做功改變物體內(nèi)能的實驗創(chuàng)新說課課件

教材及學情分析教學反思及評價教學過程設(shè)計實驗內(nèi)容設(shè)計實驗方法設(shè)計實驗教學目標目錄一教材及學情分析本節(jié)課是滬科版九年級物理第十三章第一節(jié)：《物體的內(nèi)能》中的教學實驗：

做功可改變內(nèi)能。學生已經(jīng)學習物

體的內(nèi)能與溫度有關(guān)。

可以用物體的溫度變化來判斷其內(nèi)能是否發(fā)生變化。知識與技能1.知道物體內(nèi)能與溫度有關(guān)，知道通過溫度變化判斷物體內(nèi)能的變化；2.知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。過程與方法通過探究實驗知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少。情感態(tài)度與價值觀通過探究實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和團隊合作能、

力，激發(fā)學生主動學習的興趣，培養(yǎng)學生科學探究能力。,二實驗教學目標三實驗探

究法多媒體

配合質(zhì)疑法啟發(fā)法實驗方法設(shè)計四實驗內(nèi)容分析不能顯示溫度變化教材實驗原型

011.四實驗內(nèi)容分析教材實驗原型

032忽視了物體對外界做功，內(nèi)能會

減少的現(xiàn)象四實驗內(nèi)容分析實驗內(nèi)容分析不能顯示溫度變化教材實驗原型

01能觀察溫度變化四02

實驗改進數(shù)顯溫度計雙口燒瓶1.四忽視了物體對外界做功，內(nèi)能會

減少的現(xiàn)象實驗內(nèi)容分析教材實驗原型

0304

實驗改進2在實驗過程中既能夠體現(xiàn)外界對物體做功，物體內(nèi)能增加；又能夠展示物體對外做功，內(nèi)能減小過程，使學生對事物的認識由感性上升到理性；提高學生的分析能力，為學生今后學習能量轉(zhuǎn)化和守恒定律奠定基礎(chǔ)；自制裝置無污染，實現(xiàn)綠色物理。數(shù)顯溫度計能直觀顯示溫度，方便觀察溫度變

化，容易判斷物體的內(nèi)

能與溫度有關(guān)；材料易得，操作簡單，現(xiàn)象明顯，可以重復(fù)使用3.實驗創(chuàng)新1

、問題設(shè)疑，

激發(fā)興趣。2

、自主學習，

總結(jié)歸納5.總結(jié)提升，

布置作業(yè)3.大膽質(zhì)疑，

啟發(fā)創(chuàng)新4.合作探究，完成實驗實驗教學過程五環(huán)節(jié)一【設(shè)計意圖】通過提出問題引入新課，誘使學生思考，

激發(fā)學生學習興趣。物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)。那么，哪些途徑可以改變物體的內(nèi)能呢？問題設(shè)疑，激發(fā)興趣自主學習，歸納總結(jié)指導(dǎo)學生閱讀課本35頁內(nèi)

容。使學生明白做功可以

改變物體內(nèi)能。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)有

助于培養(yǎng)學生自主學習能

力，分析歸納能力。環(huán)節(jié)二大膽質(zhì)疑，啟發(fā)創(chuàng)新提出問題：教材中使用活塞壓縮空氣實驗存在哪些不足？【設(shè)計意圖】通過對課本

中實驗的大膽質(zhì)疑，讓學

生明白教材中的實驗并不

都是完美的。啟發(fā)學生積

極思考，拓展學生思維，

培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)

新的能力。是否節(jié)約環(huán)保環(huán)節(jié)三溫度變化是否是否展示內(nèi)能減小過程直觀顯示實驗器材：數(shù)顯溫度計、無水酒

精1瓶、打氣筒、雙口燒

瓶、鐵架臺、橡膠塞、膠管等。【設(shè)計意圖】通過觀

看演示實驗，培養(yǎng)學生

觀察能力，合作探究能

力，使學生體會到成功

的喜悅，鍛煉了學生的

動手操作能力，表達和

交流能力。合作探究，完成實驗環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)五

總結(jié)提升，布置作業(yè)通過課本中的實驗和改進后的實驗進行比較，使學生意識到改進后實驗的優(yōu)點。課后學生可以在家自制儀器驗證做功可以改變物體內(nèi)能，并進行展示評比。家庭作業(yè)：自制做功改變內(nèi)能裝置【設(shè)計意圖】課后作業(yè)的布置，

再次激發(fā)學生創(chuàng)新意識，使學生感受到物理與生活

的密切聯(lián)系，提高學生的積極性。最后我為學

生們升華為：

在我們的學

習生活中并

不是一馬平

川，要敢于

質(zhì)疑，積極

探索，勇于

創(chuàng)新，就能

找到更多更

好的途徑?；钊袝r不能固定，會有漏氣現(xiàn)象。既可以拉近物理學與生活的距離，又補充實驗課程資源，自制實驗儀器，打破了課內(nèi)課外的界限，使學生從物理的小課堂進入生活的大課堂，新課程標準下的物理實驗設(shè)計更講創(chuàng)新和和綠色化。改