部編版四年級語文上冊第六單元教案

18牛和鵝

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“謂、拳、捶”等12個(gè)生字，會寫“摸、甚、跪”等15個(gè)生字。能正確讀寫“甚

至、故意、撲打”等14個(gè)詞語。通過微課，認(rèn)識批注。閱讀課文批注示范，知道批注可以從

有疑問、有感觸、有啟發(fā)的角度去寫。

2.嘗試從課文內(nèi)容、文章寫法、生活實(shí)際的角度給課文做批注。

3.了解“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。

4.通過感知課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度

出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)

1.初步了解可以從哪些角度給文章做批注。

2.能借助相關(guān)詞句、朗讀感悟的方法體會“我”對待牛和鵝的不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)

初步掌握從不同角度給文章做批注的閱讀的方法。

教學(xué)策略

L字詞教學(xué)

本課的生字不是很多，可以采用多種方式鼓勵學(xué)生自主識記，教師實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，從而達(dá)到多

方面快速識記的效果。

詞語教學(xué)，可以關(guān)注本課比較有特色的詞語，歸類識記。比如吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪

嗒、啪啪啪等。

2.閱讀教學(xué)

本組單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，在教學(xué)中，要指導(dǎo)了解批注的角度和方法，并

試著在閱讀時(shí)批注，從而養(yǎng)成作批注的習(xí)慣，不動筆墨不讀書，讀書就要拿筆記錄自己的所悟

所感。

3.情感教育

關(guān)于情感教育，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生明白不欺負(fù)弱小的道理，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)

值觀，學(xué)會保護(hù)自己，愛護(hù)同學(xué)，推己及人。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）熟讀生字表、詞語表。

（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

（3）初步感知課文內(nèi)容。

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“謂、拳、捶”等12個(gè)生字，會寫“摸、甚、跪”等15個(gè)生字，能正確讀寫“甚

至、故意、撲打”等14個(gè)詞語。

2.了解批注。閱讀課文批注示范，知道批注可以從有疑問、有感觸、有啟發(fā)的角度去寫。

3.嘗試從課文內(nèi)容、文章寫法、生活實(shí)際的角度給課文做批注。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本

L同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

2.在你的眼中，鵝大？還是牛大？哪種讓你感到害咱呢？有這么一種說法一一

大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，

覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

齊讀。

3.這句話，你們相信嗎？今天我們就一起走進(jìn)這篇《牛和鵝》去看一看吧?。ò鍟n

題）

二、初讀文本，整體感知

1.請你自由大聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。

學(xué)習(xí)活動一：

大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀。

第一關(guān)：無所謂衣襟憑借恐怖掐住

拳頭胳膊欺負(fù)捶背摔酒瓶

①一定都預(yù)習(xí)過了，開火車讀。有意思的第二關(guān)來啦！

第二關(guān)：

吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪

表聲音這一組：這一組都是表示一一生：聲音，是次聲詞，跟老師一起來學(xué)學(xué)這些擬聲

詞吧！

③師帶讀。

這些聲音都是怎么發(fā)出的呢？在句子里選一選吧！

出示：作業(yè)本笫4題

2.寫字指導(dǎo)

3.回顧課文，同桌互相說一說。

思考：課文圍繞牛和鵝寫了什么？

（我欺負(fù)牛，對鵝從懼怕到不怕。）

三、深入文本，研讀品悟

1.剛才在讀課文時(shí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文的呈現(xiàn)方式與普通課文不同，但是有似曾相識

呢？

2.介紹批注。

3.學(xué)習(xí)批注示范，發(fā)現(xiàn)批注角度。

學(xué)習(xí)活動二：

自讀批注及批注的相關(guān)語句，思考批注可以從哪些角度去寫。

預(yù)設(shè)：

（1）事情真的是這樣嗎？

師：我們可以在有疑問的地方就可以進(jìn)行批注（疑問處）

（2）逃跑一被鵝咬住一呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。

師：有感觸的地方可以做批注。（有感觸）

（1）鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。

師：我們可以在有感觸的地方做批注。（有感觸）

（2）“掛著淚笑”，事情的變化對“我”來說太突然了。

師：批注也可以寫一寫自己對文本理解。（有想法）

（3）看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺仇人了。

師：看來我們在有啟發(fā)的地方也可以做批注。（有啟發(fā)）

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字詞“無所謂拳頭捶背胳膊酒瓶子恐怖欺負(fù)掐住憑”，開火車讀，齊讀。

2.回顧批注方法：

同學(xué)們，上節(jié)課我們用批注的方法閱讀，知道了“我”對牛和鵝的不同給態(tài)度，像學(xué)習(xí)小

伙伴一樣，一邊閱讀，一邊從課文內(nèi)容、文章寫法、生活實(shí)際三個(gè)方面在有疑問、有感觸、有

啟發(fā)的地方用簡單的文字做批注。我們還知道了批注的方法，可以是標(biāo)畫相應(yīng)的詞句，也可以

是在課文旁邊的空白處作批注。

這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》。

二、解決疑問，把握主旨

1.提出問題：

學(xué)習(xí)小伙伴在閱讀課文批注時(shí)，針對有疑問的地方提出了兩個(gè)問題："‘我'為什么改變了

對牛和鵝的看法和態(tài)度？”“為什么直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話？”現(xiàn)在，請司學(xué)們帶著

這兩個(gè)問題，再讀課文，讀讀學(xué)習(xí)小伙伴和你們完善后的批注，看能不能產(chǎn)生新的思考，寫下

新的批注，得到新的啟示。

1.學(xué)生獨(dú)立思考，寫批注，小組交流。

2.全班交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（1）問題一：“我”為什么改變對牛和鵝的看法和態(tài)度？

預(yù)設(shè)一：（第8自然段）

交流第8自然段的批注，重點(diǎn)關(guān)注“他一把握住了鵝的長脖子”“輕輕地把鵝提了起來”

“像摔個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝摔倒了半空中”“其余三只鵝也怕了”。從這些詞

句中感受到鵝在金奎叔面前并不是那么兇猛可怕。

這些是金奎叔趕走鵝的行為，你從他的行為中感受到了什么？

預(yù)設(shè)二：（第9白然段）

作批注時(shí)，可以直接勾畫文中讓你產(chǎn)生共鳴的語句。

文中除「通過金奎叔的行為讓我們感受到鵝很怕他外，還從哪些地方可以感受到？

預(yù)設(shè)三：金奎叔對我說的話；“鵝有什么可怕的”

預(yù)設(shè)四：金奎叔的言行改變了“我”對鵝的看法，而后“我”想到了不應(yīng)該平白無故地欺

負(fù)任人看得大的牛，所以對牛的看法和態(tài)度也改變了。

預(yù)設(shè)五：金奎叔改變了“我”對鵝的看法后，也引起了“我”的反思，覺得餓仗勢欺人不

對，而我們也不能仗勢欺牛?。?/p>

師：“我”目睹了金奎叔趕走鵝的情形，讓我們開始覺得餓并不是那么可怕；然后金奎叔

告訴我“鵝有什么可怕的”，鼓勵“我”不再怕鵝，還教給“我”對付鵝的辦法，更加堅(jiān)定了

“我”不再怕鵝的想法。金奎叔的行為和語言，逐步消除了“我”怕鵝的心理，所以，“我”

從此不再怕鵝。

(2)問題二：為什么“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話？”

師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面談收獲和體驗(yàn)：

①童年成長過程對自己影響的方面：這件事是在“我”童年生活中印象很深的事情。

②收獲的道理.，獲得的人生啟示方面：金奎叔的話告訴我們一個(gè)道理：不能仗勢欺人，欺

負(fù)弱小。我們做人也應(yīng)如此。

③換一個(gè)角度看待問題：在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強(qiáng)！)前半

句是從鵝的角度看人，后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度，事情的結(jié)果也就不同了。也

就是說不管別人怎么看待我們的，只要我們能夠正確地、全面地看待問題，分析問題,就會正確

的認(rèn)識生活。

二、總結(jié)全文，遷移運(yùn)用

1.總結(jié)：我們用一邊讀一邊批注的方法學(xué)習(xí)了《牛和鵝》這篇課文，重點(diǎn)體會批注了“我”

見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情，知道了“我”對牛和鵝的不同看法與態(tài)度以及改變這些看法好而

態(tài)度的原因。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接《牛的寫意》。

①用批注的方法閱讀短文，從多角度給短文作批注。

②師生交流批注，并修訂、補(bǔ)充自己的批注。

③聽了大家的交流，來說說自己的收獲。

④小結(jié)：大家能從文章內(nèi)容、文章寫法、生活實(shí)際三個(gè)方面在有疑問、有感觸、有啟發(fā)的

地方給短文作批注，有的同學(xué)能在相應(yīng)內(nèi)容旁邊寫批語，有的同學(xué)用標(biāo)畫等方式，非常好。課

后，大家可以再讀讀短文和自己的批注，相信會有新的收獲。

3.作業(yè)：聽寫本課詞語

板書設(shè)計(jì)

批注

文章內(nèi)容有疑問

文章寫法有感觸

結(jié)合生活有啟發(fā)

9

怕------->不怕

教學(xué)反思

這篇文章的語言很生動，很有特色。在教學(xué)中要注意以下一些小細(xì)節(jié)：

一、自主識字，重點(diǎn)指導(dǎo)。

本課生字較多，要引導(dǎo)學(xué)生自主識字，總結(jié)識字方法，從而擴(kuò)大識字量。在書寫方面要注

意提醒學(xué)生們注意框架結(jié)構(gòu)，尤其是一些筆畫的長短。

二、細(xì)讀文本，作好批注。

文中記敘了“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷，作者將鵝的神氣十足、目中無人的樣子，以及“我”

狼狽不堪、慌忙逃竄的場面，全部通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的細(xì)致刻畫，以及

對鵝的動作的傳神描寫，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前C可以借助文中的批注，讓學(xué)生了解批注

的角度和方法，并嘗試運(yùn)用批注的方法閱讀理解課文。

三、讀中悟情，積累好詞好句。

課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地、有感情地朗讀，積累優(yōu)美、生動的語句，使學(xué)生在朗讀中

思考，在朗讀中想象畫面、場景，在思考中感悟，感悟作者的語言表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動，

以及作者用生動的故事作為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。

19一只窩囊的大老虎

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“囊、羨、殷”等12個(gè)生字，會認(rèn)讀“露、角、啊、哄、唉"4個(gè)多音字，會寫

“段、倆、練”等14個(gè)生字。能正確讀寫“文藝、表演”等17個(gè)詞語，讀準(zhǔn)輕聲的詞語。

2.通過尋找關(guān)鍵人物，理清人物關(guān)系，概括課文內(nèi)容，能在不理解的地方作批注，并借助

批注進(jìn)行閱讀。

3.通過品味描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。

4.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說，“我”的演出是否真的窩囊，可以怎么開導(dǎo)“我二

教學(xué)重點(diǎn)

通過尋找關(guān)鍵人物，理清人物關(guān)系，概括課文內(nèi)容，能在不理解的地方作批注，并借助批

注進(jìn)行閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)

通過品味描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。

教學(xué)策略

1.生字詞教學(xué)

生字詞教學(xué)中要求認(rèn)讀的詞語中有幾個(gè)多音字，多音字的教學(xué)中，教師通過課堂作業(yè)第2

題，結(jié)合語境和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶多音字。

2.批注閱讀

首先，在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過結(jié)構(gòu)梳理、批注入理解的地方、解決問題、小組合作等

學(xué)習(xí)中，習(xí)得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)--在不理解的地方作批注并借助批注閱讀。

3.抓住標(biāo)題

標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導(dǎo)學(xué)生從課題窩囊入手進(jìn)行質(zhì)疑，在討論中形成批

注，使學(xué)生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的影響下閱讀課文。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）一讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)注出難寫的生字、難讀的字音。

（2）二讀課文，把課文讀通順、讀流利，了解課文的主要內(nèi)容。

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“囊、羨、殷”等12個(gè)生字，會認(rèn)讀“露、角、啊、哄、唉"5個(gè)多音字，會寫

“段、倆、練”等17個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)閱讀時(shí)在不理解的地方做批注這種閱讀方法。

教學(xué)過程

一、板書課題，激趣導(dǎo)入

1.（多媒體呈現(xiàn)老虎的圖片）這是一只什么樣的老虎？老虎被稱為什么呢？

預(yù)設(shè)：威武、兇猛、威風(fēng)；老虎是森林之王。

2.揭題質(zhì)疑，作批注：

（1）導(dǎo)入：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)與老虎有關(guān)的課文，齊讀課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“窩囊”，“囊”讀

第二聲，在這個(gè)詞語中讀輕聲。

（2）看到題目你有什么疑問呢？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“質(zhì)疑式批注”，請用上批注號“____?”

劃出課題中的關(guān)鍵詞，把自己的疑問寫在課題旁。

預(yù)設(shè)L為什么是一只窩囊的大老虎呢？

預(yù)設(shè)2：這只窩囊的大老虎是什么樣子的？

預(yù)設(shè)3：這只大老虎真的窩囊嗎？

在討論中形成批注：當(dāng)我讀到（）詞時(shí)，產(chǎn)生疑問（）,我想或猜這個(gè)詞（是什

么意思）。

設(shè)計(jì)意圖：

通過圖片直觀感受威猛大老虎形象，與課題進(jìn)行鮮明對比，初步滲透在不理解的地方做批

注的方法，把對課題質(zhì)疑做批注在題目旁邊。

二、初讀課文，了解故事

1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

出示提示語：我（誰）在一次班級演出中扮演老虎（干什么）結(jié)果演砸鍋了。

師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果?？梢杂蒙险n文中的關(guān)鍵詞。

2.那么這篇文章分為幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？

預(yù)設(shè)：按照課文的寫作順序，可以歸納為四部分，依次是：第一部分（1?2）,寫“我”

期待參加文藝表演；笫二部分（3-15）,寫“我”排練節(jié)目的情況；第三部分（16?19）,寫

“我”演出時(shí)的緊張和狼狽；第四部分（20?21）,寫“我”演出后尋找失敗的原因及內(nèi)心的

困惑。

設(shè)計(jì)意圖：

用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情經(jīng)過結(jié)果概括課文。

三、再讀課文，在不理解的地方做批注

（一）出示“自學(xué)要求”，學(xué)生自學(xué)，在不理解的地方做批注。

獨(dú)學(xué)：一邊默讀課文，一邊在不理解的地方做批注。

合學(xué)：同桌合作，在互評卡里根據(jù)提示，進(jìn)行同桌互評，完成一項(xiàng)打“★”

展學(xué)：學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

互評卡

A我做到了邊讀邊想邊批注。（）

B我做批注的位置合理°（）

C我的書寫端正、整潔C（）

1.匯報(bào)互評卡的情況，共同梳理不理解的地方

（1）不理解的字詞，比如：豁虎跳、通情達(dá)理、砸鍋、踱來踱去、霉襁糊。

（2）不理解的內(nèi)容，比如；為什么班主任看了“我”半晌才下決心呢？表演真的砸鍋了

嗎？

2.引導(dǎo)解決梳理的問題

（1）相機(jī)點(diǎn)撥，解決不理解的字詞。

①學(xué)習(xí)多音字“哄

根據(jù)“哄”的意思選擇讀音：A.哄hbng：表示吵鬧，開玩笑的意思。B.hong：表示許多人

同時(shí)發(fā)出聲音。C.hdng：表示哄騙、哄逗的意思。

哄堂大笑（）欺哄（）起哄（）

②學(xué)習(xí)多音字“露、角”，方法同上。

③出示《課堂作業(yè)本》第2題：檢測多音字“露、哄、角”.

2給下面詞語中的加點(diǎn)字選擇正■的讀靖■，畫上

零（2電/5面2。）色

磐（妙4yfng）切撇（pi$以尹嘴

號3年彳hing）堂大笑《笨理（z叱y/zhu）更王送

④相機(jī)講解“豁虎跳”：一種類似虎跳的動作，常用以形容歡躍。（可以利用多媒體呈現(xiàn)相

應(yīng)圖片，幫助理解。）“通情達(dá)理、砸鍋”可以結(jié)合課文語境理解詞語意思。

小結(jié)：在閱讀過程中，如果我們遇到了不理解的字詞，除了批注出來，還可以運(yùn)用近

義詞、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文等方式解決問題。

（2）巧設(shè)抓手，解決不理解的課文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)問題：為什么班主任看了“我”半晌才下決心呢？表演真的砸鍋了嗎？

①針對問題學(xué)生自主批注解決，小組交流。

②全班交流，教師在疑問處示范批注。

沒看見他夕)鳴？向他箝撲過去！喉.你怎么

不拿.我想上臺索檢是拿不威,了.

郵個(gè)濃號的小朋友問我：“你會裝虎不叫*?嗓門妻大，劑忘了你不是我.你是

我嗎？““不會。-我只好照實(shí)說.一只老虎J

“不會潞虎席1算什么老虎“他晶了梅嘴我還以為扮老虎是最客易不過的T.不

用說話.不用涔險(xiǎn),沒怨列也這么承

4■沒想到，事到臨頭還會出現(xiàn)危機(jī)我

永東老修時(shí)我的演技畀不滿怠,地倒沒

如此善解人看看老師的臉,就恰地改交上考

意的好老師，說什么.摩位演號，■的小朋友語可多了他

即使“我”多老師4是個(gè)通情達(dá)朋的好老師地說:

,,不安案.扮老皮不一電疊。龍找你先w說我這只老虎大禽去.連潞虎M也不會,只為什么老師

次出鉗，也會會在地上軀還說他從沒見過不會將龍?戈的對--Q的

給“我”機(jī)會**地底上臺.見了他們兒蛛外級站起來.

啊苗?阿嗎叫價(jià).向他們撲過去.他們送.你老虎隨他說去P.我這個(gè)￡府長熱乂不上演，支并不滿

的。他.可是老擇沒搬換我,他也只好舒就.急,可沒有

就追等到借人上場.盾你14開兩愴.你就

百于7m"7F7了下午,到『21把我關(guān)掉鬼？

妹下表——比林。汜住了嗎？

-iitt.T!"我連忙茶座。我有充分的電演出的?個(gè)時(shí)射，

tilt,我金上老虎皮.我上至龍夫革,索猱地

“現(xiàn)在開蛤林熱你把虎皮布頭罩命起來M等M在后臺的上場。怠然背后有人經(jīng)輕推

決軍是個(gè)級他的老虎.央：黃欣于上也品了我一把我如道雄我的是老界.立創(chuàng)*下

看黑道短■.威失正中還有個(gè)“王”字套春身子依上場去.嘴里右啕我嗚直叫.只聽見

頭上.馨而阿味兒丸沖府門號得雅?亦犀兒臺下一￡44大笑.笑樗我吩上一陣熱。A

cs?o

沱了兩個(gè)小痛魔.桑不就什么也看不見了已稅明白,我累拙的裊演杞全場的老緯同學(xué)

我穿下身于向何旄,老師在一才不用地都道樂了.他們從沒見過這樣牛食的老虎

提示：??向標(biāo)收.再向西府.快站起臬.你式慈算一a演到了M下來先掉到底怎

(-)再批注，探究答案

①帶著問題重讀課文，時(shí)自己的批注進(jìn)行整理、補(bǔ)充、修改，在相應(yīng)的地方試著作

二次批注。

②對小組內(nèi)其他同學(xué)問題感興趣，也可以用聯(lián)系上下文的方法找一找，作批注。

③匯報(bào)成果，用上：我的問題是，我在找到了答案,

答案是O

1.小組代表匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。

2.全班交流未解決的問題。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生在不理解的地方做批注，一是鍛煉學(xué)生獨(dú)立批注的能力，幫助學(xué)生解決不認(rèn)識或

不理解的字詞：二是讓學(xué)生借助批注理解課文。

四、梳理總結(jié)，練習(xí)書寫

1.總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們邊讀邊在不理解的地方做批注，讀懂了課文內(nèi)容。課后請結(jié)

合剛才同學(xué)們的交流，再次補(bǔ)充完善自己的批注，幫助我們加深對課文的理解。

2.相機(jī)指導(dǎo)“段、褲”字的寫法，“段”兩部分要寫緊湊，形成整體。左邊第三、四筆是

短橫，略往右上傾斜。右邊“又”的短橫穿插到左邊的提下面。“褲”注意右邊廣字頭的橫寫

得短些，撇不要寫得太長。

五、布置作業(yè)

練寫“逃、罩、按、堂”等生字，抄寫詞語表里的“砸鍋、哄堂大笑”等10個(gè)詞語。

六、板書設(shè)計(jì)

一只窩囊？的大老虎

r字詞

不理解的地方做批注-內(nèi)容

(??????

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.通過品味描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說，“我”的演出是否真的窩囊，可以怎么開導(dǎo)“我二

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)新課

1.課件出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀.

窩囊露臉羨慕角色殷切期待撇嘴緊張自信笨拙砸鍋至今

哄堂大笑唉聲嘆氣踱來踱去通情達(dá)理

2.學(xué)生聽寫易寫錯(cuò)的字詞：

連衣褲、表演、撤換、哄堂大笑、砸鍋

學(xué)生自行對照課本,檢查并修改。

二、勾畫語句，批注心情

1.出示“自學(xué)單”，提示：一邊讀課文，一邊勾畫描寫“我”的動作、神態(tài)等的語句，體

會人物的心情，把你體會到的心情及產(chǎn)生心情的原因批注在旁邊。

2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)單，完成課堂作業(yè)本第3題。

3.小組交流，填寫表格。

獨(dú)學(xué)：一邊讀課文，一邊體會“我”的心情變化，發(fā)現(xiàn)心情變化的原因，并勾畫出相關(guān)的

語勺，把你體會到的心情及產(chǎn)生心情的原因批注在旁邊。

合學(xué)：小組內(nèi)分享批注，并討論并完成自學(xué)單中的表格。

展學(xué)：小組派代表，全班交流。

事情“我”的心情原因

期待想在臺上露臉，獲得大家的掌聲

自信

在臺上正式演出

★批注小能手：在尋找“我”的心情變化過程中，能從文中圈畫出關(guān)鍵詞。

★★批注小高手：通過作者對動作、語言、神態(tài)的描寫，并在相關(guān)語句旁批注“我的”心

情。

★★★批注小達(dá)人：分析為什么此時(shí)“我”的心情是這樣的？

溫馨提醒：批注小秘訣：眼睛、手、腦袋相互配合哦！

4.小組交流批注的內(nèi)容及角度，派代表匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，完善表格。

（1）通過表格我們知道了“我”在演出前十分期待演出。（板書：期待），想在臺上露臉，

期待大家的掌聲。說說你們找到了嗎？看看你們小組是幾星批注小達(dá)人。小組匯報(bào)。

（2）小組匯報(bào)：

預(yù)設(shè)1：從第十自然段“記住了”這句話，體會到“我”對表演是充滿信心。（板書：自信），

而我也從老師的話中感受到扮演老虎很簡單。

預(yù)設(shè)2：從第十七自然段“我”套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口，

“緊張”一詞，直接點(diǎn)明了“我”臨上場時(shí)的心情。（板書：緊張）

其他小組補(bǔ)充：聯(lián)系前文，可以看出“我”的緊張是因?yàn)榕啪殨r(shí)，小朋友和老師對“我”

的演技不滿意。

預(yù)設(shè)3：通過“笑得我臉上一陣熱”體會到“我”更加緊張。因?yàn)椤拔摇北孔镜娜雸霰硌?/p>

引來了哄堂大笑。

其他小組補(bǔ)充：“我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠”寫出了“我”的狼狽。原因是

“我”不會豁虎跳，演出砸鍋了。（板書：狼狽）

事情“我”的心情原因

“我”想?yún)⒓颖硌萜诖朐谂_上露臉，獲得大家的掌聲

通過老師的話語，“我”認(rèn)為扮演

“我”參加排練自信

大老虎很簡單。

1.“我”第一次上臺。

在臺上正式演出緊張2.排練時(shí)，小朋友和老師對“我”

的演技不滿意。

1.“我”不會豁虎跳。

“我”在臺上正式演出狼狽

2.演出砸鍋了。

“我”表演結(jié)束自責(zé)、疑惑責(zé)怪自己讓這場戲砸鍋

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為中心，通過邊讀邊自主批注的方法閱讀文章，體會“我”的心情變

化，并借助三個(gè)星級評價(jià)梯度，通過品讀動作、語言、神態(tài)描寫，用詞語概括“我”的心情,

并且能分析這樣心情變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生提取信息能力、概括能力、形成解釋能力，深入習(xí)

得作批注的方法?！?/p>

三、聚焦寫法，嘗試開導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)活動一：出示課后練習(xí)第三題，全班交流。

1.說一說：在演出砸鍋后，“我”的心情怎樣？

2.演一演：同桌一位學(xué)生扮演文中的“我”，說說“我”的心情，另一位學(xué)生扮

演安慰者，嘗試開導(dǎo)。然后扮演“我”的學(xué)生說說自己聽了開導(dǎo)之后的感受，最后再

交換角色進(jìn)行練習(xí)。

預(yù)設(shè)生1：別自責(zé)了，你為了演好大老虎已經(jīng)很努力了，把老師的要求都做到了，雖然有

不足，我們都覺得你還是比較順利地完成了演出任務(wù)。（板書：自責(zé)）

點(diǎn)撥：你肯定了他的演出態(tài)度，客觀評價(jià)了演出結(jié)果。

預(yù)設(shè)生2：你別再慚愧了，老師不是說過嗎，扮演老虎可以不用豁虎跳，你模仿老虎的叫

聲還是很威武的。

預(yù)設(shè)生3：我其實(shí)挺佩服你的。在大家哄堂大笑后，你都認(rèn)真堅(jiān)持演出，直到結(jié)束，沒有

一個(gè)環(huán)節(jié)出問題，真的很棒！

點(diǎn)撥：你和前兩名同學(xué)一樣，找到了他在這次表演中值得肯定的地方，給予了他安慰，真

好！

預(yù)設(shè)4：你別再傷心了，不是每一場演出都十全十美，我們重在參與。你能夠反思自己演

出不太成功的原因：不會豁虎跳，已經(jīng)很不不錯(cuò)了！相信以后再有這樣的機(jī)會，你一定會做得

更好。

點(diǎn)撥：你看到了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵，這樣的安慰方式很不錯(cuò)。

設(shè)計(jì)意圖：

回歸整體，勾連本單元口語交際“安慰”，讓孩子們設(shè)身處地為別人著想。

2.學(xué)習(xí)活動二：積累表達(dá)

出示課后選做題：排練時(shí)的情形，“我”記憶很深刻，而表演時(shí)“到底怎么演完的，我一

點(diǎn)兒也記不起來”。你有過類似的經(jīng)歷嗎？寫下來和同學(xué)交流。

1.說一說：從“我”的角度想一想為什么“我一點(diǎn)兒也記不起來”，“類似的經(jīng)歷”

究竟指什么。

2.寫一寫：從以下詞語中選取一些詞語，寫一寫自己類似的經(jīng)歷。

期待羨慕通情達(dá)理自信緊張哄堂大笑砸鍋

3.評一評。

★:所寫內(nèi)容是否與文中“我”的經(jīng)歷類似。

★★：表述是否清楚、明白。

★★★：用上動作、神態(tài)、語言描寫反應(yīng)自己當(dāng)時(shí)的心情。

設(shè)計(jì)意圖:

學(xué)生在具體語境中理解詞語的意思，并結(jié)合選做題，選取一些詞語來寫一寫自己類似的經(jīng)

歷，旨在培養(yǎng)學(xué)生積累表達(dá)。

四、練習(xí)書寫，交流評議

1.出示：“砸、鍋”2個(gè)生字，“砸”字重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，注意“石”字旁要寫

得窄而長。學(xué)生練寫。

2.交流評議。

五、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

一只窩囊的大老虎

緊張

自信狼狽、自責(zé)

不理解的地方做批注

期待

教學(xué)反思

《一只窩囊的大老虎》語言生動活潑，與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶

入自己的情感。

一、透過語言形式，把握語言內(nèi)容。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會語言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)

過格

(1)初讀一一從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括為三部分：期盼參加演出、

扮老虎沒成功、尋找失敗根源。引導(dǎo)學(xué)生順著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”

排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。

(2)細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對文本進(jìn)行詳細(xì)、深入地閱讀，

層層深入的感悟品味語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。

二、學(xué)習(xí)批注，體會心情。

“學(xué)習(xí)用做批注的方法閱讀”是本單元的閱讀訓(xùn)練要素之一。為了引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用批注

的方法，單元第一篇課文《牛和鵝》以旁批的方式做“示范”，學(xué)生已經(jīng)習(xí)得了一些批注。而

本課的重點(diǎn)是“在不理解的地方做批注”，批注出來的，應(yīng)該都是“疑問二學(xué)生會有哪些“不

理解”的地方呢？因此我設(shè)計(jì)了“再讀課文，在不理解的池方作批注”和“再批注，探究答案”，

充分給孩子自學(xué)時(shí)間通過自主批注，讓學(xué)生獨(dú)立與文本對話。并且對不理解的地方進(jìn)行二次批

注，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力.

因?yàn)榕⒎椒ǖ倪\(yùn)用本就不是零起點(diǎn)，再加上有了《牛和鵝》的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，課堂上，不應(yīng)

該狗泥于“在不理解的地方做批注”的。學(xué)生閱讀中在某些地方有了自己的體會，無論是內(nèi)容

和人物心理的理解，還是寫法的領(lǐng)悟，都可以進(jìn)行批注,因此我設(shè)計(jì)了活動用“批注心情”，

用邊讀邊批注的方法閱讀文章，通過人物的語言、動作、神態(tài)等體會人物的心情變化，勾畫出

心電圖板書。

20陀螺

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“況、恨”等10個(gè)生字，會認(rèn)讀“釘、旋”這2個(gè)多音字，會寫“否、旋、況”

等13個(gè)生字。

2.默讀課文，在體會較深的地方作批注。

3.通過重點(diǎn)語句，體會“我”心情變化的過程。

4.理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，在體會較深的地方作批注。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

2.通過重點(diǎn)語句，體會“我”心情變化的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備

（1）小調(diào)查：以小組為單位，調(diào)查組里哪些同學(xué)玩過陀螺，陀螺有哪些種類。

（2）閱讀課文，初步了解作者心情的變化。

（3）原始陀螺圖片、現(xiàn)在陀螺圖片。

（4）多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“況、恨”等10個(gè)生字，會認(rèn)讀“釘、旋”這2個(gè)多音字，會寫“否、旋、況”

等13個(gè)生字。

2.默讀課文，抓住作者的心情變化作批注。

一、激趣導(dǎo)入

1.說到童年，大家總會想到各種各樣的游戲，如跳繩、踢健子、抽陀螺等。（多媒體依次

顯示相應(yīng)的游戲）課前，老師曾讓大家調(diào)查統(tǒng)計(jì)過班里有多少同學(xué)玩過陀螺，陀螺又有哪些種

類。大家現(xiàn)在來說一說。

（學(xué)生以小組匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥把話說清楚。）

2.玩過陀螺的人著實(shí)不少，那誰可以說說玩陀螺的技巧呢？

（找學(xué)生回答。）

學(xué)生們說的可能是現(xiàn)代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教師可以適時(shí)夸贊。

3.現(xiàn)在的陀螺是在以前陀螺的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一系列的改造，同學(xué)們知道陀螺的歷史嗎？

多媒體出示相應(yīng)圖片及以下文本內(nèi)容：

陀螺是中國民間最早的娛樂工具之一，形狀上半部分為圓形，下方尖銳。以前的陀螺多用

木頭制成，玩時(shí)可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉(zhuǎn)?，F(xiàn)代的陀螺經(jīng)改造多為塑料或鐵制，

利用發(fā)條的彈力旋轉(zhuǎn)。

4.這么說來陀螺的歷史還是十分悠久的，我們知道現(xiàn)代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺

乂是怎樣玩的呢？讓我們一起走進(jìn)高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。

（板書課題：陀螺）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.學(xué)習(xí)活動：初讀文本。

①讀一讀：讀準(zhǔn)字音，通讀課文。

②寫一寫：在有疑問或有體會的地方作

上批注，可以是一個(gè)詞語或者一段話。

2.多種形式認(rèn)讀要求認(rèn)讀的生字。

（1）多媒體出示詞語

（2）小組之間互讀生字，注意字的正確讀音。

（3）找學(xué)生讀，教師正音，注意翹舌音“帥、徹、丑”。

3.講解多音字。

釘（ding）組詞：釘子旋（xudn）組詞：旋轉(zhuǎn)

（ding）組詞：釘扣子（xuan）組詞：旋風(fēng)

4.了解：金兵遇見岳家軍”的故事。

5.書法課堂，教學(xué)生字。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：“旋”左窄右寬，“豪”下面部件不寫錯(cuò)」

（2）學(xué)生書寫、仿寫，每個(gè)漢字認(rèn)真書寫兩遍。

（3）多媒體展示學(xué)生寫的生字，其他學(xué)生評價(jià)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.再次默讀課文，思考：本文的線索是什么？試著用一句話概括事件。

預(yù)設(shè)：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一只其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了小伙伴的大陀

螺，為“我”帶來了勝利的喜悅。

2.瀏覽課文，梳理文章思路。

:①再讀：快速瀏覽課文。

②梳理：圍繞著陀螺，都寫了哪些事情

呢？請?zhí)钌虾线m的字。

（）配螺——（）在螺——（）陀幄——（）在做——（）昵螺

（說）陀螺一一（做）陀螺一一（得）陀螺一一（斗）陀螺一一（悟）陀螺

在課文的開始，作者介紹了一下陀螺是什么。那么接下來作者做什么了？（自己削不出好

陀螺，叔叔答應(yīng)送一只陀螺），那當(dāng)作者削不出高質(zhì)量的陀螺時(shí)是什么樣的心情呢？讓我們來

讀一讀第四自然段。

四、學(xué)習(xí)批注，體會心情

1.學(xué)習(xí)第四自然：哪一句我們從中讀出作者的心情。

①出示句子：因此，曾有很長一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到

一個(gè)誰也看不到的地方去了。

什么是堆滿烏云？作者這樣寫是為了什么？此刻你能感受到作者的心情嗎？

2.學(xué)習(xí)批注的方法：圈詞一一說意思一一表達(dá)什么一一體會心情

3.再讀文本，關(guān)注作者的心情變化，做上批注

預(yù)設(shè)一：第5自然段。（課件出示這一自然段）

這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生日那

天送我一只陀螺.這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿.

（1）俗話說“念念不忘，必有回響”，作者的期盼終于得到了回應(yīng)。在這段時(shí)間“我”

的心情是怎樣的？從哪句話可以看出來？

【“我”的精神是恍惚的，說明“我”非常期盼陀螺的出現(xiàn)。從第5自然段的最后一句話

看出來的。（多媒體同時(shí)出現(xiàn)標(biāo)紅的最后一句話。）】

（2）有同學(xué)已經(jīng)把“恍惚”“期盼”作為批注寫在這句話的旁邊了，非常棒！

預(yù)設(shè)二：第7自然段。

（1）你喜歡這段話的原因是什么？

【因?yàn)檫@段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態(tài)描述得很具體、形象?！?/p>

（2）從哪句話可以看出“我”很興奮？

課件出示這句話：

尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬

路上一顯身手！

（3）這句話里面哪個(gè)詞語可以看出“我”非常興奮？作者為什么會有這樣的表現(xiàn)？

【從“手舞足蹈、馬上、一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因?yàn)檫@個(gè)陀螺的下端己嵌

上一粒大滾珠，而第2自然段有這么一段話：好的冰泰兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多

嫵媚?！拔摇焙軡M意這樣的設(shè)計(jì)，所以很興奮?！?/p>

4.整理板書

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

書寫本課生字詞，小組間相互報(bào)聽寫。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.關(guān)注8T1自然段，在感受深刻的地方做上批注，并結(jié)合作業(yè)本題目，繪制陀螺交戰(zhàn)圖。

2.理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀一讀、抄一抄本課的四字詞語。

2.上節(jié)課我們大體了解了《陀螺》的內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

3.回顧作者的心情變化。

二、讀中品味，深入探究

L默讀課文8TI段，用上節(jié)課學(xué)過的方法在體會比較深的地方做批注.

先在小組內(nèi)交流，然后再全班交流。

2.預(yù)設(shè)一：第8自然段。（課件出示第8自然段）

我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。

（1）想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)是多么的殘酷，“我”的陀螺并沒有贏得別人的夸贊，這時(shí)

“我”的心情又是怎樣的呢？可以用我們上一組學(xué)過的詞語。

【這時(shí)候“我”的心情是沮喪的】

（教師提示“沮喪”要作為批注寫到這句話旁邊的空白處。）

（2）那么“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？

【因?yàn)椤八L得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相

斗的能力”

預(yù)設(shè)二：第11自然段。（課件出示第11自然段）

這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。

（1）這個(gè)時(shí)候“我”的心情如何？【興奮、自豪……】

預(yù)設(shè)三：第9自然段。

（1）你關(guān)注了這段話中的哪些詞語？

（2）不動聲色是什么意思？此刻大陀螺一次次的沖撞，而我的小陀螺仍然是不動聲色，

這時(shí)候作者的心情是如何的？

生：作者一定心理很開心，對面大陀螺，小陀螺顯得很鎮(zhèn)定。

（3）那我們就可以這樣做批注，請你修改一下你的批注。

（4）誰來讀出小陀螺的鎮(zhèn)定？

3.預(yù)設(shè).四：第10自然段。

雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個(gè)“丑陀螺”的戰(zhàn)斗力驚人，誰可以把描寫這

個(gè)陀螺的戰(zhàn)斗的句子讀一下？看看是不是很激烈。

（1）找同學(xué)讀第10自然段。

（2）此刻你會圈畫哪些詞語？這些詞語又讓你感受到了什么？

（3）面對大陀螺的挑戰(zhàn)，我的陀螺積極應(yīng)戰(zhàn)，頑強(qiáng)地?fù)蔚搅俗詈?，此刻作者的心情是?/p>

（4）這么激烈的場面，你能繪制一下交戰(zhàn)圖嗎？用你自己喜歡的方式畫一畫，然后同桌

之間分享交流。

（5）這個(gè)其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事??！所以作者在

文章的最后一個(gè)自然段說道：（課件出示，學(xué)生齊讀）

這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。

4.師：這句話是什么意思？誰來說一下？

【這句話是說不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只根據(jù)外貌來評估一個(gè)

人的才能、品質(zhì)和行為，對待別人，僅憑外貌是看不出他真實(shí)的實(shí)力的?！?/p>

5.小結(jié)：所以在平常的生活中，我們評價(jià)一個(gè)人時(shí)，不可以只憑外貌來評價(jià)。這也是作者

從玩“陀螺”中領(lǐng)悟到的。

6.讓我們再一次進(jìn)行板書的整理。

7.推薦閱讀：高洪波《狐貍，我喜歡你》。

口語交際：安慰

情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師心跳加速，手心直冒汗，剛才還差點(diǎn)把桌上的杯子打翻……

此時(shí)此刻，你有什么話想對我說嗎？（學(xué)生：1.問原因2.來安慰）

學(xué)生：老師你怎么了？老師發(fā)生什么事情了？

學(xué)生：不要緊張，像平時(shí)那樣就很棒了！

過渡師：謝謝你的關(guān)心?？粗銈円浑p雙真誠的眼睛，我感到很親切。謝謝大家，現(xiàn)在我

的心情平靜了許多，真是“良言一句暖三冬”呀！這些親切、溫暖又誠摯的話，不僅僅讓我勇

氣倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你們的善良和愛心。

課題解讀

其實(shí)，剛才大家跟老師說的那番話，就是“安慰”。今天，我們就一同走進(jìn)口語交際一一

“安慰”。

交際內(nèi)容

本次口語交際的話題是“安慰”，目的是讓我們學(xué)會怎樣安慰別人，培養(yǎng)口語交際能力以

及關(guān)愛他人的品質(zhì)。

你們知道安慰的意思嗎？

安慰，是指安頓撫慰。用歡娛、希望、保證以及同情心減輕、安撫或鼓勵。

師：當(dāng)人們遇到煩惱的時(shí)候，一束鮮花、一份精美的小禮物、一個(gè)安慰的眼神、一句安慰

的話語……都會使我們的心情豁然開朗C這節(jié)課，老師愿意與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)如何用語言來

安慰別人。

交際要求

交際示例

教材情境圖

出示圖片?：想一想每個(gè)情境上都是誰？他們分別遇到了什么不順心的事？他們的心情是怎

樣的呢？

交流情境內(nèi)容一：

小峰的心情如何？（生：非常自責(zé)）

從哪里看出他很自責(zé)？（生：從“都怪我”“我要是沒摔倒就好了”可以看出。）他為什么

自責(zé)？（生：因?yàn)樵诮恿惿纤さ?，?dǎo)致班級沒有在這個(gè)項(xiàng)目上取得名次）

交流情境內(nèi)容二：

小麗的心情如何？（生：難過〉

你從哪里看出她很難過？（生：從她話語中的兩個(gè)“不想”可以看出她對好朋友的戀戀不

舍，從不舍中可以體會到她難過的心情。）

她為什么難過？（生：因?yàn)樗峒伊?，馬上要離開自己的好朋友了。）

交流情境內(nèi)容三：

小冰的心情如何？（生：難過、心疼）

你從哪里看出他很難過、心疼？（生：從他話語中的“特別喜歡”“好心疼啊”可以體會

到他難過的心情。）

他為什么難過、心疼？（生：因?yàn)樗谕嫠Ｖ信獊G了媽媽送給自己的生日禮物手表）

嘗試安慰他人

小組商議選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行模擬表演

交際提示1

安慰者：

①要了解被安慰者不順心的原因。

②要設(shè)身處地地體會被安慰者的心情是什么樣的。

③要說一些讓對方心情好起來的話。

④安慰時(shí)，語調(diào)要輕柔，自然地做手勢且能表達(dá)自己的情感。

被安慰者：把自己當(dāng)作書中的人物，認(rèn)真傾聽、回應(yīng)他人對自己的安慰C

交際提示2

其他同學(xué)從以下兩項(xiàng)中選擇一項(xiàng)完成：

A.針對模擬者進(jìn)行提問、補(bǔ)充建議等;不要中途打斷；有疑問或者要提意見的，等聽完之

后再舉手發(fā)言