粵科粵教版《技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》第三章《制定我的設(shè)計(jì)方案》《3.3 技術(shù)試驗(yàn)》

“追光”之旅─測光【學(xué)科核心素養(yǎng)】創(chuàng)新設(shè)計(jì)：能進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等實(shí)踐操作，準(zhǔn)確地觀測、物化能力：能獨(dú)立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試，具有較強(qiáng)的動手實(shí)踐與【課標(biāo)要求】【教材分析】【學(xué)情分析】經(jīng)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過經(jīng)歷一個完整的設(shè)計(jì)過程對設(shè)計(jì)的評價有了一定的認(rèn)識，但對技術(shù)試驗(yàn)的作用和意義仍很模糊，因此在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)設(shè)計(jì)過程中的作用的理解，這不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。同時考慮到本節(jié)內(nèi)容和選修教材及學(xué)生對專業(yè)方面的認(rèn)識，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用1.學(xué)生能夠理解技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)設(shè)計(jì)過程中的作用2.3. 2.難點(diǎn)教師引導(dǎo)學(xué)生初步具備結(jié)合技術(shù)作品的設(shè)計(jì)與評價進(jìn)行簡單的技術(shù)試驗(yàn)，寫出技術(shù)試【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】【教學(xué)實(shí)施】||“看一看”通過設(shè)置活動及問題引導(dǎo)學(xué)生自化學(xué)生對技術(shù)試驗(yàn)的概的作用等相|“選一選”師：提問并引導(dǎo)學(xué)生分享填寫結(jié)果；同時小結(jié)，并注意到——同一個通過一個案例貫穿本節(jié)生對技術(shù)試驗(yàn)種類的認(rèn)|“試一試”師：下面終于到了本節(jié)最激動人心的環(huán)節(jié)了，大家共同嘗試開啟我們的學(xué)生通過小組合作交流些常見的技體驗(yàn)技術(shù)試驗(yàn)的步驟及試驗(yàn)報(bào)告的|教師通過系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)教學(xué)完整且【課后作業(yè)】【板書設(shè)計(jì)】§3.3技術(shù)試驗(yàn)問題元器件、材料、整機(jī)【教學(xué)反思】到“大單元”教學(xué)的團(tuán)隊(duì)考慮等，整個過程充斥著層出不窮的問題與挑戰(zhàn)。其中，大的挑兩個角度設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并對試驗(yàn)過程進(jìn)行了簡化處理，以期提高教學(xué)有效性的同時縮短試驗(yàn)要改進(jìn)的還有很多，比如：試驗(yàn)過程時間的把握，試驗(yàn)操作方法的適當(dāng)引導(dǎo)，課堂氣氛的【教學(xué)任務(wù)單】。