幼兒園教育指導綱要試行解讀專業(yè)知識省公開課一等獎全國示范課微課

《幼稚園教育指導綱要（試行）》解讀鎮(zhèn)江市教育局教研室王蘭年3月15為兒童高興地學習而指導1/43一、《綱要》背景：全國第八次基礎教育改革背景下，在政府領導下，中、小、幼（0-18歲）整體性行動，幼教改革是我國基礎教育課程改革主要組成部分。2/43二、頒布時間：年7月，教育部頒發(fā)了《幼稚園教育指導綱要（試行）》。三、《綱要》認識：表達國家意志，為了幼兒健康成長。指明了幼教發(fā)展方向，提出落實《綱要》是我們主要任務。3/43四、《綱要》框架總則教育內(nèi)容與要求組織實施教育評價4/43第一部分總則：其精神貫通全文第一條：制訂《綱要》依據(jù)、原因、目標第二條：幼兒教育性質(zhì)、任務第三條：幼兒教外部標準第四條：幼兒教育本身特點第五條：幼兒教育內(nèi)部標準5/43《綱要》依據(jù)、目標依據(jù)：《教育法》《條例》《規(guī)程》目標：指導幼稚園深入實施素質(zhì)教育注：宏觀文件；較概括，其轉(zhuǎn)化需依據(jù)實際情況深入制訂細則。（江蘇：從理念到行為《綱要》行動指南）6/43幼兒教育性質(zhì)與任務性質(zhì)：基礎教育主要組成部分（強調(diào)幼兒教育是教育），是學校教育和終生教育奠基階段。（讓每個孩子擁有些人生最正確開端）（十七大--重視幼兒教育--“后普九時代”教育經(jīng)濟學：教育階段越低，教育社會效益越高教育公平、社會公平：教育公平是社會公平起點，而學前教育則是起點上原點任務：為幼兒一生發(fā)展大好基礎7/43幼兒教育外部標準辦開放、社會化幼兒教育：與家庭、小區(qū)等親密合作（讓小區(qū)成為幼兒進行真實場景化探索主要基地）8/43幼兒教育本身特點與小學不一樣：小學：經(jīng)過學科教學取得間接知識幼稚園：經(jīng)過創(chuàng)設健康、豐富生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學習，幼兒學習方式：是經(jīng)過在環(huán)境中與他人共同生活來取得經(jīng)驗，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。9/43幼兒教育內(nèi)部標準對幼兒尊重以游戲為基本活動個性發(fā)展：10/43第二部分：教育內(nèi)容與要求社會目標健康語言藝術科學五大領域內(nèi)容與要求指導關鍵點11/43

以何種維度劃分領域，不是《綱要》實質(zhì)和關鍵所在，教育內(nèi)容分類與教育理念、實施過程之間沒有必定聯(lián)絡；實施形態(tài)是其關鍵：“在幼兒生活中綜合實施教育”，“經(jīng)過創(chuàng)設環(huán)境進行教育”。使各領域綜合地\統(tǒng)整地展現(xiàn)在幼兒生活與各種活動中.12/43目標確實定

明確該領域教育重點、主要價值取向；目標表述較多使用了——

體驗、感受、喜歡、愿意、 感興趣、有好奇心……突出對情感、興趣、態(tài)度、個性關注；著眼于培養(yǎng)終生學習基礎和動力。（情感和態(tài)度）13/43例1：健康（自我保護） ……在集體生活中情緒安定、愉快； 喜歡參加體育活動，……語言（表示能力）

愿意與人交談，…… 喜歡聽故事、看圖書；社會：（社會能力）能主動地參加各項活動，有自信心； 愿意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；14/43科學（思維能力）

對周圍事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心、求知欲；能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關系，并體驗到數(shù)學主要和有趣；愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然……藝術：（創(chuàng)造能力）

能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己情感和表達；能用自己喜歡方式進行藝術表現(xiàn)活動。15/43教師應該做什么，怎樣做；不以固定知識點為目標來設計教學活動；強調(diào)組織適合幼兒活動，創(chuàng)設適宜教育環(huán)境，實現(xiàn)幼兒主動學習；內(nèi)容與要求

——為實現(xiàn)目標16/43例2：健康： 開展豐富多彩戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動興趣和習慣……用幼兒感興趣方式發(fā)展基本動作……語言：創(chuàng)設一個自由寬松語言交往環(huán)境，支持、勉勵、吸引幼兒與教師……交往；17/43社會：為每個幼兒提供表現(xiàn)自己優(yōu)點和取得成功機會，增強其自尊心和自信心；提供自由活動機會，支持幼兒自主選擇、計劃活動，勉勵他們經(jīng)過多方面努力處理問題，……；18/43科學：

……，讓每個幼兒都有機會參加嘗試，支持勉勵他們大膽提出問題，發(fā)表不一樣意見，學會尊重他人觀點和經(jīng)驗；……，用各種方式表現(xiàn)、交流、分享探索過程和結果；藝術：

提供自由表現(xiàn)機會，……，必定和接納他們獨特審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造高興；19/43指導關鍵點

——教和學特點點明該領域知識主要特點及恰當學習方式，點明帶有普遍性問題；社會領域?qū)W習含有潛移默化特點；科學領域?qū)W習需要幼兒與物體、外部世界直接相互作用，經(jīng)過活動自我構建。20/43例3：健康：

既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照料需要，又要尊重和滿足他們不停增加獨立要求……，勉勵并指導幼兒自理、自立嘗試；語言：

發(fā)展幼兒語言關鍵是創(chuàng)設一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到主動應答環(huán)境；在豐富多彩活動中去擴展幼兒經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展條件；21/43科學：盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究過程和方法，體驗發(fā)覺樂趣；藝術：……，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性表示，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化傾向；22/43第三部分組織與實施11個條目貫通著尊重幼兒權利，尊重教師創(chuàng)造，尊重幼兒在學習特點、發(fā)展水平、個性特征等方面差異，尊重教育教學客觀規(guī)律，突出了幼稚園教育組織與實施中教育性、互動性、開放性、針對性、靈活性等標準。23/43第四部分教育評價圍繞幼稚園教育評價，提出了評價發(fā)展性、合作型、標準多元性以及在評價方法上強調(diào)多角度、多主體、多方法、重過程、重差異、重質(zhì)性研究標準。24/43五《幼稚園教育指導綱要（試行）》理念25/43《綱要》各領域目標、內(nèi)容和要求、指導關鍵點以及組織實施與評價均一致地將培養(yǎng)幼兒終生學習基礎和動力放在關鍵地位；強調(diào)教育活動“既要符合幼兒現(xiàn)實需要，有利于長久發(fā)展”終生連續(xù)發(fā)展最基本素質(zhì)：主動主動態(tài)度、強烈學習興趣、有效地與環(huán)境互動能力、初步合作意識、責任感等；1.終生教育理念26/43

“賦予學生學習興趣和樂趣、學會學習能力以及對知識好奇心。”“把獲取、更新和使用知識作為必須在教育過程中說明三種功效。”——《教育——財富蘊藏其中》27/43關注幼兒學習過程越來越熱愛學習 越來越厭倦學習不停提升自我學習能力 依賴教師，懶于思索自尊、自信、相互尊重 自卑、消極、自我中心熱愛生活，增加愛心和責任 消極、萎瑣、感情冷漠幼兒教育應為幼兒一生學習和發(fā)展奠定基礎，成為終生教育奠基階段。28/432.以幼兒發(fā)展為本理念《綱要》旗幟鮮明地提倡尊重幼兒、保障幼兒權利、促進幼兒全方面友好發(fā)展兒童觀；29/43《綱要》總則突出：

“為幼兒一生發(fā)展打好基礎”； “共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件”； “滿足幼兒多方面發(fā)展需要，使他們在高興童年生活中取得有益于身心發(fā)展經(jīng)驗”； “尊重幼兒人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點……”； “促進每個幼兒富有個性發(fā)展……”30/43說明了幼兒現(xiàn)實生活本身對幼兒成長主要性，而不但僅是未來生活準備；（獨立人，必定幼兒興趣、需要、游戲含有獨立而非隸屬價值，現(xiàn)實生活本身對幼兒成長主要性--幸福童年）31/433.科學幼兒教育理念目標方面：把情感作為幼兒認知發(fā)展推進力，同時也引導幼兒認知情感化；

高興情緒對記憶與學習影響是主要：學生更有可能學會或記住他們對之有一個主動情感材料。

32/43內(nèi)容方面：吸收了建構主義和當代認知心理學研究結果，視知識為動態(tài)改變、幼兒主動建構實施標準方面：確保幼兒游戲、自由和自發(fā)活動時間學科融合方向：各領域有機整合，教育貼近生活，綜合化、多樣化、詳細化33/43六、《綱要》對課程導向是幼稚園制訂課程主要依據(jù)，是實現(xiàn)幼兒全方面、友好發(fā)展基礎。課程政策導向課程結構導向?qū)W習方式導向課程內(nèi)容導向課程功效導向課程評價導向34/43課程政策導向建立國家、地方、學校三級課程管理體系，增強課程對地方、對學校適應性園本課程：充分利用當?shù)匦^(qū)和學校課程資源而開發(fā)符合幼稚園實際、可供幼兒選擇課程。35/43課程結構導向：整合：將分開部分有機地結合在一起，組成整體整合課程：將課程各個部分有機地結合在一起，形成整體。過去現(xiàn)在課堂一日活動教材生活單科交叉與融合36/43學習方式導向強調(diào)自主、探究、動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力，獲取新知能力、分析處理問題能力、合作交流讓幼兒經(jīng)過自己經(jīng)驗來認識建構已知與未知學習方式，使幼兒感覺學習是一個樂趣、享受，從而培養(yǎng)學習責任感、養(yǎng)成終生學習愿望。37/43課程內(nèi)容導向適合現(xiàn)有水平、又有挑戰(zhàn)性符合現(xiàn)實需要、又有利于久遠發(fā)展貼近生活，又有利于拓展幼兒經(jīng)驗和視野38/43課程功效導向促進幼兒形成主動主動學習態(tài)度，使幼兒在取得知識和技能過程中學會學習，增強他們對自然規(guī)律和社會責任感，并含有初步整確價值觀。幼兒成長檔案袋評價39/43課程評價導向由側重甑別轉(zhuǎn)向側重發(fā)展40/43七《綱要》背景下課程實踐以主題活動形式為主要形式案例:同題異構主題活動《可愛動物》揚中機關一園；鎮(zhèn)江大地表達開放精神、整合理念專業(yè)意識:課程意識、整合意識、資源意識專業(yè)能力：選擇與創(chuàng)