初中語文九年級期末試卷分析

③幽岫：幽深的山穴。④英英：形容聲音和諧動聽。（1）上面文字中加線句山峰怎樣的特點？（2分）

（2）石門山景色秀美，可用《與朱元思書》的哪兩個四字短語來概括？（2分）

九年級從內(nèi)容和描寫的角度，考查了《江城子.密州出獵》和《觀刈麥》《武陵春》兩篇課文的片段：（一）閱讀下面的古詩詞，完成6～9題。（11分）【甲】江城子.密州出獵老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！疽摇坑^刈麥聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋＜姨镙敹惐M，拾此充饑腸。今我何功德？曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘?！颈课淞甏海L(fēng)住塵香花已盡）風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。6.用“/”線給下面詩句劃分朗讀節(jié)奏。（每句劃一處）（3分）（1）老夫聊發(fā)少年狂（2）歲晏有余糧（3）也擬泛輕舟7.甲詩圍繞一個“”敘寫狩獵的壯觀場面，乙詩中的“聞?wù)摺睂嶋H上指。丙詩中的“物是人非”暗指（3分）8.對于這三首詩的理解和分析，分析錯誤的一項是（）（2分）A.甲詞“狂”態(tài)畢露，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，一反詞作柔弱的格調(diào)，充滿陽剛之美。B.乙詩在寫作手法上，詩人將全景式刻畫與特定人物描寫相結(jié)合，夾敘夾議，使全詩成為一個有機的整體。C.丙詞是作者中年孀居后所作，非一般的閨情閨怨詞所能比。在詞中，作者將抽象的感情化為具體的形象，饒有新意，寓情于景，渾然天成。D.乙詩的作者是一位最擅長寫抒情詩的藝術(shù)巨匠。在詩中，作者直抒胸臆，批判了統(tǒng)治階級驕奢淫逸、窮奢極欲的敗行。9.甲乙丙三首詩分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？（3分）

課內(nèi)、課外分值平分秋色，更加注重了遷移能力的考查。6.弘揚傳統(tǒng)文化，關(guān)注學(xué)生發(fā)展如七年級第6題6.綜合性學(xué)習(xí)。（5分）實驗中學(xué)七年級（2）班開展以“有朋自遠(yuǎn)方來”為主題綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與完成下列任務(wù)。（1）在下列橫線處古人交友的習(xí)慣用語。（2分）古人交友，有許多言簡意賅的習(xí)慣用語。普通百姓相交曰“布衣之交”；彼此情投意合相交曰“”貧困時的相交曰“貧賤之交”；無話不談、推心置腹相交曰“”。九年級第3小題3.讀了《敬業(yè)與樂業(yè)》和《傅雷家書兩則》后，某同學(xué)打算寫一副對聯(lián)，但只寫了上聯(lián)，請你幫助補出下聯(lián)。（2分）上聯(lián)：敗不必憂，成不必喜，敬業(yè)樂業(yè)；下聯(lián)：。語文學(xué)科對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有不可替代的優(yōu)勢。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族之根，是民族之魂。語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)在教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、用好漢語言工具的同時，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高在學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全的人格。7.作文試題貼近考生生活，便于抒發(fā)真情實感七年級作文：22.題目：，我為你點贊要求：①將題目補充完整；②要有真情實感，不得套寫抄寫；③用現(xiàn)行規(guī)范的漢語言文字表達(dá)；④文體不限，不少于500字（寫成詩歌應(yīng)不少于20行）；⑤文章中不要出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。八年級作文：23.陳忠實在獲得茅盾文學(xué)獎時，說出了它的“動力源”：他看到比自己小七歲的路遙寫出了那么多本優(yōu)秀的小說，成了自己寫作的動力。當(dāng)他瀝盡心血寫出《白鹿原》后，他獲得了成功……在成長路上，你的“動力源”又是什么呢？請以“我的動力源”為題，寫一篇文章。要求：①有真情實感；②文體不限；③不少于600字（寫成詩歌不少于30行）；④文章中不要出現(xiàn)真實的地名、校名和人名九年級作文：22.萬物皆風(fēng)景。一棵草可以成為風(fēng)景，一朵云可以成為風(fēng)景，一泓細(xì)流可以成為風(fēng)景，一起伴行可以成為風(fēng)景，一個眼神可以成為風(fēng)景……請以“風(fēng)景”為題，寫一篇作文。要求：①題目自擬；②有真情實感；③文體不限；④不少于600字（詩歌不少于30行）。今年的作文試題真正落實了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“寫作應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”的要求，學(xué)生有東西可寫。圍繞話題可寫校園生活，可寫家庭生活，還可寫社會生活；圍繞話題可寫自己，可寫他人，還可寫群體。開放性與限制性有機結(jié)合，話題小而不狹，寬而不泛，真而不俗，角度小，易于考生駕馭和發(fā)掘；“提示”與“要求”，則降低了考生審題的難度，為考生擬題、確定問題以及選擇材料提供了廣闊的空間。總之，整套試卷秉承了“重視基礎(chǔ)、突出能力、關(guān)注探究、聯(lián)系實際、促進(jìn)發(fā)展”的命題思想，貫徹了新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的教育教學(xué)理念，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意題型的多樣性，能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價。對全縣不同辦學(xué)條件的學(xué)校教學(xué)，均能體現(xiàn)評價的客觀性和公正性，達(dá)到了預(yù)期的效果。二、試卷結(jié)構(gòu)分析三套試卷均由“語言訓(xùn)練營”、“美文欣賞臺”、“作文競技場”三部分組成，旨在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識及運用、閱讀理解、作文等多方面的素養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)均有體現(xiàn)，如圖所示：表1知識結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表1—1七年級知識結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表知識結(jié)構(gòu)考查內(nèi)容分值比例（%）知識積累與運用根據(jù)拼音寫詞語、錯字修改、成語運用、句子排序、仿寫句子、名篇名句默寫、綜合性學(xué)習(xí)2218古詩詞閱讀內(nèi)容理解與賞析54文言文閱讀解釋詞語、劃分停頓、翻譯句子、理解內(nèi)容1412現(xiàn)代文閱讀理解內(nèi)容、品味語言、描述畫面、寫法分析2924寫作書面表達(dá)50421—2八年級知識結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表知識結(jié)構(gòu)考查內(nèi)容分值比例（%）知識積累與運用根據(jù)拼音寫詞語、錯字修改、成語運用、句子排序、名篇名句默寫、綜合性學(xué)習(xí)2118古詩詞閱讀內(nèi)容理解與賞析43文言文閱讀解釋詞語、翻譯句子、理解內(nèi)容、寫法分析2722現(xiàn)代文閱讀理解內(nèi)容、品味語言、分析人物、手法探究1815寫作書面表達(dá)50421—3九年級知識結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表知識結(jié)構(gòu)考查內(nèi)容分值比例（%）知識積累與運用根據(jù)拼音寫詞語、工具書使用、句子排序、補寫對聯(lián)、名篇名句默寫、綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀2520古詩詞閱讀內(nèi)容理解賞析、劃分詩句節(jié)奏119文言文閱讀解釋詞語、翻譯句子、理解內(nèi)容、表達(dá)方式1311現(xiàn)代文閱讀中心論點、理解內(nèi)容、品味語言、分析人物2118寫作書面表達(dá)5042表2能力結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表2—1七年級能力結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表能力結(jié)構(gòu)題號分值比例（%）識記能力1、5、91512理解能力2、8、10、11、12、14、15、212420分析能力3、7、16、18、19、20、1815應(yīng)用能力654綜合能力4、13、17、2258492—2八年級能力結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表能力結(jié)構(gòu)題號分值比例（%）識記能力1、4、8、1311理解能力2、3、6、9、10、12、13、14、192521分析能力7、17、18、20、21、221613應(yīng)用能力5、15、108綜合能力11、16、2356472—3九年級能力結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表能力結(jié)構(gòu)題號分值比例（%）識記能力1、4、10、1714理解能力2、6、7、9、12、14、202118分析能力8、11、13、15、16、17、18、19、2017應(yīng)用能力5、76綜合能力3、21、225545三、學(xué)生答題質(zhì)量分析通過學(xué)校報上來的成績分析可以看出，今年的試題還是有一定難度的，題型與中考試題基本吻合，既能考出學(xué)生的知識，又能考出學(xué)生的能力。但是，學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍掌握不夠牢固，分析綜合能力有待提高。七年級學(xué)生答題情況反饋出以下幾個問題：1.基礎(chǔ)知識掌握不牢固，第1小題注音、寫字都有丟分；第3小題按順序組成連貫的句子失分較多；第5小題默寫有錯字現(xiàn)象；第6小題綜合性學(xué)習(xí)成為丟分重災(zāi)區(qū)。2.閱讀題，第7、8小題古詩鑒賞失分率較高，答不出關(guān)鍵點；第10題不能正確劃分句子節(jié)奏；14題第二問回答不夠具體；17題學(xué)生沒有聯(lián)系自身的實際情況來談，所以答得不完整；18題概括能力較差，不能做到簡潔明了；第19、20題學(xué)生能基本回答上來，但回答格式不夠規(guī)范。3.作文題，存在以下問題：（1）用詞貧乏，語句不夠精美；（2）描述事例時缺少生動地細(xì)節(jié)描寫；（3）選材不夠新穎。八年級學(xué)生答題情況反饋出以下幾個問題：1.基礎(chǔ)知識掌握不牢固，字詞的認(rèn)讀、詞語的運用、病句修改等一些最基礎(chǔ)的題失分不少，例如第1題中不能準(zhǔn)確找出錯別字，朝氣蓬勃中的蓬字丟掉了草字頭；第2題找出沒有語病的句子也基本上找不出來；3題組成語義連貫的句子失分嚴(yán)重；第五題綜合考察，名著題只會表層化的東西，第二小題不知其所以然。2.閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因，抓不住題眼、找不準(zhǔn)答案信息所在，也就是學(xué)生審題意識及其領(lǐng)悟力不夠，第二部分詩詞賞析題中的第8題，大部分同學(xué)只結(jié)合了詩的其中一句對思鄉(xiāng)之情進(jìn)行作答，不能結(jié)合全詩來理解。古詩詞閱讀中第六小題丟分嚴(yán)重，七題尾聯(lián)運用的藝術(shù)手法丟分嚴(yán)重；關(guān)于文言文閱讀中，課外文言文丟分嚴(yán)重，現(xiàn)代文部分第16、22題丟分嚴(yán)重，個別學(xué)生19題答題有所遺漏導(dǎo)致丟分。文言文閱讀中12題，是對課外文言文的理解，多數(shù)同學(xué)只能答出第一問，但對第二問不能作答，主要是對這句話的解釋不明白。不能理解“文”的內(nèi)涵。九年級學(xué)生答題情況反饋出以下幾個問題：1.基礎(chǔ)知識，除了漢字不能正確書寫外，按姓氏筆畫給人名排序、對聯(lián)、綜合性學(xué)習(xí)均丟分嚴(yán)重2.詩詞鑒賞三首對比閱讀，能更好的考查學(xué)生的理解鑒賞能力，但遺憾的是學(xué)生并沒有把握好做題的技巧，答不到關(guān)鍵點上。4.文言文閱讀題11題失分嚴(yán)重，12題翻譯句子不準(zhǔn)確，13、14題回答不到位。5.議論文中15題中心論點不能準(zhǔn)確寫出來；16、17兩題普遍存在學(xué)生回答不完整現(xiàn)象。6.記敘文閱讀18、19學(xué)生掌握相關(guān)知識不夠牢固，致使答題失誤。21題沒能真正理解文章內(nèi)容，造成文不對題。7.作文方面，很多學(xué)生語言表達(dá)能力欠佳。表達(dá)不流暢，表述不完整，詞不達(dá)意等，作文立意不高，材料不新穎，內(nèi)容空洞呆板。四、建議1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念死教書，教死書培養(yǎng)出來的學(xué)生是機械的，盲從的，沒有應(yīng)變力的。放到考場上必敗無疑，在語文課堂上，技術(shù)教學(xué)越來越不能適應(yīng)語文發(fā)展的氣候，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把語文的藝術(shù)享受帶給學(xué)生。2.鞏固語文基本知識，注重知識的積累，夯實基礎(chǔ)對課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩文，要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，要能熟練的背誦或默寫，并注意與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，尤其要與當(dāng)今社會帶有傾向性的思想問題相聯(lián)系，要有正確的情感態(tài)度和價值觀。3.重視語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過程中，要精講精練，給學(xué)生更多的時間進(jìn)行大量的閱讀，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。只有達(dá)到一定的閱讀量，學(xué)生才能心靈受到觸動，才能培養(yǎng)出正確的理解、分析能力。同時在閱讀中注重學(xué)生獨特的情感體驗與價值觀導(dǎo)向，豐富學(xué)生的人生體驗。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生對詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究等能力。4.加強語文教學(xué)與生活的聯(lián)系在平時教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，能準(zhǔn)確表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，要把觸動心靈的人與事寫得具體，感情真實。同時還要注重寫作素材的積累和讀寫的結(jié)合，不能只是片面地追求形式的的技巧。5.改變文言文教學(xué)死記硬背的現(xiàn)象文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，師生們在文言文教學(xué)中耗費了大量的時間和精力，但教學(xué)效果不容樂觀。究其原因：一是把文言文當(dāng)成古代漢語材料來教，讓學(xué)生死記硬背文言文詞語的含義和用法，忽略了對文本的理解、分析、欣賞；二是用翻譯代替重點文言詞語的積累與理解，囫圇吞棗，不求甚解，造成遷移能力的欠缺。今年文言文試題注重遷移能力的考查，強化“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，落實了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”的要求。6.要把名著閱讀教學(xué)落到實處《課程標(biāo)準(zhǔn)》對名著閱讀提出了明確而具體的要求，要求“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，而且推薦了《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等10部名著?？墒窃诮虒W(xué)中，名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，不少學(xué)生缺乏閱讀興趣，教師缺乏對閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，名著閱讀教學(xué)大多都走了過場，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求沒有落到實處。提高名著閱讀教學(xué)效率，不只是學(xué)生的事情，教師的地位與作用也不容忽視。教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高對名著閱讀重要性的認(rèn)識；要制定切實可行的閱讀計劃；要改變機械、繁瑣、