第10課《往事依依》2課時(shí)（共48張）+素材

第10課《往事依依》2課時(shí)（共48張）+素材

語(yǔ)文部編版七年級(jí)上冊(cè)

第三單元

第10課往事依依

于漪（yī）

新課導(dǎo)入

成長(zhǎng)是精美的小詩(shī)，清新流暢，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)；成長(zhǎng)是優(yōu)美的樂(lè)曲，音律和諧，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。回首似水年華，那如夢(mèng)如煙的往事，散發(fā)著芳香。今天，就讓我們一同走進(jìn)于漪老師的依依往事，從她深情追溯的往事中去探尋她成長(zhǎng)的源頭。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.默讀課文，梳理文章思路及內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵句把握文章中心。（重點(diǎn)）

2.品味文中有聲有色、文情并茂的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。（重點(diǎn)）

3.體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。（難點(diǎn)）

4.認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)人成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、明做人之理；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

01

第一課時(shí)

作者簡(jiǎn)介

觀視頻，知作者

作者簡(jiǎn)介

于漪（yī），1929年生，江蘇鎮(zhèn)江人，著名語(yǔ)文特級(jí)教師，教育家。在多年的教學(xué)生涯中，她努力探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以文育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。2019年，相繼獲得國(guó)家“人民教育家"最美奮斗者”稱(chēng)號(hào)。主要作品有《歲月如歌》《教育的姿態(tài)》《語(yǔ)文的尊嚴(yán)》等。

任務(wù)一：跟于老師學(xué)常識(shí)和字詞

寫(xiě)作背景

本文選自《于漪全集》第20卷(上海教育出版社2018年版)。略有改動(dòng)。于漪70歲高齡時(shí)，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》(初中版)編輯部一再邀請(qǐng)，撰寫(xiě)了《往事依依》一文。本文最初刊登在《中學(xué)生閱讀》(初中版)1999年第7期的《追憶黃金時(shí)光》欄目中。

任務(wù)一：跟于老師學(xué)常識(shí)和字詞

預(yù)習(xí)檢查

讀準(zhǔn)字音、掌握字形

模糊（）浩渺（）重讀（）

絢麗（）雕鏤（）角色（）

鐫刻（）諄諄（）素娥（）

嬋娟（）徜徉（___）

眼花繚亂（）心曠神怡（）

chóng

miǎo

mó

xuàn

lòu

zhūn

juān

chán

chángyáng

liáo

yí

jué

é

任務(wù)一：跟于老師學(xué)常識(shí)和字詞

預(yù)習(xí)檢查

讀準(zhǔn)下列多音字的讀音

（）率領(lǐng)（）效率

率

shuài

lǜ

“泊"作動(dòng)詞用，讀作bó，如“泊船、停泊”；作名詞用，讀作pō，如“梁山泊、湖泊"。

（）梁山泊、湖泊（）停泊、漂泊

泊

pō

bó

（）搖晃（）晃眼

晃

huànɡ

huǎnɡ

（）角色

（）角度

角

jué

jiǎo

任務(wù)一：跟于老師學(xué)常識(shí)和字詞

預(yù)習(xí)檢查

讀準(zhǔn)下列多音字的字音、掌握字形

竄（）逃竄

躥（）躥紅

攛（）攛掇

渺（）浩渺

緲（）縹緲

miǎo

cuàn

miǎo

cuān

cuān

鐫（）鐫刻

攜（）攜帶

juān

xié

向上或向前跳。

亂跑，亂逃；改動(dòng)（文字）。

繚（）眼花繚亂

撩（）撩人心弦

瞭（）瞭望

liáo

liáo

liào

任務(wù)一：跟于老師學(xué)常識(shí)和字詞

預(yù)習(xí)檢查

理解并掌握下列字詞的意思

時(shí)光，年歲。華，指時(shí)光。

沒(méi)有邊際看不清楚（多形容水）。

風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加，天色昏暗猶如黑夜。

文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。

形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。

模模糊糊。

凝聚，凝結(jié)。

心情舒暢，精神愉快。曠，心情開(kāi)闊。

【年華】：

【茫?！浚?/p>

【雨晦】：

【意境】：

【油然】：

【依稀】：

【凝注】：

【心曠神怡】：

任務(wù)一：跟于老師學(xué)常識(shí)和字詞

預(yù)習(xí)檢查

理解并掌握下列字詞的意思

【走投無(wú)路】

【津津有味】

【搜索枯腸】

【身歷其境】

【油然而生】

【氣象萬(wàn)千】

【眼花繚亂】

【滾瓜爛熟】

無(wú)路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。

形容有滋有味，有趣味。

形容竭力思索。

親身到了那個(gè)境地。也作“身臨其境”。

指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。

形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。

任務(wù)一：跟于老師學(xué)常識(shí)和字詞

合作探究

任務(wù)二：聽(tīng)于老師話(huà)“依依"往事

聽(tīng)讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)題目中的“依依”是什么意思？從中可以看出作者對(duì)往事懷有怎樣的情感？

“依依"形容留戀，不忍分離，表明作者對(duì)往事充滿(mǎn)著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。

“依依”有兩個(gè)意思：①形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如“楊柳依依"。②形容留戀，不忍分離，如“依依不舍”。題目中的“依依"應(yīng)是第②個(gè)意思，這里指“縈繞胸懷，十分留戀”。

合作探究

任務(wù)二：聽(tīng)于老師話(huà)“依依"往事

于漪老師在文章的開(kāi)頭寫(xiě)道：“年華似流水……但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看于漪老師在這篇文章中“依依"回憶了哪些“往事”，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括，填寫(xiě)在下列表格中。

自然段階段往事

2

小時(shí)候

看山水畫(huà)和《評(píng)注圖像水滸傳》

3、4

童年

讀《千家詩(shī)》

5

初中

聽(tīng)兩位國(guó)文老師講課（誦讀宋詞和現(xiàn)代詩(shī)）

6

初中

聆聽(tīng)老師諄諄教導(dǎo)

合作探究

任務(wù)二：聽(tīng)于老師話(huà)“依依"往事

①題目往事依依是貫穿全文的紐帶。

②開(kāi)頭第一段有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶

③接著第2～6點(diǎn)，追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、品《千家詩(shī)》、聽(tīng)國(guó)文老師講課等。其中第三段為承上啟下的作用。

④最后，借老師之口，對(duì)前面的幾件往事進(jìn)行總結(jié)和升華，由事入理，抒發(fā)感悟。

往事如夢(mèng)如煙，散發(fā)著芬芳，說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把這幾件事串起來(lái)的？

第一部分（1）:點(diǎn)題，運(yùn)用對(duì)比，簡(jiǎn)述對(duì)往事的兩種截然不同的感受，引出下文對(duì)幾件往事的回憶。

第二部分（2--7）：金色的回憶，追憶看山水畫(huà)和《水滸傳》插圖、讀《千家詩(shī)》、聆聽(tīng)朗誦等往事，促成自己心智發(fā)展。

第三部分（8）：篇末點(diǎn)題，并呼應(yīng)開(kāi)頭，由事入理，再次強(qiáng)調(diào)回憶美好的往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用。

合作探究

任務(wù)二：聽(tīng)于老師話(huà)“依依"往事

你能根據(jù)剛才的閱讀和梳理，劃分文章結(jié)構(gòu)層次嗎？

引出回憶（總）

回憶往事（分）

總結(jié)往事（總）

合作探究

任務(wù)三：解于老師“依依”情思

課文中有一個(gè)詞語(yǔ)奠定了全文感情的基調(diào)，你能找出來(lái)嗎？它的含義是什么？

依依

縈繞胸懷，

十分留戀。

合作探究

任務(wù)三：解于老師“依依"情思

于漪老師在回憶往事時(shí)，字里行間處處透著情。想一想，這些往事給她帶來(lái)了怎樣的感受和影響？默讀課文，圈畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，完成下列表格。

階段主要事件感受影響

小時(shí)候看山水畫(huà)和《水滸傳》插圖________________啟發(fā)“我”的形象思維

童年讀《千家詩(shī)》沉醉意境，美不勝收_______

初中______________深深感動(dòng)，深受感染培養(yǎng)“我"課外閱讀的興趣

老師諄諄教導(dǎo)銘刻在心_______

小結(jié)：作者按照時(shí)間順序，圍繞“讀書(shū)”分別選取了看畫(huà)、讀詩(shī)、聽(tīng)課等事件進(jìn)行敘寫(xiě)，且各有側(cè)重?？芍^線(xiàn)索明晰，選材精當(dāng)。樂(lè)在其中，身歷其境（津津有味）

獲得美的享受、生活樂(lè)趣

聽(tīng)兩位國(guó)文老師誦讀宋詞和詩(shī)歌

使“我"一生受用

合作探究

任務(wù)三：解于老師“依依”情思

于漪老師在追溯少年時(shí)代的往事時(shí)，字里行間也流露出縷縷情思。你能體會(huì)這種感情嗎？你能從她的依依往事中探尋到她成長(zhǎng)的源頭嗎？再讀課文，填一填下列表格。

事件樂(lè)趣表達(dá)的情感成長(zhǎng)的源頭

看山水畫(huà)專(zhuān)注凝視徜徉畫(huà)中

讀《評(píng)注圖像水滸傳》浮想聯(lián)翩如歷其境讀《千家詩(shī)》吟誦詩(shī)句沉醉詩(shī)境聽(tīng)國(guó)文老師上課朗誦詩(shī)詞深受感染熱愛(ài)大自然

好讀書(shū)、善品味

愛(ài)國(guó)、愛(ài)美、愛(ài)生活

酷愛(ài)文學(xué)、關(guān)注時(shí)代

少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶

合作探究

任務(wù)三：解于老師“依依"情思

小結(jié)

這些往事都與“讀書(shū)”有關(guān)，不僅在當(dāng)時(shí)帶給“我"很多樂(lè)趣，而且對(duì)于“我”的成長(zhǎng)具有重要的意義。讀書(shū)，不僅啟發(fā)了“我"的形象思維，也給“我”以美的享受和情感的熏陶，還使“我"成為一個(gè)志趣高尚的人。

02

第二課時(shí)

新課導(dǎo)入

在語(yǔ)文教育教學(xué)的圈子里，于漪老師一向被稱(chēng)為“有嘴（能上課）有手（善寫(xiě)作）的領(lǐng)軍人物”。今天，讓我們來(lái)揣摩她行文的亮點(diǎn)，學(xué)一學(xué)她的生花妙筆，使我們的作文水平再登新臺(tái)階!

合作探究

任務(wù)四：跟于老師學(xué)妙筆生花

朗讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾段落，小結(jié)其作用，并說(shuō)說(shuō)你從中獲得的寫(xiě)作啟迪。

亮點(diǎn)借鑒一：鳳頭豹尾

開(kāi)頭：“年華似流水。幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。"

作用：____________

結(jié)尾：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)?！?/p>

作用：____________

啟迪：____________

用對(duì)比，簡(jiǎn)述對(duì)往事的兩種截然不同的感受，引出對(duì)幾件往事的回憶，給讀者造成強(qiáng)烈的懸念。

點(diǎn)題，再次強(qiáng)調(diào)回憶美好的往事對(duì)“我"的激勵(lì)作用。

開(kāi)頭要扣題寫(xiě)，順暢地引起下文；結(jié)尾要點(diǎn)題作結(jié)，深化主題；首尾最好能夠形成呼應(yīng)。

合作探究

課文第5段中回憶了兩位國(guó)文老師的課堂，試結(jié)合文章內(nèi)容，梳理這兩位老師講課情狀的異同點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)這樣安排是否重復(fù)，有何作用。

不同點(diǎn)相同點(diǎn)

老師

所教內(nèi)容

誦讀課文的特點(diǎn)

學(xué)生們的感受

對(duì)“我”產(chǎn)生的影響

國(guó)文老師

代課國(guó)文老師

都是國(guó)文老師

宋詞（古）

現(xiàn)代詩(shī)（今）

都是抒情詩(shī)詞

把慷慨的感情融入身體動(dòng)作

把深深的感情凝注在眼睛里

都采用誦讀法，都深入人心

激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情

學(xué)生都被深深感動(dòng)

學(xué)生都深受感染

從此喜歡讀辛棄疾的詞

對(duì)新文學(xué)更有興趣

“我"都牢記了所講內(nèi)容，且由此培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣

亮點(diǎn)借鑒二：精當(dāng)選材

合作探究

不重復(fù)。雖然都是寫(xiě)了兩位國(guó)文老師入情入理講課的情形，但所講內(nèi)容是一古一今，講課情狀也不同，對(duì)同學(xué)們和“我"的影響更不一樣。這樣寫(xiě)，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)學(xué)生開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

課文第5段中回憶了兩位國(guó)文老師的課堂，試結(jié)合文章內(nèi)容，梳理這兩位老師講課情狀的異同點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)這樣安排是否重復(fù)，有何作用。

亮點(diǎn)借鑒二：精當(dāng)選材

任務(wù)四：跟于老師學(xué)妙筆生花

合作探究

任務(wù)四：跟于老師學(xué)妙筆生花

課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采斐然，特別是一些詞語(yǔ)運(yùn)用巧妙，值得反復(fù)玩味。請(qǐng)選擇文中自己喜歡的一個(gè)句子，結(jié)合具體詞語(yǔ)運(yùn)用進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

亮點(diǎn)借鑒三：文采斐然

選句：____________

____________

點(diǎn)評(píng)：____________

____________

____________

書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。

“編織”一詞生動(dòng)形象地描繪了作者讀《千家詩(shī)》中一首首優(yōu)美的詩(shī)歌時(shí)，其中美好的意境逐漸與作者的生活融為一體，為作者營(yíng)造出一個(gè)五彩斑斕、美麗豐富的精神世界的過(guò)程。

合作探究

任務(wù)四：跟于老師學(xué)妙筆生花

課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采斐然，特別是一些詞語(yǔ)運(yùn)用巧妙，值得反復(fù)玩味。請(qǐng)選擇文中自己喜歡的一個(gè)句子，結(jié)合具體詞語(yǔ)運(yùn)用進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

亮點(diǎn)借鑒三：文采斐然

選句：_________

____________

點(diǎn)評(píng)：____________

____________

_________

_________

腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

“沉浸"一詞生動(dòng)地描繪出了作者完全融入詩(shī)句所描繪的五彩斑斕的世界中的狀態(tài)，表明作者讀詩(shī)不僅理解了詩(shī)句的字面意思，還通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，使詩(shī)歌的意境得以擴(kuò)展和深化。該詞準(zhǔn)確地傳達(dá)出了作者對(duì)詩(shī)歌之美的深刻體驗(yàn)。

合作探究

任務(wù)四：跟于老師學(xué)妙筆生花

課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采斐然，特別是一些詞語(yǔ)運(yùn)用巧妙，值得反復(fù)玩味。請(qǐng)選擇文中自己喜歡的一個(gè)句子，結(jié)合具體詞語(yǔ)運(yùn)用進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

亮點(diǎn)借鑒三：文采斐然

選句：____________

____________

點(diǎn)評(píng)：____________

____________

____________

老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。

“雕鏤”一詞表明老師的講課在“我"心中留下的印象之深，既表現(xiàn)了兩位老師教學(xué)得法，同時(shí)也表現(xiàn)了他們以情動(dòng)人的教學(xué)使“我”深受感染，激發(fā)了“我"對(duì)課外閱讀的興趣。

合作探究

任務(wù)四：跟于老師學(xué)妙筆生花

課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采斐然，特別是一些詞語(yǔ)運(yùn)用巧妙，值得反復(fù)玩味。請(qǐng)選擇文中自己喜歡的一個(gè)句子，結(jié)合具體詞語(yǔ)運(yùn)用進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

亮點(diǎn)借鑒三：文采斐然

選句：____________

____________

點(diǎn)評(píng)：____________

____________

____________

_________

老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。

“凝注”一詞生動(dòng)地描繪了老師朗誦時(shí)的深情狀態(tài)，他用眼神將詩(shī)文中的情感氛圍傳遞給課堂上的每一位學(xué)生，十分具有感染力。同時(shí)，也展現(xiàn)了一位全神貫注、情感飽滿(mǎn)、熱愛(ài)文學(xué)的老師形象，使讀者能直觀地感受到文學(xué)的魅力。

合作探究

任務(wù)四：跟于老師學(xué)妙筆生花

在歲月的長(zhǎng)河中，每一段往事都是一顆璀璨的明珠。那些曾經(jīng)的歡笑與淚水，成功與失敗，都如同一幅幅絢麗的畫(huà)卷，鐫刻在生命的歷程中。請(qǐng)同學(xué)們仿照示例寫(xiě)一段話(huà)，感恩往事。

【示例】：謝謝你，小屋里的山水畫(huà)，你我朝夕相見(jiàn)，就像兒時(shí)的密友，每次面對(duì)你，我總是展開(kāi)想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開(kāi)始感受?chē)?guó)畫(huà)的意境，領(lǐng)略山川的秀美……

注意結(jié)合課文內(nèi)容、語(yǔ)言，再加上自己的理解和創(chuàng)造，運(yùn)用描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，力求做到表達(dá)的生動(dòng)形象，文采斐然。

合作探究

任務(wù)四：跟于老師學(xué)妙筆生花

謝謝你，一幅幅的“水滸插圖"。你們像是時(shí)光的使者，將那波瀾壯闊的水滸世界栩栩如生地呈現(xiàn)在我的眼前。透過(guò)那細(xì)膩的筆觸，我看到了魯智深倒拔垂楊柳的豪邁，看到了武松打虎時(shí)的英勇無(wú)畏。每一幅插圖，都是一個(gè)故事的定格，讓我沉浸在那個(gè)英雄輩出的江湖之中。是你們，讓那些文字有了色彩，有了溫度，讓我對(duì)《水滸傳》的熱愛(ài)更加深沉。

在歲月的長(zhǎng)河中，每一段往事都是一顆璀璨的明珠。那些曾經(jīng)的歡笑與淚水，成功與失敗，都如同一幅幅絢麗的畫(huà)卷，鐫刻在生命的歷程中。請(qǐng)同學(xué)們仿照示例寫(xiě)一段話(huà)，感恩往事。

合作探究

任務(wù)四：跟于老師學(xué)妙筆生花

謝謝你，一首首《千家詩(shī)》。你們是心靈的慰藉，在我孤獨(dú)迷茫時(shí)，如明燈照亮前行的路。像辛棄疾的詩(shī)，那“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。”，給予我無(wú)盡的勇氣與自信。一首首詩(shī)歌，是靈魂的樂(lè)章，讓我的內(nèi)心世界變得豐富多彩。

在歲月的長(zhǎng)河中，每一段往事都是一顆璀璨的明珠。那些曾經(jīng)的歡笑與淚水，成功與失敗，都如同一幅幅絢麗的畫(huà)卷，鐫刻在生命的歷程中。請(qǐng)同學(xué)們仿照示例寫(xiě)一段話(huà)，感恩往事。

合作探究

任務(wù)五：明于老師寫(xiě)作用意

一方面，啟發(fā)青少年要愛(ài)生活，愛(ài)自然，愛(ài)祖國(guó)，做一名懂得生活的人；另一方面，勉勵(lì)青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，成為一個(gè)志趣高尚的人。

閱讀，除了讀懂文本之外，還要能夠讀出問(wèn)題，讀出自我。請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章最后一段，思考：于老師寫(xiě)作這篇文章想通過(guò)回憶往事給青少年什么建議？

合作探究

任務(wù)五：明于老師寫(xiě)作用意

“多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧。"可是，當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，讀書(shū)的現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀。有資料數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)每人每年平均閱讀圖書(shū)只有4.5本，全國(guó)國(guó)民中有讀書(shū)習(xí)慣的大概只占到5%左右。請(qǐng)你為CCTV擬一條號(hào)召全民讀書(shū)的公益廣告。（20字以?xún)?nèi)）

親近文學(xué)，讓生活飄溢書(shū)香！

讀書(shū)點(diǎn)亮生活，開(kāi)卷有益人生。

書(shū)籍是心靈的營(yíng)養(yǎng)品，閱讀是人生的必修課。

拓展延伸

愛(ài)因斯坦11歲時(shí)，他就讀完了一套通俗科學(xué)讀物，并對(duì)科學(xué)開(kāi)始發(fā)生興趣。12歲時(shí)，他又自學(xué)了歐幾里得幾何。此外，和現(xiàn)代的孩子們相比，他特別重視哲學(xué)的閱讀，13歲時(shí)就開(kāi)始自學(xué)康德的哲學(xué)了。他還根據(jù)自身的特點(diǎn)、志向和興趣，把精力集中在物理學(xué)的學(xué)習(xí)上。結(jié)果他在物理學(xué)方面果然取得了重大的成就。愛(ài)因斯坦在讀書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)不搞不必要的死記硬背，經(jīng)常愛(ài)和同學(xué)在一起討論，使他感受到互補(bǔ)的樂(lè)趣。

本則故事和《往事依依》內(nèi)容相關(guān)，都體現(xiàn)了學(xué)生喜歡閱讀，呼吁學(xué)生多讀書(shū)，從書(shū)本中獲得樂(lè)趣。

文章主旨

本文通過(guò)對(duì)童年及初中求學(xué)生涯中一些?？M繞胸懷而十分留戀的往事的回憶，抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

課堂小結(jié)

通過(guò)剛才的品味、朗讀，我們可以發(fā)現(xiàn)，閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接，顯示了作者深厚的文學(xué)功底。究其原因主要是作者從小酷愛(ài)讀書(shū)，幾十年如一日，青少年時(shí)代的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。希望同學(xué)們?cè)谇嗌倌陼r(shí)代也能珍惜光陰，多讀書(shū)，讀好書(shū)，做一個(gè)志趣高尚的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

歷歷在目

記憶猶新

引出回憶（總）

看圖畫(huà)、讀詩(shī)歌

聽(tīng)講課、聆教誨

回憶往事（分）

金色回憶，催“我”奮進(jìn)

總結(jié)往事（總）

情：熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)

理：多讀書(shū)，讀好書(shū)

課后思考·探究·積累

一、默讀課文，勾畫(huà)文中的領(lǐng)起句，把握全文主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聯(lián)系文章的標(biāo)題、開(kāi)頭和結(jié)尾，概括文章的主題。

本文按照“總—分—總"的結(jié)構(gòu)，依次記敘了“我”小時(shí)候看山水畫(huà)和《評(píng)注圖像水滸傳》，學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》、聽(tīng)兩位國(guó)文老師講課和老師關(guān)于讀書(shū)的教導(dǎo)的往事。作者通過(guò)對(duì)這些美好往事的回憶，既表達(dá)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，又告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)。

課后思考·探究·積累

二、閱讀文章重點(diǎn)寫(xiě)的幾件往事，想一想，這幾件事對(duì)作者有什么特殊的意義？

①小時(shí)候欣賞山水畫(huà)和閱讀《評(píng)注圖像水滸傳》仿佛身臨其境，樂(lè)在其中的經(jīng)歷，使作者的形象思維得到啟發(fā)。②童年讀《千家詩(shī)》，沉醉于美不勝收的意境的經(jīng)歷，使作者獲得美的感受、生活情趣。③初中聽(tīng)兩位國(guó)文老師誦讀宋詞和現(xiàn)代詩(shī)，深受感染的經(jīng)歷，激發(fā)了作者對(duì)新文學(xué)的興趣，開(kāi)闊了她的眼界，使她的心與時(shí)代更加貼近。④老師關(guān)于讀書(shū)的諄諄教導(dǎo)，使作者一生受益。

課后思考·探究·積累

三、文中有一些詞語(yǔ)運(yùn)用巧妙，值得反復(fù)玩味。細(xì)讀下面的句子，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)，品味其表達(dá)效果。

1.書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千