老師要及時(shí)學(xué)習(xí)跟上他發(fā)展的速度，我覺得可以建立校內(nèi)幫扶制度，就是讓比較擅長(zhǎng)使用多媒體的老師去輔導(dǎo)一些那些較弱的老師，這樣效率會(huì)很高。（2023年11月29日；M老師i）從M老師的回答中我發(fā)現(xiàn)，即使是在像A小學(xué)這種更方面教學(xué)資源和設(shè)備都比較先進(jìn)的學(xué)校里，多媒體設(shè)備的應(yīng)用還是會(huì)出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題。由此可見，目前多媒體設(shè)備在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用雖然還在不斷發(fā)展和進(jìn)步，但是還是存在一些有待改進(jìn)的問(wèn)題，這就需要一線教師和研究者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題，以促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備的良好發(fā)展，何其對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的良好影響。問(wèn)卷調(diào)查為了增強(qiáng)研究的準(zhǔn)確度，筆者除了設(shè)置了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的訪談外，還為小學(xué)2-6年級(jí)的學(xué)生定制了問(wèn)卷，由于1年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)事物的辨析度較低，所以不參加本次的問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查筆者共設(shè)置了19道問(wèn)題，主要包含了填寫問(wèn)卷者的個(gè)人信息、學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的看法、學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課上應(yīng)用的態(tài)度這三個(gè)方面。問(wèn)卷下發(fā)后共162人進(jìn)行隨機(jī)答卷，下面我將就問(wèn)卷填寫的結(jié)果進(jìn)行分析。（1）大多數(shù)學(xué)生覺得英語(yǔ)有用處，但是認(rèn)為英語(yǔ)用處非常大的學(xué)生較少。圖3.1學(xué)生在英語(yǔ)課堂上關(guān)注的內(nèi)容比較多。在第6題“你在英語(yǔ)課堂上更關(guān)注什么？”中有45.68%的學(xué)生更關(guān)注老師在課上講授的知識(shí)內(nèi)容，有27.78%的學(xué)生的注意力更偏向于課件上的內(nèi)容，但也有大于20%的學(xué)生的注意力偏移到與課程知識(shí)無(wú)關(guān)的方向上去或偏離課堂。圖3.2學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)的了解程度很高。圖3.3學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)的喜愛程度相對(duì)較高，但也有小部分學(xué)生較排斥多媒體教學(xué)。圖3.4大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)對(duì)自己在英語(yǔ)課上的學(xué)習(xí)有一定的幫助，但也有較少的同學(xué)對(duì)于多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課上的幫助感受較少或沒(méi)有體會(huì)。圖3.5從學(xué)生的問(wèn)卷填寫狀況得知，目前在A小學(xué)的英語(yǔ)課堂上有極大多數(shù)老師在使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，且使用頻率較高。圖3.6學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的使用適應(yīng)程度很高。圖3.7在英語(yǔ)課堂上是用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的興趣明顯提高。圖3.8教師在使用圖片、音頻、視頻等多媒體資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有較大一部分學(xué)生覺得對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有幫助，但也有較少部分學(xué)生持反對(duì)意見。圖3.9學(xué)生們認(rèn)為多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用有許多意義，如47.53%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；33.95%的學(xué)生認(rèn)為多媒體設(shè)備可以鍛煉他們的聽說(shuō)能力；41.36%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)的應(yīng)用的狗幫助他們加速對(duì)知識(shí)的理解和記憶；32.72%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂上的多媒體教學(xué)設(shè)備能夠拓寬他們的視野；44.44%的學(xué)生則認(rèn)為多媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠幫助他們破除英語(yǔ)課堂上的重難點(diǎn)知識(shí)，幫助他們更輕松地學(xué)會(huì)英語(yǔ)。圖3.10多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用效果也并非完美，有48.15%的學(xué)生表示，在是用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)有時(shí)并不能跟得上老師的步伐，甚至有8.02%的學(xué)生表示，在一節(jié)課上始終跟不上老師的步伐。圖3.11多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用不止給學(xué)生帶去了便利和樂(lè)趣，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些問(wèn)題。如73.46%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)時(shí)信息量太多，課程進(jìn)展太快，來(lái)不及記錄知識(shí)點(diǎn)；也有67.28%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)使其抓不住課程的重點(diǎn)；更有59.26%的學(xué)生由于教師的操作不當(dāng)而降低了在課堂上的學(xué)習(xí)效果。圖3.12再進(jìn)行問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析后我得出：大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)持有積極態(tài)度，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣較高。在多媒體輔助教學(xué)的接受度方面，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)持積極態(tài)度，且大部分學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助，在英語(yǔ)課堂中使用的多媒體資源也給學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利。在英語(yǔ)課堂上，45.68%的學(xué)生更關(guān)注老師講授的知識(shí)內(nèi)容，27.78%的學(xué)生關(guān)注課件上的知識(shí)內(nèi)容，顯示出學(xué)生在課堂上仍以知識(shí)學(xué)習(xí)為主。但是目前的小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，如信息量多、放映速度快、來(lái)不及做筆記以及信息量雜、缺乏教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)為的教師使用多媒體教學(xué)時(shí)存在的主要問(wèn)題。此外，教師操作不熟練也影響了教學(xué)效果。對(duì)于這些問(wèn)題，我認(rèn)為教師在制作課件時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容的精煉和重點(diǎn)的突出，同時(shí)提高操作熟練度，以確保教學(xué)效果。此外，在課后及時(shí)建立與學(xué)生之間的反饋機(jī)制也至關(guān)重要，教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備在本節(jié)英語(yǔ)課程中使用的看法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，收集后進(jìn)行細(xì)致分析，以對(duì)未來(lái)的課程改進(jìn)提供幫助。綜上所述，多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中具有廣泛的應(yīng)用前景和積極的教學(xué)效果。然而，教師在使用過(guò)程中也需要注意存在的問(wèn)題，并不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略，以更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。A小學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及優(yōu)化的思路與建議教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題A小學(xué)英語(yǔ)課堂雖然擁有目前相對(duì)其他學(xué)校來(lái)說(shuō)較高質(zhì)量的多媒體教學(xué)設(shè)備，和較高水平的師資團(tuán)隊(duì)，但是依舊在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。下面我將一一列舉。教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的熟練操作能力參差不齊通過(guò)對(duì)M老師的訪談以及實(shí)習(xí)期間對(duì)A小學(xué)各英語(yǔ)老師課堂的觀察可知，在A小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍內(nèi)只有幾位教師能夠完全的利用好學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備，能達(dá)到多媒體教學(xué)設(shè)備講師級(jí)別的只有一位老師，而其余英語(yǔ)老師只能利用學(xué)校提供的多媒體設(shè)備進(jìn)行最基礎(chǔ)功能的使用。在上公開課時(shí)，對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的功能開發(fā)也不夠完全，不能更好的利用多媒體教學(xué)設(shè)備的最新功能為課堂增光添彩。在參加英語(yǔ)組集體備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)，一些年齡較大的老教師有時(shí)連基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用都略有困難，還需要其他老師的教導(dǎo)。年長(zhǎng)的教師可能不容易接受新技術(shù)，而年輕的教師往往熟悉新技術(shù)，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)?；蛉粘Ｉ钪懈嗟亟佑|到這些技術(shù)。多媒體和教學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，這可能會(huì)使一些教師難以跟上最新的發(fā)展。因此，這些技能和知識(shí)，即使經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，也可能隨著時(shí)間的推移而過(guò)時(shí)。因此我得出，雖然該學(xué)校為教師們配備了高端的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是教師們對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的操作能力和水平參差不齊，這就導(dǎo)致已有的設(shè)備不能被更好的開發(fā)，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用也出現(xiàn)了些許缺陷。多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用過(guò)于局限該學(xué)校統(tǒng)一為班級(jí)安裝了希沃白板，這就推動(dòng)著老師們應(yīng)用希沃這個(gè)軟件進(jìn)行備課和上課。但是，在我試用了希沃這個(gè)軟件后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)近幾年新興起的教學(xué)軟件的功能相比于wps等老牌授課系統(tǒng)要有一定的局限性。例如一些在英語(yǔ)課程中需要使用的一些插件和字體沒(méi)有辦法在希沃中呈現(xiàn)出來(lái)，而且希沃系統(tǒng)和wps等常見的授課系統(tǒng)沒(méi)有辦法互通，這就導(dǎo)致了教師們對(duì)于優(yōu)秀教學(xué)資料的吸收和利用出現(xiàn)了局限性。但是由于設(shè)備的限制，A小學(xué)的英語(yǔ)老師們普遍都使用希沃系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，但目前希沃這種設(shè)備還沒(méi)有在所有學(xué)校普遍推廣，且該軟件對(duì)設(shè)備的要求較高，如果不使用其配套的設(shè)備就會(huì)導(dǎo)致一些功能無(wú)法使用，這就大大影響了課程呈現(xiàn)的效果，這也導(dǎo)致了A小學(xué)的英語(yǔ)老師在進(jìn)行一些校外公開課時(shí)出現(xiàn)了棘手的情況。例如在和某位老師一起去外省教授一節(jié)公開課時(shí)，舉辦公開課的學(xué)校沒(méi)有和希沃軟件配套的設(shè)備，但該老師全程都使用了希沃設(shè)備進(jìn)行備課，公開課學(xué)校的設(shè)備沒(méi)有辦法支撐一些課程環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致了這屆公開課失去了很多精彩的環(huán)節(jié)。而該老師由于不熟悉傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，在授課期間也出現(xiàn)了設(shè)備的卡頓等情況，影響了課程的質(zhì)量。因此，我認(rèn)為，A小學(xué)雖然為教師們配備了高級(jí)的教學(xué)設(shè)備，但忽略了教師們對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用的多方面發(fā)展，使其對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用出現(xiàn)了局限性。這就導(dǎo)致了教師們走出本學(xué)校的課堂可能沒(méi)有辦法展現(xiàn)出自己應(yīng)有的教學(xué)水平。一些教師沒(méi)有協(xié)調(diào)好多媒體教學(xué)設(shè)備與學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)之間的關(guān)系分析了回收后的調(diào)查問(wèn)卷，也在實(shí)習(xí)期間對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了觀察以及口頭的調(diào)查和詢問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)在A小學(xué)的英語(yǔ)課堂上一些學(xué)生的心理狀況和教師進(jìn)行的多媒體設(shè)備教學(xué)不匹配。在實(shí)習(xí)期間我觀察到，一些學(xué)習(xí)中等的學(xué)生在教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)更多的關(guān)注的是課件上的娛樂(lè)內(nèi)容，與教師制作課件時(shí)的主旨背道而馳。英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生們能更好的理解單子或句子的意思在制作制作課件時(shí)往往會(huì)利用一些與所教授知識(shí)有關(guān)的圖片和視頻來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入或?qū)Ρ?，但是有些教師在課件中運(yùn)用了過(guò)多的與所教知識(shí)無(wú)關(guān)的圖片或視頻，這就導(dǎo)致了學(xué)生的注意力分散，降低了教學(xué)質(zhì)量。還有一些教師會(huì)利用多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)一些小游戲，而一些貪玩的孩子往往不會(huì)把注意力放在游戲中的知識(shí)點(diǎn)上，只是純粹的玩游戲或享受走上講臺(tái)操作多媒體設(shè)備的快感。還有些教師在進(jìn)行低年段英語(yǔ)教學(xué)時(shí)也過(guò)于依賴多媒體設(shè)備，但是低年段的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，接受知識(shí)速度慢，而快速閃過(guò)的過(guò)于絢麗或復(fù)雜的多媒體教學(xué)內(nèi)容會(huì)模糊孩子的思維，搶奪孩子的注意力，本末倒置。因此，我認(rèn)為，A小學(xué)英語(yǔ)課堂上一些教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用并不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。問(wèn)題優(yōu)化的思路與建議針對(duì)A小學(xué)英語(yǔ)課堂上多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用現(xiàn)狀出現(xiàn)的問(wèn)題，我有以下幾條建議。學(xué)?？梢詾樾W(xué)英語(yǔ)教師提供定期的多媒體教學(xué)設(shè)備的培訓(xùn)，以保證教師們都能在一定時(shí)間段內(nèi)充分的接受新多媒體教學(xué)設(shè)備的技術(shù)培訓(xùn)，從而幫助一些不太善于是用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的教師跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。學(xué)校也可以聘請(qǐng)技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)或建立一個(gè)專門的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，利用教師隊(duì)伍內(nèi)比較善于應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備的教師來(lái)進(jìn)行授課或幫助對(duì)應(yīng)用設(shè)備有困難的教師解決在使用多媒體設(shè)備時(shí)遇到的問(wèn)題。為教師提供關(guān)于如何將多媒體設(shè)備有效融入教學(xué)的指導(dǎo)，幫助他們充分利用這些工具提高教學(xué)效果。學(xué)校也可以組織定期的設(shè)備應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)資源分享會(huì)，鼓勵(lì)教師之間分享他們的在使用多媒體設(shè)備教學(xué)時(shí)積攢下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)知識(shí)，積極創(chuàng)建一個(gè)教師之間互相學(xué)習(xí)的環(huán)境?？傊m然A小學(xué)英語(yǔ)教師在多媒體教學(xué)設(shè)備上的熟練操作能力可能參差不齊，但通過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和支持，可以一定程度的確保他們能夠有效地利用這些現(xiàn)有的多媒體設(shè)備來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校需要定期為小學(xué)英語(yǔ)教師們提供有關(guān)多媒體教學(xué)技術(shù)或設(shè)備應(yīng)用的培訓(xùn)和研討會(huì)，幫助他們掌握更多形式和模式的多媒體教學(xué)技能以及使用方法。同時(shí)也要大力鼓勵(lì)和支持教師們進(jìn)行多媒體教學(xué)中的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)大家嘗試新的教學(xué)方法，例如混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，或利用不同種類，不同形式的多媒體設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)課程的教學(xué)。學(xué)校還需要為教師們提供多樣的設(shè)備，讓老師們對(duì)多樣化的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了解和掌握，如交互式白板、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備等，以滿足不同學(xué)校和環(huán)境下的和教學(xué)需求，爭(zhēng)取在任何教學(xué)環(huán)境下都能把課程內(nèi)容完美的呈現(xiàn)出來(lái)。綜上所述，雖然A小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用目前可能存在一定的局限性，但通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提供多樣化的設(shè)備等措施，可以在一定程度上發(fā)揮教師們和多媒體教學(xué)技術(shù)的潛力，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。學(xué)校需要幫助教師協(xié)調(diào)好多媒體教學(xué)設(shè)備與學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)之間的關(guān)系。首先，在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)前需要充分的關(guān)注到學(xué)生的興趣和需求，最大程度的了解學(xué)生學(xué)生的興趣和需求，以便選擇更加適合他們的多媒體教學(xué)方式和與課堂知識(shí)匹配的內(nèi)容，不應(yīng)在課件中過(guò)多的添加與所學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)的或復(fù)雜的東西，過(guò)分吸引學(xué)生的注意力。教師需要適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以來(lái)準(zhǔn)備多樣化的教學(xué)方法，不同的多媒體手段如視頻、音頻、圖表等，如教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)有學(xué)生對(duì)于目前的多媒體教學(xué)方式有抵觸或者利用多媒體教學(xué)起到了反作用，要及時(shí)調(diào)整自己的多媒體教學(xué)風(fēng)格以來(lái)適應(yīng)學(xué)生的需求。教師還需建立學(xué)生反饋機(jī)制，在教學(xué)結(jié)束后及時(shí)讓學(xué)生提供反饋，以便了解他們對(duì)多媒體教學(xué)的看法和建議從而調(diào)整教學(xué)策略。教師不僅要會(huì)使用多媒體教學(xué)，還需要靈活應(yīng)用教學(xué)設(shè)備，不能一味的以來(lái)新興的多媒體教學(xué)設(shè)備，在日常教學(xué)時(shí)還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，靈活選擇和使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。綜上所屬，A小學(xué)的英語(yǔ)課堂如果在現(xiàn)有的極有優(yōu)勢(shì)的多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用的基礎(chǔ)上對(duì)目前存在的問(wèn)題加以改進(jìn)，一定會(huì)使其小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。結(jié)論與展望研究結(jié)論經(jīng)過(guò)筆者的觀察和研究，可以得知。目前，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)英語(yǔ)課堂的普及程度很高，大多數(shù)學(xué)校都配備了基本的多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、電腦等。然而，普及程度的提高并不意味著教學(xué)效益的自動(dòng)增加。研究結(jié)果顯示，只有當(dāng)教師能夠有效地利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多媒體教學(xué)才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效益。多媒體教學(xué)設(shè)備為小學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)了更豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過(guò)視頻、音頻、動(dòng)畫等多種形式，更加生動(dòng)、更有趣的展示教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備還提供了大量的在線資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和興趣進(jìn)行選擇和整合，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的的應(yīng)用可以顯著提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容以多媒體形式呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的注意力更加集中，參與度也更高。此外，多媒體教學(xué)設(shè)備還可以增強(qiáng)課堂的互動(dòng)功能，如在線問(wèn)答、小組討論等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程的興趣和積極性。雖然多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為教學(xué)帶來(lái)了諸多優(yōu)勢(shì)，但也對(duì)教師的技能和適應(yīng)性提出了更高的要求。如A小學(xué)英語(yǔ)組中那些能夠熟練掌握多媒體教學(xué)設(shè)備操作技巧的教師，更能利用多媒體設(shè)備把自己的課程完美的呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。因此，加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)，提高他們的適應(yīng)性和創(chuàng)新能力，是確保多媒體教學(xué)設(shè)備有效應(yīng)用的關(guān)鍵。在應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備的過(guò)程中，也會(huì)遇到一些技術(shù)問(wèn)題和障礙。例如，設(shè)備故障、設(shè)備使用單一、網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定等問(wèn)題，都可能影響教學(xué)進(jìn)度和效果。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的維護(hù)和更新，同時(shí)提高教師的技術(shù)水平和應(yīng)用能力。為了確保多媒體教學(xué)設(shè)備在英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用，還需要建立完善的評(píng)估與反饋機(jī)制。以A小學(xué)為例，一些教師沒(méi)有注意到學(xué)生對(duì)于多媒體設(shè)備教學(xué)的反應(yīng)和反饋，導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想。對(duì)此教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的定期評(píng)估，教師也需要進(jìn)一步了解多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和設(shè)備使用方式。同時(shí)，學(xué)生的反饋也是改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，及時(shí)收集和分析學(xué)生的反饋意見，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和提高教學(xué)效果。綜上所述，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀呈現(xiàn)出積極的態(tài)勢(shì)。然而，為了充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，還需要加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)、完善技術(shù)保障和評(píng)估反饋機(jī)制等方面的工作。未來(lái)展望目前，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)走向了進(jìn)一步發(fā)展階段，多媒體設(shè)備也在小學(xué)英語(yǔ)課堂上慢慢普及。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用將呈現(xiàn)更加廣泛和深入的趨勢(shì)。未來(lái)，我們可以預(yù)見以下幾個(gè)方面的發(fā)展：首先是多媒體技術(shù)的普及程度與技術(shù)升級(jí)，隨著教育信息化的持續(xù)推進(jìn)，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)的普及程度會(huì)進(jìn)一步提高。不僅會(huì)有更多的學(xué)校配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，而且現(xiàn)有的設(shè)備也將不斷進(jìn)行技術(shù)升級(jí)，以滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育資源的共享，未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容將更加豐富和多樣化。多媒體教學(xué)設(shè)備將幫助教師整合更多的在線資源，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)視野。同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)的應(yīng)用，也將為教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)更加沉浸式的體驗(yàn)。除此之外，為了確保多媒體教學(xué)設(shè)備在英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用，未來(lái)將會(huì)進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)的評(píng)估與反饋機(jī)制。教師將通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的定期評(píng)估和分析學(xué)生的反饋意見，以來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和設(shè)備使用方式以提高教學(xué)效果。同時(shí)這些評(píng)估結(jié)果也將為未來(lái)的教學(xué)改進(jìn)和設(shè)備升級(jí)提供重要的參考依據(jù)。綜上所述，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用未來(lái)展望呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢(shì)。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育改革的深入推進(jìn)，我們可以期待更加先進(jìn)、豐富和高效的多媒體教學(xué)設(shè)備為小學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)更多的變革和創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)RichardE.Mayer.NineWaystoReduceCognitiveLoadinMultimediaLearning[J].EducationalPsychologist,38,(1):43-52.A.R.A,E.K.K,I.R.U.ApplicationofmultimediaintheprocessofChineselanguageteachingasaforeignlanguage[J].AstraSalvensis,2017,2017.OrianaF,GiuseppinaMA,RobertoC.DistanceLearningandMultimediaTeachingEducation:E-LaboratoryActivitiesduringCovid-19Pandemic[J].JournalofPhysics:ConferenceSeries,2022,2297(1).段蕊.多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)(專業(yè)版),2007(10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