年會論文資料

論初中歷史與社會課堂教學(xué)輕負高質(zhì)的途徑和方法——基于近年中考命題特點和趨勢的思考[摘要]近年中考思想品德·歷史與社會試卷命題總體特點和趨勢是：試卷以政治為主并逐步平衡了政史地三個學(xué)科的地位，試卷重視學(xué)科內(nèi)容的遷移并加強了各學(xué)科之間的整合，試卷注重圖表的廣泛使用并適當(dāng)提高了圖表的代表性。其中歷史學(xué)科命題凸現(xiàn)“古今貫通”和“中外關(guān)聯(lián)”，突出主干知識和基本知識，強調(diào)考查過程、方法與目標(biāo)；地理學(xué)科命題注重圖表，突出能力立意，注重時政，突出學(xué)以致用。綜合部分課堂教學(xué)輕負高質(zhì)的途徑和方法是：注重時政演講和《時事》學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地跨學(xué)科整合知識。分科課堂教學(xué)輕負高質(zhì)的途徑和方法是：歷史學(xué)科，要注重以圖串史，古今貫通和中外關(guān)聯(lián)與單元復(fù)習(xí)；地理學(xué)科，要注重地圖的運用，培養(yǎng)學(xué)生畫圖和讀圖和的能力。[關(guān)鍵詞]中考命題特點和趨勢歷史與社會輕負高質(zhì)一、近年中考思想品德·歷史與社會試卷命題特點和趨勢課堂教學(xué)是提高歷史與社會教學(xué)實效性、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的必然要求和最佳途徑。為此，筆者從近年中考命題特點和趨勢論初中歷史與社會課堂教學(xué)輕負高質(zhì)的途徑和方法。2010年杭州市中考思想品德·歷史與社會試卷保持了近年來命題的風(fēng)格，命題指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。分析近三年的中考試卷，在學(xué)科特色、能力考核等方面亮點迭出，為未來的課堂教學(xué)提供了積極導(dǎo)向。（一）近年中考思想品德·歷史與社會試卷命題總體特點和趨勢2008年、2009年、2010年杭州市中考思想品德·歷史與社會試題總體特點和趨勢有三。1．試卷以政治學(xué)科為主并逐步平衡了政史地三個學(xué)科的地位政治（含法律、時政）、歷史、地理三門學(xué)科的分值、題量、題號如下表1。中考試卷年份分值（滿分100）題量（共38題）題號政治歷史地理政治歷史地理政治歷史地理2008年662014257.55.51-8、20-34、37、389-14、35、3615-19362009年54202622.578.51-822-3336、37、389-14、3515-2134362010年502525227.58.51-822-3337、389-14353615-213436特點和趨勢政治分值比重大但逐年降低，歷史、地理分值增加政治題逐年減少，歷史題基本穩(wěn)定，地理題增加趨穩(wěn)。題號相對穩(wěn)定，綜合題以地理為基礎(chǔ)。2．試卷重視學(xué)科內(nèi)容的遷移并加強了各學(xué)科之間的整合這種遷移包括學(xué)科內(nèi)容的縱向遷移和跨學(xué)科內(nèi)容間的橫向遷移，突出了試題的能力導(dǎo)向。如2008年中考試卷的36題，以“杭州灣跨海大橋”為載體，考了浙江省的臨省、浙江省的氣候、古代中國和社會主義建設(shè)時期的科技成就，知識點涉及到了七年級上冊、八年級上冊和九年級全冊等三冊《歷史與社會》。2009年試卷第36題則是有關(guān)“臺灣問題”的考法，既要有《歷史與社會》（七年級上冊）的觀察地理方位，分析城市分布與地形的關(guān)系的能力，又要有《歷史與社會》（九年級全冊）一國兩制與統(tǒng)一大業(yè)的相關(guān)知識。2010年試卷第35題有關(guān)“上海世博會”的考法，既要有《歷史與社會》（七年級上冊）的計算實地距離的能力、了解上海氣候特點，又要有《歷史與社會》（八年級上冊）北宋經(jīng)濟和社會新氣象的相關(guān)知識。這種遷移都立足于地理知識，從現(xiàn)象到本質(zhì)。不同之處是前年從地理遷移到歷史，去年是從地理遷移到政治，今年又是從地理遷移到歷史。這三年三題從政史地不同角度進行考查，實現(xiàn)了跨學(xué)科內(nèi)容間的橫向遷移，借此培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識的能力。3．試卷注重圖表的廣泛使用并適當(dāng)提高了圖表的代表性近三年中考試卷的圖表分布十分廣泛，都注重對圖表信息的獲取、判斷的辨析，且圖表的代表性在增強。如表2中考試卷年份圖表數(shù)量所占題量說明2008年15(含3表)109題有4幅圖2009年16814、35兩題各有4幅2010年14（含1表）10特點和趨勢圖表更精煉，分布更廣（二）近年中考思想品德·歷史與社會試卷命題分科特點和趨勢從分科來看，2008年、2009年、2010年杭州市中考歷史與社會·思想品德試題反映出政史地三門學(xué)科命題的趨勢如下：1．思想政治學(xué)科命題趨勢思想政治學(xué)科主要包括時事、法律、基本國情和時代特征四部分內(nèi)容。前年有66分，去年有54分，今年降到50分，題量也從25題減少到22題，少了3題。表明其在試卷中的地位有所下降。近三年試卷各部分的分值分布有所變化，時事都是8分，法律都是10分，基本國情和時代特征的分值則由48分降到32分，思想政治學(xué)科分值的下降主要在這一部分。（1）大量使用高頻考點，降低考試難度命題對于教學(xué)的指向主要在于盡可能改變過分強調(diào)知識教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)等現(xiàn)象，真正讓學(xué)生既讀好書，又不死讀書。近兩年的中考試卷的1—8題都是考時政題，難度很小，基本上屬于送分題。今年中考思想政治的密集考點就是上海世博會和“兩會”（全國人大、全國政協(xié)）。這兩個考點涉及了第5、6、29、30、31、36、38等7個小題28分，而這兩個考點都是考生耳熟能詳?shù)母哳l考點，平時師生都多角度反復(fù)演練過，難點自然不大。而去年的中考試卷則找不出如此密集的考點，難度自然比今年高點。（2）隱性介入熱點問題，引導(dǎo)關(guān)注社會生活中考試題關(guān)注現(xiàn)實，常用周年或次周年范圍的社會熱點問題為載體，隱性切入，載體在課外或題外，旨趣在書本之內(nèi)。熱點問題包括短效熱點問題（年度國班同學(xué)一齊讀這篇文章，然后讓學(xué)生把首屆世博會的時間和地點、上海世博會的主題、會徽、吉祥物、總體布局、會展期、參展單位、舉辦意義劃上記號。掃帚不到的地方，灰塵除不掉，教師不講的地方，學(xué)生也是往往看不到的，所以，好的文章，教師是一定要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。2．創(chuàng)造性地跨學(xué)科整合知識（1）要選好各學(xué)科結(jié)合的聯(lián)絡(luò)點同一知識點，不同的學(xué)科，不同的課本，不同的章節(jié)經(jīng)常有所涉及，只不過呈現(xiàn)的立場的角度有所不同，這就需要教師有大局觀，能找到它們的聯(lián)絡(luò)點，使分散、孤立的知識串聯(lián)成一個層次分明的整體，給學(xué)生一個整體的認知，從而避免盲人摸象的尷尬。如學(xué)習(xí)民族問題：可將《歷史與社會》七年級上冊的我國主要少數(shù)民族的集中分布區(qū)與《思想品德》九年級的我國民族政策、處理民族關(guān)系的原則和實行的民族政策進行橫向組合。再把北魏孝文帝改革、唐太宗的“天可汗”稱謂、清朝的民族懷柔政策與全國對口支援西藏、資源稅改革會議在新疆召開等進行縱向組合。如學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的問題，也可以將九年級《歷史與社會》第二單元第三課《可持續(xù)發(fā)展——我們的選擇》和九年級《思想品德》第二單元第四課的《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》內(nèi)容進行橫向優(yōu)化組合，從而減少重復(fù)，使對考點的把握能更精準(zhǔn)。（2）要有高度的時事敏感性教師要對時事要有高度的敏感性，當(dāng)重大時事發(fā)生后，教師要及時調(diào)整教學(xué)進度，以重大時事為載體和切入口，創(chuàng)設(shè)學(xué)科情境，創(chuàng)造性跨學(xué)科整合知識。如中國國務(wù)院總理溫家寶2010年9月22日在紐約聯(lián)合國總部出席了聯(lián)合國千年發(fā)展目標(biāo)高級別會議并發(fā)表講話。溫家寶指出，中國為落實千年發(fā)展目標(biāo)作出了不懈努力，取得了巨大成就。1978年以來，中國絕對貧困人口減少兩億多人，占發(fā)展中國家減貧人數(shù)的75%。中國政府將進一步加強和改進援外工作，為全人類早日實現(xiàn)千年發(fā)展目標(biāo)做出應(yīng)有的貢獻。他為此提出了6項舉措，其中之一是：推動發(fā)展中國家民生事業(yè)發(fā)展，這是中國對外援助的首要目標(biāo)。今后五年，中國將再為發(fā)展中國家建設(shè)200所學(xué)校；派遣300名醫(yī)療專家，培養(yǎng)5000名醫(yī)療人員，為100所醫(yī)院提供醫(yī)療器械和藥品等；教師捕捉到這一新聞后，可及時用視頻和幻燈片把這一社會現(xiàn)象告訴學(xué)生，然后從以下幾個方面把相關(guān)知識點聯(lián)系起來。（1）國務(wù)院是什么性質(zhì)的國家機關(guān)？（2）材料體現(xiàn)了聯(lián)合國的哪一宗旨？新中國是什么時候恢復(fù)了在聯(lián)合國的合法席位？（3）聯(lián)合國千年發(fā)展目標(biāo)是什么時候制定的？它體現(xiàn)了當(dāng)今時代的哪一個主題？（4）1978年是中國歷史上的偉大轉(zhuǎn)折年，這一年中國做出了什么歷史性的決定？中國從此進入了什么新時期？這一時期最鮮明的特點是什么？（5）中國絕對貧困人口減少兩億多人表明了社會主義的什么原則？（6）中國的外交政策是什么？發(fā)展中國家主要分布在哪一個半球？這里，教師以《溫家寶出席聯(lián)合國千年發(fā)展目標(biāo)高級別會議》為載體，把這一社會現(xiàn)象與地理（發(fā)展中國家的地理位置）、歷史（新中國在聯(lián)合國合法席位的恢復(fù)、中共十一屆三中全會的決策）、政治（國務(wù)院的性質(zhì)、聯(lián)合國的宗旨、時代主題、社會主義原則、中國的外交政策）三門學(xué)科緊密地聯(lián)系起來。（二）分科部分課堂教學(xué)輕負高質(zhì)的途徑和方法1．歷史學(xué)科：要注重以圖串史，古今貫通和中外關(guān)聯(lián)與單元復(fù)習(xí)（1）以圖串史，加強基礎(chǔ)知識的鞏固要學(xué)會運用地圖，把部分歷史知識演示到地圖中去。有些歷史知識涉及了不少的地名和地理方位，如果教師能適當(dāng)歸納，圖文結(jié)合，辯證分析，把歷史知識巧妙地全面地落實在地圖上，復(fù)雜的歷史知識學(xué)習(xí)就通俗易懂?！督y(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》是人教版《歷史與社會》八年級下冊第五單元（工業(yè)文明的來臨）第五課（面臨挑戰(zhàn)的中國）第二課時，筆者在上這一課時，充分利用了《歷史與社會圖冊》和書中地圖及教師手繪地圖。在學(xué)習(xí)明朝和清朝鞏固統(tǒng)一的措施時，筆者按地理方位把明朝和清朝鞏固統(tǒng)一的措施歸納為：①西北地區(qū)：乾隆皇帝時，土爾扈特部在首領(lǐng)渥巴錫的領(lǐng)導(dǎo)下，回歸伊犁；清軍平定了天山以北的準(zhǔn)噶爾部叛亂和天山以南的回部叛亂。②西南地區(qū)：賜予西藏宗教領(lǐng)袖“達賴喇嘛”和“班禪額爾德尼”封號，設(shè)立駐藏大臣；明成祖時，在云南等地實行改土歸流。③東北地區(qū)：康熙皇帝發(fā)動了反擊沙俄的雅克薩之戰(zhàn)，簽訂了《尼布楚條約》，從法律上確定了黑龍江和烏蘇里江流域的廣大地區(qū)為中國領(lǐng)土。④東南地區(qū)：設(shè)臺灣府，隸屬福建省。課堂上筆者用幻燈片把這些措施展現(xiàn)出來。然后，筆者用粉筆在黑板上畫了以上的中國輪廓圖，再讓學(xué)生結(jié)合《歷史與社會圖冊》第14頁的《土爾扈特部回歸祖國》、第15頁的《清平定準(zhǔn)噶爾部貴族叛亂形勢》和課本第37頁的《尼布楚條約劃定的中俄邊界示意圖》與《清朝疆域》等四幅地圖，在這些地圖上把伊犁、西藏、云南、臺灣、福建、雅克薩、尼布楚、黑龍江、烏蘇里江等9處地名用筆畫上。同桌之間可以互相幫助，如果同桌都不會做的地方，老師則巡視指導(dǎo)。等大部分學(xué)生劃好了，就讓一名成績中等的學(xué)生上黑板上把這些地名填在相應(yīng)的大致位置上，老師再當(dāng)場指正并依據(jù)地圖講解這些史事，由于是圖文結(jié)合，條理清晰，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)有一定的知識儲備，大部分學(xué)生能跟得上老師的思路，聽得比較認真。本課的教學(xué)重點就是了解明清統(tǒng)治者在處理民族問題上采取的積極措施，把握明清歷史發(fā)展的脈絡(luò)，理解清朝統(tǒng)治者建立的遠比明朝和現(xiàn)在中國疆域更為遼闊的空前統(tǒng)一的國家是經(jīng)過了一個世紀之久的抵御外國入侵和平定割據(jù)分裂勢力的斗爭的結(jié)果，改變對整個清朝腐敗無能的看法，肯定清朝在建國初期為鞏固統(tǒng)一的多民族國家的努力。掌握本課重點的關(guān)鍵就是把這些看似零散的知識點巧妙地歸納到中國地圖上，有中國簡圖把它們串聯(lián)起來，強調(diào)學(xué)生的歷史空間感。筆者通過這些措施，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生較好地理解了明清時期國家鞏固統(tǒng)一的措施，又培養(yǎng)了學(xué)生用讀、讀圖的方法和習(xí)慣，提高了學(xué)生的讀圖能力，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的歷史空間感。提高了學(xué)生歷史地辯證地全面地看待封建王朝的意識。（2）注意古今貫通和中外關(guān)聯(lián)，加強主干知識的學(xué)習(xí)歷史與社會學(xué)科的新課程理念之一就是把中華文明史看成是世界文明史的重要組成部分，更加關(guān)注現(xiàn)實社會的發(fā)展趨勢，這一理念要求我們必須從主干知識，從文明史上去把握歷史，所以，加強主干知識的學(xué)習(xí)就必須從古今貫通和中外關(guān)聯(lián)中去嘗試，在追問中去把握。如在學(xué)習(xí)到冷戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志是東歐劇變和蘇聯(lián)解體時，我追問了三次。第一次追問。在學(xué)生知道東歐劇變主要是指社會制度變化以后，我繼續(xù)追問道：“東歐的社會制度如何變？”學(xué)生茫然，我提醒道：“現(xiàn)行的世界各國的社會制度主要有哪兩類？東歐各國在二戰(zhàn)后的社會制度主要是什么？”這一追問使學(xué)生恍然大悟，他們一下子明白了東歐的社會制度由社會主義制度向資本主義制度變化。這次追問能培養(yǎng)學(xué)生的宏觀視野，掌握社會的主干知識。第二次追問。在學(xué)習(xí)了東歐劇變后，我講道：“任何事物有開始就有結(jié)束，有結(jié)束就有開始。蘇聯(lián)在1991年解體了，哪么，蘇聯(lián)又是什么時候成立的呢？”學(xué)生不清楚，于是，我告訴學(xué)生，蘇聯(lián)是在1922年，俄國十月革命勝利5年后成立的，蘇聯(lián)存在了69年。這一追問的目的是培養(yǎng)學(xué)生的萬物有始有終的，任何事物的發(fā)展都有一個歷程。第三次追問。在明確了蘇聯(lián)的簡短歷史后，我問道：“蘇聯(lián)分解為15個獨立國家，請觀察課本第33頁的《圖1-44蘇聯(lián)解體》，思考三個問題：（1）誰最有資格繼續(xù)蘇聯(lián)的國際地位？為什么？（2）誕生了一個新的世界最大內(nèi)陸國，是哪一個國家？”（3）中國新增加了哪三個陸上臨國？學(xué)生通過觀察和小組討論，很快就解決了這三個小問題。（1）俄羅斯，因為它的面積最大，遠遠超過其他獨立國家；（2）哈薩克斯坦。（3）哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦。這次追問主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的能力。三次追問，有效地做到了古今貫通和中外關(guān)聯(lián)，加強主干知識的學(xué)習(xí)，同時也拓展了課本知識的厚度和廣度，培養(yǎng)了學(xué)生歷史與社會學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)。（3）注重單元復(fù)習(xí)，梳理知識脈絡(luò)和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)一個單元或某一課上完了要及時地組織學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識的同時，理清各部分的內(nèi)存聯(lián)系，構(gòu)建層次分明的知識網(wǎng)絡(luò)。如上完九年級歷史與社會第一單元第二課《共和國的風(fēng)雨歷程》后，可以和學(xué)生將本課知識框架總結(jié)如下：=1\*GB3①鞏固新生政權(quán)：6項措施，抗美援朝戰(zhàn)爭的性質(zhì)和土地改革的意義。②進入社會主義：時間、標(biāo)志、含義，一五計劃的時間、成就、意義。③失誤與挫折：三大失誤的名稱、時間、危害，總的原因和教訓(xùn)。④共和國的驕傲：建設(shè)時期的3種精神，兩彈一星的名稱和成功的時間，8個英雄人物的稱謂。其中①②③④分別是共和國風(fēng)雨歷程的前提、方向、探索和成就。經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生對本課的基礎(chǔ)知識就有了明確的了解，眾多的知識也不再是孤立地呈現(xiàn)出來，以后復(fù)習(xí)起來也是輕車熟路了。如講到材料反映了什么問題時，應(yīng)馬上就知道一般有6個問題可供選擇，即：和平問題（東西問題）、發(fā)展問題（南北問題）、人口問題、民生問題、資源問題、環(huán)境問題。如講到改革和變法，就要把周公改制、商鞅變法、秦鞏固統(tǒng)一的措施、唐太宗的帝國新政、元朝行省制度、洋務(wù)運動、百日維新、新文化運動、羅斯福新政、改革開放等串聯(lián)起來講，使學(xué)生有一個有關(guān)古今中外、成敗得失的改革和變法的知識體系和網(wǎng)絡(luò)。 2．地理學(xué)科：要注重地圖的運用，培養(yǎng)學(xué)生畫圖和讀圖的能力（1）要繪制輪廓簡圖，縮短地理讀圖的時間輪廓示意圖是普通地圖的簡略畫法。它具有繪圖迅速、概括性強的特點，是地理教學(xué)中常用的、收效較好的版圖形式。這類圖主要用于邊講邊畫，以地形區(qū)（政區(qū)）的基本輪廓特征為依據(jù)，用簡潔、明快的筆法畫出地形區(qū)輪廓，這類圖形能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又便于記憶，幫助學(xué)生掌握基本的地理概念。教師能會畫，常畫，常用，并要求學(xué)生也去畫、去用，潛移默化，日久天長，部分學(xué)生也就有了畫輪廓圖示意圖的能力了。常用的輪圖有中國輪廓圖、世界輪廓圖、長江、黃河輪廓圖。如長江近似“V+w”形，黃河近似“幾”字形等，意大利似皮靴等。但是，地形輪廓比較復(fù)雜的國家、省區(qū)，畫近似圖形就比較困難，這必須預(yù)先對欲畫的地形輪廓詳盡分析，找出各部位的形象特征，然后組成簡圖加以表示，如畫難度較大、而用途最廣的“中國輪廓板圖”，我先對“中國地圖”仔細觀察，反復(fù)琢磨，抓住特征，突出重點，大膽取舍。在認真分析比較中，得出幾個局部性的輪廓幾何圖形：連云港至北侖河口大陸海岸線近似半圓形，帕米爾高原至喜馬拉雅山脈東端近似大弧形，橫斷山脈西界是一個小弧形，新疆西界由三個直角、一個弧形組成，內(nèi)蒙古北界又是一個大弧形，東北略似一個長方形，遼東、山東兩個半島猶如兩把鐵鉗。根據(jù)這些輪廓特點，就可繪成簡略而又能體現(xiàn)特征的“中國輪廓圖”。再在這張簡圖上畫出長江、黃河等主要河流，就繪制成一張簡明的中國空白圖。又如繪制難度最大的“亞洲輪廓圖”，先作分析比較。亞洲大輪廓是一個四邊形，東、南兩邊有一系列島嶼和半島，設(shè)計繪制時掌握這些輪廓特征，就可畫出既迅速又基本相似的亞洲輪廓圖。世界地圖輪廓簡筆如下：簡筆畫世界簡筆畫世界（2）要落實讀圖要點，突破地理讀圖瓶頸落實讀圖要點，是突破地理讀圖瓶頸的前提，正確讀圖有以下幾個要點。=1\*GB3①讀圖名讀圖時必須對圖示的區(qū)域內(nèi)容作綱要性總體認識，明確圖示區(qū)域的內(nèi)容，確定其屬于什么地理范圍。地讀圖題中，圖的下方可能沒有圖的名稱，但往往在題干部分已加以說明，需要學(xué)生認真閱讀。=2\*GB3②讀圖例一般地圖中都有圖例，只有閱讀圖例后再去讀圖中內(nèi)容，才能提高閱讀的有效性和針對性，全面把握圖中的主要信息。當(dāng)?shù)貓D上出現(xiàn)多項地理事物的空間分布時，首先要從圖例中找出各項地理事物的名稱，然后分門別類辨識它們的分布特點。需要指出的是，圖是人為規(guī)定的，試題中既可能使用常規(guī)的圖例，也可能根據(jù)需求設(shè)定新的圖例。2008年中考試卷的第36題就考查了能源資源的圖例。因此，養(yǎng)成及時閱讀圖例的習(xí)慣是非常必要的。=3\*GB3③讀數(shù)值在平面或坐標(biāo)系圖中，分析數(shù)值特征、變化趨勢和分布規(guī)律，分析變量因素和質(zhì)變原因。如果是區(qū)域圖，就要從某種事物或現(xiàn)象在空間上的分布特點確定區(qū)域位置。最有效果方法是跟蹤空間軌跡：尋找一個比較熟悉的或有一定地理意義的地理事物，然后再沿某一方向去判讀。=4\*GB3④讀圖表之間的關(guān)系要尋找地理事物之間的聯(lián)系，就要讀圖表之間的關(guān)系。地圖上承載的信息是非常豐富的，提出顯性信息和隱性信息后，可以按照從整體到局部或者從局部到整體的方法進行分析，找出地理事物的分布特點和規(guī)律，綜合分析其形成原因。