20 青山不老 教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版

20青山不老教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版一、課程背景與目標(biāo)定位

《青山不老》是2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版中的一篇課文。本課程以培養(yǎng)學(xué)生對自然與人文的感悟、提升學(xué)生的閱讀理解能力及寫作技巧為目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生了解作者如何運(yùn)用生動(dòng)的語言描繪自然風(fēng)光，感悟人與自然和諧共生的美好情感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的寫作手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的語文閱讀與寫作技巧，對自然景觀有一定的欣賞能力，但深入理解和感悟自然與人文關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)不足，寫作時(shí)對景物描繪和情感抒發(fā)缺乏深度。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《青山不老》一文中自然景觀的描繪和人文情感的抒發(fā)，規(guī)劃以下教學(xué)內(nèi)容：

-精讀課文，分析文中對青山、老人的描寫，理解其象征意義。

-探討課文中的自然環(huán)境與人物情感之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟自然之美與人之情的和諧統(tǒng)一。

-設(shè)計(jì)課堂討論，讓學(xué)生分享對自然景觀的親身感受，提升他們的情感表達(dá)能力。

-安排寫作練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的描寫技巧，創(chuàng)作關(guān)于自然與人文的短文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-對《青山不老》中自然景觀的細(xì)膩描繪進(jìn)行深入分析，理解其語言之美。例如，課文中的“那座青山，像一道綠色的屏障，靜靜地佇立在村口”，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“屏障”一詞在這里的比喻意義，以及它如何形象地描繪了青山的作用和老人的守護(hù)形象。

-感悟課文所表達(dá)的人文情懷和人與自然和諧共生的主題。比如，課文中提到的老人與青山的關(guān)系，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解這種關(guān)系背后的情感聯(lián)系和深層含義。

-培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文中的寫作手法進(jìn)行仿寫和創(chuàng)作，如模仿文中對自然景觀的描繪方法，創(chuàng)作自己的作品。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-學(xué)生可能難以把握課文中的象征手法和深層次的情感表達(dá)。例如，課文中的“青山不老”不僅是自然景觀的描述，也是對老人精神的象征。教師需要通過舉例說明，幫助學(xué)生理解這種象征意義。

-學(xué)生在寫作時(shí)可能難以將自然景觀與人物情感有機(jī)結(jié)合，缺乏情感抒發(fā)的能力。教師可以通過分析課文中的情感描寫，讓學(xué)生練習(xí)將自然景觀與自己的情感體驗(yàn)相結(jié)合，如讓學(xué)生嘗試寫一段關(guān)于家鄉(xiāng)景色的文字，并表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的深厚感情。

-學(xué)生對課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，可能理解不夠深入，教師在講解時(shí)需要具體舉例，如通過分析“青山依舊在，幾度夕陽紅”的擬人化表達(dá)，幫助學(xué)生理解修辭手法的運(yùn)用和效果。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

-講授法：通過詳細(xì)講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的自然景觀描繪和人物情感抒發(fā)。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對課文的理解和感悟，促進(jìn)思維碰撞和情感交流。

-情境教學(xué)法：通過模擬課文中的情境，讓學(xué)生在具體的語境中體驗(yàn)和感悟文本的情感。

2.教學(xué)手段

-多媒體教學(xué)：使用幻燈片展示課文中的自然景觀圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

-教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，如在線問答、小測驗(yàn)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻和文章，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更深入地理解課文主題。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《青山不老》的插圖或相關(guān)視頻，如青山綠水、老人的形象等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然之美與人之情的和諧。

-提問：同學(xué)們，你們眼中的青山是什么樣的？它又能代表什么？引出本節(jié)課的主題——自然景觀與人文情感的描繪。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-精讀引導(dǎo)：讓學(xué)生自主閱讀《青山不老》，指導(dǎo)學(xué)生注意文中對自然景觀的描寫和人物情感的抒發(fā)。

-分析討論：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的描寫手法，如比喻、擬人等，并討論這些手法如何增強(qiáng)文本的感染力。

-課堂互動(dòng)：教師提問，學(xué)生回答，共同探討課文中的難點(diǎn)，如象征手法的運(yùn)用和深層次情感的理解。

3.互動(dòng)討論（15分鐘）

-小組合作：學(xué)生分組，每組選擇課文中的一個(gè)自然景觀或人物情感，討論其描寫技巧和情感表達(dá)。

-角色扮演：學(xué)生扮演課文中的角色，如老人、青山等，通過角色扮演體驗(yàn)文中人物的情感和態(tài)度。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-寫作練習(xí)：教師給出一個(gè)自然景觀，要求學(xué)生運(yùn)用課文中的描寫技巧，創(chuàng)作一段描繪該景觀的短文。

-展示交流：學(xué)生展示自己的寫作作品，全班交流，相互評價(jià)，教師點(diǎn)評。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)自然景觀描繪與情感抒發(fā)的重要性。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，教師針對學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋和指導(dǎo)。

6.課后作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)自然景觀的作文，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)如何在日常生活中關(guān)注自然之美，并學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的情感。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。六、教學(xué)反思

今天的課堂上，學(xué)生們對《青山不老》的文本解讀表現(xiàn)出色，能夠較好地把握自然景觀與人物情感的結(jié)合。但在寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生還是難以將所學(xué)技巧應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際寫作練習(xí)，幫助他們將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力。另外，角色扮演活動(dòng)增加了課堂的趣味性，但時(shí)間安排上略顯緊張，下次我會(huì)適當(dāng)調(diào)整，確保每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間參與和體驗(yàn)。七篇直接輸出：

七、九結(jié)語

這學(xué)期的教學(xué)旅程即將畫上句號(hào)，回顧這段時(shí)間，我們一同穿越了知識(shí)的海洋，探索了語文的世界。從《青山不老》到《草原》，每一篇課文都像一扇窗，透過它我們看到了不同的風(fēng)景，感受到了不同的情感。學(xué)生們在閱讀中學(xué)會(huì)了思考，在寫作中學(xué)會(huì)了表達(dá)，