多媒體技術在H市某高中語文課堂教學中的應用情況及策略研究

H市某校高中語文課堂多媒體應用情況及調(diào)查研究目錄TOC\o"1-3"\h\u19433緒論 124409一、H市某校高中語文課堂多媒體應用現(xiàn)狀調(diào)查 328293（一）調(diào)查對象 37960（二）調(diào)查方法 316437（三）調(diào)查過程 412401（四）調(diào)查結果 4105461.學校多媒體設備配置情況 4209932.教師語文課堂教學中多媒體應用情況 541123.學生對于多媒體教學的看法 65978二、某校高中語文課堂多媒體應用問題分析 615436（一）高中語文課堂多媒體應用中存在的問題 6244441.教師在應用多媒體技術方面存在問題 6144722.學生在課堂教學中對多媒體的過分關注問題 915229（二）高中語文課堂多媒體應用問題原因探析 9180491.學校對于教師多媒體培訓存在誤區(qū) 9284782.教師對多媒體技術的認識與應用仍需改進 10255303.多媒體教學中學生個體差異的影響 1123899三、某校高中語文課堂多媒體應用的幾點建議 1222760（一）學校加強對多媒體教學的重視程度 12104701.完善多媒體設施設備建設 12156592.優(yōu)化對教師的多媒體培訓 1220237（二）教師深化對多媒體技術的認識并提高其應用水平 13233051.教師要形成對多媒體教學的正確認識 13105292.教師要提高自身多媒體技術應用水平 139923.教師要因課制宜、適度使用、處理教學手段之間的關系 1448574.教師要注重與學生互動，構建和諧流動的課堂 1531840（三）學生積極提高個人素養(yǎng)，利用多媒體更好實現(xiàn)個人發(fā)展 15240741.學生積極進行探究思考，避免注意力轉移，減少依賴 15311292.學生形成對多媒體的正確認識，利用多媒體開闊視野深化知識 1622195參考文獻 187104致謝 2013435附錄 1摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體教學日益成為語文課堂教學中的重要教學手段，但在真實的教學實踐中存在許多問題。本文對多媒體教學相關研究進行綜述，選擇H省某校高中語文課堂作為研究對象進行調(diào)查研究，并對調(diào)查結果進行分析。通過調(diào)查和觀察，發(fā)現(xiàn)在該校語文課堂多媒體教學中教師存在應用多媒體技術方面的問題，學生在多媒體使用上出現(xiàn)了過度關注問題，其成因可以從學校、教師和學生三方面進行分析。并針對問題及原因在學校方面提出優(yōu)化培訓等建議；對教師提出正確認識多媒體技術、提高多媒體技術應用水平、因課制宜使用多媒體技術、加強師生互動等建議；對學生提出提高探究思考能力、正確利用多媒體開闊視野等建議。旨在提高學校多媒體教學效果，提高教學效率，優(yōu)化語文課堂中的多媒體應用。同時促進學生思維品質、審美品質等優(yōu)秀品質的發(fā)展，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，使學生能夠更好適應時代需要，實現(xiàn)自身個性全面發(fā)展。關鍵詞：多媒體教學；語文教學；策略研究緒論研究背景2016年教育部通過制定《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，大力推進教育信息化建設，明確了“服務全局、融合創(chuàng)新、深化應用、完善機制”的原則，旨在構建與教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相契合的教育信息化體系，充分發(fā)揮信息技術對教育的深刻影響。2018年，教育部進一步印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，并相繼出臺了《中國教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》等重要文件。2022年，我國全面啟動了國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，強調(diào)連結、內(nèi)容、合作三位一體的必要性。懷進鵬部長在教育變革峰會上強調(diào)，為適應數(shù)字化時代的教育生態(tài)變革，必須大力推進教育的數(shù)字化轉型。而在黨的二十大報告中，更是將“推進教育數(shù)字化”作為重要任務明確提出，旨在建設全民終身學習的學習型社會與學習型大國。根據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，目前各級各類學校的互聯(lián)網(wǎng)接入率已達到100%，出口帶寬超過100兆的學校占比高達99.92%。同時，多媒體教室的普及率也相當高，99.5%的學校都配備了多媒體教室，總數(shù)高達429萬間，其中超過80%的學校已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體教學設備的全面覆蓋。在推進教育信息化與數(shù)字化的過程中，多媒體技術在教學實踐中的應用變得日益重要。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，教學手段不斷豐富和多樣化，多媒體技術的應用為教學帶來了前所未有的便利，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。通過教育實習期間的實地考察以及對相關文獻的深入研究，我發(fā)現(xiàn)當前課堂教學中多媒體應用存在諸多亟待解決的問題。許多教師對于多媒體教學認識不足、認為信息技術運用并不具備實際價值，仍以傳統(tǒng)板書式教學模式為主；對多媒體教學資源開發(fā)能力較弱，一般選用網(wǎng)絡的課件或者對課件進行簡單加工使用。部分教師缺乏扎實的專業(yè)知識，難以發(fā)揮多媒體技術在語文教學工作中的應用價值，滿足學生對教學資源的多元化需求。此外在教學過程中，存在多媒體技術濫用的問題，片面以課件代替板書的教學方式，使得學生過分關注課件中精美的動畫等插件，導致學生基礎知識掌握不到位。教師對學生關注度下降，過分關注在教學工作中多媒體技術的應用，忽視學生的整體情況，師生之間互動性難以提升。當前已有大量多媒體技術在語文教學中的對策研究和多媒體教學的理論研究。其中，針對基礎教育階段語文教學的行動研究居多，但中小學教師對政策理解不夠深入、對多媒體教學的內(nèi)涵與價值把握不徹底。學者對于多媒體教學的理論研究并沒有真正被一線教師所了解，導致一線教師往往難以將信息技術、數(shù)字化資源同傳統(tǒng)教學模式結合起來取長補短。對改進語文信息化教學措施、發(fā)揮信息化價值的探討不系統(tǒng)。本研究旨在以具體案例為依托，結合梅耶多媒體學習理論，深入探討語文實際教學中所存在的問題，分析問題成因并提出切實可行的對策，幫助一線教師運用多媒體技術優(yōu)化語文教學。研究意義（1）理論意義本研究關注初中語文課堂中多媒體教學實際情況，并針對當前教學中存在的各種問題提出對策，討論多媒體技術在教學中應用的更好實踐路徑。使教師對多媒體教學的認識與時俱進，形成更加深入、全面、系統(tǒng)地認識和理解，能夠在語文教學過程中有意識地使用各類數(shù)字資源優(yōu)化教學、豐富課堂。培養(yǎng)學生對現(xiàn)代信息技術的正確認識與情感，使學生能夠形成自主探究、積極思考等良好習慣。（2）實踐意義本研究能夠充分契合當前數(shù)字化時代發(fā)展需要，充分對接《中國教育現(xiàn)代化2035》。通過使用各類多媒體技術與數(shù)字化教育資源，提升學生素質能力，擴寬知識廣度與深度、培養(yǎng)學生適應信息化社會的各項技能；另外，研究還能夠促進學生提高創(chuàng)新能力、批判能力、認識問題與解決問題的能力、促進學生多元化發(fā)展；最后，研究將有效提升語文教學中多媒體與數(shù)字資源的利用效率，提高教師利用各類資源的能力，將傳統(tǒng)教學模式與多媒體技術有機結合起來，真正在教學中實現(xiàn)智慧教育。多媒體教學核心概念界定多媒體技術多媒體技術是一種基于計算機科學的綜合技術，它包括數(shù)字化信息處理技術，音頻和視頻技術，計算機軟、硬件技術，人工智能和模式識別技術，通信和網(wǎng)絡技術等。或者說多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數(shù)轉換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號的技術。REF_Ref13420\w\h[1]多媒體教學多媒體教學是利用多媒體計算機技術進行教學的一種教學模式。這種教學模式運用了多媒體技術，將文字、圖像、聲音等多元化的媒體信息有機整合，并通過計算機的輸出設備展現(xiàn)給學生，向學生呈現(xiàn)教學材料，使教學活動更加靈活多樣。一、H市某校高中語文課堂多媒體應用現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查對象為對H省某校的高中語文課堂中多媒體應用現(xiàn)狀展開調(diào)查研究，筆者深入一線教學，對學校初中各學段語文教師展開訪談，對該校語文課堂展開實地觀察。在研究過程中，以問卷調(diào)查法和觀察法為主要手段，訪談法為輔助手段。調(diào)查方法1.觀察法對海南省某校高中語文課堂進行實地觀察，了解語文課堂中多媒體技術的應用情況，如學生在課堂上的表現(xiàn)，課堂中的即時教學效果，教師多媒體課件的制作及使用等，特別是師生雙方對于多媒體教學的態(tài)度、存在的問題以及改進措施和建議。從師生兩方面獲取最直接的一手資料。2.問卷調(diào)查法筆者在借鑒同領域相似課題問卷的基礎上，編制了主要面向學生的問卷。問卷中除基本信息題外，設置了2道問題來了解該校多媒體設備的配備情況，設置了13道相關問題來深入探討教師在語文課堂中多媒體技術的使用情況。此外，設置了10道問題，專門針對學生對于多媒體教學的看法和感受，以期更深入地理解學生對于這一教學方式的態(tài)度和體驗。旨在能夠更全面、更深入地掌握學校多媒體設備的應用情況，以及教師在語文課堂中多媒體技術的運用情況，同時揭示學生對于多媒體教學的真實看法和感受。3.訪談法利用編制好的訪談提綱，對海南省某校高中語文教師代表進行訪談，訪談提綱共7個問題，從課堂中多媒體技術應用現(xiàn)狀入手，詢問教師對多媒體教學的態(tài)度以及了解該校多媒體技術在語文課堂教學中的應用情況及效果，在多媒體教學過程中遇到的具體問題以及教師對未來多媒體教學的建議和期望。調(diào)查過程本研究屬于教育調(diào)查研究，筆者通過深入一線課堂實地觀察、調(diào)查問卷的發(fā)放與回收以及訪談法來調(diào)查現(xiàn)階段高中語文課堂教學中多媒體技術的應用情況，并借助梅耶的多媒體學習理論對目前多媒體教學在語文課堂中的應用情況提出相應對策。本研究共分為五部分。首先，在緒論部分對于該問題提出的背景作出了分析說明，指出對這一問題展開研究的必要性，針對研究這一問題的理論意義和實踐意義做出論述，并對問題中所提到的關鍵概念作出界定。在第二部分，筆者依據(jù)前人的相關研究及文獻資料，綜合了多篇優(yōu)秀問卷并加以修改，最終形成自己的調(diào)查問卷并投入使用。調(diào)查問卷主要針對高中學生發(fā)放，主要集中在高一與高二學段，通過學生在課堂上的學習效果和感受，反映語文課堂中多媒體應用的情況。除發(fā)放問卷進行調(diào)查外，筆者還編制了訪談提綱對該校語文教師進行訪談。在回收問卷后，進行數(shù)據(jù)分析和處理。通過對該校進行個案調(diào)查研究，找出語文課堂教學中多媒體應用所存在的問題，并對問題進行原因分析，為后文提出針對性建議做準備。第三部分屬于提出策略階段，在調(diào)查研究的基礎上，針對該校高中階段語文課堂教學中多媒體應用的問題，結合梅耶的多媒體學習理論，提出切合實際且能夠真正運用于教學工作中的有效建議，以期提高一線語文教師的多媒體技術應用水平，優(yōu)化語文課堂教學質量，充分利用多媒體技術優(yōu)勢、課堂中多媒體資源優(yōu)勢。第四部分對整個研究做出總結，反思研究的不足之處，為今后自己的教育研究指明方向，積累經(jīng)驗。調(diào)查結果1.學校多媒體設備配置情況通過平常的觀察以及學生的反饋，該校統(tǒng)一配置了希沃白板與一體機，設備均可聯(lián)網(wǎng)，可觸屏手寫，便于教師利用多媒體設備展示各類教學資源，在課件上圈點勾畫重難點內(nèi)容，隨時書寫補充內(nèi)容等。通過親身觀察，該校高中部的辦公室是以年級為單位，每個年級大辦公室所配備的計算機數(shù)量是比較充足的，并且在辦公室還配備了4臺公用電腦和打印機，方便教師備課和打印資料。2.教師語文課堂教學中多媒體應用情況在教師的多媒體應用熟練程度方面，38.1％的同學選擇了非常熟練，45.24％的同學選擇了比較熟練，16.67％的同學選擇了一般，由數(shù)據(jù)可知絕大部分的教師都具備一定的多媒體技能，且大部分教師的技能還是比較熟練的。在語文教學多媒體技術使用頻率方面，在閱讀教學中，35.71％的同學選擇了總是使用，50％的同學選擇了經(jīng)常使用，但仍有4.76％的同學選擇了不太使用，在閱讀教學的各類文體中，多媒體技術集中在文言文和詩歌教學時使用，其余文體相差不大。在閱讀教學的各個環(huán)節(jié)中，有47.62％的同學選擇了導入新課環(huán)節(jié)，有31.95％的同學選擇了主體學習，19.05％的同學選擇了總結提高部分，由此可見，在閱讀教學中，教師多媒體的使用是較為普遍的，且主要集中在教學的導入和主體環(huán)節(jié)。在寫作教學方面，有26.19％的同學選擇了總是使用，47.62％的同學選擇了經(jīng)常使用，在主要使用目的方面，38.1％的同學選擇了創(chuàng)設寫作情境，30.95%的同學選擇了幫助構思立意，21.43%的同學選擇了提供寫作素材，9.52%的同學選擇了方便評改作文時師生交流。超過85%的語文教師在使用多媒體技術的同時只板書重難點，超過63%的同學認為給學生的獨立思考時間是比較多的，但也有接近10%的同學認為獨立思考的時間是比較少，甚至很少。35.71%的同學認為在使用多媒體講課時，與學生的互動時間是適中的，超過50%的同學認為教師與同學們的互動比較多，10%左右的同學認為語文教師與同學的互動時間是較少的。超過80%的同學認為教師制作的課件和教學內(nèi)容聯(lián)系比較緊密，課件也比較美觀，整體風格與文本的情感基調(diào)能夠保持一致。在運用多媒體教學的過程中，超過50%的同學認為教師所呈現(xiàn)的課件內(nèi)容太多，沒時間記筆記的情況出現(xiàn)得比較多，僅有超過18%的同學認為這種情況不常出現(xiàn)。通過同學們提交的問卷，我們不難看出，大多數(shù)的教師在多媒體技術的使用方面是比較熟練的，在語文各類教學中都有使用，多媒體課件的制作能夠和教學內(nèi)容聯(lián)系緊密，能夠留給學生一定的思考時間和互動時間。但是在課堂容量方面，教師還需要結合學情稍作調(diào)整，使學生能夠獲得更好的學習效果。通過對高一高二學段語文教師的訪談，筆者了解到，大部分教師能夠深刻認識到多媒體教學的重要性和必要性，并能夠在日常語文教學中投入使用，這和問卷中反映出的教師使用情況做出了互證。該校對教師的多媒體教學技術有一定技術要求，且對教師進行了培訓，部分教師還會使用希沃白板進行教學，在教學設計中會有意識地增加跟學生的互動。大部分教師不考慮自身喜好與否，而是更考慮實際課型跟多媒體教學的適配程度和學生的學情狀況。多數(shù)老師也認為在當前語文課堂多媒體教學中，部分學生疏于對知識點的記錄，對知識點做筆記不及時。使用多媒體時呈現(xiàn)的課件和網(wǎng)絡資源會分散學生的注意力，反而不利于學生對文本的沉浸式閱讀與思考。3.學生對于多媒體教學的看法在多媒體教學和傳統(tǒng)教學兩種教學手段中，40.98%的同學認為多媒體教學的效果更好，50%的同學認為兩者應當相結合。接近80%的同學認為使用多媒體對激發(fā)自己對語文的興趣，提升自身語文成績自身、朗讀水平、品味能力具有較大作用。61.9%的同學認為多媒體的正確使用能夠方便學生在課堂中記錄筆記，提高教學的效率；71.43%的同學認為有利于優(yōu)秀教學資源的利用與共享；57.14%的同學認為多媒體技術帶來了更大的信息量，能夠學到更多知識；54.76%的同學認為多媒體教學有利于提供更便捷的學習途徑。若多媒體使用不當，66.67%的同學認為教學過程中師生會缺乏交流，50.41%的同學認為將會限制學生的思維，使學生缺乏獨立思考的時間，導致學生產(chǎn)生依賴性，45.24%的同學認為將會出現(xiàn)教學容量過大，學生難以及時消化的情況。總體來看，學生對于多媒體教學的態(tài)度和對多媒體使用的前景是非常看好的，同時對多媒體使用不當所帶來的問題也具有一部分自主認識。二、某校高中語文課堂多媒體應用問題分析高中語文課堂多媒體應用中存在的問題教師在應用多媒體技術方面存在問題（1）教師課件制作問題在對教師的觀察中發(fā)現(xiàn)，許多教師的課件來源是學科網(wǎng)，有時略作修改，有時不做修改直接投入課堂中使用，同一年級同一科目的教師之間也往往會用同一套課件進行教學。統(tǒng)一年級內(nèi)教學進度本無可厚非，但教師應當結合班級內(nèi)實際情況制作適合本班同學的多媒體課件，在借鑒其他老師優(yōu)秀課件的基礎上考慮班級內(nèi)同學的實際情況、課堂教學想要達到的最終效果、教學目標、教學方法等制作個人課件，真正發(fā)揮多媒體技術的作用。在課件的美感方面，從網(wǎng)絡上直接下載模板并進行文字和圖片的填充也會影響課件與所學內(nèi)容的匹配程度。例如在學習《在馬克思墓前的講話》一課時，教師所使用的課件的色彩基調(diào)應該是沉郁的，不能選擇歡快的圖片作為背景，不能選擇色彩明快的模板。要注意字號、字體顏色、插圖、插入的音視頻等與課堂的適配程度，與學生當前年齡和特點的適配程度。（2）課件容量問題通過對學生的訪談和日常的觀察，許多語文教師在實際教學中存在課件容量不適當?shù)那闆r。有時針對一部分的知識采用過多的多媒體手段，既有圖片，又添加音頻和視頻，學生在課堂的寶貴時間中接受的知識不足，窄化了學生的知識面。有時在一堂課中教師呈現(xiàn)的知識又太多，學生來不及思考、跟不上做筆記、完不成課堂任務，多媒體教學成了“電灌”，與傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學并沒有本質上的差異。多媒體課件容量的不適當使得多媒體教學的一些優(yōu)勢也成為了劣勢，反而不利于學生的發(fā)展。（3）教師因課制宜使用多媒體的能力不足問題針對不同課型教師應當采用不同的教學方法，在多媒體技術的使用上也應該因課型不同及時做出調(diào)整。因為高中階段已基本不存在識字寫字課，口語交際及綜合性學習在高中階段課堂教學中所占比重較小，所以在此僅對閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等課型展開討論。經(jīng)由調(diào)查和觀察，筆者了解到在寫作教學中，教師使用多媒體的頻率最低，使用頻率最高的是閱讀課。在寫作課中，多媒體技術多用于為學生創(chuàng)設情境、激發(fā)學生靈感，但對于寫作模式、作文命題、作文評改等部分，多媒體技術的使用則相對較少。尤其是在作文評改方面，傳統(tǒng)的由教師一人包辦的模式大大加重了教師的工作量，尤其是在高中階段，語文教師往往課時量大，所教學的班級多，且大部分作為班主任還要承擔班級的日常管理工作。教師承擔過重的工作任務不僅會使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，而且在一定程度上阻礙了學生在師生共評、生生共評過程中對于思維品質及能力的鍛煉。在閱讀教學中，主要利用多媒體技術進行課堂導入、創(chuàng)設情境、引起注意、激發(fā)興趣等。在文言文教學中，許多教師只在導入和背景資料、作者簡介等方面運用多媒體單獨呈現(xiàn)材料，而對于文言文的主體部分，要么單獨用多媒體教學呈現(xiàn)重點文言詞語，要么仍然采用傳統(tǒng)的教學方法。前者導致學生走馬觀花，難以把握重點；后者則使得教學內(nèi)容過多，將知識嚼碎了喂給學生，甚至有些是在做重復的無用功，對學生本來經(jīng)過思考和遷移就可以理解的知識加以講解，長此以往，學生會產(chǎn)生依賴，阻礙學生的自主思考。在小說、戲劇、散文等文體的教學中，教師對于多媒體的應用除共性部分外，多集中在提出探究問題并呈現(xiàn)答案方面，對于文本內(nèi)容的整體分析不到位，過分重視重點語句的分析解讀，甚至忽視對于文本整體的閱讀和理解。在詩歌教學中也出現(xiàn)了同一問題，忽視詩歌的整體意義和意境創(chuàng)設，而集中于詩歌意象以及煉字煉句問題，這容易使得學生在后續(xù)遇到相似問題時斷章取義，抓住文本的細枝末節(jié)而忽略文本本身的整體意義，這對于學生的整體性思維發(fā)展是具有阻礙作用的。（4）教師多媒體技術的使用泛濫問題多媒體技術以其獨特之處，相較于傳統(tǒng)教學方式展現(xiàn)了顯著的優(yōu)勢。然而，這并不意味著我們應完全摒棄傳統(tǒng)教學方式。事實上，傳統(tǒng)教學方式在教育中仍占有不可或缺的地位，不能簡單地以多媒體教學來完全替代傳統(tǒng)教學方式。在該校的語文教學中，也存在過多使用多媒體技術的問題，認為多媒體教學操作簡單，方便快捷，但對于傳統(tǒng)的教學方式卻有所忽視，導致教學中缺乏重點的突出，師生之間的交互性減弱，教師難以把握學生的當堂學習效果，師生之間的情感交流受到一定阻礙。語文學科的基本性質是工具性與人文性的統(tǒng)一，其工具性要求學生能夠在真實的情境和語言實踐中積累言語素材和技巧，并能應用在真實的實踐中，提高自身的言語品質和能力、思維品質及能力等。由于高中階段知識容量大，教學過程中多媒體課件的大量使用，課堂節(jié)奏較快，學生在課上的思考探究時間較少，生生之間的交流討論不足，使課堂走向沉悶，所學的知識也成了“死知識”，不利于學生將所學知識應用于實踐，對學生的合作探究和交際等能力產(chǎn)生不良影響。語文學科的人文性要求學生在語文學習過程中通過優(yōu)秀作品提升學生的審美能力，涵養(yǎng)學生積極向上的情感、態(tài)度、精神，培養(yǎng)學生正確三觀。以多媒體技術豐富課堂本無可厚非，然而在課堂中過分重視情境的創(chuàng)設，在教學中出示大量圖片及音視頻，在一定程度上豐富了課堂，激發(fā)了學生的興趣，但也對學生的想象力和文本分析能力構成了障礙。學生通過老師所展示的圖片，能夠對文章的情感基調(diào)等有一定的預設，學生不再通過閱讀文本、分析文本本身想象作者所構建的世界、感受作者所表達的情感，這也使得學生對于文本的把握趨向于同質化，并不利于培養(yǎng)學生分析文本、解讀文本的能力，也不利于學生想象力、創(chuàng)造力以及批判性思維的發(fā)展。學生在課堂教學中對多媒體的過分關注問題學生對多媒體的過分關注，導致注意力不集中通過實地觀察，在語文課堂中使用多媒體教學時，許多學生的注意力都集中在多媒體課件中的圖片或音視頻上，使得學生難以集中于老師的講解，無法將注意力集中于學習內(nèi)容，反而影響了正常的教學秩序。學生對多媒體材料的過分依賴，導致學習中不思考由于高中階段學習內(nèi)容較多，語文課堂中會利用多媒體課件來增加教學容量，學生在課堂中往往要記錄大量的筆記，以跟上教學的進度，學生在記筆記的過程中往往沒有充足的時間來思考。對于課上老師呈現(xiàn)的問題，即使是自主探究型問題，學生也沒有充足的時間去思考，教師利用多媒體課件直接呈現(xiàn)答案，使得學生往往只是等待多媒體課件中的答案呈現(xiàn)，產(chǎn)生“教師早晚會呈現(xiàn)答案，所以自己不用思考”的依賴心理。久而久之，在需要思考、可以思考的時候，學生也就不愿思考、難以思考了。高中語文課堂多媒體應用問題原因探析1.學校對于教師多媒體培訓存在誤區(qū)通過對教師的訪談，我們了解到該校雖然對教師進行過多次多媒體培訓，但鑒于高中階段學習任務繁重，教師難以抽出較長時間進行集中培訓，培訓的時間一般集中在寒暑假，培訓的方式一般是通過線上的學習平臺進行。這種培訓方式提高了培訓效率、簡便易行，便于多媒體培訓的普及。但線上培訓對教師的培訓狀態(tài)難以把握，可能存在僅把視頻打開，教師依舊進行自己的各項工作的這類情況。對于教師的考察也往往以課程作業(yè)提交的方式，難以保證教師接受培訓的質量并且對于教師的實際培訓效果難以預估。在培訓內(nèi)容方面，多媒體培訓重點集中在多媒體技術尤其是白板和PPT的制作和使用，但對于翻轉課堂、微格教學等需要與語文課程內(nèi)容整合的部分則有所欠缺。這導致語文教師的多媒體應用趨向單一化，不利于學生的自主性發(fā)展。對語文教師的技術應用層面培訓較多，而對其多媒體學習理論方面培訓較少。使得教師對于多媒體技術的基本使用技巧有了一定的掌握，但是對于多媒體技術如何幫助學生學習的相關理論則了解得較少，不利于多媒體教學的“因課制宜”、“因材施教”。2.教師對多媒體技術的認識與應用仍需改進（1）教師對于多媒體在語文教學中的認識不足通過對教師的訪談和對日常語文課堂的觀察，各位老師基本上都能夠認識到多媒體技術在語文教學中的突出作用，都會把多媒體教學作為自己教學的主要手段，即使在作業(yè)講評課上也會使用攝像頭出示學生作業(yè)作為參考。但教師的創(chuàng)新意識和整合意識不足，缺乏將語文課程同多媒體技術整合、多媒體教學與傳統(tǒng)教學整合的意識，存在把多媒體技術應用窄化理解為多媒體課件的使用的問題，大部分時間教師都是使用多媒體課件即PPT進行教學，這又容易導致語文多媒體教學走向單一化。對于傳統(tǒng)的教學手段和多樣化的多媒體教學方式不加以綜合運用，難以根據(jù)課型及時調(diào)整自己的教學方法。此外，也有小部分教師對于多媒體技術的使用保持保守態(tài)度，認為制作多媒體教學資源的過程會浪費大量備課時間，但結果可能并不盡如人意，傳統(tǒng)教學模式能夠加深學生對知識的印象，使學生的成績能夠看到提高。教師需要認識到，片面重視當下的考試成績，對當下飛速發(fā)展的科技置之不理是萬萬不可的，需要時刻更新自己的教育理念，積極學習先進的教學技術，不斷提高自身的素質。（2）教師的多媒體技術應用水平不高雖然多數(shù)教師都會制作PPT課件并進行演示，但是各位老師對于PPT的制作和演示水平參差不齊，對于更高層次的多媒體技術應用如制作視頻、設計翻轉課堂等方面存在不足，以下對多媒體應用技術水平不高的原因進行分析。第一，教師的理論素養(yǎng)不足，對于多媒體教學缺乏理論武裝。如本文在文獻綜述中提到的梅耶多媒體學習理論，許多教師是沒有了解過的，自然也就無法做到用理論指導實踐了。缺乏理論的支撐，在多媒體應用方面就容易出現(xiàn)各種問題，例如情境創(chuàng)設的合理性、音視頻材料呈現(xiàn)的適切性、多媒體教學的互動性等。教師對于多媒體教學理論的學習跟學校進行多媒體培訓的內(nèi)容是分不開的，跟教師個人學習的積極性也是分不開的。第二，對成績的過分關注，教師自我提升時間受限。隨著社會的不斷發(fā)展，對于學生的要求也越來越高，教育內(nèi)卷甚囂塵上，家長、學校、社會都緊抓著學生的成績與學歷不放。尤其是在高中階段，存在以高考為目的、成績?yōu)橥醯膬A向，語文教師為了保證學生成績將大量時間放在備課、練習、講評、考試等與學生成績密切相關的教學活動中，對于自身技術水平和理論素養(yǎng)的提高可能存在有心無力的狀態(tài)，語文教師基本要承擔兩個班的教學工作，更甚者還要承擔班主任工作及一些行政工作，這也大大擠占了教師學習的時間，使得教師多媒體應用水平的提高遭遇瓶頸。此外，前文所提到的學校的多媒體技術應用培訓和教師本人對多媒體教學的認識以及教師課堂互動和管理能力的欠缺也是影響教師多媒體技術應用水平的重要原因，在此就不再贅述了。一線語文教師要敢于在日常教學中積極應用多媒體技術，嘗試許多新方式，例如利用APP對學生成績進行分析，生成針對學生個人的個性化方案；利用網(wǎng)絡教育平臺，豐富自己的課堂內(nèi)容，提高學生的自學水平等，對于新方法新手段要敢于實踐、及時糾偏、積極反思，跟上時代發(fā)展的潮流，用先進理論武裝自己，更好地利用多媒體技術優(yōu)化語文教學。3.多媒體教學中學生個體差異的影響（1）學生對多媒體教學的接受程度存在差異學生對于多媒體教學的接受程度會影響學生在多媒體教學中的參與程度和學習效果，對教師學習、應用、增進多媒體技術的積極性產(chǎn)生影響。對于多媒體技術持積極態(tài)度的學生會更加愿意投入到多媒體課堂中，對于教師展示的音視頻資料會更加主動地去學習。而對多媒體教學持消極態(tài)度的同學則會認為多媒體教學花里胡哨浪費時間，相比于教師呈現(xiàn)的音視頻、圖片等多媒體材料，更喜歡傳統(tǒng)的教學方式。并且長期以來，語文教學主要依賴于“一粉筆、一黑板、一老師”的教學模式。學生可能長期以來依賴和習慣于這種傳統(tǒng)教學模式，對多媒體教學中自主學習的要求感到無所適從或無從下手，難以接受新的教學方式和學習方法。對不同學生的學習風格，教師要做好兩手準備，在不放棄對多媒體技術的學習與應用的基礎上，不能放松對傳統(tǒng)教學方式的學習提升，要結合班級內(nèi)學生的情況，選擇適合學生的教學方式。（2）學生主動探究的能力存在差異多媒體教學強調(diào)學生的主動參與和互動，但長期以來受到傳統(tǒng)教學的影響，部分學生可能習慣于被動接受學習，缺乏主動學習和探究學習的意識，可能只是被動地對教師準備的多媒體材料和答案的呈現(xiàn)走馬觀花，而不愿意積極參與課堂中的探究活動、小組討論以及教師提問。這種消極的學習態(tài)度和行為會影響教師使用多媒體教學的積極性和多媒體技術自身優(yōu)勢的發(fā)揮。綜上所述，針對影響語文教學中多媒體應用效果的因素，要從學校、教師和學生這三方面展開討論，并且三者之間是相互影響不可分割的。為了克服這些問題，要針對不同主體對癥下藥，增強教師多媒體應用的能力、優(yōu)化多媒體教學的效果、針對不同課型和不同學生靈活施教。使學生不僅在學習成績上看到成果，更能鍛煉學生的思維，提高學生主動學習、探究學習的能力水平，為學生今后的發(fā)展作出更加長遠的貢獻。三、某校高中語文課堂多媒體應用的幾點建議（一）學校加強對多媒體教學的重視程度1.完善多媒體設施設備建設學校要重視多媒體教學，要為教師進行更好的多媒體教學提供便利條件，進一步加大對多媒體設施的資金和技術投入，對學校內(nèi)的多媒體設施及時進行更新和完善，確保設備的先進性及其使用的穩(wěn)定性，滿足教學的實際需要。確保校園內(nèi)教師網(wǎng)絡的全覆蓋，讓教師在備課階段能夠獲得豐富的教育資源，優(yōu)中選優(yōu)為學生提供更好的教學材料，更好地進行語文教學。學校要順應信息化發(fā)展的潮流，大力推動教育信息化發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的思維品質及能力，使學生能夠更加適應未來社會的發(fā)展需要。該校的多媒體教學設施相對比較完備，教室均配備有教學一體機，教學樓均有網(wǎng)絡，每位教師都配備有計算機。但該校也要將這一優(yōu)點保持住，定期檢修學校各項基礎教學設施，完善對于基礎設施的更新?lián)Q代制度，確保設備的正常運行。2.優(yōu)化對教師的多媒體培訓學校要加大對教師的培訓力度。高中階段，學生和教師都承擔著學校和家長所帶來的壓力，對于學生的成績和升學率都十分看重，但是一味關注成績并不利于學生的個性全面發(fā)展。學校應當定期對老師開展多媒體教學的培訓工作，組織時間專門集中進行多媒體技術培訓。學校要創(chuàng)新多媒體培訓的方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺線上培訓能夠跨越時間和空間的限制、方便快捷、成本較低的優(yōu)點，在線上培訓的基礎上豐富多媒體培訓的方式，例如在線下進行同課異構、教師研討、相互觀摩等方式，促進教師之間互相交流學習成果，從而實現(xiàn)共同進步。學校要豐富多媒體培訓內(nèi)容。相較于過去關注多媒體課件制作和一體機使用技巧的教學方法，現(xiàn)今我們更應加強對多媒體學習理論的培訓。幫助教師深入理解多媒體教學的巨大優(yōu)勢，并使他們能夠最大限度地發(fā)揮這些優(yōu)勢。例如，可以組織教師學習梅耶多媒體學習理論等先進理論，并鼓勵教師靈活應用這些理論中提出的教學原則，以優(yōu)化語文課堂的多媒體教學。讓教師以先進理論指導實踐，在教學實踐中不斷完善理論，不斷提升語文多媒體教學水平。相對于以往主要針對Office軟件的培訓，要讓教師掌握更多軟件的使用方法。例如視頻錄制軟件CamtasiaStudio的使用，教師可以在學習該軟件的使用后自主錄制微課視頻，并在今后的教學中積極運用，設計翻轉課堂等。教師只有掌握了豐富的多媒體技能，才能根據(jù)不同的課型合理選擇不同的多媒體教學技術，才能進一步提高課件的審美水平。學校進一步完善多媒體教學評價體系。可以采取多樣化的考核方式，力求對教師的多媒體教學技術進行客觀且科學地評估。這樣的評價體系不僅有助于教師深入了解自身在多媒體技術應用方面的表現(xiàn)，更能激發(fā)他們持續(xù)學習新技術、提升多媒體應用水平的內(nèi)在動力。在日常教學工作中，也可以采取賽課、聽評課、觀摩課等方式激勵教師不斷探索和實踐更加多元新穎的多媒體教學方法。（二）教師深化對多媒體技術的認識并提高其應用水平教師要形成對多媒體教學的正確認識隨著科技的快速發(fā)展，語文課程和多媒體技術整合是必然趨勢，多媒體教學這種新型教學手段已成為教學中不可缺少的一部分。教師要正確看待多媒體技術的優(yōu)勢與不足，對多媒體技術的基本原理和基本概念有一定的了解，以便更有效地將多媒體技術應用于教學實踐。教師應深入理解并充分利用多媒體技術在豐富教學內(nèi)容、提升教學效率以及激發(fā)學生學習興趣等方面所具備的優(yōu)勢，積極擁抱多媒體技術，大膽創(chuàng)新教學方法，以便更好地應用于教學實踐。同時教師要明確多媒體技術的應用不當還可能分散學生的注意力、使學生產(chǎn)生依賴心理、教學內(nèi)容過多等問題。教師要在進行多媒體教學的時候揚長避短，思考如何規(guī)避多媒體教學可能帶來的不利影響，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。教師要提高自身多媒體技術應用水平教師要積極主動學習多媒體應用技術，在保質保量完成學校培訓任務的基礎上，自主學習在線課程和先進理論。針對基本的多媒體課件的制作，教師要熟練掌握各類軟件及教學中硬件設施的操作方法，精通各類基本的課件制作方法，制作出質量精美、適應學生需要、容量適當、具有一定審美價值的優(yōu)秀課件。在課件制作時，教師要充分考慮到課型和學情，針對班級內(nèi)同學的基本情況確定教學容量及適用的教學方法，針對課文內(nèi)容和課型提高課件的審美性和課件的詳略安排，在課件初步制作完成后，教師要通過試講等方式進行反思修改，預設學生的反應和問題并做好準備。在教學中針對學生存在的問題和情況及時調(diào)整教學進度和教學內(nèi)容，課后對課件進行修改，并積極進行教學反思。同時教師在教學中也不能只滿足于課件的制作和使用，要關注多媒體技術的發(fā)展趨勢和先進領域，積極學習新技術并嘗試將其引入教學實踐，根據(jù)學科特點和教學目標設計多種多媒體教學活動，盡量使語文教學富有新意、內(nèi)容豐富、便于學生學習理解，不斷探索新技術在教學中的價值。教師要因課制宜、適度使用、處理教學手段之間的關系針對不同的課型、教師應當根據(jù)不同的教學內(nèi)容合理使用多媒體進行教學。在使用時要注意適度使用，關注文章的整體性，留給學生充足的思考空間，促進學生想象力的發(fā)展和學生審美能力的發(fā)展。在閱讀教學中，教師對于多媒體技術的應用要將重心放在對于主體知識的講解上，引導學生思考感受，培養(yǎng)學生的獨立探究能力，避免過多的課堂導入和情境建構占用過多課堂教學時間。在寫作教學中，教師可以利用多媒體技術構建寫作情境，向學生出示圖片、事例、音頻等材料，激發(fā)學生的寫作興趣和寫作靈感。教師可以利用一體機展示優(yōu)秀作文和評改要求，創(chuàng)新作文評改方式，采用生生互評和師生共評等方式，既減輕了教師的負擔，又鍛煉了班級內(nèi)學生的作文評改能力和鑒賞能力。教師要認識到多媒體教學具有兩面性，注重對多媒體技術的適度使用，正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系。傳統(tǒng)教學方式中對學生自主朗讀、背誦、書寫的強調(diào)與對教師板書的重視都是今天的語文教學中不可缺少的。能夠培養(yǎng)學生的語感、書寫能力，提高學生的文學素養(yǎng)和思維品質；教師板書的應用能夠理清文章的行文思路，層次結構，使學生對于所學內(nèi)容掌握得清楚明白。教師要認識到多媒體教學和傳統(tǒng)教學模式不是非此即彼的關系，而是相輔相成、相互補充的關系，語文教師在教學中應當處理好二者之間的關系，將多媒體教學和傳統(tǒng)教學整合起來，共同推進語文課堂教學質量的提升。教師要注重與學生互動，構建和諧流動的課堂教師可以在教學中設計互動環(huán)節(jié)，在多媒體教學中融入互動元素，如設置問題增加討論環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)，善于利用投票、強答等方式激發(fā)學生參與課堂活動的積極性。同時可以在課堂中利用多媒體技術創(chuàng)設互動的情境，引導學生進行思維的碰撞，培養(yǎng)學生的辯證思維，提高學生的思維品質及能力。教師在課堂中要鼓勵學生回答問題、提出問題，堅持以學生為主體，將課堂還給學生。教師要對學生所回答的問題作出正面積極的反饋，及時回答學生提出的問題，鼓勵學生在課堂中大膽發(fā)問，敢于回答。教師也能通過學生的回答判斷教學效果，從而及時調(diào)整教學進程。語文是充滿人文性的學科，教師在課堂中積極與學生進行互動交流，這一過程不僅實現(xiàn)了知識的傳遞，更實現(xiàn)了師生間的思想碰撞與情感交流。有助于深化學生對文本內(nèi)涵的理解與感悟，促進了師生之間的情感聯(lián)系與理解，為構建積極、健康的教學環(huán)境奠定了堅實的基礎。有利于更好地展現(xiàn)語文學科的人文性，實現(xiàn)語文學科“以文化人”的功能。語文教師應充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，構建和諧流動的課堂。學生積極提高個人素養(yǎng)，利用多媒體更好實現(xiàn)個人發(fā)展學生積極進行探究思考，避免注意力轉移，減少依賴語文教師在教學過程中要積極引導學生進行探究活動，充分利用多媒體技術組織活動，采用小組合作、獨立思考等方式，并結合學生的最近發(fā)展區(qū)提出具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學生自主思考、與同學積極討論，引導他們分享自己的觀點和見解，教師進行正面積極的反饋，營造包容、民主、舒適的學習氛圍。教師在制作多媒體材料時要精簡內(nèi)容，不用與教學任務無關的文字和圖片，避免過多使用圖片和音視頻資料，以免分散學生的注意力，教師要注意避免利用多媒體手段將知識一股腦地拋向學生，應當根據(jù)教學進度，適當設置教學活動和呈現(xiàn)教學材料，保持學生的新鮮感和注意力，減少學生的依賴心理。教師要做好課堂中的管理工作，加強對學生的管理，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)走神的情況，應當通過教學語言、肢體動作等方式將學生的注意力拉回課堂中來。學生只有充分利用好課上的寶貴時間，全神貫注聽講，才能獲得良好的學習效果。學生形成對多媒體的正確認識，利用多媒體開闊視野深化知識學生要樹立正確的多媒體認知，對多媒體的優(yōu)缺點有一定的認識，從而揚長避短，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，開闊學生視野，激發(fā)學生對于學習的興趣。學生要以正確的、開放的心態(tài)對待多媒體教學，積極配合教師課上所組織的探究活動，感受更加具有活力的語文課堂。教師要鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)主動瀏覽與學習內(nèi)容相關的多媒體學習資源，例如通過國家中小學智慧教育平臺觀看優(yōu)秀教師錄制的課程、利用線上圖書館進行在線閱讀、利用各類學習app拓展自己的知識面。還可以鼓勵學生在保證自身安全的基礎上，加入線上的學習論壇或學習社區(qū)，與同學們老師們分享自己的學習心得，拓寬學生的視野，深入了解知識點，建構自己的知識體系。教師要引導學生進一步利用多媒體技術進行實踐應用，例如運用軟件進行思維導圖的制作、利用視頻記錄學生的讀書報告會，將零散不系統(tǒng)的知識整合關聯(lián)為知識結構，將頭腦中的知識轉化為實際上的成果。最后，教師要積極組織同學進行一段時間以來的總結和反思，總結科任老師和學生在課堂中所遇到的問題，并提出適合自己的多媒體學習策略，為今后更好的教學和學習提供指導和參考。結語經(jīng)過對H市某校語文課堂教學中多媒體應用的深入研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，多媒體技術的應用為高中語文教學帶來了巨大的變革。它不僅更新了教學手段，提高了教學效果，更能夠激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習效率、豐富了學生的學習資源、提高了學生自主學習的能力。在該校高中語文課堂教學中，多媒體技術的廣泛應用使得傳統(tǒng)的教學方式得以革新。通過文字、圖片、音頻、視頻等多種材料的展示，教學內(nèi)容更加生動直觀，教師可以利用精心設計、富有審美價值的課件，快速準確地傳達知識、豐富課堂中的教學資源、提高課堂的教學效率。此外，在多媒體的輔助下，學生可以更加自主地選擇學習內(nèi)容和學習方式，積極參與課堂討論和交流，從而培養(yǎng)了他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神。然而，任何技術的應用都有其兩面性，多媒體技術也不例外。在該校語文課堂教學中，多媒體的應用也暴露出一些問題和挑戰(zhàn)。在教師層面，教師在應用多媒體技術方面存在問題。例如教師課件制作的獨立性和審美性問題、課件容量問題、教師因課制宜使用多媒體的能力問題和教師多媒體技術的使用泛濫問題。在學生層面，存在學生對多媒體的過分關注導致學生的注意力不夠集中和學生對多媒體材料的過分依賴導致學生在學習中不思考的問題。針對上述問題，我們提出以下改進措施。首先，學校要加強對多媒體教學的重視程度，要不斷完善學校多媒體設備、優(yōu)化對教師的多媒體培訓。其次，教師要形成對多媒體教學的正確認識、提高自身多媒體技術的應用水平、因課制宜、適度使用、處理教學手段之間的關系、要注重與學生互動，構建和諧流動的課堂。最后，學生要積極提高個人素養(yǎng)，利用多媒體更好實現(xiàn)個人發(fā)展。學生要積極進行探究思考，避免注意力轉移，減少對多媒體課件的依賴，同時形成對多媒體的正確認識，自覺利用多媒體開闊視野深化知識。綜上所述，該校語文課堂教學中多媒體應用是非常值得探討和研究的。該校的多媒體教學配套設施完善，教師在課堂教學中能夠積極使用多媒體進行教學，雖然存在一些問題，但通過改進和優(yōu)化，我們可以更好地發(fā)揮多媒體在該校高中語文課堂教學中的作用。我們相信，隨著科技的進步和教育理念的更新，多媒體在高中語文課堂教學中的應用將會更加成熟和完善，不斷促進學生的全面發(fā)展。參考文獻何克抗.多媒體教育應用的重大意義及發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代遠距離教育,1997(01):7-12.吳建平.多媒體課件制作與多媒體教學方法的研究[J].學科教育,2004(04):8-11+43.胡芬,唐德海.多媒體與網(wǎng)絡技術在學校教育中的負面作用[J].電化教育研究,2004(02):51-53.何勇.多媒體技術輔助語文教學的利與弊[J].語文教學通訊,2005(15):19.何楠.論多媒體教學中存在的問題及其對策[J].黑龍江高教研究,2006(01):127-129.徐明成.多媒體技術對教學的作用和影響[J].現(xiàn)代情報,2006(10):219-221.王興柱.中小學多媒體教學現(xiàn)狀分析及對策[J].教學與管理,2010(24):147-148.孫莉莉.語文教學使用多媒體技術的利弊分析及對策[J].教學與管理,2011(36):137-138.張尊江.多媒體技術在初中語文教學過程中的具體應用[J].科教文匯(中旬刊),2011(14):93-94.朱曉民.多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J].課程·教材·教法,2012,32(05):99-104.于振華.多媒體輔助語文教學的優(yōu)勢及其優(yōu)化[J].教學與管理,2012(18):109-111.羅玉梅.多媒體技術在語文課堂教學中的應用[J].語文建設,2012(14):32-34.衛(wèi)婭敏.多媒體技術在初中語文教學中的應用探討[J].湖北師范學院學報(哲學社會科學版),2013,33(05):119-121+139.郭曉光.多媒體教學與板書教學的再認識[J].中國教育學刊,2014(02):71-74.單麗.多媒體課件在語文教學中的應用研究[J].語文建設,2014(08):21.高宇.影響中小學多媒體教學效果的因素及對策[J].教學與管理,2016(18):26-28.鄭玉瑋,崔磊.多媒體在教育中的應用:一個矛盾的復合體[J].電化教育研究,2016,37(11):18-24.趙丹丹.初中語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國新通信,2016,18(02):52.曾明星.運用多媒體教學促進深度學習[J].中國教育學刊,2017(12):97.康知芳.應用多媒體教學應堅持“四項原則”[J].中國教育學刊,2018(12):101.何永娟.運用多媒體，優(yōu)化初中語文課堂教學[J].語文教學與研究,2020(10):26-27.張侃江.初中語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國新通信,2021,23(23):177-178.丁曉麗,孫蕊.初中語文教學中多媒體應用現(xiàn)狀及對策研究——基于淄博某中學的調(diào)查研究[J].中國教育技術裝備,2021(13):16-18+31.葉建國.語文教學中多媒體技術的合理運用[J].中國教育學刊,2021(11):106.申克瓏.多媒體在初中語文教學中的應用[J].中國新通信,2022,24(12):170-172.RichardE.Mayer.(eds.).TheCambridgehandbookofmultimedialearning.CambridgeUniversityPress,2005.賈義敏.多媒體學習的科學探索——RichardE.Mayer學術思想研究[J].現(xiàn)代教育技術,2009,19(11):5-9.毛偉,盛群力.梅耶多媒體教學設計10條原則:依托媒體技術實現(xiàn)意義學習[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2017(01):26-35.李沂巖.多媒體技術在初中語文教學中的應用現(xiàn)狀與策略研究[D].山西師范大學,2019.陳瀟瀟.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究[D].四川師范大學,2015.張利勤.中學語文多媒體教學存在的問題與對策[D].華中師范大學,2012.附錄學生問卷高中語文教學中多媒體技術應用現(xiàn)狀調(diào)查問卷親愛的同學們：你好！本問卷旨在對高中語文教學中多媒體技術應用現(xiàn)狀進行調(diào)查，問卷是匿名的，不會泄漏你的個人信息，對你的學習生活不會造成任何影響。請你根據(jù)自己的實際情況，認真仔細地閱讀并填寫問卷。答案沒有對錯之分，符合你的實際情況即可，問卷結果只用于學術研究，謝謝你的支持和配合！祝你學習進步，生活愉快！基本信息：你的性別：A.男B.女你的年級：A.高一B.高二C.高三問卷正文：1.你的教室配備的多媒體設備是？A.普通投影儀B.電子白板