12《為人民服務(wù)》教學(xué)實(shí)錄

12《為人民服務(wù)》教學(xué)實(shí)錄《為人民服務(wù)》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦第2～3自然段。

2.理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。

3.初步了解三種論證方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解主席說明觀點(diǎn)的方法，借助資料，體會“為人民服務(wù)"的思想內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

師:我們今天來上一節(jié)非常特別的課。來，我們一起讀一讀課題。

生:為人民服務(wù)。

師:請注意這個(gè)課題下有一個(gè)解說，這篇文章是毛澤東主席當(dāng)時(shí)在追悼張思德同志的會議上發(fā)表的即興演講。即興演講是什么意思？

生:即興演講主要講的是現(xiàn)場編詞講的一個(gè)演講。

師:現(xiàn)編現(xiàn)講，一邊思考，一邊演講?；蛘咭贿呄?，一邊說。太棒了，再來一遍。一邊思考一邊說，一邊想，一邊說。相當(dāng)好，這就叫即興演講。同學(xué)們太有才了。好，接下去我們來看看。這個(gè)單元有一個(gè)非常特殊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一、二讀——

生:查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。

師:這里有一個(gè)學(xué)習(xí)的重要的指令，我把它認(rèn)認(rèn)真真抄寫下來。好，我們一起讀一讀重要的學(xué)習(xí)指令，讀——

生:查閱。

師:這回要我們查閱的是資料，各種資料不行，需要相關(guān)。查閱資料的意圖是什么？

生:加深對課文的理解。

師:電腦帶了嗎？沒有。你要來查資料沒有帶電腦。圖書館能去嗎？可以?，F(xiàn)在能去嗎？不能。大家看哈，這查閱資料分兩種，一是查，二是閱。我們今天在當(dāng)堂學(xué)習(xí)，查得了嗎？查不了。所以以什么為主？閱讀。相當(dāng)好，課后你還閱讀嗎？可以，但是更重要要干嘛？查找。對，我希望大家課后隨著我們的學(xué)習(xí)繼續(xù)查找，所以查閱在課堂學(xué)習(xí)以什么為主？閱讀。我查，你閱，加深理解。在課后學(xué)習(xí)以什么為主？查找。你查，你閱，加深理解。聽懂的請舉手。

師:接下來我們請各位打開課本，讀熟了嗎？讀熟了。好，我給大家很短的時(shí)間再快速的瀏覽一遍。來說一說，當(dāng)你不需要資料，自己靠著樸素的閱讀，你就能夠有所理解的句子是什么？為我們讀一讀，簡單說說自己的理解。我們的規(guī)則是別人說的，我們不能重復(fù)，誰來第一個(gè)說。

生:我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底為人民的利益工作的，是共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的根本宗旨。

師:掌聲鼓勵(lì)。這個(gè)同學(xué)不但有理解，還有一種理解的方法非常巧。讀的是下一句，理解靠上句，這就叫聯(lián)系上下文。再來。

生:因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出，說的是，我們不怕別人批評指出，因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的。

師:我們怕的是什么？

生:怕的是有缺點(diǎn)發(fā)現(xiàn)不了。師:掌聲鼓勵(lì)太棒了。一追問，真理解了。還有誰？生:為人民利益而死，就比泰山還重。替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

師:這句話你是怎么理解的？

生:我理解的是為人民的利益而死是重要的，而替法西斯賣力是不能的。

師:不錯(cuò)，這句話非常深刻，他有自己的理解。掌聲，祝賀他。再來。她講完以后，你追加理解她那句怎么樣？

生:“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的意思是人總是要死的。但死的意義不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。這是毛主席引用司馬遷的論證。師:你怎么理解這句話？

生:我認(rèn)為這句話我們可以看出一個(gè)人，他為了什么東西，他去犧牲，他去付出，他們得出來的結(jié)果和其他人對他的看法也都是不同的。

師:你知道嗎？同學(xué)就感覺在即興演講，因?yàn)樗贿呏v一邊在這樣侃著，若有所思的樣子。你剛才自己要說的是哪一句？能不能補(bǔ)充說一下。

生:我是這一句話。我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。從這一句話我們可以看出，我們?nèi)伺c人之間就是處在一種互相關(guān)心的這樣子的一種階段，這樣子才能使我們的隊(duì)伍更加的強(qiáng)大，更加的有凝聚力。

師:考考你，這里主席講的是干部的事，跟你沒有關(guān)系，你不是干部。

生:其實(shí)他這一點(diǎn)是以干部來代表所有的戰(zhàn)士以及所有的百姓們。

師:你是學(xué)生，你這句話理解完，在你班上你該怎么執(zhí)行？

生:我應(yīng)該要關(guān)心班上的每一位同學(xué)。

師:大家說他理解的到位不到位？掌聲祝賀。同學(xué)們都太有才了。有一個(gè)毛病就做得太端正。你要知道，當(dāng)你坐姿變成這個(gè)樣子的時(shí)候，極不利于思考，接下來所有的注意力集中在這段話。這段話看起來簡簡單單，但是卻有一個(gè)詞，剛才有人說到，卻沒有理解。我就問你自讀的時(shí)候誰知道法西斯是什么東西？

生:我猜是法國。

師:這就是猜測，因?yàn)樗鶕?jù)英譯猜，跟法國有關(guān)，先不評判。

生:我覺得是一個(gè)洋人。

師:法西斯是個(gè)音譯，可能是代表某人。例如你曾經(jīng)聽說過歷史上的法西斯有誰？你說一個(gè)名字可以。

生:我說不出名字，我覺得就是下文說的剝削人民和壓迫人民的。

師:你們班非常扎實(shí)，聯(lián)系上下文做得特別好。你所知道的法西斯可能有誰？

生:指的是那些像下文所說的有一些國家，比如德國，意大利，日本。

師:你不能這么說，應(yīng)該說在二戰(zhàn)時(shí)期的。希特勒，他就是個(gè)法西斯。墨索里尼，他就是個(gè)法西斯。這個(gè)理解到位了嗎？感覺到位的請舉手。有些同學(xué)有猶豫，好，同學(xué)們果然有問題。這里你少了查資料，所以你一定要體會一下查資料的重要性。

師:法西斯原來指羅馬執(zhí)法官吏手上拿著一個(gè)權(quán)力的標(biāo)志，他原先拿的是這樣一個(gè)標(biāo)志，這個(gè)東西后來就叫法西斯。如果我當(dāng)時(shí)是個(gè)羅馬官吏，我手上拿著這個(gè)筆就叫。后來由于這種人有權(quán)有勢，這個(gè)東西慢慢變了，變成象征獨(dú)裁。他當(dāng)時(shí)拿說怎么樣就怎么樣，非常霸道，很獨(dú)裁。慢慢的法西這個(gè)詞就成了獨(dú)裁的代表。聽懂的現(xiàn)在請舉手。你看，自信多了，請放下，接下來思考開始，當(dāng)你讀懂的時(shí)候，請連讀這句話。一二讀。

生:為人民利益而死，就地泰山害重。替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人。句子就比鴻毛還輕。

師:同學(xué)們，你們讀書的聲音真好聽，接下來你試一試，法西斯這個(gè)詞我懂了，象征獨(dú)裁。我能不能聯(lián)系這些材料加深對這句話的理解？

生:有的人是關(guān)心人民，愛護(hù)人民，想為人民好的，但有的人是剝削人民，壓迫人民的。對人民好的這些人，他們的犧牲是很重很重的，因?yàn)樗麄儛廴嗣?。另外一種，他們替剝削人民和壓迫人民的人去死。他們即便死了，他們也是比鴻毛還輕的，因?yàn)樗麄冋驹谌嗣竦膶α⒚妗?/p>

師:掌聲響起來。但是我想問同學(xué)們，敏感的你有沒有發(fā)現(xiàn)，主席的這段話中用了兩個(gè)詞，明顯地感覺到在他心中，誰是高的，誰是低的，就兩個(gè)很不起眼的字。重和輕，重和輕是天下人都知道的字。會學(xué)語文的人看到的字不一樣。我來指一指第一個(gè)字，這個(gè)字叫“為"。還有一個(gè)“替”。太棒了，接下來我們再讀一遍。

生:替法西斯賣力氣，替人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

師:跟你們一起學(xué)習(xí)非常的暢快。這一這段話還有一處非常需要理解。剛才有個(gè)同學(xué)略略談到了一二，讀——

生:人固有意思，或重于泰山，或輕于鴻毛。

師:同學(xué)們要理解這句話，你覺得至少要查閱哪些資料？你像剛才我去查法西斯是個(gè)啥？你說。

生:我認(rèn)為要查這句話的意思。

生:這話是什么時(shí)候？誰說的？

生:他的引申意思。

師:他當(dāng)時(shí)說這句話，心里含著什么意思？還可以查什么？想想看任何一個(gè)文學(xué)性的表達(dá)——

生:它的背景。

師:請問什么叫背景？

生:他寫這段話，他在什么時(shí)候？

師:當(dāng)時(shí)環(huán)境怎么樣.

生:社會環(huán)境

師:呦，你們班這是高級，背景還不夠，還來個(gè)社會背景。請問他跟自然環(huán)境的差別是？

生:社會背景，他要批判什么。

師:自然環(huán)境呢？

生:自然環(huán)境，當(dāng)時(shí)他什么樣子。

師:沒有講清楚，自然環(huán)境人生于天地之間，社會背景呢？

生:我認(rèn)為社會背景是人創(chuàng)造的，而自然背景是那種天然的。

師:我下課后向你們打聽平時(shí)都是怎么學(xué)習(xí)的，好不好？這些極品班級，太酷了。我斗膽一問，是不是六年級優(yōu)等生湊在一起？

生:沒有。

師:純粹是自然班。沒發(fā)言的同學(xué)有點(diǎn)耐不住了，待會積極發(fā)言。很好，同學(xué)們，你們超越我了。你看，在我的思考中只配查這些。課件出示：

師:但是你們已經(jīng)超越我，甚至講出了自然背景、社會背景，不得了。好，接下來我們來看，資料查的全面充分，有助于加深理解。我在課堂上也不要求大家去查了。我們說了查閱資料，課堂上我們重點(diǎn)在于閱讀。接下來我先提供一份資料，小朋友讀屏。讀好了，請舉手。

師:同學(xué)們，這句話的意思讀懂了嗎？讀懂了。背景讀懂了嗎？當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友叫什么？仁安。他就給他寫一封信，信中告訴他：“仁安，我是這樣看待生死的。"明白了嗎？明白了。考考你，同學(xué)們，我們主席在即興演講中借助司馬遷的話，他要闡明的是他當(dāng)時(shí)心中怎樣的觀點(diǎn)。

生:這篇文章里面說的張思德同志，就是毛澤東想表達(dá)的，張思德同志的死是重于泰山的，而他認(rèn)為的剝削人民的人，他們的死是輕于鴻毛的，就算他們死了，他們也會被世人唾棄。

師:那么他的觀點(diǎn)你能不能概括的說是什么？

生:就是，為人民服務(wù)的人，他們會被人民重視。

師:太好了，就被人民高高的抬起，被人們記載史冊。

生:而剝削人民，和為法西斯去死的人，他們的死也不值得人民不會愛戴它。

師:何止是愛戴，人民會唾棄它。這個(gè)同學(xué)的理解，我想跟主席的心是非常近的。還有誰能夠說出當(dāng)時(shí)主席要闡明的觀點(diǎn)是什么？

生:我補(bǔ)充剛才那位同學(xué)的觀點(diǎn)。我認(rèn)為主席要讓我們樹立正確的生死觀。

師:你明白了嗎？這就叫三觀中的什么觀？生死觀。你說說看，生死觀你感覺到的是什么？

生:我感覺到主席要告訴我們，我們要為人民服務(wù)，要為人民利益人工作，而不是當(dāng)漢奸走狗。

師:生死觀，生死觀不是讓你去死，每天喊打喊殺，死死生生，那不是善待生命的人。主席是告訴我們活著，就要怎么活？

生:為人民服務(wù)。

師:實(shí)際上，你們這次的理解不夠深刻，我有點(diǎn)不大滿意。這里同學(xué)們都忽略了泰山，你想想看這個(gè)即便很重，為什么非跟泰山比？何老師很有幸，昨天剛從泰山腳下回來。

生:嗯，他這里是有點(diǎn)運(yùn)用這種夸張的手法。

師:為什么不是泰山？

生:因?yàn)樘┥皆谌藗兊男闹?，它是一種分量非常重的。

師:為什么不是華山？為什么不是黃山？

師:這里必須有點(diǎn)歷史知識。

生:我補(bǔ)充剛才那位同學(xué)的觀點(diǎn)。為什么會比喻成泰山？是因?yàn)樘┥绞俏逶乐住?/p>

師:古代帝王風(fēng)扇大典一律要在哪里舉辦？泰山就象征著天下安定，在人民心中分量重。我們不是來比山誰高，而是比山的文化分量誰重。誰動。五岳之首，什么山？泰山。掌聲送給他。你現(xiàn)在就知道什么叫“查閱資料，加深理解”。這個(gè)同學(xué)的理解為什么深刻？因?yàn)樗貌橘Y料。他不是為了這個(gè)而查，是平時(shí)積累。要作為中國人，要不要讀點(diǎn)歷史？

師:同學(xué)們，一份資料過了，不大滿意，為什么呢？思路沒打開，關(guān)鍵問題是做得太端正。我建議你們把手放松，很自然地閱讀第二份資料，一看就知道誰呀？張思德的資料，想必大家事先查過一點(diǎn)。我做了一個(gè)資料梳理，請讀屏，張思德讀完的請舉手。

師:考考你哈，一、他是不是中共黨員？——是。第二，他年輕不年輕？——年輕。犧牲時(shí)多少歲？——20多歲。他本來可以不犧牲嗎？可以。他是怎么回事？——為了把戰(zhàn)友救下來。

師:接下來考察正式開始。問，主席，借用先賢的話，你覺得他是要給張思德怎樣的一種評價(jià)？

生:高尚。

師:在你心中，主席用這樣的話評價(jià)張思德，他是個(gè)高尚的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。還可以怎么說？

生:舍己為人

師:不一定是一個(gè)詞，就是一段話也可以。

生:奮不顧身的救出戰(zhàn)友。

生:為人民而犧牲的。

生:勇敢無畏。

師:同學(xué)們說，這算不算勇敢？——算。一個(gè)戰(zhàn)士的勇敢，難道不應(yīng)該在戰(zhàn)場上出現(xiàn)嗎？

生:嗯，他在日常的這樣子的表現(xiàn)中，他也會表現(xiàn)出一種勇敢，因?yàn)檫@種勇敢已經(jīng)刻進(jìn)他的骨子里了。

師:就叫加深理解。掌聲鼓勵(lì)。好。張思德這一份的理解，我略略感覺到你們進(jìn)步了，主要原因是剛才閱讀的投入了，眼睛都盯著看了。接下來我們再閱讀，后來主席真正的為他寫下，讀——

生:人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

師:同學(xué)們，這是第三次加深理解。主席用先賢的話激廣大的黨員干部要怎么樣？

生:激勵(lì)黨員干部要為人民服務(wù)。

生:要像張思德一樣勇敢，無私奉獻(xiàn)。

生:用張思德代替了那些為國家、為人民心身的英雄，主席在這里要激勵(lì)這些廣大的戰(zhàn)士們，學(xué)習(xí)那些偉大的英雄。

師:也就是張志德是一個(gè)人嗎？

生:不是，他是一個(gè)群體，他代表著這些為人民犧牲的英雄，為人民服務(wù)的英雄。

師:掌聲鼓勵(lì)。我略略感覺到這位同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候做了很多準(zhǔn)備，也查閱了一些資料，問，可不可以？——可以。如果你把資料運(yùn)用到這么純熟，能夠很清晰地說出張思德不是一個(gè)人，而是一個(gè)符號，它代表著為人們利益而犧牲了這樣一群人。我覺得這個(gè)資料對你是有幫助的，對我們平時(shí)查閱資料之后要加深理解，要融入自己的想法。還有誰？

生:要把人民的利益放在第一位。

師:第一位是哪一位？

生:放在心中的第一位。

師:對了，就叫放心上。

生:我是認(rèn)為這也有含有一種對黨員干部的警示。因?yàn)樗f了，不能替法西斯麥利替壓削人民和壓迫人民的人去死，是比鴻毛還輕的，所以說，對感恩干部要警示，對警示要忠誠于黨，然后要衷心地服務(wù)于人民。

師:講得好不好？你們的思路都往一個(gè)方向走，她的思路非常厲害。當(dāng)我們一味的告訴大家鼓勵(lì)，她讀出了主席另外一層意思，也有一點(diǎn)警示，警鐘要不要長敲，要不要長鳴？要。人總有反復(fù)。主席知道了這個(gè)問題以后，給你一些警示。加深理解，就是這樣一層又一層往下?lián)芄S。

生:我覺得這里毛主席，他還是想告訴廣大的干部門，不要誤走歧途，去給法西斯賣力。

師:請問我們的黨員干部有這個(gè)可能嗎？

生:可能就會有一些他們的心理會受到這樣子動搖。

師:倘若是有的人聽到主席這樣的話，言者有意，聽者有意，你覺得會產(chǎn)生什么樣的效果？

生:他這樣子就會讓所有人的心都跟著黨，這樣子他們的就會永遠(yuǎn)的跟著毛主席這樣子走向革命的勝利。

師:假如，曾經(jīng)有那么一點(diǎn)歪念頭，聽完之后會怎樣？

生:他們也會放棄掉這種的想法，繼續(xù)堅(jiān)持這一種張思德的這樣子的精神。

師:掌聲鼓勵(lì)，太棒了。我說句實(shí)話，實(shí)際上幾位同學(xué)講的是我不曾想到，因?yàn)樵谖覀湔n的時(shí)候，我也沒有想到這里還有一種警示。可見同學(xué)們，少年黨課學(xué)的是相當(dāng)?shù)轿?。同學(xué)們就到這了。接下來我們再讀這句話——生:人固有一詞，或重于泰山，或輕于鴻毛。

師:同學(xué)們，我們單元就告訴我們，查資料查得充分，才有助于降深理解。剛才學(xué)習(xí)過程很明確，大家的理解在加深，再加深，最后的警示，加到天花板去了，非常好過。接下來，何老師還要再退回去，用一種樸素的方法。你們平時(shí)常用的方法叫分析法。你有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章這一段話總共幾句話？總共四句話。

師:第一句讀——

生:人總是要死的，但死的意義有不同。

師:主席直接亮出了自己的觀點(diǎn)，第2句讀——

生:中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有意思，或重于泰山，或輕于鴻毛。

師:他是怎么做？這么快舉例嗎？他引用的是什么？引用古人的話，我們稱之為博古。接下來就是干嘛？

生:解釋。

師:對了，他博古玩通今對今天要做出解釋，讀——

生:為人民利益而死，就比泰山還重，替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，比鴻毛還輕。

師:最后他干嘛？

生:他在總結(jié)。

師:在總結(jié)，但是他先舉了個(gè)例子來總結(jié)，讀——

生:張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重。

師:好，我們梳理一遍梳理，這段話4個(gè)層次。第一個(gè)層次是立論亮明觀點(diǎn)；第6個(gè)層次引用博古；第三個(gè)層次解釋通今；第四個(gè)層次舉例結(jié)論。記住的請舉手。書本合上，能背嗎？你就記住這個(gè)提綱來，我們試試看能不能背一背哈，實(shí)在背不了了，可以偷看。

生背誦

師:同學(xué)們太厲害了，學(xué)得非常扎實(shí)，既有思路，又有基本功。這個(gè)班很優(yōu)秀，接下來我們還得考考大家。還記得嗎？我在課前說過這篇文章是主席的即興演講，記得請舉手，他總共演講了5段話，為的是追悼誰？張思德。請問人之常情，假如你去追悼懷念一個(gè)人，給他開追悼會，你講應(yīng)該跟誰有關(guān)？這個(gè)人。每句話是不是都跟他有些關(guān)系？是。能不能扯遠(yuǎn)了？不能。為什么不能扯遠(yuǎn)？

生:追悼會是為這個(gè)人開的追悼會，所以不能扯遠(yuǎn)。

師:我們發(fā)現(xiàn)，至少有兩段話，打開課本，他扯淡非常遠(yuǎn)，還提到了李鼎銘先生，還提到了不怕犧牲。按理說應(yīng)該圍繞張思德同志的生平事跡來表達(dá)，但是卻用了大篇幅寫這兩段話，你看到了吧？看到了。文字多不多？多。是不是比寫張思德的多得多得多得多？問題來了，就第四段默讀之后告訴我，為什么在張思德的追悼會上要表揚(yáng)黨外人是李鼎銘呢？

生:因?yàn)槔疃︺懴壬蛷埶嫉碌钠焚|(zhì)是一樣的。

師:這可能是表面原因。好，你在猜測。

生:一場追悼會，追悼的可能是代表張思德一整個(gè)團(tuán)體的追悼會。

師:未必說，其他人被點(diǎn)到都被代表進(jìn)去，或者說都已經(jīng)犧牲，但是你有這樣的猜測是可以的。同學(xué)們，再看這一段，講得更多了。為什么要講到我們今天有這樣一個(gè)革命區(qū)、解放區(qū)，為什么還要講我們都要不怕犧牲，為什么還要講我們要互相關(guān)心？你猜測？

生:因?yàn)槲覀兯腥讼駨埶嫉掠羞@種品質(zhì)，我們的共產(chǎn)黨才能越來越強(qiáng)大，越來越團(tuán)結(jié)。

師:在追悼會上鼓勵(lì)那么多人，不怕犧牲，合適嗎？

生:不合適

師:感覺到有點(diǎn)奇怪了，沒關(guān)系。

生:主席不是說的是全國人都要犧牲，而是主席想警告這些人們，要學(xué)習(xí)張思德的這種品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)，中國人民才能走向更光明的未來。

師:這不叫警告