校長(zhǎng)在高三一?？荚囐|(zhì)量分析會(huì)議上講話

校長(zhǎng)在高三一?？荚囐|(zhì)量分析會(huì)議上講話各位老師：今天的高三一?？荚囐|(zhì)量分析會(huì)議主要講以下幾點(diǎn)：一、中后期管理中面臨的問題完成一輪復(fù)習(xí)參加“一?！笨荚嚭螅厴I(yè)班的工作著力點(diǎn)在何處？提升績(jī)效的方法還有哪些？哪些環(huán)節(jié)，哪門學(xué)科，哪類學(xué)生還有提升可能？怎樣的科學(xué)管理才是實(shí)現(xiàn)“提高質(zhì)量”、“增加效能”的有效載體呢？目前，畢業(yè)班教學(xué)管理上，一些教師、學(xué)生通常存在以下的問題：1.陷于表象，把不準(zhǔn)問題。即：不能從“一?！睌?shù)據(jù)中分析和把準(zhǔn)班級(jí)存在的問題？缺乏發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)的敏銳觀察力和分析能力，停留于表面的現(xiàn)象，被表象所迷惑。2.抱怨客觀，弱化主觀。一些教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的辦法不多，缺乏與解決問題的靈活性和變通性，強(qiáng)調(diào)客觀困難,弱化個(gè)人的主觀努力，工作陷于高原期，推而不動(dòng)，議而不決，在等待中錯(cuò)失發(fā)展機(jī)遇,貽誤學(xué)生。3.復(fù)習(xí)倦怠，手段單一。出現(xiàn)復(fù)習(xí)的疲勞和工作倦怠，有效調(diào)節(jié)的手段不多，甚至沒有。教師教學(xué)方法單一，課堂調(diào)節(jié)氣氛的辦法沒有，教師講得辛苦，學(xué)生聽的痛苦。即教師復(fù)習(xí)盲目，學(xué)生聽課麻木的狀態(tài)。4.反饋不力，檢查缺位。部分教師忙于下發(fā)練習(xí)試卷，增大學(xué)生復(fù)習(xí)強(qiáng)度，而忽視了教學(xué)反饋后的檢查與落實(shí)。大量的隨堂作業(yè)，欠收欠改，隨堂訓(xùn)練報(bào)答案。復(fù)習(xí)失去針對(duì)性，只顧追求練習(xí)數(shù)量的增加而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，進(jìn)而使學(xué)生被大量作業(yè)包圍，既沒有得到有效訓(xùn)練，相反陷入被動(dòng)復(fù)習(xí)，疲勞復(fù)習(xí)，從而學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)接受能力下降，復(fù)習(xí)的進(jìn)展不大。5.盲目復(fù)習(xí)，把握不當(dāng)。學(xué)生掌握缺乏復(fù)習(xí)的實(shí)用技巧，沒有明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)陷入盲目性，沒有自主思考、自主復(fù)習(xí)時(shí)間。相當(dāng)部分的學(xué)生看書或看筆記停留于形式上的翻閱和瀏覽，沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和收獲。對(duì)重要內(nèi)容和重要考點(diǎn)把握不準(zhǔn)，復(fù)習(xí)精力分配不當(dāng)。6.學(xué)科誤診，忽視激勵(lì)。教師對(duì)不同層次學(xué)生的指導(dǎo)缺乏層次性和針對(duì)性，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏梯度，尤其對(duì)“畢業(yè)”考試中出問題，而又有發(fā)展提升潛能的學(xué)生沒有提供及時(shí)有效談心、指導(dǎo)。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注一些臨界學(xué)生，比如中等偏下的學(xué)生有一定的發(fā)展空間。教師要善用激勵(lì)方式，充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生提供真實(shí)而非虛偽的幫助。通過幫助，鼓勵(lì)，使一部分學(xué)生總分再上一個(gè)臺(tái)階。7．缺少協(xié)同，單兵冒進(jìn)。部分學(xué)科過分突出學(xué)科、個(gè)體本位，只為提高本學(xué)科分?jǐn)?shù)而努力工作，搶時(shí)間，多布置作業(yè)。侵占了其他問題學(xué)科的矯正時(shí)間和矯正對(duì)象。從而使學(xué)生總分不突出，學(xué)科不均衡。8．招生侵?jǐn)_，精力分散。前期中考體檢、畢業(yè)檔案整理及中考報(bào)名、志愿填報(bào)工作即將啟動(dòng)，特別是郵寄包裹、照畢業(yè)照等對(duì)教師教學(xué)，學(xué)生復(fù)習(xí)尤其是班主任工作精力將有些牽扯，從而使教師工作精力分散。二、畢業(yè)班中后期管理要落實(shí)“四個(gè)抓好”，處理“五個(gè)關(guān)系”（一）落實(shí)“四個(gè)抓好”1.抓好復(fù)習(xí)時(shí)間管理。把課堂時(shí)間還給學(xué)生。課堂上把反復(fù)重復(fù)的內(nèi)容減少，縮短講授時(shí)間，突出講方法，講典型，多練習(xí)，多反饋。指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人要合理安排時(shí)間，不要在某個(gè)卡住的題上打“持久戰(zhàn)”。著力理順兩個(gè)“時(shí)間比例”關(guān)系。第一，要正確處理好學(xué)習(xí)與生活、鍛煉、娛樂等之間的時(shí)間比例關(guān)系。告誡學(xué)生“疲勞戰(zhàn)”是決不能提高復(fù)習(xí)效益的。其二，要正確處理好教師課堂教學(xué)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)間的時(shí)間比例關(guān)系。越臨近中考，越不宜千篇一律、控制過死，更宜把自主權(quán)交給學(xué)生，使其查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)各科平衡，提高總體成績(jī)。如果課堂時(shí)間都被老師占領(lǐng)，一方面學(xué)生被牽著鼻子而失去自主權(quán)，另一方面也極易引起學(xué)生反感，實(shí)際效果也往往欠佳。對(duì)此，班主任應(yīng)予以足夠的重視。2.抓好作業(yè)練習(xí)管理。作業(yè)要少而精，試卷要批而評(píng)。課外資料要有選擇性，不能盲目的指望用量的增加來代替質(zhì)的提升。在復(fù)習(xí)的練習(xí)環(huán)節(jié)上，要做到扎實(shí)、規(guī)范，有布置、有檢查、有批改、有講評(píng)，同時(shí)采取二次反饋、循環(huán)反饋的方式，讓學(xué)生能收到實(shí)實(shí)在在的效果，感到受益匪淺。3.抓好學(xué)生心理管理。班級(jí)學(xué)生常規(guī)要常抓不懈。教師要少于動(dòng)腦，多給學(xué)生一些激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服煩躁心理。中考是考學(xué)生，同時(shí)也是考家長(zhǎng)，對(duì)于許多考生的家長(zhǎng)來說，他們也在經(jīng)歷著另一場(chǎng)中考——心態(tài)中考。如何將考生和家長(zhǎng)調(diào)節(jié)到最平和的狀態(tài)，是考生取得成功的關(guān)鍵所在。建議班主任及時(shí)與某些家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把特殊學(xué)生的相關(guān)情況反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的實(shí)際情況，通過家長(zhǎng)來介入孩子的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立信心、緩解心理壓力，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。4.抓好常規(guī)紀(jì)律管理。穩(wěn)定是取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，在畢業(yè)班后期的管理中，由于學(xué)習(xí)成績(jī)的嚴(yán)重兩極分化，很多學(xué)生壓力增大，對(duì)學(xué)習(xí)前景充滿憂慮，還有的學(xué)生自認(rèn)為學(xué)習(xí)無望而放棄復(fù)習(xí)，客觀上會(huì)引起常規(guī)管理的松懈。畢業(yè)班后期，應(yīng)加強(qiáng)紀(jì)律觀念，特別加強(qiáng)紀(jì)律約束。大量事實(shí)證明，守紀(jì)與否能折射出一個(gè)學(xué)生的心態(tài)，我們透過學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)可以判斷學(xué)生的思維方式、內(nèi)心變化，學(xué)習(xí)越是緊張，紀(jì)律越要加強(qiáng)。毛澤東說“加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無不勝”，學(xué)習(xí)亦是如此。緊張有序的紀(jì)律讓學(xué)生有了緊張有序的行為，從而營(yíng)造出緊張有序的學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)此，可采取學(xué)生自管和共管的形式，人人是主人，大家來監(jiān)督，讓學(xué)生以守紀(jì)為榮，以守時(shí)為準(zhǔn)則，強(qiáng)烈的時(shí)間觀念和集體意識(shí)保障了學(xué)生的高效率。（二）今后復(fù)習(xí)七點(diǎn)建議1.加強(qiáng)考試說明研究（理清考綱、教材與資料的關(guān)系）。近年來，中考命題總體上仍遵循“保持穩(wěn)定，重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課改功能”的命題方向和風(fēng)格，在體現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試功能和兼顧選拔功能的具體做法上，又體現(xiàn)出“穩(wěn)定中滲透新理念，穩(wěn)定中體現(xiàn)區(qū)分度”的特點(diǎn)?？季V是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的根本，資料是復(fù)習(xí)的補(bǔ)充。要抓綱、務(wù)本。抓綱就是要正確認(rèn)識(shí)考綱對(duì)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用；務(wù)本就是要充分利用教材，拓寬知識(shí)內(nèi)容，延伸課后習(xí)題。眾所周知，教材是按知識(shí)塊螺旋上升安排的，教學(xué)又是把每一個(gè)知識(shí)塊分解成知識(shí)單元或片斷來講授的，中考復(fù)習(xí)就是要把它們由粗到細(xì)、由大到小整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這不僅有利于“弄清家底”，而且有助于理解與記憶，還便于提取與應(yīng)用。因此，越到后期越應(yīng)回歸教材，同時(shí)也可以對(duì)教材中的補(bǔ)充內(nèi)容作些研討?，F(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料很多，質(zhì)量也是參差不齊，教師因?yàn)閺?fù)習(xí)階段的事務(wù)性工作多，有時(shí)在資料選擇上缺少了耐心，資料選擇上就失去針對(duì)性。建議復(fù)習(xí)資料嚴(yán)格篩選，決不能濫用。要認(rèn)識(shí)到，用資料的主要目的是用功能而不是簡(jiǎn)單地用題。因此，要選用那些能體現(xiàn)新課改理念，與教材思想和思路相吻合的材料，建議以中考說明為基礎(chǔ)，再輔以其他精選的材料，做到擇其“精”者而用之，堅(jiān)持舉一反三，“以一當(dāng)十”，即聽懂一題會(huì)解一類題，切實(shí)提高資料的使用效果?，F(xiàn)在階段，學(xué)生都有一種過分依賴資料的習(xí)慣性心理，容易把課本丟掉，對(duì)這種現(xiàn)象教師要注意引導(dǎo)，決不能舍本逐末。2.突出學(xué)生主體地位（處理好教師引導(dǎo)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)的關(guān)系）。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)是中考復(fù)習(xí)的主要手段，但畢竟只是外因，要讓內(nèi)因真正起作用，復(fù)習(xí)效果才會(huì)更好。因此，教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，主動(dòng)復(fù)習(xí)。要騰出時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生根據(jù)各自的情況刷選出知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行梳理，形成主干知識(shí)體系，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺。要引導(dǎo)學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。要優(yōu)化講評(píng)課，做到重點(diǎn)突出，不面面俱到，針對(duì)性要強(qiáng)，實(shí)效性要高，應(yīng)堅(jiān)持“寧愿課堂多聽課，少在課外做廢題”，切實(shí)把學(xué)生是否“掌握了、會(huì)用了、做對(duì)了并且規(guī)范了”作為衡量復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的基本尺度。恰當(dāng)處理好“會(huì)做”與“得分”的關(guān)系。將你的解題思路轉(zhuǎn)化為得分點(diǎn)，要靠準(zhǔn)確、完整的推理和精確、嚴(yán)密的計(jì)算，要克服卷面上大量出現(xiàn)的“會(huì)而不對(duì)”“對(duì)而不全”的情況。3.強(qiáng)調(diào)和諧均衡發(fā)展（處理好本學(xué)科與其他學(xué)科均衡的關(guān)系）。要培養(yǎng)合作意識(shí)。一要增強(qiáng)教師之間的合作意識(shí)，不僅同學(xué)科之間要合作，各學(xué)科之間都要合作，要形成合力。要堅(jiān)決杜絕那種各科爭(zhēng)搶課時(shí)、“單干”、“個(gè)體戶”等個(gè)人主義的行為。二要增強(qiáng)知識(shí)、思維方法及媒體的融合。復(fù)習(xí)中要跳出學(xué)科看學(xué)科，既要注重從單學(xué)科向多學(xué)科輻射，又要注重促進(jìn)各學(xué)科之間知識(shí)的有機(jī)滲透。還要注重合理運(yùn)用各種媒體，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果4.重視學(xué)生非智力因素（處理好學(xué)生智商與情商的關(guān)系）。在復(fù)習(xí)階段，智力因素的培養(yǎng)肯定是重中之重，但更應(yīng)注重對(duì)非智力因素的培養(yǎng)。心理學(xué)研究表明，人的智力和知識(shí)水平發(fā)展到一定程度以后，非智力因素就成為決定一個(gè)人能力高低的關(guān)鍵了。所以教師除了引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)外，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，如認(rèn)真審題的習(xí)慣，合理解題的思路，答題的正確書寫方法，答完題后認(rèn)真檢查等應(yīng)試素質(zhì)和技巧。特別是審題和書寫，以往中考時(shí)，有不少學(xué)生在這方面吃了虧，要引以為誡。還要注重正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，必勝的信念和頑強(qiáng)毅力的培養(yǎng)，教師要善于鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、不折不撓的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)自我控制、自我調(diào)節(jié)，保持積極穩(wěn)定、樂觀的情緒等，讓學(xué)生能以最佳的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)迎考。既補(bǔ)知識(shí)，更要補(bǔ)情感、補(bǔ)信心、補(bǔ)方法。教師絕不能只重視抓少數(shù)高分的尖子生的培養(yǎng)，而忽視全體學(xué)生素質(zhì)的提高?！懊嫦蛉w”絕不是只停留在口頭上，面向全體和分類指導(dǎo)二者兼顧，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的畢業(yè)和升學(xué)的“雙贏”，確保我們培養(yǎng)的每一名學(xué)生都是合格的畢業(yè)生，同時(shí)為高中輸送學(xué)力能持續(xù)提升的學(xué)生。5。突出因材施教與個(gè)別指導(dǎo)（處理好整體推進(jìn)與分類指導(dǎo)關(guān)系）。要結(jié)合“一模"考試成績(jī)，認(rèn)真分析，摸準(zhǔn)學(xué)情，分析教情，找出差距，強(qiáng)化措施。要認(rèn)真研究學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下如何克服效率不高的原因、方法及對(duì)策，要加大培優(yōu)補(bǔ)差的工作力度.對(duì)優(yōu)生要指方向，定目標(biāo)、壓擔(dān)子、留空間對(duì)差生要低難度，緩坡度、小目標(biāo)、快步子，要克服一張卷齊步走的現(xiàn)象，滿足學(xué)生層次需求.要進(jìn)一步落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、措施與方法。既補(bǔ)知識(shí)，更要補(bǔ)情感、禮信心、補(bǔ)方法。教師絕不能只重視抓少數(shù)高分的尖子生的培養(yǎng)，而忽視全體學(xué)生素質(zhì)的提高.“面向全體”絕不是只停留在口頭上，面向全體和分類指導(dǎo)二者兼顧，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的畢業(yè)和升學(xué)的“雙贏”，確保我們培養(yǎng)的每一名學(xué)生都是合格的畢業(yè)生，同時(shí)為高中輸送學(xué)力能持續(xù)提升的學(xué)生。6.抓好練講評(píng)糾輔五環(huán)節(jié)（處理好練、講、評(píng)、糾、輔關(guān)系）講是主導(dǎo)，要到位。講知識(shí)既要結(jié)合試題拓展發(fā)散思維，又要結(jié)合大綱使之系統(tǒng)化、條理化；講思路既要突出提示尋找突破口，還要努力給學(xué)生營(yíng)造思維訓(xùn)練的情景；講方法既要有常規(guī)又要有巧思妙想的途徑。評(píng)是關(guān)鍵，要點(diǎn)睛。設(shè)計(jì)問題要巧妙，對(duì)學(xué)生的回答要實(shí)事求是、科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)時(shí)，一要有針對(duì)性，就是我們所說的“實(shí)”，切忌走形式。要評(píng)出問題的特征，找出癥結(jié)所在；二是方法多，就是我們所說的讓學(xué)生“動(dòng)起來”?？梢允墙處熢u(píng)，也可以是學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，通過評(píng)價(jià)辨析，相互補(bǔ)充，使學(xué)生認(rèn)知水平得到全面提高。練是主線，要合理。練是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過程，題量要適中，要精，要有典型性、針對(duì)性、多樣性、綜合性。建議文科要注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系和知識(shí)的遷移，要做到舉一反三；理科要注重在標(biāo)準(zhǔn)式基礎(chǔ)上的變式訓(xùn)練及類型化試題的訓(xùn)練。輔是點(diǎn)撥，要及時(shí)。作業(yè)批改要認(rèn)真仔細(xì)，要對(duì)問題作歸納分析后及時(shí)反饋；要及時(shí)、耐心細(xì)致地解答學(xué)生心中的疑問。糾是根本，貴在落實(shí)。7.突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（處理好常規(guī)復(fù)習(xí)與方法指導(dǎo)的關(guān)系）。面對(duì)復(fù)習(xí)我們常常無所適從，有的同學(xué)只看基礎(chǔ)知識(shí)，有的同學(xué)只看試卷，有的先看試卷后整理基礎(chǔ)知識(shí)，有的先梳理基礎(chǔ)知識(shí)后看習(xí)題，方法各異，科學(xué)的復(fù)習(xí)應(yīng)該按照梳理知識(shí)、梳理習(xí)題、梳理方法的“三理”策略進(jìn)行復(fù)習(xí)，其中梳理學(xué)科知識(shí)是復(fù)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是復(fù)習(xí)的最低層次，梳理習(xí)題是鞏固知識(shí)檢驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)查找問題形成能力的重要步驟，是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵層次，梳理方法是在看題后的比較歸納總結(jié)感悟提升和遷移，是復(fù)習(xí)的最高境界。同樣是看試卷看的方法也不同，建議同學(xué)們?cè)诳搭}的過程中要不斷思考，前后比較，總結(jié)類比分析，可以橫向看題、也可以縱向看題，從而尋找規(guī)律，看題要達(dá)到三種境界---無我、有我、自我；無我就是把試卷看一遍，達(dá)到把試卷看理解看明白的境界，有我就是在看題的過程中有自己的思考、理解、感悟、延伸，達(dá)到把試卷看厚的境界，自我就是已經(jīng)完全理解、掌握、感悟出試卷中題目中的精髓，即方