9《從百草園到三味書屋》教學(xué)實(shí)錄

9《從百草園到三味書屋》教學(xué)實(shí)錄《從百草園到三味書屋》教學(xué)實(shí)錄

一、教材分析

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇回憶性散文，選自《朝花夕拾》。文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛、對知識的追求以及天真、幼稚、歡樂的心理。

百草園是作者童年的樂園，那里有碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹等自然景物，還有鳴蟬、黃蜂、叫天子等昆蟲，以及美女蛇的傳說和雪地捕鳥的樂趣。三味書屋則是作者少年時期接受封建教育的場所，那里有嚴(yán)厲的先生、枯燥的讀書生活和一些有趣的課間活動。

文章以空間轉(zhuǎn)換為線索，先寫百草園的生活，再寫三味書屋的生活，中間用過渡段巧妙連接。語言生動形象，充滿童趣，富有感染力。

二、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生正處于從小學(xué)向初中過渡的階段，對新鮮事物充滿好奇心和求知欲。他們在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些散文作品，對散文的特點(diǎn)有一定的了解。但是，對于魯迅先生的作品，他們可能會覺得有一定的難度，因?yàn)轸斞赶壬恼Z言較為深刻、含蓄。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會遇到以下問題：一是對文章中的一些詞語和句子的理解存在困難，如“確鑿"人聲鼎沸”等詞語的含義，以及一些比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用；二是對文章的主題理解不夠深入，難以體會作者在回憶童年生活時所表達(dá)的情感和思想；三是對文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法缺乏認(rèn)識，不知道如何分析文章的線索、過渡段等。

針對這些問題，教師需要在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生，通過朗讀、品味語言、討論等方式，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會作者的情感，掌握文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

了解魯迅先生的生平及作品，掌握課文中的生字詞。

學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的方法，體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣。

理解文章的主題，體會作者對童年生活的懷念和對封建教育的批判。

過程與方法目標(biāo)

通過朗讀課文，感受文章的語言美和意境美。

采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，加深對魯迅先生作品的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛和對知識的追求，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。

讓學(xué)生體會作者在童年時期的歡樂和煩惱，增進(jìn)對童年生活的理解和珍惜。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的方法，體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣。

理解文章的主題，體會作者對童年生活的懷念和對封建教育的批判。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章中的一些深刻含義的詞語和句子，如“確鑿"人聲鼎沸”等詞語的含義，以及“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾"這句話的含義。

分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法，如線索、過渡段、對比等。

五、設(shè)計(jì)理念

以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。通過問題引導(dǎo)、小組討論、朗讀感悟等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括語言表達(dá)能力、閱讀理解能力、思維能力等。通過品味語言、分析文章結(jié)構(gòu)和寫作手法等活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

結(jié)合時代背景和作者的生平經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題和思想內(nèi)涵。讓學(xué)生了解魯迅先生所處的時代背景和他的思想追求，從而更好地理解他的作品。

拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識儲備和閱讀體驗(yàn)。推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的其他作品，如《阿長與〈山海經(jīng)〉》《五猖會》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅先生的作品風(fēng)格和思想情感。

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，童年是美好的，每個人都有自己難忘的童年回憶。今天，我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年世界，看看他的童年是怎樣的。（板書課題：從百草園到三味書屋）

師：看到這個題目，你們有什么想法或者疑問嗎？

生：百草園和三味書屋是什么地方？

生：魯迅先生在百草園和三味書屋都做了些什么？

生：為什么要從百草園到三味書屋呢？

師：同學(xué)們的問題都很有價(jià)值。帶著這些問題，我們一起走進(jìn)課文，去了解魯迅先生的童年生活。

（二）作者及作品介紹

師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來了解一下作者魯迅先生。誰能給大家介紹一下魯迅先生呢？

生：魯迅先生是我國著名的文學(xué)家、思想家、革命家。

生：他的原名是周樹人，字豫才。

師：非常好！魯迅先生是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，他的作品具有深刻的思想內(nèi)涵和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》選自他的散文集《朝花夕拾》。誰能給大家介紹一下《朝花夕拾》呢？

生：《朝花夕拾》是魯迅先生回憶童年、少年和青年時期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的散文集。

師：非常正確！《朝花夕拾》原名《舊事重提》，收錄了魯迅先生十篇回憶性散文。這些散文以簡潔舒緩的文字描述了魯迅先生在不同時期的生活經(jīng)歷和感受，展現(xiàn)了他對社會現(xiàn)實(shí)的深刻思考和對人性的洞察。

（三）初讀課文，整體感知

教師范讀課文

師：下面，老師先給大家范讀一遍課文。請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意字音和停頓。

（教師聲情并茂地朗讀課文）

學(xué)生自讀課文

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字或者不理解的詞語，可以查字典或者請教同學(xué)。

（學(xué)生自由朗讀課文）

檢查朗讀情況

師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。下面，我們來檢查一下大家的朗讀情況。誰來讀一讀課文的第一段？

（指名學(xué)生朗讀課文第一段，其他學(xué)生認(rèn)真聽，指出朗讀中的錯誤）

師：這位同學(xué)讀得非常好，字音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。還有哪位同學(xué)想讀一讀？

（再指名一位學(xué)生朗讀課文第一段，教師進(jìn)行點(diǎn)評）

師：同學(xué)們，在朗讀課文的時候，我們要注意字音、停頓和語氣。比如，課文第一段中的“確鑿”這個詞，很多同學(xué)可能會讀錯?！按_鑿"的讀音是“quèzáo”，意思是非常確實(shí)。大家再讀一讀這個詞，注意讀音。

（學(xué)生齊讀“確鑿"）

理解課文內(nèi)容

師：同學(xué)們，通過剛才的朗讀，我們對課文有了初步的了解。那么，誰能說一說課文主要講了一件什么事情呢？

生：課文主要講了魯迅先生回憶他的童年生活，先寫了他在百草園的快樂時光，然后寫了他在三味書屋的學(xué)習(xí)生活。

師：非常好！你概括得很準(zhǔn)確。課文以空間轉(zhuǎn)換為線索，先寫百草園的生活，再寫三味書屋的生活，中間用過渡段巧妙連接。那么，百草園和三味書屋分別給魯迅先生留下了怎樣的印象呢？

生：百草園是魯迅先生的樂園，那里有很多有趣的東西。

生：三味書屋很嚴(yán)肅，先生很嚴(yán)厲。

師：非常正確！百草園是魯迅先生童年的樂園，那里有美麗的自然景物、有趣的昆蟲和神秘的傳說。三味書屋則是魯迅先生少年時期接受封建教育的場所，那里有嚴(yán)厲的先生和枯燥的讀書生活。下面，我們來具體分析一下百草園和三味書屋的生活。

（四）精讀課文，分析百草園的生活

分析百草園的自然景物

師：課文第二段描寫了百草園的自然景物，請同學(xué)們默讀這段課文，找出描寫自然景物的句子，并說說這些景物有什么特點(diǎn)。

（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫描寫自然景物的句子）

師：誰來說一說你找到的句子？

生：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。”

師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。這句話描寫了哪些自然景物呢？

生：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子。

師：這些景物有什么特點(diǎn)呢？

生：菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹是高大的，桑椹是紫紅的，鳴蟬在長吟，黃蜂很肥胖，叫天子很輕捷。

師：非常正確！這些景物的描寫非常具體生動，讓我們仿佛看到了一個美麗的百草園。作者在描寫這些景物的時候，運(yùn)用了哪些修辭手法呢？

生：運(yùn)用了排比的修辭手法，“不必說……也不必說……單是……"這個句式，強(qiáng)調(diào)了百草園的自然景物豐富多彩。

師：非常好！還有嗎？

生：還運(yùn)用了擬人的修辭手法，“鳴蟬在樹葉里長吟”，把鳴蟬當(dāng)作人來寫，賦予了鳴蟬人的動作和情感。

師：非常正確！作者通過排比和擬人的修辭手法，生動地描寫了百草園的自然景物，讓我們感受到了百草園的美麗和生機(jī)。

分析百草園的昆蟲

師：除了自然景物，百草園里還有很多有趣的昆蟲。請同學(xué)們找出描寫昆蟲的句子，并說說這些昆蟲有什么特點(diǎn)。

（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫描寫昆蟲的句子）

師：誰來說一說你找到的句子？

生：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。"

師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。這句話描寫了哪些昆蟲呢？

生：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

師：這些昆蟲有什么特點(diǎn)呢？

生：油蛉在低唱，蟋蟀在彈琴，說明它們很可愛。蜈蚣讓人覺得有點(diǎn)害怕，斑蝥會噴出煙霧，很有趣。

師：非常正確！作者通過擬人的修辭手法，把油蛉和蟋蟀當(dāng)作人來寫，賦予了它們?nèi)说膭幼骱颓楦?，讓我們感受到了它們的可愛。同時，作者對蜈蚣和斑蝥的描寫也很生動，讓我們對這些昆蟲有了更深刻的印象。

分析百草園的傳說

師：百草園里還有一個神秘的傳說，是什么傳說呢？

生：美女蛇的傳說。

師：非常正確！請同學(xué)們找出描寫美女蛇傳說的句子，并說說這個傳說有什么作用。

（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫描寫美女蛇傳說的句子）

師：誰來說一說你找到的句子？

生：“長的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。”“美女蛇就被它治死了。"

師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。這個傳說有什么作用呢？

生：增加了百草園的神秘色彩。

師：非常正確！美女蛇的傳說給百草園增添了神秘的色彩，讓百草園更加吸引人。同時，這個傳說也反映了作者童年時期的好奇心和想象力。

分析百草園的雪地捕鳥

師：百草園的冬天也很有趣，作者描寫了雪地捕鳥的情景。請同學(xué)們找出描寫雪地捕鳥的句子，并說說作者是如何描寫雪地捕鳥的。

（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫描寫雪地捕鳥的句子）

師：誰來說一說你找到的句子？

生：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”

師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。作者是如何描寫雪地捕鳥的呢？

生：作者先描寫了雪地捕鳥的準(zhǔn)備工作，然后描寫了捕鳥的過程，最后描寫了捕到鳥的喜悅。

師：非常正確！作者通過詳細(xì)的描寫，讓我們感受到了雪地捕鳥的樂趣。同時，作者在描寫雪地捕鳥的時候，運(yùn)用了一系列的動詞，如“掃"支”“撒"系”“牽"拉”等，這些動詞有什么作用呢？

生：這些動詞生動地描寫了雪地捕鳥的過程，讓我們仿佛看到了作者在雪地捕鳥的情景。

師：非常正確！這些動詞的運(yùn)用，使文章更加生動形象，富有感染力。

（五）課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》的第一課時。在這節(jié)課中，我們了解了作者魯迅先生和他的作品《朝花夕拾》，掌握了課文中的生字詞。通過朗讀課文，我們對課文有了初步的了解。然后，我們精讀了課文的第二段，分析了百草園的自然景物、昆蟲、傳說和雪地捕鳥等內(nèi)容，感受到了百草園的美麗、有趣和神秘。

那么，魯迅先生為什么對百草園如此懷念呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》的第一課時，了解了百草園的生活。誰能回憶一下百草園給魯迅先生留下了怎樣的印象呢？

生：百草園是魯迅先生的樂園，那里有美麗的自然景物、有趣的昆蟲、神秘的傳說和雪地捕鳥的樂趣。

師：非常好！你概括得很準(zhǔn)確。那么，魯迅先生為什么對百草園如此懷念呢？

生：因?yàn)榘俨輬@里有很多好玩的東西，讓他的童年很快樂。

師：有道理。還有嗎？

生：可能是百草園里的生活自由自在，沒有約束。

師：非常好！你的想法很有創(chuàng)意。魯迅先生對百草園的懷念，不僅僅是因?yàn)槟抢镉泻猛娴臇|西，更重要的是那里有他童年的快樂和自由。下面，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看魯迅先生在三味書屋的生活是怎樣的。

（二）精讀課文，分析三味書屋的生活

分析三味書屋的環(huán)境

師：課文第十段描寫了三味書屋的環(huán)境，請同學(xué)們默讀這段課文，找出描寫三味書屋環(huán)境的句子，并說說三味書屋的環(huán)境有什么特點(diǎn)。

（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫描寫三味書屋環(huán)境的句子）

師：誰來說一說你找到的句子？

生：“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。"

師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。這句話描寫了三味書屋的哪些環(huán)境呢？

生：竹門、書房、扁、畫、梅花鹿、古樹。

師：這些環(huán)境有什么特點(diǎn)呢？

生：竹門是黑油的，給人一種古樸的感覺。書房很安靜，適合讀書。扁上寫著“三味書屋”，讓人感覺到這里是一個學(xué)習(xí)的地方。畫著梅花鹿和古樹，很有文化氛圍。

師：非常正確！作者通過對三味書屋環(huán)境的描寫，讓我們感受到了這里的古樸、安靜和文化氛圍。

分析三味書屋的先生

師：三味書屋的先生是一個怎樣的人呢？請同學(xué)們從課文中找出描寫先生的句子，并說說先生的形象特點(diǎn)。

（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫描寫先生的句子）

師：誰來說一說你找到的句子？

生：“第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。"

師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。這句話描寫了先生的哪些方面呢？

生：外貌、神態(tài)。

師：先生的外貌和神態(tài)有什么特點(diǎn)呢？

生：先生很高很瘦，須發(fā)花白，戴著大眼鏡，給人一種和藹可親的感覺。

師：非常正確！作者通過對先生外貌和神態(tài)的描寫，讓我們感受到了先生的和藹可親。還有其他句子能體現(xiàn)先生的形象特點(diǎn)嗎？

生：“我對他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人?！?/p>

師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。這句話體現(xiàn)了先生的什么特點(diǎn)呢？

生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)。

師：非常正確！作者通過別人的評價(jià)，讓我們了解到先生是一個方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。還有其他句子能體現(xiàn)先生的形象特點(diǎn)嗎？

生：“先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。"

師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。這句話體現(xiàn)了先生的什么特點(diǎn)呢？

生：嚴(yán)厲但也有耐心。

師：非常正確！作者通過自己的感受，讓我們了解到先生雖然嚴(yán)厲，但也有耐心，會根據(jù)學(xué)生的情況逐漸增加學(xué)習(xí)的難度。

分析三味書屋的學(xué)習(xí)生活

師：魯迅先生在三味書屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的呢？請同學(xué)們從課文中找出描寫學(xué)習(xí)生活的句子，并說說學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)。

（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫描寫學(xué)習(xí)生活的句子）

師：誰來說一說你找到的句子？

生：“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念‘仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念

師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。從這些句子中我們可以看出三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么特點(diǎn)呢？

生：大家讀書的聲音很大，很熱鬧。

師：對，這體現(xiàn)了一種“人聲鼎沸”的熱鬧氛圍。那還有其他特點(diǎn)嗎？

生：讀的內(nèi)容好像很復(fù)雜，不太容易理解。

師：非常好的觀察。確實(shí)，這些內(nèi)容對于同學(xué)們來說可能有些晦澀難懂。那同學(xué)們想想，為什么要讀這些內(nèi)容呢？

生：可能是那個時候的教育就是這樣的吧。

師：有一定道理。在當(dāng)時的封建教育體制下，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)的是傳統(tǒng)的儒家經(jīng)典等內(nèi)容。那除了讀書，還有其他的學(xué)習(xí)活動嗎？

生：還有對課。

師：沒錯?！皩φn也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。"對課是一種怎樣的學(xué)習(xí)活動呢？誰能說說自己的理解？

生：就是老師出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)。

師：非常正確！對課可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。那在對課的過程中，魯迅先生有什么感受呢？

生：可能覺得有點(diǎn)難吧。

師：為什么會覺得難呢？

生：因?yàn)橐獜娜缘轿逖栽俚狡哐?，難度越來越大。

師：很好。那除了學(xué)習(xí)，三味書屋里還有其他有趣的事情嗎？

生：有課間的活動。

師：非常好！請同學(xué)們找出描寫課間活動的句子。

生：“先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作‘荊川紙’的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習(xí)字時候的影寫一樣。”

師：這些課間活動有什么特點(diǎn)呢？

生：很有趣，很有創(chuàng)意。

師：對呀，同學(xué)們在課間找到了屬于自己的樂趣。那從這些課間活動中，我們可以看出同學(xué)們怎樣的心理呢？

生：對自由和快樂的渴望。

師：非常正確！即使在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們依然渴望自由和快樂。那魯迅先生對這些課間活動是什么態(tài)度呢？

生：他也很喜歡。

師：從哪里可以看出來呢？

生：他說“我是畫畫兒”，說明他也在參與這些活動，并且很享受。

師：非常好！通過對三味書屋學(xué)習(xí)生活和課間活動的分析，我們可以看出魯迅先生在三味書屋的生活既有枯燥的學(xué)習(xí)，也有一些小小的樂趣。

（三）深入理解文章主題

探討魯迅先生對百草園和三味書屋的不同情感

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)分析了百草園和三味書屋的生活，那么魯迅先生對這兩個地方分別有著怎樣的情感呢？

生：對百草園很懷念，很喜歡。

師：為什么會懷念和喜歡百草園呢？

生：因?yàn)榘俨輬@里有很多好玩的東西，很自由。

師：非常好！那對三味書屋呢？

生：有一點(diǎn)復(fù)雜，既覺得有些枯燥，又有一些有趣的地方。

師：非常準(zhǔn)確！魯迅先生對百草園充滿了熱愛和懷念，因?yàn)槟抢锸撬甑臉穲@，充滿了自由和快樂。而對三味書屋，他的情感則比較復(fù)雜，既有對封建教育的不滿，又有在枯燥生活中尋找樂趣的無奈和樂觀。

理解文章主題

師：通過對百草園和三味書屋的描寫，魯迅先生想要表達(dá)什么樣的主題呢？

生：對童年生活的懷念。

師：非常正確！文章通過回憶童年生活，表達(dá)了魯迅先生對童年的懷念之情。那還有其他的主題嗎？

生：對封建教育的批判。

師：很好！在描寫三味書屋的生活時，魯迅先生也流露出了對封建教育的批判。這種封建教育有哪些弊端呢？

生：很枯燥，只讓學(xué)生讀一些難懂的書。

師：對，封建教育內(nèi)容陳舊、方法單一，壓抑了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。那魯迅先生通過這篇文章，是想讓我們從中得到什么啟示呢？

生：要珍惜童年生活。

生：要改革教育，讓學(xué)習(xí)更有趣。

師：非常好！我們要珍惜美好的童年時光，同時也要不斷反思和改進(jìn)教育，讓學(xué)習(xí)更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。

（四）拓展延伸

比較自己的童年和魯迅先生的童年

師：同學(xué)們，我們了解了魯迅先生的童年生活，那你們的童年和魯迅先生的童年有什么不同呢？

生：我們的童年有很多玩具和電子產(chǎn)品