第4課《孫權(quán)勸學》課文完全解讀 素材

第4課《孫權(quán)勸學》課文完全解讀素材七年級下冊

第4課孫權(quán)勸學

司馬光

重難點概覽

學習目標

1．體會人物語言的情味。

2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。（重點）

3．學習運用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。

4．理解本文開卷有益的主旨。（難點）

預習部分

文題解讀

孫權(quán)(182-252)，字仲謀，吳郡富春(今浙江富陽)人，三國時吳國的創(chuàng)建者。勸學，勉勵學習。題目交代了文章記敘的主要內(nèi)容。

走進作者

司馬光（1019年11月17日－1086年）初字公實，更字君實，號迂夫，晚號迂叟，司馬池之子。漢族，出生于河南省光山縣，原籍陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。司馬光是北宋政治家、文學家、史學家，歷仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒贈太師、溫國公，謚文正。他主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。司馬光為人溫良謙恭、剛正不阿，其人格堪稱儒學教化下的典范，歷來受人景仰。

知識鏈接

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，它以時間為綱，事件為目，記錄了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事內(nèi)容以政治、軍事和民族關系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，賜書名《資治通鑒》。資：幫助；治：治理；通：通史；鑒：借鑒——說明編撰目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。對《資治通鑒》的稱譽，評價：“鑒前世之興衰，考當世之得失”。

編年體：指以年代為線索編排有關歷史事件的體例。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。

背景了解

孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時吳國的開國皇帝。東漢末，繼其兄孫策占據(jù)江東六郡，后與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。曹操:“生子當如孫仲謀"。呂蒙(178-219)，字子明，東吳大將。少時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，領兵襲破關羽。魯肅(172-217)，字子敬，三國時吳王的得意謀臣，倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。周瑜死后，官至東吳大都督，統(tǒng)領東吳兵馬，東吳重臣。

三國時期，孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊，不久周瑜病死了。魯肅代替周瑜成為孫權(quán)的謀佐，然而劉備很快取得了益州，形成魏、蜀、吳三方鼎峙的局面。為了加強國力，孫權(quán)勸呂蒙多學習。“孫權(quán)勸學”的故事就發(fā)生了。

中心意旨

本文通過敘寫孫權(quán)勸呂蒙學習和呂蒙經(jīng)過學習才略有了驚人的進步的故事，闡明了學習的重要性和巨大作用，以此勉勵人們努力學習。

重點字詞

通假字

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：通耶，表反問語氣，相當于“嗎"。

卿今當涂掌事：涂，通途

一詞多義

當：但當涉獵（助動詞，應當）

當涂掌事（動詞：正）

見：見往事耳（了解）

大兄何見事之晚乎（認清）

古今異義詞

辭:古義：推脫。（蒙辭以軍中多務）今義：美好的詞語。

治:古義：研究（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）今義：治理

及:古義：到了……的時候。（及魯肅過尋陽）今義：以及。

過:古義：到。（及魯肅過尋陽）今義：經(jīng)過。

更:古義：重新。（即更刮目相待）今義：更加。

但:古義：只。（但當涉獵）今義：轉(zhuǎn)折連接詞，但是。

博士:古義：當時專掌經(jīng)學傳授的學官。（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）

今義：學位名稱。

往事:古義：歷史（見往事耳）今義：過去的事

大:古義：很（自以為大有所益）

今義：指面積、體積、容量、數(shù)量、強度、力量超過一般或超過所比較的對象

孤:古義：古時候王侯的自稱，我(孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）今義：獨自，孤獨

就:古義：靠近(蒙乃始就學）今義：就

課文全解

朗讀節(jié)奏

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂/掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪!但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以/為大有所益。"蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別/三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！"肅/遂拜蒙母，結(jié)友而別。

孫權(quán)勸學

司馬光

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”

【釋詞】

初:當初，這里是追述往事的習慣用詞。

權(quán):指孫權(quán)，字仲謀，黃龍元年（公元222年）稱王于建業(yè)（今江蘇南京），國號吳，不久遷都武昌（今湖北鄂城）。229年稱帝。

謂:告訴，對……說，常與“曰"連用。

卿:古代君對臣或長輩對晚輩的愛稱。

今:現(xiàn)在。

涂:同“途”。當途掌事：當涂，當?shù)?，即當?quán)的意思。掌事，掌管政事。

【譯文】當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)掌管事務，不可以不學習！"

【句解】不可不學，雙重否定，語氣堅決，強調(diào)學習的重要性和必要性，表明孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，寄寓厚望。

蒙辭以軍中多務。

【釋詞】

辭:推托。

多務:事務多，雜事多。務，事務。

【譯文】呂蒙用軍中事務繁多來推辭。

【句解】呂蒙以軍中多務來推辭，表明呂蒙并不重視。

權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（語氣詞，通“耶”）!但當涉獵，見往事耳。

【釋詞】

孤:古時候王侯的自稱。

治經(jīng):研究儒家經(jīng)典。"經(jīng)"指四書五經(jīng)，四書：《大學》《中庸.》《論語》《孟子》，五經(jīng)：《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》

博士:當時專掌經(jīng)學傳授的學官。

邪（yé）：通“耶”，語氣詞。

但:只，僅。

涉獵:粗略地閱讀

見往事:了解歷史。見，了解；往事，指歷史。

【譯文】孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為學官的嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。

【句解】反問，孫權(quán)進一步勸，根據(jù)呂蒙的實際情況，運用反問句強調(diào)了自己的觀點：不要求他研究儒家經(jīng)典成為“博士"。同時，也暗含對呂蒙推托的不滿，接著用一“但”字，聲明只要求呂蒙粗略地閱讀，了解歷史。

卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。"

【釋詞】

孰若:誰比的上；誰像（我）。孰：誰，若：比的上。

【譯文】你說軍中事務繁多，又有誰能比得上我呢？我經(jīng)常讀書，自認為有很大的好處。”

【句解】“孰若孤？"這一問號，支出呂蒙的理由并不成立，推翻了呂蒙的托詞，指出了學習的可能性；接著以“自以為大有所益”為例證，現(xiàn)身說法，是呂蒙無可推辭。

蒙乃始就學。

【釋詞】乃：于是，就。

【譯文】呂蒙于是就開始學習。

【句解】呂蒙經(jīng)過勸告開始學習，側(cè)面襯托了孫權(quán)的善勸。

【段析】第一層：從開始到“蒙乃始就學”，寫孫權(quán)勸學，呂蒙就學。

及魯(Lǔ）肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

【釋詞】

及：到了…的時候。

過:到；到達。

尋陽:縣名，現(xiàn)在湖北黃梅西南。

才略:軍事方面或政治方面的才干和謀略。

非復:不再是。

吳下阿蒙：指在吳下時的沒有才學的呂蒙。吳下，指吳縣，現(xiàn)在江蘇蘇州。阿蒙：指呂蒙，名字前加“阿”，有親昵的意味。

【譯文】當魯肅到尋陽的時候，和呂蒙論議國家大事，驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個吳縣的阿蒙了！”

【句解】“及"字由孫權(quán)勸學過度到魯肅贊學，略去了呂蒙學習的過程。

蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

【釋詞】

大兄:長兄，這里是對同輩年長者的尊稱。

刮目相待：用新的眼光看待，即另眼相看。刮目：擦擦眼睛。

【譯文】呂蒙說：“烈士離別三天，就應該要用新的眼光來看待他，長兄認清事物太遲了吧！"

【句解】呂蒙的話再次突出了他學有所成，進步巨大，言語中飽含坦然自得之情，與上文的推托不學形成鮮明對比。魯肅、呂蒙的調(diào)侃打趣有別于孫權(quán)、呂蒙的嚴肅對話，顯示了二人的真性情和融洽關系。

肅遂(suì多音字）拜蒙母，結(jié)友而別。

【釋詞】遂:于是，就。

【譯文】于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為好友后就離別了。

【句解】拜蒙母，結(jié)友，表現(xiàn)了魯肅對呂蒙的欣賞，側(cè)面襯托出呂蒙學識長進驚人，從而證實了孫權(quán)勸學成績顯著。

【段析】第二層：從“及魯肅過尋陽”到最后，寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。

行文脈絡

孫權(quán)勸學

___《資治通鑒》

勸學就學贊學

孫權(quán)——→呂蒙←——魯肅

（善勸）（肯學）（愛才）

吳下阿蒙————→刮目相待

啟示：肯學、勤學

課后習題

第一題

朗讀課文，理解大意。說說孫權(quán)為什么要勸呂蒙學習，又是怎樣說服呂蒙的。

孫權(quán)認為學習對執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說，尤為重要。孫權(quán)勸說呂蒙，首先向呂蒙指出學習的必要性，“卿今當涂掌事，不可不學"。當呂蒙以“軍中多務”為由推托時，孫權(quán)指出學習的目的和方法，而且現(xiàn)身說法，以“卿言多務，孰若孤"回應了呂蒙的推托，并用自己的體會強調(diào)學習的作用。最終，呂蒙“乃始就學”。

第二題

課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學識進步的？呂蒙的變化對你有什么啟示？

課文主要通過魯肅與呂蒙的對話和二人“結(jié)友"一事，從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學識進步。

魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變化--“卿今者才略，非復吳下阿蒙”。呂蒙以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實學識進步很快、很大。魯肅為之折服，與其“結(jié)友"。

啟示:①告訴我們“開卷有益”的道理，讀書可以提高人的學識，有益于人的發(fā)展和完善。②要善于聽取別人的意見，虛心使人進步。③讀書使人受益，讀書使人明理。

第三題

誦讀下列句子，體會加點詞所表示的語氣。

1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

2.但當涉獵，見往事耳。

3.大兄何見事之晚乎!

1.表示反問語氣，可譯為“嗎"。

2.表示限止語氣，可譯為“罷了”。

3.表示反問語氣，可譯為“呢"。

第四題

文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，對他人的愛稱、敬稱等。說說下列句中加點稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。

1.卿今當涂掌事，不可不學!

2.孤常讀書，自以為大有所益。

3.大兄何見事之晚乎!

1.“卿”是古代君對臣的愛稱。

2.“孤"是古時王侯的自稱。

3.“大兄”是對朋友輩的敬稱。其他如:

自稱:愚、仆、小生、晚生、不才、老朽等。他稱:令尊、賢侄、仁兄、足下、閣下等。

第五題

參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。

翻譯提示:

留--國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用;

替--用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞;

調(diào)--調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣;

補--補充省略部分，使意思完整;刪--刪去無實在意義的詞，不譯。翻譯見“課文詳解"。

課堂情景設計

1.請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句。

（1）卿今當涂掌事，不可不學?。ń沂緦W習的必要性）

“不可不學！"應該是怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？

（用雙重否定的形式，語氣堅決，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望之情。朗讀時應體現(xiàn)語重心長，諄諄告誡的口吻，“不可不學”應重讀強調(diào)。）

（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。（揭示學習的目的、方法）

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？"表達了人物怎樣的心態(tài)？

（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專管經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的?！耙娡露睉刈x強調(diào)。同時聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責備的意味。朗讀時應注意體現(xiàn)這一點。）

（3）卿言多務，孰若孤？（委婉批評，揭示學習的可能性）

這是一個反問句，對呂蒙辭以多務的理由加以徹底否定。同時，運用對比、反問，使呂蒙無可推辭。朗讀時“孰若孤"要重讀強調(diào)，語重心長，言辭懇切。

孤常讀書，自以為大有所益。（現(xiàn)身說法，談讀書好處意在鼓勵呂蒙求學。）

2.品味肅、蒙對話

（1）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？

（“大驚"非復吳下阿蒙”使人感覺魯肅的神態(tài)十分驚奇。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學"而使才略有了令人難以置信的長進。這是一個感嘆句，朗讀時要讀出驚訝、贊美的語氣。）

魯肅行動：遂拜蒙母，結(jié)友而別。此做法有何含義？

（魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。）

（2）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？

（“何……乎"是反問的語氣，但并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪，“乎”還有感嘆語氣，相當于“啊”，可見自豪之情溢于言表。朗讀時要注意讀出得意的口氣。）

3.孫、蒙對話與肅、蒙對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？

（有，孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；而肅、蒙皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃（kǎn）的趣味蘊含其中。）

4.說明文中三個人物的身份，并根據(jù)文意，說說各自的性格特點。

答：孫權(quán)：三國時吳國國君，對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導。呂蒙：吳國名將，知錯就改，有軍人的坦誠豪爽。魯肅：吳國謀士、文人雅士，豪爽而不失風度，對朋友的進步十分高興。

5.魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？表現(xiàn)了他什么特點？

答：因為魯肅被呂蒙的才略所折服而與之深交，表現(xiàn)了魯肅敬才、愛才的特點。進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。

6.文中呂蒙與魯肅的對話生動、傳神，請作簡要分析。

答：魯肅的話是情不自禁的贊嘆；呂蒙的話表露出他頗為自得的神態(tài)，兩人風趣的對話表現(xiàn)了呂蒙就學后才略的驚人長進。

7.仔細閱讀語段，談談呂蒙的變化對你有什么啟示。

答：（示例）讀書學習非常重要。（學習對成長的重要性）人的成才和天賦沒有很大關系，先天的不足完全可以通過后天的努力彌補。不管天賦怎樣，只有努力學習才能學有所成。一個人即使基礎差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。要虛心聽取別人的正確意見。

素養(yǎng)訓練

（一）閱讀《孫權(quán)勸學》，完成下列小題。(16分)

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！"蒙辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！"蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

14.解釋下列加點詞。（5分）

（1）蒙辭以軍中多務_____（2）見往事耳_____（3）即更刮目相待_____

（4）卿今當涂掌事_____（5）及魯肅過尋陽_____

15.翻譯下面句子（4分）

(1)但當涉獵，見往事耳。

(2)士別三日，即更刮目相待。

16.根據(jù)選文內(nèi)容填空。（2分）

“_"表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙嚴格要求，又充滿關愛的期望的態(tài)度；“__________”表現(xiàn)了魯肅對呂蒙驚人長進的吃驚和贊嘆的態(tài)度。

17.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友"？這樣寫有什么作用？（5分）

答案：

14.①推托②了解③重新④當?shù)馈敊?quán)⑤等、等到

15.（1）只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。

（2）士別三日，就要重新用新的眼光看待。

16.“卿今當涂掌事，不可不學”；“卿今者才略非復吳下阿蒙"

17.因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與之深交，表明魯肅的愛才、敬才，且二人情投意合。最后的一