24“諾曼底號(hào)”遇難記（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

24“諾曼底號(hào)”遇難記（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)一、課程背景與目標(biāo)定位

《“諾曼底號(hào)”遇難記》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本節(jié)課以一則真實(shí)的歷史事件為背景，講述了在1912年泰坦尼克號(hào)沉船事件中，“諾曼底號(hào)”救援船的英勇事跡。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，以及提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。課程目標(biāo)定位如下：

1.讓學(xué)生了解“諾曼底號(hào)”遇難事件的歷史背景，掌握課文主要內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句理解課文，提高閱讀理解能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受英勇無(wú)畏、關(guān)愛(ài)他人的精神品質(zhì)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

4.提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的探究興趣。二篇標(biāo)識(shí)：課程目標(biāo)設(shè)定

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析課文中的關(guān)鍵詞句，提升學(xué)生的朗讀與表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生理解課文的深層含義，培養(yǎng)邏輯思維與批判性思維。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受并學(xué)習(xí)文中人物的勇敢與善良，樹(shù)立正確的道德觀念。

4.文化傳承與理解：了解歷史事件，增強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，傳承優(yōu)秀文化。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是學(xué)習(xí)《“諾曼底號(hào)”遇難記》，通過(guò)講述“諾曼底號(hào)”在泰坦尼克號(hào)沉船事件中救援遇險(xiǎn)乘客的故事，使學(xué)生了解英勇無(wú)畏、舍己為人的精神，并體會(huì)文學(xué)作品中的情感表達(dá)。

具體包括：

-“諾曼底號(hào)”遇難事件的歷史背景。

-課文中描述的救援過(guò)程及人物形象。

-課文中所體現(xiàn)的道德觀念和人文精神。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

-課文的朗讀與理解，特別是對(duì)關(guān)鍵句子的解讀。

-人物形象的分析，理解他們的英勇行為和高尚品質(zhì)。

-從課文中提煉出的人生觀和價(jià)值觀。

難點(diǎn)：

-如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的情感內(nèi)涵，感受人物的內(nèi)心世界。

-在分析人物形象時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

-如何將課文中的歷史事件與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備、電子白板

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)電子教材、課文朗讀音頻、相關(guān)歷史背景資料

-教學(xué)手段：小組討論、問(wèn)答互動(dòng)、情境模擬、角色扮演五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過(guò)講述“諾曼底號(hào)”遇難事件中的一個(gè)悖論情景，如救援人員面對(duì)兩難選擇的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

-目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)事件背后道德和邏輯問(wèn)題的探討，為深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：介紹課文中的關(guān)鍵概念，如“英勇”、“責(zé)任”、“選擇”等，結(jié)合課文中的具體描述，幫助學(xué)生理解這些概念在事件中的應(yīng)用。

-情感體驗(yàn)：通過(guò)課文朗讀，讓學(xué)生感受遇難事件中人物的緊張情緒和英勇行為，理解他們的判斷和選擇背后的情感動(dòng)因。

-邏輯分析：分析課文中的邏輯關(guān)系，如救援決策的合理性、人物行為的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生理解邏輯在事件處理中的重要性。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“從課文中找出表現(xiàn)人物英勇行為的句子”，讓學(xué)生在課堂上完成，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-小組討論：分組討論“在救援行動(dòng)中，哪些行為體現(xiàn)了邏輯思維”，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，培養(yǎng)合作和溝通能力。

4.深化理解

-案例分析：通過(guò)分析課文中的具體案例，如船長(zhǎng)的決策過(guò)程，讓學(xué)生探討如何在壓力下保持清晰的邏輯思維。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，模擬遇難事件中的決策過(guò)程，體驗(yàn)邏輯思維在實(shí)際情境中的應(yīng)用。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如邏輯思維在緊急情況下的應(yīng)用，以及如何在生活中運(yùn)用邏輯思維。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享學(xué)習(xí)體會(huì)，如對(duì)“諾曼底號(hào)”遇難事件中人物邏輯行為的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)邏輯思維在生活中的應(yīng)用的思考。六、教學(xué)反思

這節(jié)課結(jié)束后，我覺(jué)得學(xué)生們對(duì)“諾曼底號(hào)”遇難事件有了更深刻的理解，他們能夠感受到在危難時(shí)刻，人物們的英勇和責(zé)任。但是在邏輯分析環(huán)節(jié)，部分學(xué)生還是感到有些困難，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)邏輯推理的概念還不夠熟悉。我需要在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)際案例來(lái)理解和運(yùn)用邏輯思維，幫助他們更好地將理論與實(shí)際結(jié)合。此外，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情感體驗(yàn)方面的反應(yīng)不如預(yù)期，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史事件的距離感。下次我會(huì)嘗試采用更多直觀的教學(xué)手段，比如歷史影像資料，來(lái)幫助學(xué)生更好地融入情境。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

本節(jié)課后，我為大家布置兩項(xiàng)作業(yè)。第一項(xiàng)是結(jié)合我們今天學(xué)習(xí)的《“諾曼底號(hào)”遇難記》，思考在面臨困境和選擇時(shí)，如何保持理智和勇氣。請(qǐng)每位同學(xué)寫(xiě)一篇日記，記錄自己在生活中遇到的一個(gè)困難情境，以及你是如何應(yīng)對(duì)的。第二項(xiàng)作業(yè)是閱讀一篇與勇氣和責(zé)任相關(guān)的文章，選擇你感受最深的部分，寫(xiě)一段讀后感。

2.反饋方式：

-個(gè)人作業(yè)批改：我將仔細(xì)批改每份作業(yè)，不僅關(guān)注你們的文字表達(dá)，更重視你們對(duì)課文內(nèi)容的理解和生活中的實(shí)際應(yīng)用。我會(huì)給出具體的評(píng)語(yǔ)，指出你們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-課堂分享：在下一節(jié)課上，我會(huì)邀請(qǐng)幾位同學(xué)分享他們的日記和讀后感。這不僅是對(duì)你們作業(yè)的肯定，也是大家相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

-互評(píng)