吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級生物下冊 7.2.1基因控制生物的性狀教學實錄 （新版）新人教版

吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級生物下冊7.2.1基因控制生物的性狀教學實錄（新版）新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級生物下冊7.2.1基因控制生物的性狀

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：2023年5月10日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要講述了基因與生物性狀之間的關系。教材內(nèi)容分為三個部分：1）基因的定義與作用；2）基因如何控制生物性狀；3）舉例說明基因與生物性狀的關系。通過本節(jié)課的學習，使學生了解基因在生物體性狀形成中的關鍵作用，為后續(xù)學習打下基礎。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已經(jīng)接觸過基礎的生物學知識，對生物體的基本結構有所了解，但對于基因的概念及其如何控制生物的性狀認識較淺，缺乏直觀的理解和實際操作經(jīng)驗。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞基因如何控制生物性狀這一核心內(nèi)容，首先通過引導學生回顧已學的染色體和DNA相關知識，為引入基因的概念打下基礎。接著，通過展示具體的生物性狀實例，如植物的顏色變化、動物的遺傳特征等，幫助學生理解基因與生物性狀之間的聯(lián)系。課程中安排了互動討論環(huán)節(jié)，讓學生通過小組合作，分析具體案例，探討基因如何影響生物的性狀。最后，通過課堂小結，鞏固學生對基因控制生物性狀的理解。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了生物學中關于細胞結構、染色體和DNA的基礎知識，了解了遺傳的基本概念，如遺傳和變異現(xiàn)象。在七年級時，學生已經(jīng)通過觀察植物和動物的學習，對生物的多樣性和分類有了一定的認識。

2.在學習興趣方面，學生對生物的奧秘充滿好奇，尤其是對遺傳和變異現(xiàn)象感興趣。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的觀察力和探究精神，喜歡通過實驗和案例來理解抽象的概念。學生的能力分布較廣，部分學生擅長理論分析，而另一些學生則更擅長實踐操作。在風格上，學生更傾向于互動式和體驗式學習，對參與性強的活動反應積極。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對基因這一微觀概念的抽象理解，以及如何將基因與具體生物性狀聯(lián)系起來。此外，由于遺傳學涉及到的術語和概念較為復雜，學生可能在理解基因如何控制生物性狀的過程中遇到困難。同時，將理論知識應用于實際案例分析時，學生可能缺乏必要的分析和推理能力。四、教學方法與策略

1.結合教學目標和學生的特點，本節(jié)課將采用講授與討論相結合的教學方法，同時輔以案例研究和小組合作學習。講授將用于介紹基因的基本概念和基因控制生物性狀的原理，討論和案例研究將幫助學生將理論知識與實際生物體性狀聯(lián)系起來。

2.教學活動包括：小組討論基因如何影響特定生物性狀的案例，如豌豆花的顏色遺傳；以及角色扮演活動，學生扮演科學家，通過模擬基因?qū)嶒瀬硖骄炕蛉绾慰刂菩誀?。這些活動旨在促進學生之間的互動和思考。

3.教學媒體使用方面，將利用多媒體課件展示基因結構、遺傳圖解等視覺材料，以及使用實物模型來幫助學生直觀理解基因在生物體內(nèi)的作用。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-開場展示一組動植物性狀變化的圖片，如不同顏色的花朵、不同體型的動物等，引導學生觀察并思考這些性狀背后的原因。

-提問：“你們知道這些性狀是由什么決定的嗎？”接著引入基因的概念，并指出本節(jié)課我們將學習基因如何控制生物的性狀。

2.新知學習（25分鐘）

-講授基因的基本概念，介紹基因在染色體上的位置，以及基因與DNA的關系。

-通過實物模型展示基因如何通過編碼蛋白質(zhì)來控制生物體的性狀，如植物的顏色變化。

-分發(fā)閱讀材料《基因與生物性狀》，要求學生閱讀并提取關鍵信息，如基因的顯性和隱性、基因突變等。

-聽力訓練：播放一段關于基因控制生物性狀的音頻，學生跟讀并回答相關問題，檢查對文章的理解情況。

-詞匯學習：講解與基因相關的專業(yè)術語，如等位基因、顯性基因、隱性基因等，并進行詞匯記憶訓練。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論基因如何控制具體生物性狀的實例，如性別決定、血型遺傳等。

-角色扮演：每組選取一名學生扮演科學家，其他學生扮演實驗助手，通過角色扮演模擬基因?qū)嶒炦^程，探討基因與生物性狀的關系。

4.實踐應用（10分鐘）

-案例分析：提供一個具體的生物性狀案例，如寵物狗的不同體型，要求學生運用所學知識分析其遺傳規(guī)律。

-設計實驗：要求學生設計一個簡單的基因?qū)嶒?，以驗證基因如何控制某一特定性狀。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)基因在生物體性狀形成中的重要作用。

-鼓勵學生分享本節(jié)課的學習心得，提出在學習過程中遇到的問題和困惑，教師給予解答和指導。

-布置作業(yè)：要求學生根據(jù)所學內(nèi)容，編寫一個關于基因控制生物性狀的小故事，以加深對課程內(nèi)容的理解。

6.課堂反饋（5分鐘）

-教師通過提問或小測驗的方式，檢查學生對本節(jié)課知識的掌握情況。

-學生反饋本節(jié)課的學習感受，教師根據(jù)反饋調(diào)整教學方法和節(jié)奏。

整個教學過程注重理論與實踐相結合，通過圖片、模型、角色扮演等多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與感和實踐能力。同時，通過小組討論和案例分析，培養(yǎng)學生的合作精神和科學思維能力。六、教學反思

這節(jié)課通過實物模型和案例分析的輔助，學生對基因控制生物性狀的理解有了明顯的提升。角色扮演和小組討論的環(huán)節(jié)也讓學生更加積極地參與到課堂中來，增強了他們的合作和探究能力。但在課堂實踐中，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在理解基因顯性與隱性概念時仍存在困難，未來我需要更多地關注這些學生的個別輔導，確保每位學生都能跟上課程的進度。此外，布置的作業(yè)也能幫助我了解學生對課堂內(nèi)容的吸收情況，我會根據(jù)學生的作業(yè)反饋進一步優(yōu)化教學策略。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學們，為了幫助你們更好地理解和鞏固今天學習的基因如何控制生物的性狀這一內(nèi)容，我為大家布置以下作業(yè)：

1.請你們選擇一種生物，可以是家中的寵物、學校里的植物或者任何你們感興趣的生物種類，研究它的某一個具體性狀，如毛色、花色或者體型等，并嘗試分析這個性狀是如何通過基因遺傳的。

2.根據(jù)你們的研究，編寫一份簡短的報告，報告中需要包括以下內(nèi)容：

-生物名稱及選擇的性狀描述。

-該性狀的遺傳規(guī)律分析，包括顯性基因和隱性基因的作用。

-至少提供一個具體的遺傳例子，如父母的性狀和子代的性狀對比。

3.在報告中，還需要你們提出一個假設，如果該生物的某個基因發(fā)生突變，你認為這個性狀會發(fā)生怎樣的變化，并嘗試解釋原因。

4.最后，請你們在報告中分享學習過程中的感受和遇到的問題，以及你們是如何解決這些問題的。

作業(yè)反饋：

在批改你們的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學都能夠很好地完成作業(yè)要求，對基因控制生物性狀有了更深入的理解。以下是一些具體的反饋：

-許多同學在報告中詳細描述了所選生物的性狀，并且能夠正確地分析遺傳規(guī)律，這表明你們在課堂上的學習效果很好。

-有些同學在報告中提出了非常有創(chuàng)意的假設，這顯示了你們的科學想象力和探究精神。

-然而，也有部分同學在作業(yè)中存在一些問題，比如對顯性和隱性基因的理解不夠深入，或者在分析遺傳規(guī)律時出現(xiàn)了邏輯錯誤。對于這些問題，我已經(jīng)在你們的作業(yè)上給出了具體的批注和改進建議。

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