滬教版數(shù)學(xué)《郊外活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

滬教版數(shù)學(xué)《郊外活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一年級(jí)第二學(xué)期P:

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設(shè)計(jì)意圖

《郊外活動(dòng)一加減混合》一課是讓學(xué)生從不同的渠道收集信息并

進(jìn)行匯總，同時(shí)明確問(wèn)題、制定解決問(wèn)題的策略，最后完成答案，主

要是讓學(xué)生理解和掌握用豎式進(jìn)行加減混合運(yùn)算。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)

學(xué)生的觀察、分析能力等綜合能力。

本堂課的設(shè)計(jì)總體以郊游為主線，讓學(xué)生在郊游出發(fā)中遇到問(wèn)題,

尋求方法，制定解決問(wèn)題策略，并通過(guò)小組合作、自主探究的方式掌

握用豎式進(jìn)行加減混合運(yùn)算。在教學(xué)方法上，注重計(jì)算生活化、情境

化，趣味化；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意難易的結(jié)合，從小組合作到獨(dú)立嘗

試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇自己喜

歡的學(xué)習(xí)方式，并且在交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使得學(xué)生各方面的能力

得到充分發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1、從不同的渠道進(jìn)行信息的收集及匯總，提出并解決加減混合

的生活問(wèn)題；

2、理解與掌握加減混合運(yùn)算的筆算方法，并能正確計(jì)算;

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、數(shù)學(xué)交流等綜合能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解并掌握用豎式進(jìn)行加減混合的運(yùn)算。

2、從不同的渠道進(jìn)行信息的收集及匯總，提出并解決加減混合

的生活問(wèn)題；

教學(xué)難點(diǎn)

從不同的渠道收集信息并進(jìn)行匯總，從而明確問(wèn)題、制定解決問(wèn)

題的策略。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

媒體：春暖花開(kāi)的季節(jié)，有小鳥(niǎo)、河流、大樹(shù)、草地、藍(lán)天

師：一年之計(jì)在于春，春天是最美好的季節(jié)，陽(yáng)光明媚，風(fēng)景秀

麗，你們最想干什么？今天，就讓我們一起開(kāi)展一次郊外活動(dòng)吧（出

示課題：郊外活動(dòng)）。

師：你看到什么？又看到什么？

［根據(jù)畫(huà)面學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力］

師：小兔歡歡根據(jù)這些信息提了一個(gè)問(wèn)題（出示：男生有幾人？）

指名讀讀問(wèn)題。

［充分利用多媒體技術(shù)的先進(jìn)性，形象生動(dòng)地展現(xiàn)小朋友郊游活

動(dòng)情景，牢牢地吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入新知的探索中；

同時(shí)以多種形式展現(xiàn)信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息匯總，然后分析，并明

確問(wèn)題，把計(jì)算教學(xué)建立在學(xué)生所熟悉的生活背景中，從而理解加減

混合的運(yùn)算含義，使計(jì)算教學(xué)生活化、情境化］

二、自主探究，解決問(wèn)題

(-)探究新知

1、制定策略

(1)輕聲讀讀這些信息，想想怎么解決這個(gè)問(wèn)題，思考后小組

交流自己的想法。

(2)反饋，集體交流。(說(shuō)說(shuō)想法與算式，教師板書(shū)算式)

［有分步列式與綜合列式兩種情況，引導(dǎo)學(xué)生分析明確第一步都

是求出總?cè)藬?shù)］

2、探究筆算方法

(1)獨(dú)立嘗試

師：今天我們重點(diǎn)研究加減混合運(yùn)算的筆算方法(補(bǔ)充課題：加

減混合)，現(xiàn)在讓你們自己試試列豎式計(jì)算，你們有信心嗎？

(2)匯報(bào)交流(學(xué)生板書(shū)):

［學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移可以嘗試獨(dú)立解答，教師要對(duì)學(xué)生充分信

任，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)］

A、BC

請(qǐng)幾個(gè)不同筆算方法的學(xué)生上來(lái)板演，說(shuō)算法，再讓其他學(xué)生談

想法。對(duì)第三種方法的學(xué)生肯定他的創(chuàng)造性，但引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不

足并在教師的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)化成第二種方法。：如果把29+28計(jì)算的結(jié)

果藏在腦子里，自己明白，別人卻看不懂，也容易計(jì)算錯(cuò)誤，所以我

們必須把57寫(xiě)出來(lái)再減32o

［讓學(xué)生通過(guò)自己的思考與嘗試研究出加減混合運(yùn)算的筆算方法,

并充分發(fā)表自己的看法，在爭(zhēng)論探討中學(xué)習(xí)新知，同時(shí)教師也需恰倒

好處地進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)］

（3）分析比較

師：黑板上兩種板書(shū)有什么異同點(diǎn)？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：第一種筆算方法，先加再減是兩個(gè)豎式，第二種方法

是一個(gè)豎式。運(yùn)算順序相同，第二種豎式中的57少寫(xiě)一次。

［引導(dǎo)學(xué)生再看看屏幕，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)