28《有的人-紀(jì)念魯迅有感》（教學(xué)實錄）2024-2025學(xué)年六年級語文上冊統(tǒng)編版

28《有的人——紀(jì)念魯迅有感》（教學(xué)實錄）2024-2025學(xué)年六年級語文上冊統(tǒng)編版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：六年級語文上冊統(tǒng)編版第28課《有的人——紀(jì)念魯迅有感》，通過解讀和分析這首詩歌，使學(xué)生了解魯迅先生的生平事跡及其深遠影響，感悟詩人對魯迅先生的敬仰之情和民族精神的傳承。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在之前學(xué)過的關(guān)于魯迅先生的課文和詩歌有緊密聯(lián)系，如《我的叔叔于勒》、《阿Q正傳》等。通過回顧這些內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解魯迅先生的生平事跡和作品，從而深入領(lǐng)會《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩歌的內(nèi)涵。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析詩歌中的關(guān)鍵詞句，提高學(xué)生品詞析句的能力，培養(yǎng)對文學(xué)語言的鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考魯迅先生的精神內(nèi)涵及其對當(dāng)代社會的意義，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)魯迅先生的生平和作品，增強學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感，理解并傳承魯迅先生的愛國精神和人文關(guān)懷。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的審美能力，通過創(chuàng)作相關(guān)詩歌或散文，表達對魯迅先生的敬仰之情。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩歌。詩歌通過對魯迅先生的懷念和贊美，表達了對魯迅精神的傳承和對民族魂的呼喚。通過學(xué)習(xí)這首詩歌，學(xué)生將深入理解魯迅先生的偉大精神，以及對民族文化的深刻影響。

2.重點難點：

重點：

-領(lǐng)悟詩歌中的象征意義和深層含義，理解“有的人死了，他還活著”等句子的深刻含義。

-分析詩歌中的修辭手法，如對比、排比等，以及這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

-感受詩歌的語言美和情感美，培養(yǎng)審美情趣。

難點：

-理解魯迅先生的生平事跡和作品，這是理解詩歌背景和內(nèi)涵的基礎(chǔ)。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，把握詩人的情感變化。

-在詩歌鑒賞中，如何將個人的情感體驗與詩歌的情感表達相結(jié)合，形成共鳴。

教學(xué)內(nèi)容主要包括：

-詩歌的朗讀與感知，讓學(xué)生通過朗讀初步感受詩歌的節(jié)奏和情感。

-詩歌內(nèi)容的解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象、情感和主題。

-詩歌寫作背景的介紹，幫助學(xué)生了解魯迅先生的生平及其與詩人的關(guān)系。

-詩歌鑒賞與評價，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度對詩歌進行分析和評價。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：播放關(guān)于魯迅先生生平和事跡的視頻資料，展示魯迅先生的照片和雕塑圖片，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻資料，用以導(dǎo)入新課，增強學(xué)生對魯迅先生的直觀認(rèn)識。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與魯迅先生相關(guān)的文章和評論，作為課后閱讀材料，幫助學(xué)生更深入地了解魯迅先生的文學(xué)成就和歷史影響。

3.在線工具：利用在線教育資源，如文學(xué)網(wǎng)站、電子詞典和詩歌分析工具，輔助學(xué)生對詩歌進行深入解讀，提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：以一段關(guān)于魯迅先生的紀(jì)錄片視頻開頭，讓學(xué)生初步感受魯迅先生的形象和影響力。隨后，教師提出引導(dǎo)性問題：“視頻中你看到了怎樣的魯迅先生？他在我們國家的歷史和文化中扮演了什么角色？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：首先，全班一起朗讀《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩歌，讓學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏和情感。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的關(guān)鍵詞匯和句子，如“死了”、“活著”等，讓學(xué)生思考這些詞匯在詩歌中的象征意義。隨后，教師介紹魯迅先生的生平和主要成就，幫助學(xué)生理解詩歌寫作的背景。在此基礎(chǔ)上，深入探討詩歌中的象征、對比等修辭手法，以及它們?nèi)绾蝹鬟_詩人的情感和主旨。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：分組討論，每組學(xué)生選擇詩歌中的一個意象或句子，進行深入分析，討論其在詩歌中的作用和意義。學(xué)生在討論中可以結(jié)合魯迅先生的生平和作品，以及自己的理解，進行分享和交流。討論結(jié)束后，每組派代表匯報本組的討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置一個小練習(xí)，要求學(xué)生仿照《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩歌的格式，創(chuàng)作一首紀(jì)念某個他們敬仰的人物的小詩。學(xué)生可以在課堂內(nèi)完成初稿，并在課后進一步完善。通過這一實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)知識和情感體驗轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作，加深對詩歌的理解和欣賞。六、教學(xué)反思

教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對魯迅先生的了解還不夠深入，因此在介紹魯迅先生的生平和作品時，我需要更加詳細(xì)和生動，讓學(xué)生能夠更好地理解魯迅先生的偉大精神。另外，在互動體驗環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度很高，但部分學(xué)生對于詩歌的分析還不夠深入，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行思考和分析，提高他們的審美鑒賞能力?？偟膩碚f，這節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但也暴露出了一些不足，我會繼續(xù)努力，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。七、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片：魯迅先生各個時期的照片，魯迅先生作品中的插畫，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史背景圖片。

-視頻：魯迅先生的紀(jì)錄片片段，魯迅先生作品改編的短片，以及與課文主題相關(guān)的歷史資料片。

-音頻：課文《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的朗誦錄音，以及其他與魯迅先生相關(guān)的詩歌朗誦。

閱讀材料：

-《魯迅全集》精選篇章，讓學(xué)生更深入地了解魯迅先生的文學(xué)成就和思想深度。

-與魯迅先生生平和作品相關(guān)的評論和解析文章，幫助學(xué)生從不同角度理解和欣賞魯迅先生的作品。

-與課文主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，如紀(jì)念魯迅先生的文章、詩歌等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

實踐工具：

-詩歌分析工作表：用于記錄和分析詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法、情感表達等。

-魯迅作品閱讀筆記：供學(xué)生記錄在閱讀魯迅先生作品時的感悟、疑問和思考。

-創(chuàng)作練習(xí)本：鼓勵學(xué)生在課后進行詩歌創(chuàng)作，模仿魯迅先生的作品風(fēng)格或創(chuàng)作新的紀(jì)念性詩歌。

教學(xué)資源具體應(yīng)用：

-利用多媒體資源在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示魯迅先生的照片和紀(jì)錄片片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文打下情感基礎(chǔ)。

-在新知探索環(huán)節(jié)，通過播放課文朗誦錄音，幫助學(xué)生更好地理解詩