教師職業(yè)素養(yǎng)

教師職業(yè)素養(yǎng)

尼勒克縣教育局教研室（二）教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)思想政治素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)（師德）文化素養(yǎng)能力素養(yǎng)身心素養(yǎng)教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)儀表風(fēng)度1.教師的思想政治素質(zhì)教師要堅(jiān)持正確的政治方向，自覺踐行社會主義核心價(jià)值體系，在大是大非面前，立場堅(jiān)定，旗幟鮮明；自覺遵守憲法和有關(guān)法律法規(guī)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生。教師具備思想政治素質(zhì)的重要性：思想政治素質(zhì)是教師的一項(xiàng)基本而重要的素質(zhì)，一位教師的思想政治素質(zhì)的高低直接決定了所教授學(xué)生的思想政治素質(zhì)的質(zhì)量，作為一名合格的教師，可以滿足學(xué)生的不僅僅是學(xué)生對知識的渴望，更應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求教師也應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)。時(shí)代的不同，要求教師所具備的素質(zhì)也有所變化。市場經(jīng)濟(jì)條件下，對教師的要求是全方面的，但思想政治素質(zhì)是諸多素質(zhì)的核心。

合格教師應(yīng)當(dāng)具備的思想政治素質(zhì)：強(qiáng)烈的愛國情感，擁護(hù)黨和國家的各項(xiàng)政策

合理的知識結(jié)構(gòu)具有高尚的品德先進(jìn)的教育理念思想政治素質(zhì)是是“一種特殊的素養(yǎng)，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)本階級利益而進(jìn)行各種精神活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的特定的品質(zhì)”。

社會主義社會的教師品質(zhì)是為維護(hù)社會主義的根本利益而進(jìn)行各種精神活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的特定品質(zhì)。在教育勞動(dòng)中表現(xiàn)為堅(jiān)持正確的思想政治方向，以社會主義的思想、道德培養(yǎng)青年一代。能教育引導(dǎo)青少年識別抵制各種錯(cuò)誤的思潮。

教師教授的學(xué)生是國家未來的人才，是為國家的各項(xiàng)建設(shè)服務(wù)的，所以，學(xué)校的教育行為無可避免的要與國家的性質(zhì)和發(fā)展方向相一致。

教師的工作是培育人才，一名合格的教師不應(yīng)該只是學(xué)生知識的領(lǐng)航人，更應(yīng)該是其人格和心靈的指路人。教師的一言一行，會對學(xué)生起著潛移默化的作用，是學(xué)生紛紛效仿的對象。所以，教師要用自身的良好品德和高尚品格去影響自己的學(xué)生。古語有云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，如果一名教師的思想政治素質(zhì)不高，其科研水平再高，知識結(jié)構(gòu)再豐富，也很難感召自身學(xué)生的心靈世界，很難將自身的學(xué)生培育成合格的人才?，F(xiàn)代科技發(fā)展飛速，科學(xué)技術(shù)知識也迅猛更新，背負(fù)著教育培養(yǎng)社會主義信任任務(wù)的教師，其自身要不斷的學(xué)習(xí)新的知識，要用發(fā)展的眼光看待新的社會，汲取吸收并豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教某科，就了解學(xué)習(xí)某科的觀點(diǎn)已然落后，現(xiàn)今的教師要全面的充實(shí)自己，將自己的知識結(jié)構(gòu)豐富起來，形成系統(tǒng)，以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生“求新、求知、求樂、求美”的需要。“先進(jìn)”本身就要求我們用發(fā)展的眼光看待問題，要與時(shí)俱進(jìn)。對于一名教師來說，最重要的是要因材施教，尊重學(xué)生的差異。泰戈?duì)栐?jīng)說過：“教師和學(xué)生的關(guān)系是心靈與心靈相近的關(guān)系”，古羅馬著名思想家普羅塔克也說過：“學(xué)生不是一個(gè)需要添滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”，所以，在教學(xué)過程中，教師要善于欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，善于激發(fā)和弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，多給學(xué)生幾次成功的機(jī)會。中國特色社會主義理論體系：一：中國特色社會主義體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1、中國特色社會主義道路2、中國特色社會主義理論體系3、中國特色社會主義制度2.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。作為教師要模范履行職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)為人師，行為世范，靜心教書，潛心育人，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以高尚情操熏陶學(xué)生，以人格魅力感染學(xué)生，做學(xué)生全面方面的指導(dǎo)者和引路人。教師職業(yè)角色與形象教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升（思想政治素質(zhì)）一、教師的職業(yè)素養(yǎng)（一）教師職業(yè)角色與形象1.教師的職業(yè)角色

教師的地位和作用是通過教師在教育教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧袨閬肀碚骱蛯?shí)現(xiàn)的。教師在教學(xué)中的角色是教師的多種社會屬性和社會關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的反映，是教師在教育教學(xué)中的一整套行為規(guī)范和人們對教師的角色期待。1.教師的職業(yè)角色學(xué)習(xí)者和學(xué)者知識的傳授者學(xué)生心靈的培育者教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣學(xué)生的朋友2.教師的職業(yè)形象教師職業(yè)形象是教師群體或個(gè)體在其職業(yè)生活中的形象，是其精神風(fēng)貌和生存狀態(tài)與行為方式的整體反映。它既是社會對教師職業(yè)及其日常行為的一種總體性評價(jià)與概括性認(rèn)識，也是教師群體內(nèi)部或個(gè)體自身對其職業(yè)所持有的價(jià)值認(rèn)識與情感認(rèn)同。教師職業(yè)形象是通過其內(nèi)在精神和外顯事物顯現(xiàn)出來，其內(nèi)在精神包括職業(yè)的精神風(fēng)貌、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等。外在事物表現(xiàn)為教師的節(jié)日、教師自己的組織、教師的著裝等。教師的個(gè)人形象包括對學(xué)生的態(tài)度、工作態(tài)度、道德水平、教學(xué)水平、人際關(guān)系等。2.教師的職業(yè)形象教師的道德形象教師的文化形象教師的人格形象教師的道德形象是教師的最基本形象。樂于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持公正時(shí)代對教師職業(yè)的基本倫理道德要求。教師的文化形象是教師形象的核心教師的人格形象是學(xué)生親近或疏遠(yuǎn)教師的首要因素教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的表現(xiàn)教師的師德首先表現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠上（基本要求）熱愛教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心教師的道德還突出地表現(xiàn)在教師自身的道德修養(yǎng)上教師職業(yè)道德的表現(xiàn)教師的職業(yè)道德，歸根結(jié)底就是一個(gè)愛字，即愛每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)充滿愛心的教師，必然有著積極的人生態(tài)度、愛生活、愛家庭、愛事業(yè)、愛自己從事的工作。反之，一個(gè)沒有活力的老師。對事業(yè)、對工作沒有興趣，對他人沒有熱情，缺乏自信心，是不可能愛學(xué)生的。3.教師的文化素養(yǎng)廣博的科學(xué)文化知識精深的學(xué)科專業(yè)知識豐富的教育科學(xué)知識4.教師的能力素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力教學(xué)能力表達(dá)能力組織能力交往與溝通能力自我調(diào)控能力信息駕馭能力教育科研能力創(chuàng)造能力了解和研究學(xué)生的能力、鉆研和處理教材的能力、選擇和運(yùn)用教育教學(xué)原則及方法的能力、組織管理能力、提問、板書等語言確切、明了、簡潔，富有邏輯性，切忌含糊其辭、模棱兩可、繁瑣混亂，要生動(dòng)活潑、豐富多彩，情趣橫生，抑揚(yáng)頓挫，忌平鋪直敘、死板生硬、貧乏淺薄。教師自我調(diào)控能力，其一是根據(jù)客觀需要調(diào)控自身主體結(jié)構(gòu)的能力，如根據(jù)社會需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和方法；其二是調(diào)控自身的心境、情緒和情感的能力。5.教師的身心素養(yǎng)強(qiáng)健的體魄健全的人格良好的個(gè)性特征人際關(guān)系和諧較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力人格通常被理解為人的氣質(zhì)、性格、興趣與愛好的綜合表現(xiàn)。完美人格的表現(xiàn)：富有同情心、儀表、談吐、誠懇、樂觀、熱心、好學(xué)、活力、公正、嚴(yán)謹(jǐn)。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)身體、智力、情緒十分調(diào)和適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓有幸福感在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活232021/6/27心理問題的類型心理困擾：主要是指各種適應(yīng)問題、應(yīng)激問題、人際關(guān)系問題等。不構(gòu)成疾病，亞健康，易調(diào)適。心理障礙：主要是指神經(jīng)癥、人格異常和性心理障礙等輕度心理失調(diào)。屬疾病，可治療。精神?。菏侵溉四X機(jī)能活動(dòng)失調(diào)，喪失自知力，不能應(yīng)付正常生活，不能與現(xiàn)實(shí)保持恰當(dāng)接觸的嚴(yán)重的心理障礙。屬嚴(yán)重疾病，治愈難度較大。242021/6/27心理問題的類型正常異常心理困擾心理障礙精神病252021/6/276.教師的儀表風(fēng)度風(fēng)度儀表是一個(gè)人的德才體貌各種素質(zhì)在社會交往中的綜合表現(xiàn)所形成的風(fēng)貌。教師的風(fēng)度儀表，無論在宏觀和微觀，群體和個(gè)體等側(cè)面，都將產(chǎn)生比其他任何職業(yè)成員所不能比比擬的廣泛而深刻的社會作用。教師應(yīng)具有的儀表風(fēng)度衣著樸實(shí)整潔而不呆板穩(wěn)重端莊而不矯飾活潑開朗而不輕薄熱情大方而不做作善良和藹而不懦弱謙遜文雅而不庸俗豁達(dá)寬廣的心胸博學(xué)儒雅的風(fēng)范詼諧樂觀的情趣積極進(jìn)取的精神……友善的態(tài)度廣泛的興趣幽默感寬容和耐性

我們期望教師具有這樣的素養(yǎng)

開闊的視閾、獨(dú)立的見識、寬廣的胸懷、創(chuàng)造的心態(tài)。人不能識之，我則識之；人不能為之，我則為之；人不好成之，我則成之。這是一種優(yōu)雅的氣度，一種自由的情懷，一種人文的理想，一種追夢的執(zhí)著，一種美麗的教育烏托邦。312021/6/27（三）教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)先進(jìn)的教育科學(xué)觀念、意識扎實(shí)的學(xué)科功底豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)良好的理論素養(yǎng)開闊的實(shí)踐素養(yǎng)教學(xué)效能感教學(xué)反思能力教學(xué)監(jiān)控能力教育機(jī)智教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識作用的對象，不斷對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反抗、控制和調(diào)節(jié)的能力。是指在特定的教育教學(xué)環(huán)境下，教師敏銳觀察、精確分析和迅速處理突發(fā)問題的應(yīng)急行為。教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的主觀判斷。有效與無效教師特征對照有效教師的特征無效教師的特征1、合作、民主２、仁慈、體諒３、能忍耐４、興趣廣泛５、和藹可親６、公正７、有幽默感８、言行穩(wěn)定一致９、有興趣研究學(xué)生的問題１０、處事有伸縮性１１、了解學(xué)生、給予鼓勵(lì)１２、精通教學(xué)技能１、脾氣壞、無耐心２、不公平、偏愛３、不愿幫助同學(xué)４、狹隘、對學(xué)生要求不合理５、抑郁、不和諧６、諷刺、挖苦學(xué)生７、外表討厭８、頑固９、啰嗦不停１０、言行霸道１１、驕矜自負(fù)１２、無幽默感332021/6/27教學(xué)中的五個(gè)“要讓”能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論六個(gè)“是否”是否營造了良好的課堂教學(xué)氛圍是否關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生是否尊重了每一個(gè)學(xué)生是否根據(jù)實(shí)際情況采取了確有實(shí)效的教學(xué)方法是否引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)是否挖掘了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)等教育資源愛打人、罵人、說臟話、罰站、扔粉筆頭口齒不清，說話羅嗦口語太多，聲音太大、太高、太小或太尖作業(yè)多、愛拖堂向班主任或家長告狀，不為學(xué)生保守秘密打扮過分，姿態(tài)不雅學(xué)生不喜歡的教師類型教師忌語不想上課給我滾出去靠邊站，等會我再處理你一邊站著去，想通了再找我你給我滾出去，我不想再看見你這么簡單的知識都不會，笨得要命這么簡單都不會，你可以做什么？講了多少遍了還不會，真是個(gè)榆木疙瘩一項(xiàng)研究：你是優(yōu)秀老師嗎？友善的態(tài)度。“她的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了。”尊重課堂內(nèi)的每一個(gè)人。“她不會把你在他人面前像猴子般戲弄?！蹦托?。“她絕不會放棄要求，直到你會做為止”廣泛的興趣?！八芙o我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識用于生活。”382021/6/27一項(xiàng)研究：你是優(yōu)秀老師嗎？良好的儀表?！八恼Z調(diào)和笑容使我很舒暢?！惫?。“她會給予你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差。”幽默感?！八v課生動(dòng)風(fēng)趣，幽默活潑，聽他的課簡直就是一種享受?！绷己玫钠沸??！拔蚁嘈潘c其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過?！?92021/6/27對個(gè)人的關(guān)注?！八龝臀胰フJ(rèn)識自己，我的進(jìn)步有賴于她，使我得到輕松?！鄙炜s性?！爱?dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)，她會說出來，并會嘗試其他方法?！睂捜??！八b著不知道我的愚蠢，將來也是這樣?！庇蟹椒??！昂鋈婚g，我能順利完成我的作業(yè)了，我竟然沒有察覺這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)?！币豁?xiàng)研究：你是優(yōu)秀老師嗎？402021/6/27五維教師標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生喜歡家長滿意領(lǐng)導(dǎo)信任同行佩服自我欣賞412021/6/27教師的職業(yè)素養(yǎng)忠于教育，正確的價(jià)值取向育人為本，良好的職業(yè)操守學(xué)高身正，高尚的品德言行一專多能，多元的知識結(jié)構(gòu)精通業(yè)務(wù)，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)學(xué)以致用，較強(qiáng)的工作能力廣博精深，深厚的文化素養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，先進(jìn)的教育觀念積極進(jìn)取，執(zhí)著的創(chuàng)新精神好教師的標(biāo)準(zhǔn)：參考框架淵博的知識讓學(xué)生意識到達(dá)成的目標(biāo)充分了解每一位學(xué)生定期評估學(xué)生的成長狀況非常有效地管理教室對學(xué)生的不良行為及時(shí)糾正清晰地和學(xué)生交流鼓勵(lì)學(xué)生自己思考對成功的實(shí)踐要進(jìn)行反思要有主人翁意識，參與學(xué)校的管理

不同情學(xué)生經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生教學(xué)方法枯燥無味偏愛不公正上課拖堂，下課不理說話無次序，不易懂只聽班干部反映情況不愿意與學(xué)生交流布置作業(yè)太多太難向家長告狀學(xué)生不喜歡的教師的十大特征442021/6/27熱情、耐心根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行教學(xué)公正、不偏心學(xué)識淵博工作注意方式、方法關(guān)心學(xué)生課余生活虛心、平易近人以身作則注意學(xué)生興趣工作認(rèn)真負(fù)責(zé)學(xué)生喜歡的教師的十大特征452021/6/27（四）教師職業(yè)素養(yǎng)的提升462021/6/27教師的“十二項(xiàng)修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝修煉自己的語言，讓它妙趣橫生修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng)修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)修煉自己的學(xué)識，讓它有如泉涌修煉自己的脾氣，讓它招人喜愛修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美修煉自己的心靈，讓他平和美麗修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗修煉自己的靈魂，讓他崇高圣潔修煉自己的人生，讓它陽光幸福472021/6/27重新認(rèn)識班級班主任的職責(zé)與任務(wù)班主任班級管理的主要內(nèi)容和方法班主任專業(yè)化建設(shè)二、班主任與班級管理482021/6/27

班級作為學(xué)校的一種教育組織，對教師和學(xué)生的影響是全方位的，它不是若干個(gè)體的簡單相加，而是作為一種教育影響因素、一種教育力量、一種潛在的文化存在于學(xué)校之中。492021/6/27（一）重新認(rèn)識班級1.班級的基本特征有明確的奮斗目標(biāo)健全的組織系統(tǒng)嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心正確的輿論優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)它能正常發(fā)揮其整體功能，有機(jī)會地開展各種教育活動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使集體不斷自我提高、自我完善和不斷前進(jìn)。那些紀(jì)律松弛、渙散，集體功能不健全的班就算不了集體。502021/6/27初建時(shí)的松散群體階段轉(zhuǎn)化中的散聚群體階段形成時(shí)的內(nèi)聚集體階段發(fā)展成熟的集體階段2.班集體的發(fā)展階段新組建的班級，盡管形式上已建立，但人際關(guān)系缺少了解和溝通，學(xué)生各自有自己的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。班級對班主任有很大的依賴性，班級工作目標(biāo)由班主任擬定，班干部由班主任指定和培養(yǎng)，班級組織管理主要依靠班主任主持。學(xué)生在各種班級活動(dòng)中交往增多，促進(jìn)了相互了解，以言語、情感、日常行為等方式相互聯(lián)系、相互影響。班級逐漸產(chǎn)生一些分散團(tuán)體，班干部醞釀成熟，各種組織機(jī)構(gòu)逐步健全，但班主任開展工作的對象還是少數(shù)學(xué)生。班級領(lǐng)導(dǎo)核心逐步形成，班干部開始在班級樹立威信，有一定的影響力。班級成員集體榮譽(yù)感大大增加，關(guān)心集體，積極參加班級活動(dòng)。班主任依靠學(xué)生集體、班干部開展工作，但集體仍需外部督促和幫助。從管理角度看，這一階段也是師生共同管理階段。班集體有成熟的奮斗目標(biāo)，班級有堅(jiān)強(qiáng)的核心，班干部在班級有威信，有感召力，能獨(dú)立開展班級工作。班級成員珍惜集體榮譽(yù)，積極為班級工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。集體有正確的輿論導(dǎo)向，并形成有特色的班風(fēng)和優(yōu)良傳統(tǒng)。班集體已成為教育主體。班級管理已達(dá)到自我管理水平。512021/6/273.班集體的教育作用有利于形成學(xué)生的群體意識有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力與適應(yīng)能力有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力學(xué)生是集體的一員，學(xué)生的發(fā)展與集體的發(fā)展密切相關(guān)。在一個(gè)良好的集體中，學(xué)生會感受到集體對他們的關(guān)系與尊重，體會到能從集體生活中獲得知識、友誼，實(shí)現(xiàn)他們的某種愿望。學(xué)生往往也會努力使自己成為對集體有所奉獻(xiàn)的一員，在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽(yù)感會得到極大的強(qiáng)化。班集體是學(xué)生活動(dòng)與交往的基本場所，班級的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)。班集體是學(xué)生自己的集體，每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動(dòng)。因此，班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。522021/6/27（二）班主任的職責(zé)與任務(wù)

班主任是班的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手。班主任對一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求，對一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。532021/6/27（二）班主任的職責(zé)與任務(wù)1.基本任務(wù)：依據(jù)我國教育目的和當(dāng)前學(xué)校的教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來自各方面對學(xué)生的要求與影響，有計(jì)劃地組織全班學(xué)生的教育活動(dòng)，做好學(xué)生的思想教育工作，并對他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、工作、課外活動(dòng)和課余生活等全面負(fù)責(zé)，把班級培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每一個(gè)學(xué)生在德智體美等方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個(gè)性。542021/6/27（二）班主任的職責(zé)與任務(wù)2.具體任務(wù)：對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行班級的日常管理，指導(dǎo)班委會工作指導(dǎo)學(xué)生的各種勞動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的身心健康關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生的課外校外生活和活動(dòng)協(xié)調(diào)校內(nèi)外的各種教育力量552021/6/27班主任工作任務(wù)思想政治引導(dǎo)學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)心理健康輔導(dǎo)班主任工作的主線班主任作的主要內(nèi)容

班主任工作的有機(jī)組成部分562021/6/273.班主任的素質(zhì)良好的思想素質(zhì)堅(jiān)定的教育信念高尚的職業(yè)道德淵博的專業(yè)知識和扎實(shí)的教育科學(xué)知識多方面的興趣與才能健康的身心家長的心腸572021/6/27（三）班主任班級管理的

內(nèi)容與方法1.了解和研究學(xué)生內(nèi)容：個(gè)體和集體兩個(gè)方面。個(gè)體方面包括思想品德狀況、集體觀念、勞動(dòng)態(tài)度、人際關(guān)系、日常行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法、思維特點(diǎn)、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；興趣、愛好、性格、才能、特長；課外與校外活動(dòng)情況；成長經(jīng)歷、家庭和家長的情況。集體方面包括班級德智體的基本情況，不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)，同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生干部情況，班風(fēng)、輿論傾向等。方法：書面材料的分析研究；談話；觀察；調(diào)查研究582021/6/272.組織培養(yǎng)班集體幫助學(xué)生確定共同的奮斗目標(biāo)培養(yǎng)班級積極分子，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)有計(jì)劃地組織形式多樣的班級活動(dòng)建立班級的正常秩序做好個(gè)別教育工作592021/6/273.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目的與態(tài)度的教育加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律教育指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法602021/6/274.組織班會活動(dòng)班會是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地班會的內(nèi)容與形式可以多樣化組織班會活動(dòng)要有計(jì)劃612021/6/275.統(tǒng)一、協(xié)調(diào)各方面的教育影響統(tǒng)一校內(nèi)教育者對學(xué)生的要求統(tǒng)一學(xué)校與家庭對學(xué)生的要求622021/6/276.做好個(gè)別教育工作促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀典型做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)換工作做好偶發(fā)事件中的個(gè)別教育632021/6/277.評定學(xué)生操行、評選三好學(xué)生操行評定是對學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年來的思想品德發(fā)展變化情況的評價(jià)。操行評定與三好學(xué)生的評選，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的重要方法。642021/6/278.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)班主任工作計(jì)劃分為學(xué)期工作計(jì)劃和具體執(zhí)行計(jì)劃班主任工作總結(jié)分為全面總結(jié)與專題總結(jié)兩種652021/6/27（四）班主任專業(yè)化建設(shè)班主任專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵班主任專業(yè)化建設(shè)的措施和建議662021/6/271.班主任專業(yè)化的內(nèi)涵理解教育，熱愛學(xué)生，富有責(zé)任心和法律觀念，深入了解和正確認(rèn)識班級，掌握班級建設(shè)的基本知識與能力；善于組建一個(gè)人際和諧、愿景一致的班級教師團(tuán)隊(duì)，通過民主方式激勵(lì)該團(tuán)隊(duì)對班級建設(shè)的終極目標(biāo)和階段性目標(biāo)做出可行計(jì)劃，時(shí)刻使自己成為班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和鼓舞者；善于培養(yǎng)學(xué)生干部和學(xué)生骨干，組建一個(gè)放手讓學(xué)生自主、自治的班委會，指導(dǎo)班級社會化過程管理，引導(dǎo)學(xué)生在班級活動(dòng)中接受社會化角色訓(xùn)練；了解現(xiàn)實(shí)社會環(huán)境和不同形態(tài)的家庭，具有廣博的社會和生活知識，善于溝通學(xué)校與家庭，尊重學(xué)生家長意見和建議；672021/6/27善于捕捉來自不同渠道的信息與要求的真實(shí)意義，善于堅(jiān)定班級建設(shè)目標(biāo)并且根據(jù)不斷變化的現(xiàn)實(shí)情況，因勢利導(dǎo)，及時(shí)有效地處理班級中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題；合格的“精神關(guān)懷者”，具有以人為本的情懷，善于體現(xiàn)關(guān)心、理解、尊重、信任的共情意識，富有包容性，以身作則，嫻熟地引導(dǎo)班級教師團(tuán)隊(duì)和班委會為實(shí)現(xiàn)師生共同成長的目標(biāo)而努力；善于計(jì)劃與管理自我，具有良好的職業(yè)生涯體驗(yàn)，在教學(xué)和班級管理上能以突出成就促進(jìn)自己在雙重職業(yè)生涯中發(fā)展。682021/6/272.班主任專業(yè)化建設(shè)的措施與建議（1）提升班主任專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)情意是前提專業(yè)知識是基礎(chǔ)專業(yè)技能是關(guān)鍵692021/6/27班主任的專業(yè)情意包括專業(yè)理性、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)理念，是有關(guān)班主任工作的思想認(rèn)識、情感態(tài)度、價(jià)值觀念和班主任所具有的教育理念、管理思想、學(xué)生觀念等素養(yǎng)的體現(xiàn)，是規(guī)范班主任專業(yè)行為的保證，是促進(jìn)班主任專業(yè)成熟的必要條件，是班主任專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心。7020