金色花課時(shí)教案

《金色花》課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語感；品味詩(shī)歌的音樂美、形

象美、情感美；學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

2'過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、賞讀）把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，

有表情朗讀詩(shī)文；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的

能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和

審美能力。

學(xué)情分析

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的音樂美、形象美、情感

美。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)境；鑒賞詩(shī)歌；放飛想像，嘗試借助具體的形象或

事物來抒寫真情。

（突破方法：在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的

理解，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境，受到美的熏和感染5培養(yǎng)健康高尚

的審美情趣和審美能力。在探究賞析中，讓學(xué)生充分體味本詩(shī)的精妙

之處，感悟愛的美好、圣潔，感受孩子對(duì)母親的深情摯愛。讓學(xué)生在

創(chuàng)作中感受想像的新奇而美妙，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。）

教法與學(xué)法導(dǎo)航：

教學(xué)方法：討論交流法、創(chuàng)設(shè)情景法、示點(diǎn)撥法

學(xué)習(xí)方法：表情朗讀法、合作探究法、想像聯(lián)想法

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

學(xué)生準(zhǔn)備：查字典解決生字詞；查看有關(guān)作者及其創(chuàng)作背景資料；熟

讀課文。

教學(xué)過程

課前播放周杰倫的歌曲《聽媽媽的話》，渲染氣氛。

一、情境導(dǎo)入：

母愛是世上最偉大最無私的一種情感。“聽媽媽的話5別讓她受

傷，想快快長(zhǎng)大，才能保護(hù)她。”這是一個(gè)聽媽媽話的乖孩子對(duì)母

愛的表達(dá)。其實(shí)，回報(bào)母愛的方式有千百種。今天，我們就來聽一個(gè)

“壞孩子”和媽媽之間的故事，看看他是如何回報(bào)母愛的呢？讓我們

一起走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度詩(shī)圣泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)一一《金色

花》。

二、走進(jìn)泰戈?duì)柡徒鹕ǎ?/p>

我們來了解一下泰戈?duì)?，認(rèn)識(shí)一下金色花，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下屏

幕顯示的容：

1、泰戈?duì)?，印度?shī)人、作家，被稱為“詩(shī)圣"。他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)

集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》

等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在

泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有意義的愛一最高尚、最純潔的愛。

《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

2、泰戈?duì)柵c中國(guó)的故事：泰戈?duì)栆簧鸁釔壑袊?guó)，是中國(guó)人民的真誠(chéng)朋

友。1924年，他不顧年老體衰來中國(guó)訪問。1938年初，他義憤填膺地

寫了聲討日本軍國(guó)主義的名作《射向中國(guó)的武力之箭》。憤怒譴責(zé)日

本軍隊(duì)在中國(guó)燒殺搶掠的滔天罪行。他呼吁印度人民向中國(guó)提供各種

形式的物質(zhì)援助。他本人慷慨解囊，為援華基金捐款500盧比，他在

致中國(guó)人民的信中預(yù)言：勝利的種子將在中國(guó)人民的心田發(fā)芽、開花；

并且一再證明：它是不朽的。

3、金色花：印度佛教圣物，木蘭花，屬植物，開金黃色碎花，神圣而

又美丙百。

4、關(guān)于《羅摩衍那》：又叫《羅摩傳》，印度敘事詩(shī)，相傳系蟻埼所

作，是印度歷史上最有名的兩部史詩(shī)之一。是印度人民思想行為、道

德觀念的準(zhǔn)則和生活的楷模。

（讀得真好！我們給這位同學(xué)一點(diǎn)掌聲，也為自己加油?。?/p>

三、傾情誦讀，感受音樂美：

1、聽讀課文5初步感知：請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的朗讀5觸擺語言5感知

文意，圈畫生字詞，并注意體會(huì)語氣、語調(diào)。

（教師的朗讀一定要有示作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。

配樂《秋日私語》）

2、掃除字詞障礙：每組選一位代表說出一個(gè)詞語的讀音和意思。

匿笑（ni）：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

沐?。╩uyu）:洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

禱告（dao）:向神祈求保佑。

嗅（xiu）：聞（氣味）。

3、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來

讀。

4、教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩(shī)的感情基調(diào)

是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)

生讀不好，教師要一句一句地教。）

例1：“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻

嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”為了好玩，

笑嘻嘻的，多么天真、活潑的孩子！這句應(yīng)讀出孩子的調(diào)皮、快樂的

語氣。

例2：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，

一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

例3:“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些

好事而高興，還要對(duì)媽媽，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)

皮的語氣。

5、學(xué)生朗讀比賽：我聽到了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，哪位同學(xué)愿意站

起來代表本小組為大家朗讀詩(shī)歌？讀后師生評(píng)議，再次體會(huì)詩(shī)歌的音

樂美。

四、合作研讀，品味形象美：

同學(xué)們的朗讀，讓我感到同學(xué)們真正乘著想像的翅膀，走進(jìn)了孩子

和母親的世界。有人說,一首詩(shī)就是一幅畫,相信大家還沉浸在孩子

與媽媽嬉戲的畫面中。下面請(qǐng)小組合作研讀課文，說一說：這首散文

詩(shī)中，孩子與媽媽的形象各有怎樣的特點(diǎn)？你能給他們加一個(gè)恰當(dāng)?shù)?/p>

修飾語嗎？結(jié)合具體語句談一談你的理解。（要注意品味與朗讀指導(dǎo)

相結(jié)合，屏顯：）

我看到了一個(gè)—的孩子，我是從……看出的；

我看到了一個(gè)—的媽媽，我是從……看出的。

例1：我看到了一個(gè)天真、頑皮的孩子，我是從“假如我變成了一朵

金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新

葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”這一段看出的。

師：“笑嘻嘻”是什么表情？你能告訴大家嗎？

生：嘴角上揚(yáng)眼中含笑，露出牙齒。

師：“媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”這時(shí)孩子是一種什么心理？

生：為媽媽認(rèn)不出自己而驕傲得意。

師：請(qǐng)你帶著這種理解讀一下，好嗎？（生讀）

例2:我看到了一個(gè)非常愛媽媽的孩子，我是從“我要悄悄地開放花瓣

兒，看著你工作”這句話看出的。

師：孩子為什么要“悄悄地”開放花瓣兒，既然愛媽媽，為什么不告

訴她呢？

生：不想告訴媽媽，不想打擾媽媽，只希望默默地關(guān)心她，奉獻(xiàn)自己

的愛心。

師：“悄悄地”換成“慢慢地”可以嗎？請(qǐng)大家先讀置換后的句子，

再讀原句5比較體味。

生：“慢慢地”只能表現(xiàn)出花開的姿態(tài)，不能傳達(dá)出孩子的頑皮、可

愛，沒有小孩子的活潑稚氣。

例3:我也看到了一個(gè)非常愛媽媽的孩子，我是從“當(dāng)你吃過午飯，坐

在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便

要將我小小影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”這一片段看

出的。（師引導(dǎo)學(xué)生換字賞析）

例4:我看到了一個(gè)活潑、撒嬌的孩子，同時(shí)也看到了一個(gè)慈愛的媽媽。

我是從“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！边@

段對(duì)話中看出的。（師引導(dǎo)學(xué)生變換語序、標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行品味賞析。）

（1）、變換語序?yàn)椋骸澳氵@壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽，我

不告訴你?！?/p>

細(xì)讀比較：原文的句式強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然

紙上；強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些情

味改后的句子無法體現(xiàn)。

（2）、變換標(biāo)點(diǎn)為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，

媽媽！”

細(xì)讀比較：原文第一句重在問，而改后重在責(zé)怪；這里的壞孩子不

是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪?！拔也桓嬖V你，媽媽！”孩子是不是

真的不想讓媽媽知道呢？他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為

得意；但又希望媽媽明白自己曾做過的事一一那是他的杰作。改為感

嘆句后，就變成絕對(duì)不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。

（師生配合讀；母子之間的深深情意就在這一問一答中體現(xiàn)出來）

例5:我看到了一個(gè)圣潔美麗的媽媽，我是從“當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在

兩肩，穿過金色花的林陰走到作禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，

卻不知道這香氣是從我身上來的”這一片段看出的。

師：你覺得應(yīng)用什么基調(diào)來讀這一段？

生：舒緩深情。

小結(jié)：的確，詩(shī)中的孩子天真，活潑，頑皮，撒嬌，愛媽媽；詩(shī)中的

媽媽圣潔，沉靜，安詳，美麗，慈愛，愛孩子。他們的故事就像一幅

幅畫面，又像一首首歌謠，讓我們深深醉于他們的母子情深，母子之

愛。

五、小組探究，領(lǐng)悟情感美：

必答題：（加油哦?。?/p>

1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

（一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕?/p>

色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛

花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕?/p>

想像實(shí)在新奇而美妙。）

2'《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？（三次嬉戲：母親做

禱告時(shí)，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時(shí)，“我”將影子投在

書頁上。母親去牛棚時(shí)，“我”和她開玩笑，求她講故事。）

3、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再，再而三地不讓媽媽知

道？）

（孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可

以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母

愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，

但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

搶答題：（挑戰(zhàn)你?。?/p>

1、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想見，不見了孩子，

媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，

自然嗔怪孩子。）

2、金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子

一種怎樣的感情？（喜愛、贊美）

（同學(xué)們還有什么地方有疑問的可以提出來。師生共同討論解答。）

師補(bǔ)充：印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)家，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)中處處

可見具有意義的事物，時(shí)時(shí)洋溢著具有意義的愛。所以盡管泰戈?duì)栐?/p>

寫作這首散文詩(shī)時(shí)正是個(gè)人最不幸的時(shí)期，妻子去世，一雙兒女天亡，

但他仍能寫出這樣富有童趣富有母愛的詩(shī)，來表現(xiàn)人類天性的美好圣

潔的愛。

讓我們帶著對(duì)泰戈?duì)柕某缇粗楹蛯?duì)這種最純潔的愛的贊頌齊讀

這篇作品。

六、放飛想象，創(chuàng)意表達(dá)美：

讀了這篇文章，是你否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什

么呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)

你對(duì)母親的滿懷愛意？在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽

媽，用“假如我變成了什么……”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對(duì)爸

爸或媽媽的愛。

學(xué)生自由想象，用“假如我變成了什么……”說話。

例1:假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來

到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口

渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

例2:假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，媽媽不管

走到哪兒，都不會(huì)受烈日的炙烤。

七、結(jié)語：

泰戈?duì)栒f，天空中沒有鳥的痕跡，但我已飛過。真正的愛是無需

刻意表達(dá)的。佛說一花一世界，就讓我們像金色花一樣，用那優(yōu)美的

姿態(tài)，淡淡的芳香，小小的投影，去詮釋這份人間真愛吧！

板書展示

課堂作業(yè)

一'積累與運(yùn)用

1、填空。

(1)《金色花》的作者是(國(guó)家)詩(shī)人，他曾在1913

年獲獎(jiǎng)。

(2)當(dāng)你沐浴后，，，

，你會(huì)，°

(3)文中孩子想象自己變成了一朵金色花后，他(她)做了哪些事？

請(qǐng)用文中的語句概括作答，不少于三個(gè)方面。

①②③

2'給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫寫漢字。

笑xixl()厚笑()ddo告()

學(xué)()羅摩ydn那()花ban()

3、下列各句中按意義劃分節(jié)奏有誤的一項(xiàng)是()

A、我/暗暗地/在那里/匿笑

B、我/要悄悄地/開放/花瓣兒

C'當(dāng)/你沐浴后，濕發(fā)披在/兩肩

D、笑嘻嘻地/在空中/搖擺,又在/新葉上/跳舞

4、下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是（）

A?我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

B?你會(huì)嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來的。

C?將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

D-我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

二、閱讀選文，回答文后1?4題。

假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻

地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

你要是叫道：“孩子，你在那里呀？"我暗暗地在那里匿笑，卻

一聲兒也不響。

我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

2、選文中“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”表現(xiàn)了孩子什么樣的性格

特點(diǎn)。

3、有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找“我”時(shí)，“我”卻躲起來捉弄媽媽，

這說明“我”是個(gè)壞孩子，你同意這種說法嗎？

（參考答案：一、1、（1）印度泰戈?duì)栔Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)（2）略（3）①

母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。②母親讀書時(shí)，將影子投在書頁

上。③母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，求她講故事。2、嘻嘻ni禱xiti

衍瓣3、C4、D二、1、金色花是最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子的

可愛，那金黃的色彩，正是母愛的光彩，想像新奇巧妙。2'活潑、

天真、快樂、可愛。3、不同意。在“我”變成了金色花后，仍不離媽

媽左右，注視著媽媽工作，在媽媽禱告時(shí)為她送去香氣，陪伴媽媽讀

書，這些都說明了“我”非常愛自己的媽媽。之所以在媽媽尋找自己

時(shí)不說話并且匿笑，是因?yàn)樗麄€(gè)性天真調(diào)皮，在和媽媽開玩笑，而并

不是真的捉弄媽媽。所以不能說“我”是個(gè)壞孩子