滬教版初中化學九年級上冊全冊教案

他們的學習興趣。所以，對于知識的要求并不——首先介紹化學學科的新特點和化[觀察思考]），[討論交流]2[提出問題][閱讀與思考][討論交流][引導總結]認識物質(zhì)對于我們自己的生活和社會的發(fā)展非[觀察思考]你認為碳酸氫銨逐漸減少的原因是。究領域的是()C．空間形式和數(shù)量關系D．研制2、以下說法正確的是()A.吸帶過濾嘴的香煙，對人體無害B.保護環(huán)境就是保護人類康3教后記教后記4⑶用途：①氮肥的原料②作保護氣③液氮冷凍麻醉劑④用作超導材料[觀察思考]？（？（[討論交流][總結][創(chuàng)設情境]投影課本彩圖[討論與交流]讓學生對內(nèi)容進行討論[動手探究][總結分析]5[總結]1、以下物品的發(fā)明與開發(fā)，屬于化學對人體健康方面作出巨大貢獻的()機2、下列說法不正確的是()1、化學與人類生活的關系，下列關于化學的看法錯誤的是()容與所屬領域不相符的是()。A.導電塑料的研究屬于能源領域的問題B.淡化海水的研究屬于資源領域C.新型合成材料的開發(fā)屬于材料領域的問題D.廢舊電池的回收屬于環(huán)境教后記教后記6[知識準備][物質(zhì)準備][回顧交流]通過上一課的學習使我們認識到化學在幫助我們認識及合理利[創(chuàng)設情境]觀察蠟燭提出問題，包括是什么、叫什么、怎么樣等等，教師引7[分組實驗]學生動手對其中部分問題進行實驗探究，教師指導學生觀察實[討論交流]物理變化：；[聯(lián)想與啟示]金剛石加工成鉆石和金剛石的燃燒各是什么變化？表現(xiàn)了金剛[分析歸納]物理性質(zhì)的幾個方面。察各變化的現(xiàn)象，歸納化學變化伴隨的現(xiàn)象為了防止煤氣中毒，常在煤氣中加入一些有強烈刺激性氣味的氣體——硫醚。當煤氣泄漏時，人們可以通過硫醚的氣味察覺到煤氣泄漏了，以便及時采取措施。一氧化碳的物理性質(zhì)有：①;②;③;8一氧化碳的化學性質(zhì)有：①;②。教后記教后記9[創(chuàng)設情境，導入新課][提出問題]人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣[收集證據(jù)]根據(jù)已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集到的證據(jù)可能有：①動物進行并放出氧氣；③煤等燃料燃燒需要消耗氧氣拿出冰礦泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會長時間放置會受潮變軟……[做出結論]空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)（如塵埃）等多[開拓視野]自學指導：能說出科學家的主要貢獻和推理分析，終于發(fā)現(xiàn)在空氣中還存在著一種性質(zhì)極不活潑的稀有氣體——），2．下列生活中物質(zhì)中，屬于純凈物的是()[師生對話]代的科學家通過不懈的努力，人們逐漸揭開了物[討論交流]煤和石油的用途，化學在煤和石油的綜合利用方面作出的巨大貢獻[討論交流]中華民族引為自豪的中草藥在深加工方面卻滯后于日本等發(fā)達國[課堂總結]1、下列變化屬于物理變化的是()1.、下列變化屬于物理變化的是()尿中分解出來的一種帶有刺激性氣味的氣體－－氨氣。氨氣無色，極易溶解于定條件下被氧氣氧化，因此它是工業(yè)上制硝酸的反應生成銨鹽（常用做化肥因此氨氣在工農(nóng)業(yè)化學性質(zhì)：[課外探索]燒一燒等等，分析歸納木炭的物理性質(zhì)，化學性質(zhì)教后記教后記學的重要性。在學習用實驗的方法研究化學量，一般按最少量取用，液體mL，固體只），5．存放原則:固態(tài)試劑存放在______瓶中,液態(tài)試劑存放______瓶中,見光易分解的藥品應放在棕色瓶中.處）；在用試管夾時要注意防止燒損，不要腐蝕試管夾；手要握試管夾的長柄，外焰加熱.“兩查”①先要檢查燈芯.燈芯不平或已燒焦,要剪去燒焦或不平的燈芯。(6)如果遇到燃著的酒精燈翻倒,酒精外溢時,應及時用濕抹布撲蓋撲滅火焰,不8.蒸發(fā)皿——用于蒸發(fā)和濃縮），（1）可以直接加熱的儀器有________________.教后記教后記把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器碼，再加小的砝碼，最后移動游碼，直到天平平時地移動試管。為避免試管中的液體沸騰噴蕩后再倒掉，這樣連洗幾次。如果內(nèi)壁附有不易洗教后記教后記[引導觀察]用提出問題、作出假設、制定方案（查閱資料、收集證據(jù)）、進行實驗、分析[實驗結論]⑴該實驗用到的玻璃儀器有；⑶給試管中藥品加熱時，要先，后；加熱時用酒精帶燃燒時，移到石棉網(wǎng)的上方，其目的是⑵鎂帶燃燒的實驗現(xiàn)象：發(fā)出，放出，生成白色【提出問題】為什么會生成淡黃色固體?教后記教后記是()？（），AB③微弱的淡藍能使澄清石灰_______________立即冒出大量氣泡，把一根燃著的小木條置于(1)由于液氮比液氧的沸點(填“高”或“低”)導致首先從液態(tài)空半盆自來水，用罐頭瓶（帶玻璃片）裝滿水從化工試劑商店買來了高錳酸鉀作原料。由①還需借用的儀器有________________________________________；，（可簡化為：查-裝-定-點-收-離-熄。諧音查裝置的氣密性、⑤用排水法收集。其操作順序正確的是()A.①②③④⑤B.②③①④⑤C.④②①③⑤D.④①②⑤③②體會使用分液漏斗的優(yōu)點——可以控制反應的開始和結束,可以控制反應其他化學反應速率。這里“改變”應理解為....鞏固練習：1、小麗同學欲通過實驗證明“二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑”第二方面的實驗是利用“實驗三”反應后試管內(nèi)的剩余物繼續(xù)實驗。接下來的實驗操作、現(xiàn)象和結論是大氣中二氧化碳的產(chǎn)生途徑大氣①產(chǎn)生原因：由于現(xiàn)代社會的發(fā)展，人口不斷將導致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市會被淹住，氣溫上升也會使更多的水蒸氣進入大氣，一些富此相關的環(huán)境問題是()A．酸雨B．溫室效應C．白色污染D．臭氧層衰竭微溶于水，覆蓋在大理石或石灰石表面，阻止了碳酸②不可用碳酸鈉代替大理石或石灰石。因為碳酸③不可用濃鹽酸。這是因為濃鹽酸易揮發(fā)，揮發(fā)：；），2．下列關于二氧化碳的用途只利用了其物理性質(zhì)的是()的氣體是()鞏固練習：1．下列關于二氧化碳的用途只利用了其物理性質(zhì)的是()3．提到二氧化碳,人們馬上聯(lián)想到它能產(chǎn)生溫室效應,它能使人窒息……,似乎二氧化碳只是一種有害的物質(zhì).其實二氧化碳也有許多對人類有益的一面,它甚至能造福人類,例如在溫室里施用二氧化碳作肥料,可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量.請你例二氧化碳有益于人類的用途.亡碳的含量，如：做燈火試驗；到巖溶洞去探險，最解巖溶洞中二氧化碳的濃度是否過高。同學們每天⑴貯藏蔬菜的菜窖中含有大量的將水電解(可提示學生回憶：碳酸氫銨的分解，由產(chǎn)物可教后記教后記[具體要求]“一貼、二低、三靠”[玻璃棒的作用]引流，防止液體濺出[明礬的作用]如果水中的雜質(zhì)顆粒比較小，我們一般加入明礬（十二水合硫2、可溶性雜質(zhì)的凈化（2）在標準狀況下，水的沸點為0℃,水的凝固點為100℃,水蒸氣、水、冰?教師設疑：水一旦被污染就會給人類造成災難，你知道哪些因素會使水被污）；的標識?；沼浻疑戏降幕【€代表著自來水管道和被一只伸出的手掌，小心仔細地接住?；沼浨擅顒拥貙ⅰ肮?jié)水”之意寓于其中。請每一位公民記洗衣灌溉；七十年代水質(zhì)變壞；八十年代魚蝦絕①聽了上面的順口溜,用一句話說出你的感想①農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要合理使用農(nóng)藥和化肥②工業(yè)廢水和生活污水處理達標后再排放③不用含磷洗衣粉教后記教后記標點點備現(xiàn)象解釋是才會使酚酞變色3、B燒杯中濃氨水的微粒跑到A色…現(xiàn)象解釋是觀察現(xiàn)象為結論和解釋為同，象這樣的同一組實驗我們有對比性，我們種科學方法。提問：我們?yōu)榱思涌煳镔|(zhì)的溶解發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣教后記教后記標點點備12350ml酒精和50ml酒精混合），②酒精與水混合時，由于不同微粒之間空隙大小擴散到水微粒之間，也有部分的水微粒擴散到解釋：有關物質(zhì)構成的知識主要有物質(zhì)是很小的，微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度微粒間的空隙就越大。當微粒間的空隙小到一教后記教后記標點標點點備成的；有些物質(zhì)由原子構成，如，常見的金屬（金剛石、石墨、硅等都是由原子構成的；有些物質(zhì)停地運動，溫度越高，分子運動速度越快；在化學變化中，反應物的分子先分開，分成原根據(jù)分子間有空隙可解釋物質(zhì)的三態(tài)變化、1.下列關于分子和原子的敘述正確的是()2.分子和原子的主要區(qū)別是()教后記教后記標點點備2、盧瑟福的α粒子散射實驗(α粒子，即氦原子的原子核）于斥力的原因，所以有少數(shù)的α粒子會有偏轉(zhuǎn)核與電子，那么原子核能不能再分了呢？盧子改為氮原子，發(fā)現(xiàn)了原子中含有質(zhì)子，經(jīng)原子核{小結：原子{l中子l核外電子⑴核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)；⑵原子的質(zhì)量主要集中在原子核上（主）；討論：怎樣理解整個原子是不帶電的？“電性相反”和“電量相等”分解失、得電子子分解失、得電子子結合子得、失電子標點點備數(shù)新授課：由于一個原子的真實質(zhì)量很小，使m（某原子）m（某原子）m（某碳原子）1/123、單位：“一”或“1”的碘原子的質(zhì)量是()單位：“一”或“1”，（結構穩(wěn)定數(shù)況性素種物質(zhì)，其中屬于混合物的是；屬于純凈物的是，在純凈物中只含一種元素的是；含兩種或兩種以上元素的是。含有本節(jié)小結：教后記教后記點點備,含量最多的元素是,含量最多的元素是砷鈣鐵碘硒⑷元素是人體內(nèi)的白色“鋼筋混凝土”教后記教后記教師拿出一張名片，問學生：“這是什么?”學生回答：“名片?！蔽镔|(zhì)的組成進行研究，從最初通過測定物質(zhì)在化學出的推測，直至今天采用現(xiàn)代儀器直接測定物質(zhì)的單質(zhì)，為什么鐵可以用它的元素符號來表示2、水的化學式中，數(shù)字2寫在“H”的右下角，二氧化碳的化學式中數(shù)字2是教后記教后記講解:投影示范:然要知道這種化合物的中文名稱。那么，有教后記教后記標點點備）：元素的質(zhì)量分數(shù)=種元素的質(zhì)量比為），，（可能混入了下列哪種化肥()酸銨樣品含氮量變成了30%。則混入的化肥不可能是()教后記教后記課題第1節(jié)常見的化學反應—燃燒課型互動課教學目標教學重點教學難點課前準備（1）初步認識燃燒現(xiàn)象，知道物質(zhì)燃燒的必須條件。（2）了解滅火的原理，學會常見的滅火方法。2、過程與方法（1）能利用物質(zhì)燃燒的條件解釋日常生活中的現(xiàn)象。（2）能利用滅火的原理，處理一些突發(fā)的燃燒失控情況。（3）進一步學習科學探究的一般方法與步驟，學會科學探究的思考方法。3、情感態(tài)度與價值觀（1）體會燃燒為人類文明進步、社會發(fā)展做出的巨大貢獻，以及燃燒失控給人類帶來的巨大危害，從而辨證的認識燃燒，激發(fā)只有深入了解燃燒，才能使其為人類造福（2）通過探究“燃燒的條件”，初步形成富于思考、勇于探索的科學精神。2、滅火的原理與方法1、燃燒條件與滅火原理的應用2、探究方案的設計與實施儀器：酒精燈、玻璃杯、坩堝鉗藥品：水、酒精、小木條、小塊煤、小蠟燭、棉布手帕、創(chuàng)設情景：播放一段錄像：神州五號飛船的發(fā)射升空放幾幅畫面（通過創(chuàng)設情景使學生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。）提問：怎樣才能讓火更好的為人類造福呢？引入新課。請你將知道的燃燒事例填寫在下表中，并與同學們交流、討論：物質(zhì)的燃燒有何特征？事例觀察到的現(xiàn)象提問：燃燒究竟需要怎樣的條件呢？請根據(jù)自己對燃燒的了解，做出一些猜想。交流與實驗：交流以下問題（課本P93的交流與討論的4個問題）學生根據(jù)提供的儀器和物品進行實驗。在日常生活中有哪些點燃方式？為什么不同的物質(zhì)點燃方式不一樣？不同的點燃方式有同樣的目的嗎？（介紹著火點）師生整理：物質(zhì)燃燒的條件：（3）可燃物的溫度需達到燃燒所需要的最低溫度。提問：以上條件是否需同時滿足，還是只需部分滿足。演示實驗：紅磷和白磷燃燒的比較（可通過具體實驗或?qū)嶒炰浵髞硗瓿捎^察。）學生小結：必需同時具備。觀察與思考：燒不壞的手帕火焰熄滅后，你觀察到原來浸透酒精的手帕發(fā)生了什么變化？你能解釋其中的原因布置任務：生活中你看到過哪些滅火的方法，為什么這些方法可以成功的滅火？創(chuàng)設情景：播放四個片段，請同學們判斷采用的是什么方法？利用的是什么原理？學生討論：你們在日常生活中還有哪些滅火的方法？利用的是什么原理？小結：滅火的原理與方法（1）將可燃物撤離燃燒區(qū)，與火源隔離。（2）將燃燒著的可燃物與空氣隔離。（3）將大量的冷卻劑（如水、二氧化碳氣體等）冷卻燃燒物，使溫度降到可燃物的著學生閱讀：滅火與自救在不同的火災情況下，應采取的措施：應采取的措施火勢較小火勢較大被困在火災區(qū)時教師介紹：投影幾種滅火器，并介紹它們的使用方法和適用范圍本節(jié)小結2、滅火的原理與方法課題第1節(jié)常見的化學反應—燃燒課型互動課課時第2課時（1）知道爆炸發(fā)生的原因，了解防范爆炸的措施。（2）認識燃料完全燃燒的重要性。教學目標2、過程與方法教學目標進一步學習科學探究的一般方法與步驟，學會科學探究的思考方法。3、情感態(tài)度與價值觀體會爆炸為人類文明進步、社會發(fā)展做出的巨大貢獻，以及爆炸給人類帶來的巨大危害，從而辨證的認識爆炸。教學重點教學難點教學重點教學難點課前準備探究方案的設計與實施儀器：蠟燭、白瓷板、紙筒等藥品：氫氣（或粉塵）爆炸實驗情景引入：展示文字新聞（CO的中毒事件）播放動畫：CO使人中毒的原理自學完全燃燒與不完全燃燒內(nèi)容：在學生討論的基礎上教師引導完成下列表中內(nèi)容：完全燃燒不完全燃燒燃燒條件燃燒效率生成物（以碳、氫元素為例）以碳的燃燒為例教師講解：CO雖有毒，對環(huán)境有污染，但它也有有利的一面。由于它具有可燃性，通?？杀挥糜谧鋈剂?，煤氣的主要成分就是CO。提問：在實驗室中的許多實驗中會產(chǎn)生CO，你如何將它進行處理而使它不對環(huán)境造成污小結：使物質(zhì)完全燃燒的措施①氧氣的濃度越大，可燃物燃燒越充分；②可燃燒物跟氧氣的接觸面積越大，可燃物燃燒越充分；②可燃燒物顆粒越小，燃燒劇烈。1．下列屬于完全燃燒與不完全燃燒的差異的是()①能否放出熱量②燃燒后所得主要產(chǎn)物不相同③對提高能源的利用率和環(huán)境保護的意義不同④燃燒時所需氧氣的量不同⑤單位質(zhì)量燃料放出熱量多少不同A.①②③⑤B.①③④⑤C.②③④⑤D．全部(1)CO的物理性質(zhì)(在通常況狀下)①無色、無味的氣體；②難溶于水；③密度比空氣略小（很接近）2②有毒性:一氧化碳跟血紅蛋白結合,使血紅蛋白喪失了輸送氧氣的功能,人體缺氧而中毒.3．氯酸鉀和磷粉的混合物的爆炸學生討論：以上的三種爆炸都產(chǎn)生了化學反應，這些爆炸產(chǎn)生的原因一般是什么？師生整理：可燃物的燃燒所釋放的能量使產(chǎn)生的或周圍的氣體迅速猛烈地膨脹而引起了爆炸。當然有一些爆炸是由于物理原因造成的。如：烈日下汽車輪胎的爆炸學生討論：爆炸會給人類帶來什么？為了防止爆炸的發(fā)生，在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中應注意些讓學生認識幾種消防安全標志。教師介紹：常見氣體的爆炸極限介紹H2、CO、CH4三種氣體的燃燒反應的符號表達式。學生討論：以上三種氣體，如何進行簡便地鑒別？通過點燃后檢驗產(chǎn)物.2．在消防知識中有一個詞叫做“物理性爆炸”，是指在沒有發(fā)生化學反應的情況下發(fā)生的爆炸，下列各項描述中屬于物理性爆炸的是()A．煤礦中因遭到明火而發(fā)生的瓦斯爆炸B．高壓鍋因排氣孔堵塞而爆炸C．節(jié)日的煙花在空中爆炸D．廚房中因燃氣泄漏而爆炸本節(jié)小結1、一氧化碳的性質(zhì);備課方式教學目標教學重點教學難點課前準備[引言]第2節(jié)化學反應中的質(zhì)量關系集體備課時間探究課課時授課時間(1)理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因.(2)運用質(zhì)量守恒定律解決實際問題.2.過程與方法(1)通過對實驗的觀察與操作,培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察分析能力.(2)使學生初步認識科學探究的方法,通過對實驗記錄分析,學會由感性到理性,由個別到一般的研究問題的科學方法.(3)通過對化學反應實質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒的分析,培養(yǎng)學生研究問題的能力.3.情感態(tài)度與價值觀(1)激發(fā)學生對現(xiàn)實生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學習興趣.(2)通過學習質(zhì)量守恒定律,使學生認識到物質(zhì)是永恒運動變化著的,并認識到物質(zhì)不滅的辨證唯物主義觀點.(3)培養(yǎng)學生的合作意識及勤于思考,嚴謹務實,勇于實踐,不斷創(chuàng)新的科學精神,感受科學研究的人文教育價值.認識質(zhì)量守恒定律,理解其涵義.從微觀角度認識在化學反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減.儀器：托盤天平、錐形瓶、滴管、鑷子、小試管藥品：硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸由成語：“點石成金”引入，聯(lián)系第二章的分子、原子。由分子構成的物質(zhì)在發(fā)生化學反應時，分子分成原子，而原子不能再分，原子再重新組合展開，導入化學反應不僅在質(zhì)的方面有一定的規(guī)律，而且在量的方面也存在一定規(guī)律。[新授][活動與探究]1、氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應2、酸鈣和鹽酸反應[討論與思考]兩個實驗所得結果是巧合，還是具有普遍意義？分析實驗現(xiàn)象和測定的數(shù)據(jù)，試著總結化學反應前、后物質(zhì)質(zhì)量的變化規(guī)律，引導學生從實驗中總結出具有普遍性意義的結論。[歸納]質(zhì)量守恒定律：參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。[討論與思考]1、鐵生銹后的質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量，能否用質(zhì)量守恒定律來解釋？2、蠟燭燃燒后就沒有了，與質(zhì)量守恒定律是否矛盾？[練習]1、已知A物質(zhì)與B物質(zhì)反應生成C物質(zhì)，現(xiàn)有12克A與32克B恰好完全反應，則生成C物質(zhì)的質(zhì)量是()2、已知A物質(zhì)發(fā)生分解反應生成B物質(zhì)和C物質(zhì)，當一定量的A反應片刻后，生成56克B和44克C；則實際發(fā)生分解的A物質(zhì)的質(zhì)量為()3、關于質(zhì)量守恒定律，下列敘述中正確的是()A、煤燃燒化為灰燼，該反應不符合質(zhì)量守恒定律B、24克鎂在空氣中完全燃燒生成40克氧化鎂，實際消耗空氣的質(zhì)量為16克C、一切化學反應都遵守質(zhì)量守恒定律D、質(zhì)量守恒定律只適用于有氣體或固體生成的化學反應[指導學生畫重點]講解：①參加反常反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和的“總和”二字是指真正參加化學反應的各物質(zhì)（有的反應并未全部參加反應）②反應物、生成物的質(zhì)量應包括氣體、沉淀等全部物質(zhì)的質(zhì)量③審題時要注意關鍵的字，如“充分反應”“恰好反應”“足量反應”等表示的意義。[講座與思考][投影]水分解示意圖、碳和氧氣在化全生成二氧化碳的示意圖學生分析化學變化的微觀實質(zhì)，指導學生看書，引導學生分析質(zhì)量守恒的原因[板書]：“質(zhì)量守恒定律”成立的原因原子的種類、原子的個數(shù)、原子的質(zhì)量都不發(fā)生改變[練習]1、蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，由質(zhì)量守恒定律可知，石蠟的組成中一定含2、根據(jù)質(zhì)量守恒定律：在A2+B2=2C中，“C”的化學式用A、B可表示。本節(jié)小結2、用微觀的觀點理解質(zhì)量守恒定律。1、已知2克氫氣與16克氧氣恰好完全反應，生成水的質(zhì)量為克2、已知A與B反應生成C和DA+B=C+D現(xiàn)有80克A與一定量的B恰好完全反應，生成124克C和36克D，則參加反應的B的質(zhì)量為克3、某物質(zhì)在氧氣中燃燒只生成二氧化碳，則該物質(zhì)的組成中一定含有元素4、在4X+5Y2=2Z2的反應中，Z的化學式用X、Y表示為()A、X4Y5B、X2Y5C、XY2D、X4Y10教學目標2．能正確書寫簡單的化學反應方程式。教學目標2．認識書寫化學方程式的依據(jù)，理解內(nèi)容和形式的辨證關系。情感態(tài)度價值觀：認識定量研究對化學科學發(fā)展的意義。教學重點教學難點教學重點教學難點.化學方程式的配平；化學方程式能表示什么含義?課前準備[引入]前面我們學習了質(zhì)量守恒定律，質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么?為什么反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等?化學上有沒有一種式子，既能表示反應物和生成物又能反映質(zhì)量守恒這一特點[演示]“木炭在氧氣中燃燒”并檢驗二氧化碳生成的實驗。(1)該反應遵守質(zhì)量守恒定律嗎?(2)用文字表達式表示此化學反應。引導學生在文字表達式的基礎上，用化學式表示該化學反應并把箭頭改成等號，稱之為化學方概念：用化學式來表示化學反應的式子。木炭在氧氣中燃燒：C+O2＝CO2那么化學方程式的寫法是不是只要把反應物和生成物都用化學式來表示就可以了呢?請看以下反應：如“氯酸鉀受熱分解”反應：催化劑KClO3＝2加熱能不能稱作化學方程式?怎樣才能使它成為符合質(zhì)量守恒定律的化學方程式呢?2．化學方程式的書寫方法[活動與探究]組織學生討論：(1)書寫化學方程式必須遵守哪些原則?(2)具體書寫步驟是怎樣的?書寫化學方程式要遵守兩個原則：①是必須以客觀事實為基礎；②是遵守質(zhì)量守恒定律。書寫步驟：①根據(jù)實驗事實寫出反應物和生成物的化學式；③注明化學反應發(fā)生的條件并標明“↑”、“↓”。(說明“△”、“↑”、“↓”等符號表示的意義。)[教師活動]以“磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷”為例，用“最小公倍數(shù)配平法”，講清書寫原[學生活動]學生練習配平、討論分析出現(xiàn)的錯誤及注意事項。①什么是化學方程式的配平?②用最小公倍數(shù)配平法的步驟。③為什么說質(zhì)量守恒定律是書寫化學方程式的理論基礎?3．化學方程式的含義和讀法[教師活動]結合氯酸鉀分解反應講述化學方程式表示的質(zhì)和量的意義及讀法(說明“+”和“二”表示的意義)。△KClO3=2KCl+3O2↑從量的含義讀作：“每245份質(zhì)量的氯酸鉀在用二氧化錳作催化劑條件下加熱生成149份質(zhì)量的氯化鉀和96份質(zhì)量的氧氣”。[學生活動]學生練習，相鄰座位同學相互練習讀法。[教師活動]簡單介紹奇數(shù)配偶法和觀察法配平方法。[目的意圖]培養(yǎng)學生按照化學的含義去理解和讀寫化學方程式。[總結、擴展]化學方程式的書寫:左寫反應物，右寫生成物；生成氣、沉淀，箭頭要標明。最小公倍數(shù)配平法:[步驟]1.找出在反應式兩邊各出現(xiàn)過一次，并且兩邊原子個數(shù)相差較多或最小公倍數(shù)較大的元素作為配平的突破口；2.求它的最小公倍數(shù)；3.推出各化學式前面的系數(shù)。本節(jié)小結＝2表示的意義是①②。(3)CO+O2───→CO2(6)KMnO(6)KMnO4──→K2MnO4+MnO2+O2(5)HgO──→Hg+O2教教學目標教學重點教學難點課前準備第3節(jié)化學方程式課型互動課課時第2課時1、學生理解化學方程式在“質(zhì)”和“量”兩個方面的涵義。2、在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關反應物、生成物質(zhì)量的計算；過程與方法：通過化學方程式的計算，培養(yǎng)學生的審題能力、分析問題和解決問情感態(tài)度價值觀：通過有關化學方程式的計算，培養(yǎng)學生學以致用、聯(lián)系實際的學風，同時培養(yǎng)學生認識到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點。化學方程式的計算化學反應過程中物質(zhì)的質(zhì)量變化的分析2.根據(jù)化學方程式計算有什么實際意義，為什么要引入根據(jù)化學方程計算？[預習檢查]展示你的學案，讓同學分享你的預習成果，并提出你的困惑？[交流與討論]（1）請3~4位學生寫出一些他們所知道的化學方程式（注意有關化學方程式的正確書寫）。（2）結合學生所寫的化學方程式的正誤判斷，選擇其中的一個，分析其表示意義。得到鋁和氧氣。某鋁廠，在第一季度生產(chǎn)中，用去了102t氧化鋁，則該廠第一季度最多能生[學生活動]（指導學生先完成方程式，并分析其中的表示意義，進而發(fā)現(xiàn)和應用相關的質(zhì)量關系進行分析、推理）（1）寫出有關反應的化學方程式，并分析確定其中氧化鋁與鋁的質(zhì)量比是204：108.[師生共同歸納與小結]化學方程式中隱含著化學反應過程中物質(zhì)變化時的質(zhì)量間的比例關系，由此可進行物質(zhì)化學變化過程中的物質(zhì)的計算，這就是化學方程式計算的依據(jù)。[練習與反饋]課本P108，第3題，比較等質(zhì)量的鋅、鎂與足量的硫酸反應的情況。[問題情景1]剛才，我們根據(jù)物質(zhì)變化過程分析了相應的產(chǎn)品其他的辦法能求出“102t氧化鋁能轉(zhuǎn)化得到的鋁的質(zhì)量”？（學生思考后，進行交流與討論，得出：類似的物質(zhì)變化的計算，可應用化學式，進行物質(zhì)組成的計算。）[提出問題]相關的計算，既然能根據(jù)化學式進行計算，那么我們?yōu)槭裁催€要引入化學方程式的計算？現(xiàn)在不是提倡“減負”嗎？我看大家認真學好并掌握其中的一種就行了。要不，[問題情景2]實驗室用石灰石（主要成分是碳酸鈣）與鹽酸反應來制備二氧化碳。某同（學生進行思考，交流與討論。一些學生根據(jù)化學式對物質(zhì)組成進行分析，無從下手。一些學生嘗試著根據(jù)化學方程式進行比例計算，得出正確的答案。）[歸納小結]在涉及物質(zhì)的化學變化時，化學方程式直觀地表示了物質(zhì)的變化，同時還隱含了物質(zhì)間的質(zhì)量比例關系，可根據(jù)其中一種反應物或生成物的質(zhì)量，求出其他的反應物或生成物的質(zhì)量。而根據(jù)化學式對物質(zhì)的組成進行分析時，則因涉及組成與變化間的不同，在進行化學變化計算時可能會有一些不便。因此，我們要引入化學方程式計算。（教師補充，在生產(chǎn)、生活中，會涉及到許許多多的化學變化，而人們肯定會關心，要得到一定量的產(chǎn)品時，我們需要投入多少原料？或投入那么多原料，將能得到多少產(chǎn)品等問題。因此，從定量角度認識化學變化是化學學科知識在生產(chǎn)生活中應用的一個重要的方面，也是我們學習的一項重要內(nèi)容。）學習任務3：化學方程式的計算過程與計算格式[過渡]剛才我們解決了根據(jù)什么進行化學方程式計算，以及為什么要進行化學計算。那么大家知道“如何進行化學方程式計算”嗎？在進行化學方程式計算時，我想先要認真審題，理解問題情景中的物質(zhì)的化學變化過程，然后進行問題的解答。具體的答題的要求與格式，請大家看課本例題?！查喿x與理解〕閱讀課本P107有關的例題，注意分析其中的過程，注意相關的文字說明與格[課堂練習與反饋]完成課本P108，第3題，碳完全燃燒時消耗的氧氣的計算（同類題，課本P108，第4題，電解氯化鎂生產(chǎn)鎂和氯氣的計算）?！步處熤v解〕1.計算時，一定要注意全面分析問題情景，發(fā)現(xiàn)其中物質(zhì)變化過程中的質(zhì)與量的變化關系?；瘜W計算首先是化學，然后才是計算。在理解題意的基礎上，全面分析反應中有關物質(zhì)間的質(zhì)量變化情況，準確把握反應物與生成物的質(zhì)量關系，然后才能開始進行計算與答題。2.化學方程式計算的依據(jù)就是化學方程式中隱含的物質(zhì)間的質(zhì)量關系，但是如果化學式寫錯，或方程式?jīng)]有配平，則計算就完全錯誤了，所以一定要注意依據(jù)的理解與應用，包括化學方程式的書寫與配平、物質(zhì)相對分子質(zhì)量的“總和”（含相對分子質(zhì)量與化學式前的化學計量數(shù)）的3.根據(jù)化學方程式的主要步驟有：設、方（含物質(zhì)間的比例關系）、關（含已知量、待求量等相關的質(zhì)量）、比、算、答。要注意格式規(guī)范與完整，注意物質(zhì)間的質(zhì)量比及其相應的質(zhì)量單[歸納與小結]通過學習，你學到了些什么？還有些什么困惑？2.預習下節(jié)課內(nèi)容（關于化學方程式計算的拓展與應用，見學案補充的內(nèi)容）。教教學目標教學重點教學難點課前準備知識與技能：質(zhì)量守恒定律的應用過程與方法：培養(yǎng)學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生學以致用、聯(lián)系實際的學風，同時培養(yǎng)學生認識到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點。質(zhì)量守恒定律的應用分析問題復習質(zhì)量守恒定律的相關知識典例賞析例1、在反應A+B=2C中,若agA與bgB恰好完全反應，則生成C質(zhì)量是()1反應后，生成8.8gD。則在此反應中，B與D的質(zhì)量比為()例3、在一定條件下，甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)在一密閉容器中充分反應，測得反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表所示。關于此反應下列認識不正確的是()物質(zhì)甲乙丙反應前質(zhì)量／g12反應后質(zhì)量／gm08B.甲可能是該反應的催化劑C.該反應是分解反應D.反應中乙、丁的質(zhì)量比是29:8課堂訓練1、mg硫和ng氧氣在密閉容器中充分燃燒后，生成的二氧化硫的質(zhì)量是()A.等于(m+n)gC．小于或等于(m+n)gD．上述三種情況都有可能反應的B的質(zhì)量為()3、在一個密閉容器內(nèi)有A、B、C、D四種物質(zhì)，在一定條件下充分反應，測得反應前后各物質(zhì)反應前質(zhì)量/g反應后質(zhì)量/gA46C04下列說法正確的是()A．密閉容器中發(fā)生的化學反應屬于分解反應B．密閉容器中發(fā)生的化學反應屬于化合反應C．反應后密閉容器中A的質(zhì)量為22g鞏固練習則C與D的相對分子質(zhì)量之比是()物質(zhì)反應前質(zhì)量/g反應后質(zhì)量/gA6405復習專題（2）課型互動課課時第2知識與技能：初步學會圖表型信息題的解法教學目標過程與方法：培養(yǎng)學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力。教學目標情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生學以致用、聯(lián)系實際的學風，同時培養(yǎng)學生認識到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點。教學重點教學難點教學重點教學難點分析問題課前準備復習根據(jù)化學方程式計算的一般步驟典例賞析例1、由于高溫煅燒不徹底，工業(yè)品生石灰中常?；煊幸欢康氖沂?。某生石灰廠門口的——絕無僅有——某同學對該廠的產(chǎn)品取樣進行檢驗。取250g樣品投入足量的稀鹽酸中，收集到二氧化碳氣體22g。請你通過計算判斷該廣告是一則真實廣告還是虛假廣告。（假設生成的CO2全部逸出）例2、某學校的學習小組對當?shù)氐氖沂V區(qū)進行調(diào)查，欲測定石灰石中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)，采用的方法如下：取該石灰石樣品16g，把80g稀鹽酸分四次加入，實驗過程所得數(shù)據(jù)如下表（已知石灰石樣品中含有的二氧化硅等雜質(zhì)不溶于水，不與稀鹽酸反應）。實驗次數(shù)1234加入稀鹽酸的質(zhì)量/g剩余固體的質(zhì)量/g6n（2）樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)是。例3、將一定量的CO2緩緩通入足量的澄清石灰水中，隨時間的進行生成的沉淀質(zhì)量如右圖所示，回答下列問題：（1）反應達到t時生成的沉淀質(zhì)量為g（2）若改為碳酸氫鈉與足量的澄清石灰水反應為，生成相同質(zhì)量的沉淀，則需要的碳酸氫鈉固？（質(zhì)量025課堂訓練0（1）剩余的混合物中二氧化錳的質(zhì)量為g，反應生成氧氣的質(zhì)量為（2）計算該過氧化氫溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)。2、現(xiàn)將石灰石樣品15g與105.4g稀鹽酸放入燒杯中充分反應（雜質(zhì)不與稀鹽酸反應），反應時間與反應前后燒杯內(nèi)物質(zhì)的質(zhì)量變化如下表所示：質(zhì)量/g請計算樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)。（計算結果保留1位小數(shù)）課題第一節(jié)金屬與金屬礦物課型互動課課時第1課時1、了解金屬的物理性質(zhì)，能區(qū)分常見的金屬和非金屬。教學目標2、知道常見金屬與氧氣、酸的反應、鐵與硫酸銅之間的反應，置換反應的教學目標3、通過對金屬的性質(zhì)的實驗探究，學習利用實驗認識物質(zhì)的性質(zhì)和變化的教學重點教學難點4、了解一些常見金屬礦物（鐵礦、鋁礦等）的主要成分。教學重點教學難點2、通過和已有化學知識的聯(lián)系、比較、理解并得出結論“鐵的化學性質(zhì)比較潑”。課前準備燒杯（2）、酒精燈、火柴、導電性裝置（電池、導線、燈泡、燈座）共課前準備三十組藥品：銅絲（2）、鋁絲（2）、鐵絲（2）、稀鹽酸（1：1）、水引入：同學們，這節(jié)課我們來認識金屬。你知道那些方面用到金屬？教師：金屬的用途是由金屬的性質(zhì)決定的，你猜想金屬會有那些性質(zhì)呢？學生：發(fā)言交流。教師記錄教師：對！今天我們就用實驗來檢驗。不過，我要先檢驗同學們，老師在水槽中放了鐵絲、鋁絲、銅絲，請同學們把它們找出來。學生活動：找鐵絲、鋁絲、銅絲。學生交流：說出區(qū)分的依據(jù)。教師示范：如何使用砂紙。告訴學生，杯內(nèi)的液體就是水。探究活動一：根據(jù)你的猜想與設計，大膽去做！組織交流：說出發(fā)現(xiàn)了什么，怎么做的。（要求學生提出不同的發(fā)現(xiàn)、不同的做法、不同的看法）提出問題：它們比較軟，能不能砸扁？能不能拉長呢？學生演示實驗：用鐵錘敲金屬絲。（作好對比）師生演示實驗：拉銅絲。（要求學生先設計出對比方案）小結歸納：一、鐵的物理性質(zhì)。進一步說明金屬的物理性質(zhì)主要從色、態(tài)、光澤、延展性、熔沸點、密度、硬度、導電、導熱等方面來研究，目的是使學生掌握研究金屬物理性質(zhì)的方法。（指出：金屬還有一些物理性質(zhì)，由于時間、器材的限制，未能發(fā)現(xiàn)。同學們可以在課外再行探究。）二、鐵等金屬的化學性質(zhì)1、能跟氧氣等非金屬單質(zhì)反應（討論交流）銅絲表面的黑色物質(zhì)可能是什么呢？怎樣形成的？鐵絲、鋁絲表面有類似的變化嗎？（可補做相關實驗）（板書）化學方程式（歸納）從上列反應中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？怎么表達？2、能跟稀鹽酸反應（歸納）三種金屬與冷水的反應規(guī)律。能說全部金屬嗎？（問題情景）三種金屬不能與冷水反應，能不能與稀鹽酸反應呢？在三支試管中分別加入一滴管稀鹽酸取三種金屬絲各一根，分別浸入稀鹽酸組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？從中你能得出什么結論？2、銀的導電性比銅好，為什么不用銀制3、選擇鑄造硬幣的金屬材料需要考慮在本節(jié)小結2、掌握鐵、鎂、鋁等金屬的部分化學性質(zhì)。課題第一節(jié)金屬與金屬礦物課型實驗探究課時第2課時1、了解金屬的物理性質(zhì)，能區(qū)分常見的金屬和非金屬。教學目標2、知道常見金屬與氧氣、酸的反應、鐵與硫酸銅之間的反應，置換反應教學目標3、通過對金屬的性質(zhì)的實驗探究，學習利用實驗認識物質(zhì)的性質(zhì)和變化教學重點教學難點4、了解一些常見金屬礦物（鐵礦、鋁礦等）的主要成分。教學重點教學難點2、通過和已有化學知識的聯(lián)系、比較、理解并得出結論“鐵的化學性質(zhì)比較活潑”。課前準備燒杯（2）、酒精燈、火柴、導電性裝置（電池、導線、燈泡、燈座）共課前準備三十組藥品：銅絲（2）、鋁絲（2）、鐵絲（2）、稀鹽酸（1：1）、水2、寫出鐵在氧氣中燃燒的化學反應方程式，并請學生口答現(xiàn)象。3、學生板演鐵與稀鹽酸、稀硫酸反應的化學方程式。二、鐵、鋁等金屬的化學性質(zhì)2、鐵跟硫酸銅溶液反應（藍色）（淺綠色）現(xiàn)象：鐵絲的表面覆蓋了一層紅色的物質(zhì)；溶液的顏色由藍色逐漸變成了淺綠色。（討論）該反應前后，溶液的質(zhì)量是怎樣變化的？溶液的密度又是怎樣變化的呢？（補充）演示：銅絲跟硝酸銀溶液反應的實驗（學生板演）該反應的化學方程式。小結：鐵是一種化學性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可與多種物質(zhì)（氧氣、酸、某些鹽溶液）發(fā)生反應。三、常見的金屬礦物四、實驗室制取氫氣1、反應原理及化學方程式金屬（鋅或鐵）和稀酸（稀鹽酸或稀硫酸）2、發(fā)生裝置（復習）選擇發(fā)生裝置的依據(jù)的是什么？制取氧氣的發(fā)生裝置是依據(jù)什么確定的？（板書）制取氫氣的反應條件和反應物、生成物的狀態(tài)。..............固體+液體==氣體（提示）著重比較能否中途加酸。（強調(diào)）重點要掌握簡易裝置。（討論）哪些裝置能方便地控制反應的開始和停止？為什么？提示：需要結合物理上的相關知識點3、收集裝置選擇收集裝置的依據(jù)的是什么？制取氧氣的收集裝置是依據(jù)什么確定的？1、向下排空氣法——因為氫氣的密度在相同條件下比空氣小得多。2、排水法：——氫氣難溶于水。4、操作步驟1、裝置氣密性的檢查2、裝藥品（先裝鋅粒后裝酸）3、收集檢驗純度4、點燃或做其他性質(zhì)實驗。5、注意事項1、長頸漏斗的下端要插入液面以下。2、若中途加鋅粒則需要重新檢查純度。本節(jié)小結課題第二節(jié)鐵的冶煉合金（一）課型實驗探究課時第1課時1、了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。教學目標2、知道生鐵、鋼等重要的合金。認識加入其他元素可以改善金屬特性的教學目標3、能利用化學方程式進行不純物質(zhì)的相關計算。4、感受合金的廣泛用途、特殊的性質(zhì)教學重點教學難點課前準備1教學重點教學難點課前準備2、知道生鐵、鋼等重要的合金。認識加入其他元素可以改善金屬特性的能利用化學方程式進行不純物質(zhì)的相關計算。儀器：鐵架臺、硬質(zhì)玻璃管、酒精燈、試管、導氣管、藥品：一氧化碳、澄清石灰水等[創(chuàng)設情景]大自然中有很多鐵礦，其中的鐵是不是金屬鐵？[介紹]金屬的冶煉、我國的大型鐵礦。[觀察思考]看實驗錄象。[交流實驗]1、反應的化學方程式2（1）現(xiàn)象：紅棕色的固體變成黑色；生成一種能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體。（2）處理尾氣的其他方法：點燃或收集。開始時：先通入一氧化碳趕出裝置內(nèi)的空氣，后點酒精燈加熱；否則，可能出現(xiàn)爆炸現(xiàn)象。結束時：先熄滅酒精燈，繼續(xù)能入一氧化碳直裝置冷卻到室溫時再停止通一氧化碳；否則，生成的鐵會被空氣中的氧氣所氧化。（4）金屬的氧化與還原金屬的氧化：結合氧。金屬的還原：失去氧。[創(chuàng)設情景]工業(yè)上如何實現(xiàn)這一反應呢？[觀察思考]看實驗錄象。[介紹]電解法。[小結]不純物質(zhì)參加化學反應的計算方法本節(jié)小結2、不純物質(zhì)參加化學反應的計算方法。[鞏固練習]鋼鐵廠購進含氧化鐵(Fe3O4)85％的赤鐵礦1000t．準備用這些鐵礦石煉取含雜質(zhì)3％的(1)如圖所示．請將求算純鐵質(zhì)量的計算過程填寫完整。課題第二節(jié)鐵的冶煉合金（二）課型互動課課時第2課時1、了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。教學目標2、知道生鐵、鋼等重要的合金。認識加入其他元素可以改善金屬特性的教學目標3、能利用化學方程式進行不純物質(zhì)的相關計算。4、感受合金的廣泛用途、特殊的性質(zhì)教學重點教學難點課前準備1教學重點教學難點課前準備2、知道生鐵、鋼等重要的合金。認識加入其他元素可以改善金屬特性的能利用化學方程式進行不純物質(zhì)的相關計算。保險絲少量（武德合金）[復習]以赤鐵礦為例用化學方程式表示煉鐵的原理.學生板演二、生鐵和鋼[情景引入]煉鐵高爐中出來的產(chǎn)品是生鐵，應用范圍不廣，人們是怎么將生鐵轉(zhuǎn)變?yōu)殇摰?？[討論交流]生鐵煉鋼的原理將過多的碳、硅以及硫和磷經(jīng)反應后形成爐渣或氣體而被除去。[介紹]我國鋼產(chǎn)量的變化。從2002年，我國多年保持世界第一。[學生討論]121頁圖。歸納鋼鐵的重要用途。[情景引入]我們身邊的金屬制品都是純金屬嗎？[討論]下列場合需要什么樣的金屬？燈絲、飛機的外殼、刀具、鋼筆尖、銅鐘？[閱讀討論]合金的形成。三、合金1、定義：一種金屬跟其他金屬（或非金屬）熔合而成的具有金屬特性的物質(zhì)。這里的“金屬特性”主要指金屬的某些共同的物理性質(zhì)，如光澤、延展性、硬度、導電性、導熱性等方面的性質(zhì)。[活動探究]合金的硬度與熔點和組成金屬的關系。[師生整理]合金的硬度一般比各成分金屬大，多數(shù)合金的熔點低于組成它的成分金屬。[交流討論]一些常見合金的特性和用途。[教師介紹]幾種合金。如不銹鋼、形狀記憶合金、高溫合金、儲氫合金等[學生練習]1．某紀念幣外觀有銀白色的金屬光澤，一些同學認為它可能是鐵制的。在討論時，有同學提出：“我們可以先拿磁鐵來吸一下”。就“拿磁鐵來吸一下”這一過程而言，屬于科學探究中的()2．鈦和鈦合金被認為是21世紀的重要金屬材料。鈦合金與人體有很好的“相容性”，利用鈦合金這一特性可以()A．制造船舶B．制保險絲C．制人造骨D．制造飛機3．不銹鋼合金中含鐵、鉻、鎳等元素，它具有強度大、韌性好、耐腐蝕、熔點高等優(yōu)良的性能。根據(jù)它的主要性能，下列用途中不切實際的是()A．醫(yī)療器械B．做保險絲C．炊具D．容器四、比較生鐵與鋼的組成：含碳量不同本節(jié)小結第三節(jié)金屬的防護和回收課型討論課課時第11、復習和鞏固工業(yè)上冶煉生鐵和鋼的原理和方法。教學目標2、掌握鐵生銹的原因和防止鐵生銹的辦法。教學目標3、掌握廢金屬的回收利用。4、認識到金屬生銹給國家?guī)淼膿p失。教學重點教學難點課前準備5、讓學生知道學習化學的重要性，樹立學生的愛國熱情。教學重點教學難點課前準備鐵生銹的原因。儀器：試管5支、棉球、橡皮塞、藥品：水、無銹的鐵釘、氯化鈉溶液、干燥劑、稀硫酸或醋酸溶液。[復習]：上節(jié)課我們學習了工業(yè)煉鐵和煉鋼的原理，請同學們回憶一下有關的知識。[回答]：學生回答[習題評講]教材第124頁作業(yè)。[過渡]：講述鋼鐵的用途，然后發(fā)問：面臨鋼鐵的最大問題是什么呢？[回答]：學生齊生回答是鋼鐵的腐蝕。[展示]：鋼鐵生銹的圖片[引入]：本節(jié)課研究的主要內(nèi)容就是鐵生銹的原因和防治方法。首先，大家請拿出小組在一周前準備的“鐵生銹”實驗。[實驗]：分別把鐵釘放入干燥空氣的試管、裝有水的試管、裝有上層有煤油的水的試管、裝有食鹽水的試管中，一周后，觀察發(fā)生生銹的情況。[展示]：展示鐵生銹的圖片[交流]：學生結合自己的實驗和圖片，交流鐵生銹的原因。生甲：鐵釘放在水中，浸沒部分生銹不嚴重，在空氣、水界處的鐵釘生銹較嚴重。生乙：比較鐵釘放在水中和食鹽水中的生銹情況，在空氣、食鹽水界處的鐵釘生銹生丙：鐵釘在干燥的空氣中沒有生銹。生?。航]在上層有煤油的水中的鐵釘生銹也不嚴重。[展示]：同學回答的結果，使其能更好地為探究鐵生銹的原因做好準備。[講述]：同學們回答得很好，觀察非常仔細。那么根據(jù)上述現(xiàn)象，請同學們思考鐵生銹與哪些[交流]：學生交流并回答。生甲：鐵釘生銹與水有關，因為放在潮濕空氣中的鐵易生銹，但放在干燥空氣中的生乙：鐵釘生銹與氧氣有關，有一半浸沒在水中和食鹽水中的鐵釘，生銹嚴重的都是空氣、水的界處。生丙：在干燥的空氣中也有氧氣，但它不易生銹。所以，我認為鐵生銹應該與水、氧氣同時存在有關。生戊：通過比較水中和食鹽水中鐵釘?shù)纳P情況，我認為鐵釘生銹還與水的性質(zhì)有關，如果在水中加入食鹽，則可能會加速鐵的生銹速度。[展示]：同學們回答的都很正確。展示鐵生銹的原因。[問題]：1.鐵銹的顏色是？其主要成分是？它是純凈物嗎？2.氧化鐵能像鋁壺表面的氧化鋁膜一樣阻止鐵繼續(xù)生銹嗎？[回答]：學生交流并回答。[問題]：前面在講述滅火的原理就是要阻止可燃物滿足燃燒的三個條件。那么，如果要防止鐵[回答]：學生回答是要阻止鐵同時與氧氣、水接觸。[講述]：那么，同學們想想日常生活中，我們是如何來防止鐵生銹的呢？[回答]：學生交流后回答。生甲：在鐵表面鍍上一層搪瓷，目的是為了不與氧氣或水接觸。生乙：在油輪的表面經(jīng)常要涂油漆，目的是為了阻止鐵和水接觸，防止生銹。生丙：家用的菜刀，用完后通常要擦干或在刀表面涂一層油，目的是為了防止刀與[展示]：防止金屬生銹的辦法。[講述]：一旦發(fā)現(xiàn)金屬生銹了，該如何處理呢？A方案：把鐵銹留在鐵的表面利用鐵銹作為保護膜；B方案：盡快去掉鐵銹，涂上其他保護膜。[討論]學生討論并回答[講述]在學生回答的基礎上講述：鐵銹和酸的反應。[講述]萬一鐵制品的銹蝕程度太深，已經(jīng)不能使用，也不能亂扔。要對廢金屬進行回收利用，原因是廢金屬會對人類的環(huán)境造成極大的污染。[展示]：廢金屬的回收利用。[指導閱讀]書本第128頁內(nèi)容。本節(jié)小結課題第4節(jié)石灰石的利用（一）課型實驗探究課時第1課時教學目標教學重點教學難點課前準備1、了解石灰石在生產(chǎn)、生活中的應用。2、掌握鑒別礦石是不是碳酸鹽的方法。3、知道碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉(zhuǎn)化的關系。4、認識石灰石、大理石是重要的礦藏資源。2、碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉(zhuǎn)化關系2、碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉(zhuǎn)化關系儀器：鐵架臺、試管、導氣管藥品：大理石、石灰石、澄清石灰水、碳酸鈉等一、石灰石的用途[討論交流]石灰石還有哪些用途，它們是怎樣被利用的，發(fā)生了那些變化(借以了解學生的最近發(fā)展二、石灰石的主要成分及碳酸鹽的檢驗：[師生對話]3、生活中還有哪些物質(zhì)主要成分與大理石、石灰石的主要成分相同？（水垢、珍珠、方解石、貝殼等）4、是不是所有的巖石的主要成分都是碳酸鹽。[活動探究]學生將自備的材料如大理石、石灰石、貝殼、水垢…與鹽酸反應。[思考總結]Na2CO3、K2CO3、NH4HCO3等含有碳酸根的物質(zhì)（碳酸鹽）與鹽酸反應產(chǎn)生氣體使石灰[強調(diào)]純堿：即是碳酸鈉；碳銨即是碳酸氫銨。[例題研討]1、分析某一物質(zhì)成分時，知道它是含鈉的化合物，將稀鹽酸滴入此化合物時，放出一種無色無味氣體，這種氣體能使石灰水變渾濁，這種化合物是()2、某學生在清洗盛放過石灰水的燒杯時，觀察到以下現(xiàn)象：①燒杯內(nèi)壁附著一層白色固體物質(zhì)；②這層白色固體物質(zhì)用水洗不掉；③向燒杯內(nèi)加入鹽酸，白色固體物質(zhì)很快消失，同時產(chǎn)生一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體.(1)依據(jù)上述實驗現(xiàn)象，此白色固體物質(zhì)為(填化學式)，有關反應的化學方(2)能否用稀硫酸代替稀鹽酸清洗燒杯?為什么?碳酸鹽及碳酸根離子的檢驗方法：（2）滴入稀鹽酸，后將產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水中，（3）若發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁了，則說明有碳酸鹽或碳酸根離子。本節(jié)小結1、石灰石的用途2、碳酸鹽及碳酸根離子的檢驗方法。[鞏固練習]①建筑材料②作溫室肥料③制水泥④制生石灰⑤制CO2⑥制鉛筆芯A.①②③B.③⑤⑥C.①③④⑤D.①②③⑥2．把雞蛋放在下列某物質(zhì)中?？梢灾谱鳌盁o殼雞蛋”。該物質(zhì)是()A．食鹽B．白酒C．食醋D.醬油3．小王在家里用雞蛋殼與鹽酸反應，證明雞蛋殼里是否含有CO32-（裝置如圖所示），實驗后小王進行了如下歸納與推測，其中正確的是()A．若有氣泡產(chǎn)生且玻璃片上出現(xiàn)渾濁，說明雞蛋殼里可能含B．能與鹽酸反應產(chǎn)生大量氣體的物質(zhì)中一定含CO32-D．若玻璃片上的石灰水沒有變渾濁，有可能是鹽酸的濃度過大課題第4節(jié)石灰石的利1、了解石灰石在生產(chǎn)、生活中的應用。教學目標2、掌握鑒別礦石是不是碳酸鹽的方法。教學目標3、知道碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉(zhuǎn)化的關系。4、認識石灰石、大理石是重要的礦藏資源。教學重點教學難點課前準備教學重點教學難點課前準備2、碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉(zhuǎn)化關系2、碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉(zhuǎn)化關系儀器：鐵架臺、試管、導氣管藥品：大理石、石灰石、澄清石灰水、碳酸鈉等[引入]：三、石灰的燒制。[閱讀]：圓明園遺址（1860年英法聯(lián)軍攻入北京，他們在園內(nèi)大肆搶掠，破壞，到處放火。熊熊大火燒毀了所有的亭臺樓閣。上些用漢白玉修建的宏偉建筑經(jīng)大火焚燒，酥裂開來，變成了碎塊。）為什么堅硬的漢白玉在大火中會“粉身碎骨”呢？[活動探究]：自制生石灰1、在酒精噴燈上灼燒一小塊石灰石敲擊觀察并記錄現(xiàn)象2、將制得的生石灰分成二份⑴放入水中觀察并記錄現(xiàn)象，取上層清液酚酞試液觀察并記錄現(xiàn)象，另取上層清液吹氣觀察產(chǎn)記錄現(xiàn)象。⑵檢驗其中是否還有石灰石。[思考總結]：應用：生石灰被用作干燥劑。注意：澄清石灰水還能使無色酚酞試液變成紅色。主要成分性質(zhì)用途物質(zhì)石灰石主要成分性質(zhì)用途5、用化學方程式表示下圖中的轉(zhuǎn)化過程。石灰石生石灰熟石灰[例題研討]：于謙的詩于謙的詩石灰吟千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。這首詩不僅反映了明代愛國詩人于謙的愛國情懷，還蘊涵了簡單的化學知識。請大家寫出有關的化學反應的方程式并小結石灰石、生石灰、熟石灰的性質(zhì)和用途。[鞏固練習]1．A～D都是初中化學中的常見物質(zhì)，且有如圖5-4-2所示轉(zhuǎn)化關系(反應條件、其它反應物及多余產(chǎn)物均已略去)。請按要求填寫下列空白：(1)若A在常溫下是一種無色液體，且D是CuO，則：A的化學式為，寫出化學反應方程式：C+D→A；(2)若A在常溫下是一種不溶于水的白色A的化學式為，寫出化學反應方程式：B→D。本節(jié)小結2、生石灰和熟石灰（對于石灰石、生石灰、熟石灰三種物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，可用石灰“三代”來形象的記憶：一代石灰石，通過煅燒變?yōu)槎?，將生石灰放入水里變?yōu)槿焓贾米鳂I(yè)他們的學習興趣。所以，對于知識的要求并不——首先介紹化學學科的新特點和化[觀察思考]），[討論交流][提出問題][閱讀與思考][討論交流][引導總結]認識物質(zhì)對于我們自己的生活和社會的發(fā)展非[觀察思考]你認為碳酸氫銨逐漸減少的原因是。究領域的是()C．空間形式和數(shù)量關系D．研制2、以下說法正確的是()A.吸帶過濾嘴的香煙，對人體無害B.保護環(huán)境就是保護人類康教后記教后記⑶用途：①氮肥的原料②作保護氣③液氮冷凍麻醉劑④用作超導材料[觀察思考]？（？（[討論交流][總結][創(chuàng)設情境]投影課本彩圖[討論與交流]讓學生對內(nèi)容進行討論[動手探究][總結分析][總結]1、以下物品的發(fā)明與開發(fā)，屬于化學對人體健康方面作出巨大貢獻的()機2、下列說法不正確的是()1、化學與人類生活的關系，下列關于化學的看法錯誤的是()容與所屬領域不相符的是()。A.導電塑料的研究屬于能源領域的問題B.淡化海水的研究屬于資源領域C.新型合成材料的開發(fā)屬于材料領域的問題D.廢舊電池的回收屬于環(huán)境教后記教后記[知識準備][物質(zhì)準備][回顧交流]通過上一課的學習使我們認識到化學在幫助我們認識及合理利[創(chuàng)設情境]觀察蠟燭提出問題，包括是什么、叫什么、怎么樣等等，教師引[分組實驗]學生動手對其中部分問題進行實驗探究，教師指導學生觀察實[討論交流]物理變化：；[聯(lián)想與啟示]金剛石加工成鉆石和金剛石的燃燒各是什么變化？表現(xiàn)了金剛[分析歸納]物理性質(zhì)的幾個方面。察各變化的現(xiàn)象，歸納化學變化伴隨的現(xiàn)象為了防止煤氣中毒，常在煤氣中加入一些有強烈刺激性氣味的氣體——硫醚。當煤氣泄漏時，人們可以通過硫醚的氣味察覺到煤氣泄漏了，以便及時采取措施。一氧化碳的物理性質(zhì)有：①;②;③;一氧化碳的化學性質(zhì)有：①;②。教后記教后記[創(chuàng)設情境，導入新課][提出問題]人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣[收集證據(jù)]根據(jù)已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集到的證據(jù)可能有：①動物進行并放出氧氣；③煤等燃料燃燒需要消耗氧氣拿出冰礦泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會長時間放置會受潮變軟……[做出結論]空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)（如塵埃）等多[開拓視野]自學指導：能說出科學家的主要貢獻和推理分析，終于發(fā)現(xiàn)在空氣中還存在著一種性質(zhì)極不活潑的稀有氣體——），2．下列生活中物質(zhì)中，屬于純凈物的是()[師生對話]代的科學家通過不懈的努力，人們逐漸揭開了物[討論交流]煤和石油的用途，化學在煤和石油的綜合利用方面作出的巨大貢獻[討論交流]中華民族引為自豪的中草藥在深加工方面卻滯后于日本等發(fā)達國[課堂總結]1、下列變化屬于物理變化的是()1.、下列變化屬于物理變化的是()尿中分解出來的一種帶有刺激性氣味的氣體－－氨氣。氨氣無色，極易溶解于定條件下被氧氣氧化，因此它是工業(yè)上制硝酸的反應生成銨鹽（常用做化肥因此氨氣在工農(nóng)業(yè)化學性質(zhì)：[課外探索]燒一燒等等，分析歸納木炭的物理性質(zhì)，化學性質(zhì)教后記教后記學的重要性。在學習用實驗的方法研究化學