一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-6 《11減幾》 ︳西師大版

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6《11減幾》︳西師大版同學(xué)們好，今天我們要一起學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六課的內(nèi)容——《11減幾》。一、課題名稱一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六課《11減幾》二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步理解減法的含義，能夠進(jìn)行11減幾的計(jì)算。2.過程與方法：通過實(shí)際操作和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：理解減法的含義，掌握減法計(jì)算方法。2.教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行11減幾的計(jì)算，能夠熟練運(yùn)用不同的減法方法。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.案例分析法：通過具體案例，幫助學(xué)生理解減法的含義和計(jì)算方法。3.實(shí)踐操作法：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生體驗(yàn)減法的過程。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、計(jì)算器、計(jì)數(shù)器。2.學(xué)具：數(shù)學(xué)卡片、計(jì)算紙。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課原文內(nèi)容：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了加法，今天我們來學(xué)習(xí)減法。你們知道減法是什么嗎？分析：通過提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考減法的概念。2.講解新知原文內(nèi)容：11減1等于多少？11減2等于多少？11減3等于多少？分析：通過逐一講解，幫助學(xué)生理解減法的計(jì)算方法。3.實(shí)踐操作11減2等于多少？11減3等于多少？分析：通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。4.合作交流11減幾可以得到哪些結(jié)果？如何用減法的方法計(jì)算這些結(jié)果？分析：通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。5.課堂小結(jié)原文內(nèi)容：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了11減幾的計(jì)算方法，你們覺得這種方法容易掌握嗎？分析：通過課堂小結(jié)，回顧所學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)生的記憶。七、教材分析《11減幾》這一課，通過具體的案例和操作，幫助學(xué)生理解減法的含義和計(jì)算方法。教材設(shè)計(jì)合理，注重學(xué)生的動(dòng)手操作和合作交流，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：提問：你們覺得減法與加法有什么不同？問答：減法表示的是從整體中減去一部分，加法表示的是將兩部分合并成一個(gè)整體。提問問答：提問：11減1等于多少？問答：11減1等于10。提問：11減2等于多少？問答：11減2等于9。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：11減1等于多少？11減2等于多少？11減3等于多少？2.答案：11減1等于1011減2等于911減3等于8十、課后反思及拓展延伸課后反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了11減幾的計(jì)算方法，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生還存在困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。拓展延伸：設(shè)計(jì)一些與減法相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考減法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如購物找零、時(shí)間計(jì)算等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析減法概念的理解是本節(jié)課的重點(diǎn)。在我講解減法時(shí)，我需要用簡單明了的語言和具體的例子來幫助學(xué)生理解。例如，我會(huì)用“拿走”或“減去”這樣的動(dòng)詞來描述減法的過程，比如：“我們有一個(gè)蘋果，如果拿走一個(gè)，還剩下多少個(gè)？”通過這種直觀的描述，學(xué)生可以更容易地理解減法的含義。在講解計(jì)算方法時(shí)，我需要確保每個(gè)步驟都清晰易懂。我會(huì)用“先減去個(gè)位數(shù)，再減去十位數(shù)”這樣的步驟來指導(dǎo)學(xué)生。例如，對(duì)于“11減3”，我會(huì)這樣講解：“我們先從1開始減去3，不夠減，所以要向十位借1，變成11減去3等于8?！边@樣的步驟講解可以幫助學(xué)生掌握減法的計(jì)算方法。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注學(xué)生是否能夠正確使用學(xué)具進(jìn)行操作。我會(huì)親自演示如何使用數(shù)學(xué)卡片進(jìn)行減法操作，并鼓勵(lì)學(xué)生跟隨著我的步驟進(jìn)行。例如，我會(huì)說：“現(xiàn)在我們拿出數(shù)學(xué)卡片，每個(gè)人拿一張11的卡片，然后拿走3個(gè)，看看剩下多少個(gè)。”通過這樣的實(shí)際操作，學(xué)生可以更直觀地理解減法的計(jì)算過程。在合作交流環(huán)節(jié)，我需要確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論。我會(huì)這樣引導(dǎo)：“現(xiàn)在我們分成小組，請(qǐng)你們討論一下，如果我們要從11中減去一個(gè)數(shù)，可以有哪些不同的方法？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思維，并鼓勵(lì)他們探索不同的解題策略。在教學(xué)過程中，我還注意到學(xué)生對(duì)于減法的理解和應(yīng)用可能會(huì)出現(xiàn)混淆，尤其是在處理借位時(shí)。因此，我在講解借位時(shí)特別詳細(xì)。例如，我會(huì)這樣說明：“當(dāng)我們從十位借1給個(gè)位時(shí)，十位的數(shù)字要減1，而個(gè)位的數(shù)字要加10?！边@樣的詳細(xì)說明可以幫助學(xué)生避免在計(jì)算過程中犯錯(cuò)。我在課后反思時(shí)，會(huì)特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)需求。我會(huì)思考：“哪些學(xué)生在減法計(jì)算上遇到了困難？我該如何幫助他們更好地理解？”通過這樣的反思，我可以為下節(jié)課做好準(zhǔn)備，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)《11減幾》這一課時(shí)，我需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的減法概念理解、計(jì)算方法的掌握、實(shí)踐操作能力、合作交流技巧以及個(gè)別輔導(dǎo)需求。通過這些細(xì)致的關(guān)注和補(bǔ)充說明，我相信學(xué)生們能夠更加深入地理解和應(yīng)用減法知識(shí)。一、課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《兩位數(shù)減兩位數(shù)》二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，能夠正確進(jìn)行計(jì)算。2.過程與方法：通過實(shí)際操作和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和合作交流能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，特別是借位的情況。2.教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算步驟，能夠熟練進(jìn)行計(jì)算。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.小組合作法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.實(shí)例分析法：通過具體例子，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、計(jì)數(shù)器、白板。2.學(xué)具：數(shù)學(xué)卡片、計(jì)算紙。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課原文內(nèi)容：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，今天我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)。你們知道兩位數(shù)減兩位數(shù)是什么意思嗎？分析：通過提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考兩位數(shù)減兩位數(shù)的概念。2.講解新知原文內(nèi)容：23減15等于多少？45減28等于多少？分析：通過逐一講解，幫助學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法。3.實(shí)踐操作23減15等于多少？45減28等于多少？分析：通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。4.小組討論兩位數(shù)減兩位數(shù)有哪些計(jì)算方法？在計(jì)算過程中，如何處理借位？分析：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。5.課堂小結(jié)原文內(nèi)容：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，你們覺得這種方法容易掌握嗎？分析：通過課堂小結(jié)，回顧所學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)生的記憶。七、教材分析《兩位數(shù)減兩位數(shù)》這一課，通過具體的案例和操作，幫助學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法。教材設(shè)計(jì)合理，注重學(xué)生的動(dòng)手操作和合作交流，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：提問：你們覺得兩位數(shù)減兩位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)有什么不同？問答：兩位數(shù)減兩位數(shù)表示的是從一個(gè)數(shù)中減去另一個(gè)數(shù)，而兩位數(shù)加兩位數(shù)表示的是將兩個(gè)數(shù)合并在一起。提問問答：提問：23減15等于多少？問答：23減15等于8。提問：在計(jì)算45減28時(shí)，如果個(gè)位不夠減，怎么辦？問答：如果個(gè)位不夠減，就要從十位借1，然后個(gè)位加10，再進(jìn)行計(jì)算。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：37減19等于多少？52減36等于多少？2.答案：37減19等于1852減36等于16十、課后反思及拓展延伸課后反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生還存在困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。拓展延伸：設(shè)計(jì)一些與兩位數(shù)減兩位數(shù)相關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩位數(shù)減兩位數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如購物找零、時(shí)間計(jì)算等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析我要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)減法概念的理解。我會(huì)通過簡單的日常情境來引入減法的概念，比如：“我們班原來有25個(gè)同學(xué)，如果今天有5個(gè)同學(xué)缺席了，我們還剩下多少個(gè)同學(xué)？”這樣的問題可以幫助學(xué)生直觀地理解減法的含義，而不是單純地記住計(jì)算公式。計(jì)算方法的講解是本節(jié)課的重點(diǎn)。我會(huì)詳細(xì)講解兩位數(shù)減兩位數(shù)的步驟，特別是借位的情況。我會(huì)這樣補(bǔ)充說明：“當(dāng)我們從十位減去一個(gè)數(shù)時(shí)，如果十位上的數(shù)小于被減數(shù)的十位數(shù)，就需要從百位借位。比如，在計(jì)算52減36時(shí)，看個(gè)位，2不夠減6，所以我們從十位的5借1，變成4，個(gè)位的2變成12，然后12減6等于6?！痹趯?shí)踐操作環(huán)節(jié)，我需要確保每個(gè)學(xué)生都參與其中。我會(huì)這樣指導(dǎo)：“請(qǐng)大家拿出數(shù)學(xué)卡片，模擬減法的過程。比如，用5張10的卡片代表50，用3張10的卡片代表30，然后拿走3張10的卡片，看看還剩下多少?！边@樣的實(shí)際操作不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能讓他們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。小組討論是我關(guān)注的另一個(gè)重點(diǎn)。我會(huì)這樣設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)：“現(xiàn)在我們分成小組，討論一下，如果我們要從52中減去36，有哪些不同的計(jì)算方法？”通過這樣的討論，我鼓勵(lì)學(xué)生們探索不同的解題思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在處理教學(xué)難點(diǎn)——借位問題時(shí)，我會(huì)提供具體的例子和圖示來幫助學(xué)生理解。例如，我會(huì)這樣解釋：“看，這里有一個(gè)計(jì)數(shù)器，我們可以用它來幫助我們理解借位的過程。當(dāng)我們從十位減去一個(gè)數(shù)，但十位上的數(shù)小于被減數(shù)的十位數(shù)時(shí)，我們就像是從百位借了一個(gè)十，這樣十位上的數(shù)就增加了10?！痹谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上，我會(huì)確保作業(yè)既有基礎(chǔ)題也有挑戰(zhàn)題，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣一道題目：“小明有45個(gè)蘋果，他給了小紅25個(gè)，然后又給了小藍(lán)10個(gè)，小明還剩下多少個(gè)蘋果？”這樣的題目不僅考察了減法計(jì)算，還考察了學(xué)生的邏輯思維能力。課后反思是我教學(xué)過程中不可或缺的一部分。我會(huì)思考：“哪些學(xué)生在減法計(jì)算上遇到了困難？我該如何幫助他們？”通過這樣的反思，我能夠?yàn)橄鹿?jié)課做好準(zhǔn)備，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)》這一課時(shí)，我需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)減法概念的理解、計(jì)算方法的掌握、實(shí)踐操作能力、小組討論技巧以及作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性。通過這些細(xì)致的關(guān)注和補(bǔ)充說明，我相信學(xué)生們能夠更加深入地理解和應(yīng)用減法知識(shí)。一、課題名稱《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能夠正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)的約分和通分。2.過程與方法：通過實(shí)際操作和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)約分和通分的理解與應(yīng)用。2.教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能夠熟練進(jìn)行分?jǐn)?shù)的約分和通分。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.小組合作法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。3.案例分析法：通過具體例子，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、分?jǐn)?shù)模型、計(jì)算器。2.學(xué)具：分?jǐn)?shù)卡片、練習(xí)紙。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課課本原文內(nèi)容：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，今天我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。分析：通過回顧舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課題。2.講解新知課本原文內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。例如：$\frac{2}{3}$和$\frac{4}{6}$是等價(jià)的分?jǐn)?shù)。分析：通過具體例子，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。3.實(shí)踐操作將$\frac{2}{3}$的分子和分母都乘以2，得到新的分?jǐn)?shù)。將得到的分?jǐn)?shù)與原分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。分析：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。4.小組討論如何將一個(gè)分?jǐn)?shù)約分為最簡分?jǐn)?shù)？何時(shí)需要通分？分析：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力。5.課堂小結(jié)課本原文內(nèi)容：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們覺得這個(gè)性質(zhì)有什么用？分析：通過課堂小結(jié)，回顧所學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)生的記憶。七、教材分析《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一課，通過具體的例子和操作，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教材設(shè)計(jì)合理，注重學(xué)生的動(dòng)手操作和合作交流，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：提問：同學(xué)們，你們知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有哪些？問答：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)包括分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。提問問答：提問：如何將$\frac{4}{6}$約分為最簡分?jǐn)?shù)？問答：將$\frac{4}{6}$的分子和分母都除以2，得到$\frac{2}{3}$。提問：在什么情況下需要通分？問答：在比較兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小或者進(jìn)行加減運(yùn)算時(shí)，需要通分。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：將$\frac{8}{12}$約分為最簡分?jǐn)?shù)。比較$\frac{3}{4}$和$\frac{6}{8}$的大小。計(jì)算$\frac{5}{6}$加$\frac{2}{3}$。2.答案：$\frac{8}{12}$約分為$\frac{2}{3}$。$\frac{3}{4}$小于$\frac{6}{8}$。$\frac{5}{6}$加$\frac{2}{3}$等于$\frac{5}{2}$或2$\frac{1}{2}$。十、課后反思及拓展延伸課后反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生還存在困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。拓展延伸：設(shè)計(jì)一些與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)相關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在數(shù)學(xué)其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，如幾何圖形的面積計(jì)算等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析我對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解和解釋是重點(diǎn)。我會(huì)確保學(xué)生明白，分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（0除外）時(shí)，分?jǐn)?shù)的值保持不變。我會(huì)用具體的例子來說明這一點(diǎn)，比如：“如果有一個(gè)分?jǐn)?shù)$\frac{2}{3}$，如果我們把分子和分母都乘以2，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)變成了$\frac{4}{6}$，它的值仍然是$\frac{2}{3}$，因?yàn)?和3都是2的倍數(shù)?！蔽倚枰攸c(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于約分的理解。我會(huì)通過實(shí)際操作來幫助學(xué)生理解約分的概念。例如，我會(huì)讓學(xué)生拿出分?jǐn)?shù)卡片，將$\frac{4}{6}$約分為$\frac{2}{3}$，并解釋說：“當(dāng)我們約分時(shí)，我們是在尋找分子和分母的最大公約數(shù)，然后用這個(gè)數(shù)去