課題申報(bào)書：基于“1+6+N”模式的班級(jí)自主管理研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！痘凇?+6+N”模式的班級(jí)自主管理研究》一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的價(jià)值和意義（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域，班級(jí)自主管理研究已經(jīng)成為一個(gè)重要課題。在國(guó)外，班級(jí)自主管理的研究主要集中在學(xué)生自我管理、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等方面。例如，美國(guó)教育學(xué)家JohnDewey提出了“學(xué)生中心”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過程中的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自我管理。此外，一些國(guó)外學(xué)者還研究了班級(jí)自主管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系等方面的影響。在國(guó)內(nèi)，班級(jí)自主管理的研究也取得了一定的成果。一些學(xué)者從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等角度對(duì)班級(jí)自主管理進(jìn)行了深入研究，提出了許多有益的理論和方法。例如，我國(guó)學(xué)者張慶林提出了“班級(jí)自主管理”的概念，認(rèn)為班級(jí)自主管理是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自我管理、自我教育、自我服務(wù)等方式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的過程。此外，一些學(xué)校在實(shí)踐中也探索了班級(jí)自主管理的有效途徑，取得了一定的成效。（二）選題的價(jià)值和意義理論價(jià)值：本課題的研究有助于豐富和完善班級(jí)自主管理的理論體系，為我國(guó)教育改革提供理論支持。實(shí)踐價(jià)值：本課題的研究成果可以為中小學(xué)班級(jí)管理提供實(shí)踐指導(dǎo)，提高班級(jí)管理的科學(xué)性和有效性。社會(huì)價(jià)值：本課題的研究有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新價(jià)值：本課題提出的“1+6+N”模式是一種新的班級(jí)自主管理模式，具有創(chuàng)新性和前瞻性，有助于推動(dòng)我國(guó)班級(jí)管理研究的深入發(fā)展。二、預(yù)期目標(biāo)理論目標(biāo)：構(gòu)建“1+6+N”模式的班級(jí)自主管理理論體系，為我國(guó)教育改革提供理論支持。實(shí)踐目標(biāo)：在中小學(xué)班級(jí)管理中推廣“1+6+N”模式，提高班級(jí)管理的科學(xué)性和有效性。社會(huì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新目標(biāo)：提出并實(shí)踐“1+6+N”模式，推動(dòng)我國(guó)班級(jí)管理研究的深入發(fā)展。三、主要研究?jī)?nèi)容“1+6+N”模式的內(nèi)涵與特征研究：深入分析“1+6+N”模式的內(nèi)涵，明確其核心要素和特征?！?+6+N”模式的實(shí)施策略研究：探討在中小學(xué)班級(jí)管理中如何有效實(shí)施“1+6+N”模式，提出具體的操作方法和策略?！?+6+N”模式的效果評(píng)價(jià)研究：通過實(shí)證研究，評(píng)估“1+6+N”模式在中小學(xué)班級(jí)管理中的效果，為推廣提供依據(jù)?！?+6+N”模式的發(fā)展趨勢(shì)研究：分析“1+6+N”模式的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)班級(jí)管理改革提供參考。四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：構(gòu)建“1+6+N”模式的班級(jí)自主管理理論體系，為我國(guó)教育改革提供理論支持。難點(diǎn)：在中小學(xué)班級(jí)管理中推廣“1+6+N”模式，提高班級(jí)管理的科學(xué)性和有效性。五、研究方法、技術(shù)路線研究方法：采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、比較研究法等方法，對(duì)“1+6+N”模式的班級(jí)自主管理進(jìn)行深入研究。技術(shù)路線：首先，通過文獻(xiàn)研究，了解國(guó)內(nèi)外班級(jí)自主管理的研究現(xiàn)狀；其次，設(shè)計(jì)實(shí)證研究方案，在中小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)踐“1+6+N”模式；最后，對(duì)實(shí)證研究結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，提出“1+6+N”模式的實(shí)施策略和效果評(píng)價(jià)方法。六、實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排第一階段（1-3個(gè)月）：進(jìn)行文獻(xiàn)研究，了解國(guó)內(nèi)外班級(jí)自主管理的研究現(xiàn)狀。第二階段（4-6個(gè)月）：設(shè)計(jì)實(shí)證研究方案，包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法等。第三階段（7-9個(gè)月）：在中小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)踐“1+6+N”模式，收集實(shí)證數(shù)據(jù)。第四階段（10-12個(gè)月）：對(duì)實(shí)證數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，撰寫研究報(bào)告。第五階段（13-15個(gè)月）：根據(jù)研究報(bào)告，提出“1+6+N”模式的實(shí)施策略和效果評(píng)價(jià)方法。第六階段（16-18個(gè)月）：總結(jié)研究成果，撰寫課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)特色：本課題提出的“1+6+N”模式是一種新的班級(jí)自主管理模式，具有創(chuàng)新性和前瞻性。創(chuàng)新點(diǎn)：本課題的研究成果可以為中小學(xué)班級(jí)管理提供實(shí)踐指導(dǎo)，提高班級(jí)管理的科學(xué)性和有效性。課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)