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聽(tīng)課主要收獲及思考聽(tīng)課主要收獲及思考篇一時(shí)間過(guò)得非??欤€記得那次承德縣的老師和我們帶隊(duì)老師來(lái)到六溝初級(jí)中學(xué)對(duì)我們六位實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)。在評(píng)課的時(shí)候,讓我收獲頗多。首先,是在講課時(shí)是本身要注意講課的細(xì)節(jié),這既包括了教師自身對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解時(shí)的用詞,有一些習(xí)慣用語(yǔ)問(wèn)題要盡量避免,還要注意不能太刻板的照搬課本,要把意思用自己的話可以描述出來(lái)。老實(shí)說(shuō)的話有時(shí)候只是一帶而過(guò),可是你不知道哪一個(gè)同學(xué)會(huì)注意你的那一句話。就可能給學(xué)生帶來(lái)理解的偏差。如果我們備課講課時(shí)注意了自己說(shuō)話的方式和用詞,可能會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。其次,在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)既要注意板書(shū)的工整,又要達(dá)到板書(shū)的作用。讓學(xué)生一抬眼就能夠清楚地知道本節(jié)課的重點(diǎn),看著板書(shū)就可以把本節(jié)課整體思路理順。當(dāng)然在寫(xiě)板書(shū)時(shí)也可以把相對(duì)簡(jiǎn)單的比如一些數(shù)學(xué)概念小結(jié)問(wèn)題簡(jiǎn)單地寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生一目了然,也許他們?cè)诓唤?jīng)意間在那一抬頭的瞬間就記下來(lái)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。再次,這節(jié)課的內(nèi)容是一元一次不等式組,應(yīng)該以前置性作業(yè)作為研究,進(jìn)行組內(nèi)和組際的交流,要有一定的操作模式,前置性作業(yè)設(shè)置的要簡(jiǎn)單開(kāi)放,開(kāi)放也就是要有不同的角度方向來(lái)設(shè)置,并且要抓住根本,也就是教學(xué)中最原始的知識(shí)點(diǎn)。一些概念問(wèn)題只需在實(shí)際中掌握即可,不需要死記硬背,畢竟數(shù)學(xué)不同于文科的知識(shí)內(nèi)容。然后是提問(wèn)的技巧,在課堂上提問(wèn)時(shí),可以提一些簡(jiǎn)單的在書(shū)中很明了的問(wèn)題,但是不能所有問(wèn)題都是那么簡(jiǎn)單明了的。要讓學(xué)生有一定的探究讓他們自己動(dòng)腦子去思考,或者是在老師的應(yīng)倒下水到渠成地說(shuō)出答案。這樣的提問(wèn)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能夠增加學(xué)生與教師之間的溝通與交流。最后,這也是我感受最深的。就是老師提出的備課時(shí)老師的角度問(wèn)題。以往老師在備課時(shí)總是想著自己如何上好這一節(jié)課,可是卻忽略了學(xué)生的感受與接受能力。我們也都當(dāng)過(guò)學(xué)生,想一想自己做學(xué)生時(shí)上課的感受。所以備課時(shí)多想一想學(xué)生他們想怎樣接受這節(jié)課。切實(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā),如果自己是一名七年級(jí)學(xué)生,這節(jié)課會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題?如果能與學(xué)生的想法相融合的話,那么課哪有不成功的呢?在經(jīng)過(guò)陳校長(zhǎng)、學(xué)校的教學(xué)主任的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)后,我們收獲了更多的知識(shí),讓我們更好補(bǔ)充自我,完善自我。聽(tīng)課主要收獲及思考篇二剛剛從鄭州聽(tīng)課回來(lái),兩天半,聽(tīng)了19節(jié)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課,心里一直緊張和激動(dòng)著,我知道這一節(jié)節(jié)課凝聚了全省最優(yōu)秀語(yǔ)文教師和教研員的智慧,這樣精心打造的課一定精彩紛呈。6年前我也曾是臺(tái)上的一名選手,深知其中的味道。這樣的比賽很殘酷。因?yàn)樗械倪x手都是市里的佼佼者,都有深厚的基本功,有較強(qiáng)的教學(xué)技能,他們也肩負(fù)著教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和支持自己講課的同行及家人的厚望。他們只能勝利不能失敗。可是我卻接觸到了兩位“失敗者”,他們按照自己的思路成功地上完了自己的課,可是卻沒(méi)有得到應(yīng)得的分?jǐn)?shù),他們很失落,心里的壓力很大,他們努力了沒(méi)有對(duì)不起自己,可是總是覺(jué)得對(duì)不起自己身后的那一雙雙眼睛。其實(shí)他們并算不上失敗了,他們?cè)谖枧_(tái)上戰(zhàn)勝了自己,努力用自己的理解詮釋語(yǔ)文,他們能夠站到這個(gè)賽場(chǎng)上,經(jīng)歷過(guò)一次這樣的歷練,實(shí)際上他們已經(jīng)成功了。比賽總是殘酷的,總會(huì)有排名的先后,只有我們自己理解自己內(nèi)心的收獲,那一刻實(shí)際上他們已經(jīng)成熟了。比賽讓我對(duì)語(yǔ)文有了更深的思考。這次比賽所選的課題是豐富的,包含了小說(shuō)、散文、議論文(包括駁論文)、現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)歌、文言文、戲劇、悼詞、演講等各種體裁的文章,有的篇幅很長(zhǎng)、有的很短、有的很淺顯易懂、有的語(yǔ)言晦澀等等,從選題上看,省教研室是煞費(fèi)苦心,想要從各個(gè)角度展現(xiàn)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)。19節(jié)課下來(lái),對(duì)每一種課型都有了思考和認(rèn)識(shí)。比如其中一課《丑小鴨》,聽(tīng)完課后覺(jué)得課有些平淡,有點(diǎn)不勁興的感覺(jué),實(shí)際上這是“淺文深教”的課例。《丑小鴨》這節(jié)課教師的設(shè)計(jì)很合理,學(xué)生回答問(wèn)題也很流暢,學(xué)生對(duì)課文的理解沒(méi)有什么難度,課上的應(yīng)該是很實(shí)在??墒恰安粍排d”的感覺(jué)怎么產(chǎn)生的呢?也許就是深度不夠吧?,F(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課上不倡導(dǎo)追求形式的華麗,要求實(shí)實(shí)在在教給學(xué)生語(yǔ)言文字的東西?!洞饶盖樯睢芬徽n,課的實(shí)際平淡無(wú)奇,可是教師在品讀環(huán)節(jié),圍繞重點(diǎn)字詞句,指導(dǎo)朗讀、品味語(yǔ)言,在讀中營(yíng)造了濃濃的母子親情。課上得很實(shí)在,贏得了全場(chǎng)的最高分。聽(tīng)課主要收獲及思考篇三聽(tīng)了莊老師的課,讓我受益匪淺。莊老師的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象,設(shè)計(jì)緊湊,目標(biāo)清晰,重點(diǎn)突出,過(guò)渡自然。課堂上,從兄妹情深的故事到分餅問(wèn)題的引入,再到教材內(nèi)容的延伸,貫穿著德育教育的理念,讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)技能,更懂得感恩、理解母愛(ài)。莊老師在課堂上精神飽滿,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,靈活運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,展現(xiàn)了高超的教學(xué)藝術(shù)。小組活動(dòng)的設(shè)置讓每個(gè)學(xué)生都有參與感,促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流,提高了教學(xué)效果;課后學(xué)生積極分享收獲,不僅鍛煉了思維能力,也增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力。整堂課讓我深刻反思,也讓我學(xué)到了很多。聽(tīng)了胡老師的課也看到了我的課存在很多不足,存在的差距有待下一步的提高:1、在課堂上關(guān)注面還不夠,比如:課堂上優(yōu)等生唱主角、提問(wèn)討論照顧不到后進(jìn)生。2、有時(shí)候我在課堂上講解內(nèi)容過(guò)多,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)自己探索和思考,我過(guò)于包辦代替。另外,有些實(shí)踐課程本應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手操作,但因?yàn)閾?dān)心課堂秩序混亂,我沒(méi)有給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)。此外,有些練習(xí)安排不夠充分,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間鞏固所學(xué)內(nèi)容,影響了教學(xué)效果。3、我常常只專(zhuān)注于我的教學(xué)工作,卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,沒(méi)有及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。因此,我不能及時(shí)給予學(xué)生有效的反饋和指導(dǎo),也無(wú)法及時(shí)糾正他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。4、備課不夠充分,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無(wú)法深入理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。備學(xué)生不夠深入,導(dǎo)致問(wèn)題過(guò)多且無(wú)法解決;或者問(wèn)題過(guò)于細(xì)節(jié),缺乏實(shí)際意義,影響了課堂教學(xué)的效果和進(jìn)度。經(jīng)過(guò)胡老師的課程啟發(fā),我深刻反思了自己平時(shí)的教學(xué)方式,發(fā)現(xiàn)了自身在教育教學(xué)方面的不足之處。未來(lái),我將努力提供更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生,讓他們有更多的時(shí)間和空間去實(shí)踐和探索,引導(dǎo)他們自主建構(gòu)知識(shí),培養(yǎng)技能,促進(jìn)思維的發(fā)展。同時(shí),我會(huì)持續(xù)探索和改進(jìn)教育教學(xué)方法,并將其應(yīng)用到自己的課堂實(shí)踐中,確保課堂教學(xué)高效而高質(zhì)。聽(tīng)課主要收獲及思考篇四近期,我參與了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng),感受頗深:這樣渾厚,有趣的課,讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。1、語(yǔ)文的魅力教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹更好,誰(shuí)就可以震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到老師們的課時(shí),感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切,自然,簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中漫游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。2、自讀感悟,開(kāi)放引導(dǎo)新課標(biāo)中提到:學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟,就是有所感觸而領(lǐng)會(huì),就是讓學(xué)生知有所獲,性有所感,理有所悟?!案形颉辟F在悟,而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于瀏覽教學(xué),應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先讀后教,先讀后導(dǎo)”的進(jìn)程。我想老師們的教學(xué)進(jìn)程,就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次:初步瀏覽階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如,在學(xué)生自讀感悟時(shí),老師向?qū)W生提出這樣要求,輕聲朗誦課文,遇到數(shù)字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟,讓學(xué)生想;老師的課親切自然,看似平淡,卻彰顯出多么精深的語(yǔ)言功底和精深的教學(xué)智慧。3、處置掌控教材老師對(duì)教材的處置和掌控有其獨(dú)到之處,她們都根據(jù)課文的具體要求,牢牢抓住題眼,步步深入文本。4、評(píng)判語(yǔ)言老師評(píng)判學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生;”你會(huì)更加努力的“、”我的小朋友,你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等。這些渾厚,自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)判語(yǔ)言??傊?,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深入地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素養(yǎng)方面去努力,不時(shí)學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自身的教學(xué)生涯。聽(tīng)課主要收獲及思考篇五《倍的認(rèn)識(shí)》這一課,給我的第一感覺(jué)是教師是在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),課生動(dòng)活潑,教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位,且教學(xué)過(guò)程中多處呈現(xiàn)亮點(diǎn),讓我受到了較多的啟發(fā),值得我反思與學(xué)習(xí)。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),倍的認(rèn)識(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較生疏,學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在相差關(guān)系的基礎(chǔ)上的,突然的轉(zhuǎn)變成數(shù)量之間的倍的關(guān)系比較難。教師在處理這一部分的時(shí)候利用情景圖出示,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,然后出示自主學(xué)習(xí)單,讓學(xué)生圈一圈、填一填、辨一辨。通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)和交流學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單中的問(wèn)題已經(jīng)有了很好的認(rèn)識(shí)。在后來(lái)的交流中就非常自然的說(shuō)出:將3朵紅花看成一份我們一般用圈一圈的方法。接下來(lái)觀察藍(lán)花是2個(gè)3朵是2份,從而順利的說(shuō)出藍(lán)花的多數(shù)是紅花的2倍這樣的關(guān)系。一節(jié)課的教學(xué)與教師精心設(shè)計(jì)的練習(xí)紙緊密相連。例1的處理突出了教學(xué)的重點(diǎn),練習(xí)紙的第2題則是對(duì)這一重點(diǎn)的鞏固以及引導(dǎo)更多學(xué)生表述完整和清晰。接著出示判斷題:2朵紅花,黃花6朵,黃花的朵數(shù)是紅哈的2倍,(3朵黃花圈一圈)對(duì)嗎?在孩子們有了判斷后的提問(wèn)中強(qiáng)調(diào)了圈一圈是把誰(shuí)看作1份很重要。但在聽(tīng)課的時(shí)候我思考如果這一部分處理后讓學(xué)生比較一下這一題與例1的不同之處可能會(huì)更加凸顯將什么看作1份的重要性。這節(jié)課教師比較注重思維的培養(yǎng)。在多道圈一圈、說(shuō)一說(shuō)倍數(shù)關(guān)系后學(xué)生的思維有了跳躍性發(fā)現(xiàn)可以用從12里面有幾個(gè)幾入手從除法算式理解倍數(shù)關(guān)系。特別是教師出示12朵黃花,提問(wèn)學(xué)生紅花可能是幾朵?這一問(wèn)題學(xué)生的思維跳躍出多種答案。在此教師又強(qiáng)調(diào)了為什么黃花是12朵,為什么倍數(shù)不一樣?本來(lái)以為低年級(jí)的課比較簡(jiǎn)單,正如張老師所說(shuō)低年級(jí)的課有很多可以挖的東西,張老師的這節(jié)課就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。值得我好好學(xué)習(xí)。聽(tīng)課主要收獲及思考篇六小學(xué)外出聽(tīng)課已經(jīng)成為小學(xué)生們學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要活動(dòng),它不僅能夠讓學(xué)生們拓寬視野,了解更多的知識(shí),還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的綜合素質(zhì)。在這次的聽(tīng)課中,我深深感受到了外出聽(tīng)課的魅力,也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這次的聽(tīng)課中,我結(jié)合自己的實(shí)際情況,認(rèn)真聆聽(tīng)了老師的講解,并積極互動(dòng),充分體驗(yàn)了“親,師,友”的感覺(jué)。通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)老師的課堂教學(xué)充滿教育思想,讓我們深深感受到了教育的力量;老師還讓我們互動(dòng)交流,培養(yǎng)了我們的合作精神和交際能力。通過(guò)聽(tīng)課的收獲,我認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)和生活的重要性,激發(fā)了我追求卓越的熱情。當(dāng)然,這次外出聽(tīng)課也存在一些不足之處。比如,有的同學(xué)在課堂上分心了,有的同學(xué)態(tài)度不夠認(rèn)真,沒(méi)有做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備等等。這些問(wèn)題讓我們深深反思,明確了必須要提高自己的課堂素養(yǎng),把自己好好放在課堂中,才能收獲更多成果。然而,這次聽(tīng)課也給了我們很多啟示。比如,通過(guò)觀察老師的課堂教學(xué),我們認(rèn)識(shí)到了教育的重要性,體會(huì)到了師愛(ài)的可貴,告誡我們學(xué)好本領(lǐng),將來(lái)走出課堂,為國(guó)家的繁榮做出貢獻(xiàn)。聽(tīng)課還讓我們認(rèn)識(shí)到,一個(gè)優(yōu)秀的老師也需要有自己的教學(xué)方法,才能讓學(xué)生在課堂中更加主動(dòng),更加積極,從而讓整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語(yǔ),洋溢著學(xué)生向上向善的精神風(fēng)貌?;仡欉@次外出聽(tīng)課的經(jīng)歷,讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)校教育的重要性,感悟到了教育的可貴,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上的不足之處。因此,我將會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真地聽(tīng)課,虛心向老師學(xué)習(xí),提高課堂素養(yǎng),并時(shí)刻保持向上向善的精神面貌。我相信,只要我在學(xué)習(xí)中不斷努力,不斷提高,將來(lái)一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。聽(tīng)課主要收獲及思考篇七10月13日-10月23日,我校數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了為期兩周的“第二屆教學(xué)節(jié)”數(shù)學(xué)老師聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。各位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備,認(rèn)真上課,展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。公開(kāi)課的總體質(zhì)量都很高,教師教態(tài)親切自然,語(yǔ)言清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,條理清晰,注重情景的創(chuàng)設(shè),課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,注重各種教學(xué)策略的運(yùn)用,關(guān)注學(xué)生,學(xué)生的課堂反饋較好。新老教師的各有各的優(yōu)勢(shì):老教師課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)設(shè)計(jì)、課件無(wú)錯(cuò)誤,教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、教態(tài)親切自然。關(guān)注教材,善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際挖掘應(yīng)用教材。駕馭課堂的能力和隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。教學(xué)形式多樣開(kāi)放,善于提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維,因材施教。善用豐富多彩的表?yè)P(yáng)手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展。年輕教師教學(xué)有激-情,課堂有活力,注重新知識(shí)的引入,創(chuàng)設(shè)情境,激疑導(dǎo)趣。善于應(yīng)用各種媒體輔助教學(xué),課件制作能力強(qiáng)。新老教師各有各的不足,老教師以講練為主,學(xué)生活動(dòng)不夠。雖注重啟發(fā)引導(dǎo),善于分析,可學(xué)生自己做題時(shí)卻碰到了困難,因?yàn)閷W(xué)生自己獨(dú)立分析問(wèn)題的能力還沒(méi)形成,教師要多放手讓學(xué)生獨(dú)立探究或合作討論出解決問(wèn)題的方法。還有課件制作方面我們的年輕教師是明顯有優(yōu)勢(shì)的。而三位年輕教師在課的設(shè)計(jì)方面考慮不夠周全,對(duì)學(xué)生的關(guān)注度還不夠,主導(dǎo)意識(shí)太強(qiáng),學(xué)生是主體的意識(shí)不夠。教學(xué)準(zhǔn)備也不夠充分,課件有錯(cuò)誤,缺乏公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)。作為一線的教師,都清楚的知道即使自己備課時(shí)想得再詳細(xì),總有不周全的時(shí)候。特別是在公開(kāi)課上。遇到突發(fā)情況,應(yīng)果斷的隨機(jī)應(yīng)變,必要時(shí)對(duì)備課予以取舍,并保證教學(xué)的完整與連貫性。語(yǔ)言不精確,教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)也是新教師的通病,還有的教師在上課時(shí)語(yǔ)速也過(guò)快,如果把語(yǔ)速放慢些,多作些停頓,多給學(xué)生一些思考與討論的時(shí)間,可能效果會(huì)更佳。寸有所長(zhǎng),尺有所短。由于應(yīng)用的地方不同,一尺也有顯得短的時(shí)候,一寸也有顯得長(zhǎng)的時(shí)候。我們的老教師和新教師就像是尺和寸,希望我們都能在合適的地方發(fā)揮自己的作用,避開(kāi)自己的短處而發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。并能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,那樣我們不僅會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的

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