高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、學(xué)情分析：

在高二地理文理教學(xué)中，這學(xué)期我擔(dān)任高二五個(gè)理科和一文

科班的地理教學(xué)工作，其中1、2班基礎(chǔ)較好，8、9、10、11班的

基礎(chǔ)較差。其中的一個(gè)原因是初中和基礎(chǔ)比較薄弱，另外一個(gè)是

他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不愛(ài)學(xué)習(xí)。如何讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣以及加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，這是本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)。這一切

都要求老師加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮好教研組、集備組整體優(yōu)勢(shì)。

二、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校的工作思路，以“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的

地理”為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為

重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情況，著手教學(xué)模式的探討，不斷提高教學(xué)

質(zhì)量。

三、學(xué)生基本情況：

本學(xué)期教學(xué)班6個(gè)，5個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)都較差，在高二年級(jí)也

非常特殊，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生較多，1、2班學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較好點(diǎn)。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的情況不夠理想，給教學(xué)帶來(lái)許多困難。

四、教學(xué)目的和要求：

讓學(xué)生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生發(fā)展

有益的地理;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加參與，樂(lè)于探究，勤勞動(dòng)手，培養(yǎng)

學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及交流合作

的能力。

五、教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

教材除了學(xué)科理論外，增設(shè)了活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)、案例

教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等，同時(shí)，配備了不〃案例，這些案例源于實(shí)際

的社會(huì)活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，與地理學(xué)科。有緊密的

聯(lián)系，是對(duì)已發(fā)生的典型時(shí)間的真實(shí)寫(xiě)照；因此，學(xué)生思考、分析

和探究的一系列地理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察、

體驗(yàn)、判斷和推理也是教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。

六、教學(xué)措施：

中學(xué)地理與其他學(xué)科相比，他的獨(dú)特性主要體現(xiàn)在起直觀性

和辨證思維能力的廣泛運(yùn)用上，因此在教學(xué)中，首先應(yīng)充分培養(yǎng)

地圖的觀點(diǎn)，包括看圖能力、記圖能力和再認(rèn)再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

牢固樹(shù)立地圖是地理學(xué)科第二語(yǔ)言的思想。第二，根據(jù)教材特點(diǎn)

選用一些帶有鄉(xiāng)土性質(zhì)的案例，做好課堂教學(xué)模式的研究，盡可

能在課堂上實(shí)現(xiàn)。另外，做好后進(jìn)生的會(huì)考輔導(dǎo)工作。

七、具體措施：

1、加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入研究

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)、命題的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，教學(xué)過(guò)程中要以

課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)高中地理教學(xué)的目標(biāo)要求，

為會(huì)考和高考打下牢固的基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真鉆研教材

在教學(xué)中既要重視教材中學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的.落實(shí)，也要重視學(xué)科

知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。重視教材的整合，樹(shù)立“用教材教”的新

的教材使用價(jià)值觀，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料來(lái)源，

根據(jù)《課標(biāo)》要求選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，彌補(bǔ)教材的不足。改變傳統(tǒng)

地理教材觀I,由單一教材向多元素材轉(zhuǎn)化，由依賴教材向主動(dòng)構(gòu)

建教材轉(zhuǎn)化。

3、重視課堂教學(xué)中“過(guò)程與方法”的研究與實(shí)踐。

《課標(biāo)》教學(xué)目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新

的關(guān)鍵性目標(biāo)。要在教學(xué)中倡導(dǎo)勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理

信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合

作與交流的能力。重視能力培養(yǎng)的同時(shí)也要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,

能力是建立在穩(wěn)固的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之上的。

4、重視備課環(huán)節(jié)

備課的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)情和教材，在備課的過(guò)程中首

先解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)。處

理好“量”與“時(shí)間”的關(guān)系，合理取舍和整合教材，提高課堂

教學(xué)的實(shí)效性。加強(qiáng)校內(nèi)備課組的活動(dòng)，開(kāi)展校際交流，尋求共

(2)過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)珠三角地區(qū)從“民工潮”到“民工

荒”現(xiàn)象的剖析，研究農(nóng)民工對(duì)珠三角地區(qū)城市工業(yè)化與城市化

的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力、提高從圖文資料中提取地理

信息的能力和解決問(wèn)題的能力。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念以及

嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的人口觀、城市觀、發(fā)展觀和

環(huán)境觀。

2.學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容基于湘教版“必修III”中的“區(qū)域工業(yè)化與城市

化”，教材以珠江三角洲為例來(lái)闡釋區(qū)域的工業(yè)化與城市化，因

為《洶涌的“民工潮”》這一案例與現(xiàn)實(shí)中近幾年珠三角地區(qū)的

“民工荒"問(wèn)題不相符，故而引出學(xué)工對(duì)“農(nóng)民工在珠三角地區(qū)

工業(yè)化與城市化進(jìn)程中的影響”的探究。該探究主題中涉及的人

口遷移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域工業(yè)發(fā)展的條件是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握

的舊知識(shí)，珠三角地區(qū)工業(yè)化是學(xué)生憶較熟悉的背景知識(shí)。從圖

文中提取地理信息以及問(wèn)題分析能力是高考要考察的重點(diǎn)，也是

學(xué)生比較薄弱、有待強(qiáng)化提高的。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：珠三角地區(qū)工業(yè)化發(fā)展的階段及面臨的問(wèn)題。

難點(diǎn)：工業(yè)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移引起的問(wèn)題與解

決措施。

4.教學(xué)過(guò)程

附：L探究二材料近年來(lái)，珠三角地區(qū)頻頻報(bào)出“招工

難''"民工荒”。但據(jù)調(diào)查，廣東省勞動(dòng)力市場(chǎng)仍是供大于求，

就業(yè)難與個(gè)別企業(yè)招工難并存，緊缺的是高級(jí)管理人才和高級(jí)技

工，從來(lái)不缺少普通民工。專家認(rèn)為中國(guó)目前處于“斷裂”的社

會(huì)，經(jīng)濟(jì)狀況懸殊的各階層無(wú)法平等地享有受教育的權(quán)利，結(jié)果

導(dǎo)致“知識(shí)斷裂”，新創(chuàng)造出的工作位置不適合知識(shí)、技能低的

人群，導(dǎo)致民工“回流”、“民工荒”。

2.探究三材料讀黃河金三角地區(qū)圖。國(guó)家發(fā)展改革委要求，

把示范區(qū)建設(shè)成為中西部地區(qū)重要的能源原材料與裝備制造業(yè)基

地。

二、主題式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例的分析與反思

L教學(xué)主題的確立

教學(xué)設(shè)計(jì)的主題必須明確。主題是一節(jié)課的靈魂所在，貫穿

學(xué)生自主探究的始終。主題的選擇要以某一知識(shí)內(nèi)容為核心，以

學(xué)生感興趣的話題為出發(fā)點(diǎn)。主題內(nèi)容不能寬泛籠統(tǒng)，主題形式

要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)確立，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和梳

理，融合三維教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容的編輯

主題式教學(xué)需要對(duì)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，不拘泥

于教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新梳理，圍繞某一主題，形成有

明顯輕重區(qū)分的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)，深入探討。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)必須在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)與完善，因此在實(shí)施教

學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要重視對(duì)課堂的觀察，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，

課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思與完善。要重視學(xué)生在主題式課堂中通

過(guò)觀察、思考、討論等活動(dòng)得來(lái)的收獲和感悟，根據(jù)課堂反饋對(duì)

教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。

三、結(jié)論

總之，在課堂教學(xué)中進(jìn)行主題式教學(xué)的探究，順應(yīng)了時(shí)代的

發(fā)展與要求，能夠發(fā)散學(xué)生思維、拓展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)技能

與專業(yè)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從課本到生活、從抽象到具體、

從感性到理性的跨越，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探索的能力與精

神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］潘曉敏.地理主題式情境教學(xué)漫談地理教育，20—,

(1)：46-47.

［2］李三曉.淺談高中地理主題式教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.課程教育研究,

20(3)：167-168.高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

(1)結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動(dòng)一一風(fēng)”這兩部

分內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程。

(2)在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程的基礎(chǔ)上，掌握氣壓帶、

風(fēng)帶的分布，并會(huì)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。

(3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。

(4)掌握并能說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

氣壓帶、風(fēng)帶的分布；氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律。

2.教學(xué)難點(diǎn)

氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制；氣壓帶、風(fēng)

帶對(duì)降水的影響。

教學(xué)過(guò)程

1、引入唐代詩(shī)人崔護(hù)的詩(shī)《題都城南莊》：去年今日此門中,

人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主

題“風(fēng)”。

2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下，大氣由高壓

區(qū)指向低壓區(qū)的水平運(yùn)動(dòng)。

回顧熱力環(huán)流的知識(shí)，并舉例說(shuō)明什么是水平氣壓梯度力。

3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。

(1)只受水平氣壓梯度力的影響時(shí)，風(fēng)向垂直于等壓線(理想

情況)；

(2)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力(高

空)；

(3)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時(shí)作用時(shí),風(fēng)向與

等壓線呈一定夾角(近地面)C

小結(jié)。想一想：生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)詞或成語(yǔ)。播放

《風(fēng)之谷》主題曲。

過(guò)渡：(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國(guó)發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”，思

考?xì)錃馇蛘◤検侨绾螐娜毡酒筮^(guò)海到達(dá)美國(guó)的？(2)講解小故事

--“馬緯度”問(wèn)題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn)，讓學(xué)生思考原因。引出

課題一一氣壓帶和風(fēng)帶的形成。

5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。

6、利用三個(gè)假設(shè)來(lái)分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過(guò)程。

(1)假設(shè)1：地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)和公轉(zhuǎn)

引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯度之間的受熱不均。

形成單圈環(huán)流

(2)假設(shè)2：地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)

引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力

形成三圈環(huán)流

視頻播放：“新聞一全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”

重點(diǎn)講解三圈環(huán)流的形成過(guò)程和全球7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶。

思考：赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同？極地

高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異？

前者由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動(dòng)而形成的，所以是熱力原

因形成的。后者是大氣運(yùn)動(dòng)引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此這

兩個(gè)氣壓帶是動(dòng)力原因形成的。

(3)假設(shè)3：地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

太陽(yáng)直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動(dòng)——?dú)鈮簬эL(fēng)帶在一年內(nèi)也作

周期性季節(jié)移動(dòng)。

氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律：在北半球，與兩分日相比，氣壓

帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南。

課堂小結(jié)

假設(shè)一：?jiǎn)稳Νh(huán)流。

假設(shè)二：三圈環(huán)流。

假設(shè)三：氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

思考假設(shè)四：條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異，自轉(zhuǎn)和公

轉(zhuǎn)？

課后習(xí)題

探究地中海氣候的特點(diǎn)

結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水

的影響，探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征

是怎樣形成的，并以Flash動(dòng)畫(huà)的形式加以解釋。

高中地理教案：常見(jiàn)天氣系統(tǒng)。

第二節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動(dòng)規(guī)律與天氣特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣形勢(shì)圖分析各地天氣系統(tǒng)及

天氣變化趨勢(shì)，并分析其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)防災(zāi)抗災(zāi)意識(shí)。了

解科技前沿，樹(shù)立學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點(diǎn)；

2、能讀懂簡(jiǎn)易的天氣圖，推測(cè)近期的天氣變化趨勢(shì)，并用規(guī)范

的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

今年的9月3日特別有意義，它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念日，

大家都回家看閱兵儀式了吧？這些鏡頭，你們還記得嗎？

[PPT投影】展示閱兵儀式的照片：英姿颯爽的三軍儀仗隊(duì)、

激動(dòng)得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來(lái)的空軍方陣。

不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到閱兵儀式上那道最美的風(fēng)景一一

湛藍(lán)的天空呢？事實(shí)上，如此美麗的天空，來(lái)之不易。為了確保閱兵

的順利進(jìn)行，從8月20日起，北京地區(qū)正式啟動(dòng)空氣質(zhì)量保障措

施，通過(guò)全市上下共同聯(lián)動(dòng)，積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排，全力保

障閱兵紀(jì)活動(dòng)期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日，北京空氣質(zhì)量已

連續(xù)天天優(yōu)良，空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運(yùn)會(huì)期間。

當(dāng)然，如果沒(méi)有老天爺幫忙，誰(shuí)也不能保證當(dāng)天一定是好天氣。就

像秋游之前，你是否也擔(dān)心過(guò)老天配不配合呢？先讓我們來(lái)看看專

家9月2日的分析預(yù)測(cè)吧！

我們之前已經(jīng)對(duì)氣候有所了解了，氣候是一個(gè)地方多年的大

氣平均狀況，范圍大，時(shí)間長(zhǎng)，一般變化不大。但是天氣是指一個(gè)地

方短時(shí)間里的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的人氣狀況，天氣是短時(shí)間的、

多變的。那么，專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢？

學(xué)生討論后得出結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時(shí)候，提到了

當(dāng)時(shí)“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。

【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義

教師引導(dǎo)：其實(shí)槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引

起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽，鋒面等具有典型特征

的大氣運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。而所謂天氣預(yù)報(bào)就是對(duì)各種天氣系統(tǒng)的預(yù)報(bào)，通

過(guò)對(duì)未來(lái)某時(shí)段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)工、移動(dòng)和消亡的變化來(lái)分

析未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的天氣變化。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”，并歸

納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)到了“高壓”和“低

壓”，“高壓”即中心氣壓高于四周，“低壓”剛好相反c由高壓

中心延伸出來(lái)的狹長(zhǎng)區(qū)域叫“高壓脊”，由低壓中心延伸出來(lái)的

狹長(zhǎng)區(qū)域叫“低壓槽”。

教師引導(dǎo)：為了使學(xué)生能更好的理解，教師在等壓線分布圖上

可先找到高壓脊，畫(huà)與之相垂直的一條線，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)其與等壓

線相交的點(diǎn)上分別對(duì)應(yīng)的數(shù)值，對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，脊線上的氣壓值高于

兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點(diǎn)集合。

【活動(dòng)】探究一高壓與低壓的大氣運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其對(duì)天氣的影

響

活動(dòng)一案例分析，研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對(duì)北京

天氣的影響

活動(dòng)一⑴標(biāo)出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱

教師引導(dǎo)：下面讓我們來(lái)看看9月3日那天，部分地區(qū)的海平

面氣壓分布狀況，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察一下圖上北京附近正被什么天

氣系統(tǒng)控制著？

學(xué)生活動(dòng)：讀圖后，分析北京附近氣壓的分布情況，找到天氣

系統(tǒng)的中心，通過(guò)比較中心與四周等值線的數(shù)值分布，結(jié)合教材內(nèi)

容，找到了“高壓”中心，并在圖上用“G”標(biāo)出。在此基礎(chǔ)上，畫(huà)

出由它延伸出來(lái)的‘高壓脊（脊線）。（一位同學(xué)上黑板演示,其余同

學(xué)在學(xué)案上畫(huà)。）

活動(dòng)一⑵畫(huà)出此時(shí)北京和伊爾庫(kù)茨克的風(fēng)向

教師引導(dǎo)：先請(qǐng)同學(xué)講講風(fēng)向的畫(huà)法。

學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)過(guò)北京的風(fēng)向的基本步驟，回答要點(diǎn)如下：

1、先確定水平氣壓梯度力的方向，垂直于等壓線，指向低壓。

2、北京在北半球，地轉(zhuǎn)偏向力偏右（右手定責(zé)畫(huà)法），風(fēng)向右偏。

3、近地面風(fēng)向與等壓線成一夾角。確定風(fēng)向，用箭頭標(biāo)出。

4、準(zhǔn)確說(shuō)出風(fēng)向：西南風(fēng)。過(guò)伊爾庫(kù)茨克的風(fēng)向的畫(huà)法類似，

為西北風(fēng)。

活動(dòng)一（3）（4）完成高壓（反氣旋）示意圖（畫(huà)出高壓系統(tǒng)周圍

四個(gè)點(diǎn)各處的風(fēng)向以及垂直氣流的運(yùn)動(dòng)方向），并用簡(jiǎn)要的文字歸

納小結(jié)。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生在黑板上標(biāo)出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風(fēng)

向。

學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)，在高壓系統(tǒng)的不同部位風(fēng)向是不同的。水平方

向上大氣好像發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。這樣就形成了一個(gè)大氣水平渦旋，我們

把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對(duì)同一個(gè)天氣系統(tǒng)的不同描述，

一個(gè)指氣壓狀況，一個(gè)是指氣流狀況。畫(huà)過(guò)北京、伊爾庫(kù)茨克等四

個(gè)風(fēng)向后，可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當(dāng)中將大氣運(yùn)動(dòng)

的

高中地理教案：全球氣候變化。

第三節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

L閱讀不同時(shí)間尺度的氣候變化圖等有關(guān)圖表資料，認(rèn)識(shí)全

球氣候變化的事實(shí)。

2.利用有關(guān)圖文資料，探究分析全球氣候變化對(duì)海岸、水循環(huán)、

農(nóng)業(yè)等的影響。

3.通過(guò)討論交流，歸納全球氣候變暖的適應(yīng)對(duì)策，樹(shù)立合作意

識(shí)和全球意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。

難點(diǎn)：全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】導(dǎo)入

播放視頻

從北半球的哥本哈根到南半球的德班，從西半球的坎昆到東

半球的巴黎，云集各國(guó)首腦，聚焦全球目光，關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，全球氣

候變化。

那么，全球氣候變化有哪些表現(xiàn)？對(duì)人類活動(dòng)帶來(lái)什么影響？

我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)？帶著這三個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)?！景鍟?shū)】

【活動(dòng)】教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一

請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案，按照要求，完成活動(dòng)一。

活動(dòng)二

完成了知識(shí)的準(zhǔn)備，讓我們穿越時(shí)間，去探知全球氣候變化的

歷程。

請(qǐng)大家完成活動(dòng)二。

活動(dòng)三

接下來(lái)，我們看一看歷史時(shí)期的氣候變化，又有著怎樣的特點(diǎn)。

這幅圖同學(xué)們能看懂么？

懂，那老師來(lái)考一考大家~

不懂，那我們一起來(lái)研究怎么讀這一副圖?

活動(dòng)四

最后，我們來(lái)看一看近現(xiàn)代的氣候變化。

活動(dòng)五

是誰(shuí)？讓北極熊哥哥如此憂郁？

是誰(shuí)？讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛？

又是誰(shuí)?讓馬爾代夫陣地不保，眼看著就要香消玉殞？

不僅僅是馬爾代夫，世界各地的陣地都保不住了。

全球氣候變化已經(jīng)深刻而廣泛的影響著人類，下面，我們將走

進(jìn)非洲的肯尼亞,看一看氣候變化帶來(lái)了哪些影響？

接下來(lái)，我們要去一個(gè)美麗而神秘的地方，請(qǐng)同學(xué)們拿好筆，

一邊觀看視頻，一邊記錄下氣候變化帶來(lái)的影響。集中注意力，仔

細(xì)聆聽(tīng)，快速記錄，我們來(lái)比一比，哪個(gè)小組記得最多！

“是誰(shuí)帶來(lái)，遠(yuǎn)古的呼喚........

美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極一一神奇的青藏高原。

原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化，成為全球

氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一。

監(jiān)測(cè)和研究表明，過(guò)去半個(gè)世紀(jì)，西藏地表年平均氣溫每10

年升高0.3HC,極端高溫頻次顯著上升，而年降水量累計(jì)增加

33mm，高原冰川面積在30年級(jí)退縮15%。

氣溫上升，降水增加利于牧草生長(zhǎng)，增加了牧草產(chǎn)量，牲畜成

活率得到提高；也改變了農(nóng)區(qū)種植制度，作物適宜種植區(qū)域擴(kuò)大，

拓展了農(nóng)牧業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的空間。

降水增多，冰川面積增加，高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,

生物增多，高原景觀視覺(jué)效果更好。

高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時(shí)，融雪徑流有時(shí)也引發(fā)了洪水、

滑坡、泥石流災(zāi)害。影響生產(chǎn)和牧民工活。氣候變暖還導(dǎo)致凍土

消融，高原公路凍土病害加劇，許多跑運(yùn)輸?shù)乃緳C(jī)反映，一些路面

起伏的情況越來(lái)越明顯。

歸納了氣候變化的影響，同學(xué)們是否明白氣候變化影響人類

活動(dòng)的過(guò)程呢？請(qǐng)同學(xué)們完成第3問(wèn)，運(yùn)用整體性的原理，將選項(xiàng)

填入合適的空格。

從這兩個(gè)關(guān)聯(lián)圖中，我們來(lái)歸納全球氣候變化影響人類活動(dòng)

的過(guò)程。

據(jù)研究表明，人類活動(dòng)加劇了全球氣候變化高中地理教學(xué)設(shè)

計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)識(shí)記人口增長(zhǎng)的時(shí)空分布，了解世界人口的增長(zhǎng)狀況。

(2)理解人口對(duì)環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對(duì)環(huán)境產(chǎn)生壓

力的。

(3)理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運(yùn)用其趨利避害。

(4)比較兩種經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)。

（5）理解人口、資源、發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系，并能應(yīng)用來(lái)

解決實(shí)際問(wèn)題。

2、能力目標(biāo)

（1）提高學(xué)生利用圖像、圖表、數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析問(wèn)題的能

力。

（2）提高學(xué)生的邏輯推理能力。

3、德育目標(biāo)

（1）使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人口與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、資源環(huán)境的密切關(guān)系，

樹(shù)立科學(xué)的人口觀。

（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是人與資源之間的矛盾,

進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合理利用和保護(hù)資源的意識(shí)。

（3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與人類活動(dòng)有關(guān)，努力規(guī)

范自己的行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識(shí)。

4、美育目標(biāo)

通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境、

美化環(huán)境的高尚情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人口對(duì)環(huán)境的壓刀不僅體現(xiàn)在人口增長(zhǎng)的絕

對(duì)數(shù)量對(duì)環(huán)境的壓力，同時(shí)也體現(xiàn)在人口增長(zhǎng)速度的時(shí)間和空間

差別對(duì)環(huán)境的影響。

2、通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生理解人類對(duì)資源的不合理利用而

導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題。

3、通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與生活質(zhì)量關(guān)系分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到片

面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。

三、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)環(huán)境問(wèn)題本質(zhì)的理解和運(yùn)用。

四、教學(xué)方法

1、利用CAI課件輔助教學(xué)。

2、探究式學(xué)習(xí)法。

3、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)法。

4、圖像、圖表、數(shù)據(jù)定量定性分析法。

5、案例分析法。

五、教學(xué)媒體選擇與組合設(shè)計(jì)思懣

1、視頻展示環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，引起學(xué)生

思考。

2、多媒體展示社會(huì)調(diào)查的過(guò)程，輔之以學(xué)生表演，促進(jìn)學(xué)

生學(xué)習(xí)探究思維規(guī)律的形成。

3、通過(guò)多媒體展示調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合教材學(xué)習(xí)本課知識(shí)，

進(jìn)而推導(dǎo)出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，通過(guò)多媒體出示練習(xí)題，及時(shí)

反饋學(xué)生知識(shí)的掌握情況。

4、播放視頻影片，通過(guò)美麗的人居環(huán)境與前面的.對(duì)比，從

而呼應(yīng)主題，引起學(xué)生深層次的思索。

六、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

播放環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)影片和漫畫(huà)欣賞，引出環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)

多媒體和漫畫(huà)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

教師：同學(xué)們從上面的影片和漫畫(huà)中看到了什么現(xiàn)象？漫畫(huà)

作者表達(dá)了怎樣的思想感情？激發(fā)學(xué)生求知欲°

播放調(diào)查研究的流程圖，學(xué)生上臺(tái)演示調(diào)研的全過(guò)程，教會(huì)

學(xué)生自己探究問(wèn)題。

整理材料，展示調(diào)查的結(jié)果，分類匯總，得出初步結(jié)論。

【講授新課】

學(xué)生閱讀教材，教師巡視指導(dǎo)，結(jié)合材料學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，使

其理論化、系統(tǒng)化。

指導(dǎo)學(xué)生分析教材“圖8。5”和“圖8。6”,師生互動(dòng)。

一、人口壓力

1、人口增長(zhǎng)

(1)時(shí)間分布

A、產(chǎn)業(yè)革命前

B、二戰(zhàn)前

C、20世紀(jì)70年代

（2）空間分布

A、發(fā)達(dá)國(guó)家慢

B、發(fā)展中國(guó)家快

多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人

口壓力。

2、人口壓力

人口過(guò)多且持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)物質(zhì)的需求和消耗增多，超過(guò)環(huán)境

供給資源和分解廢物的能力，進(jìn)而產(chǎn)生資源和環(huán)境問(wèn)題。

引用泰晤士河上的悲劇突出傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的缺點(diǎn)。

二、資源的不合理利用

1、資源的過(guò)度利用一一資源耗竭

2、資源的不合理利用一一環(huán)境的破壞

三、片面追求經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)

1、什么是傳統(tǒng)的發(fā)展模式

2、學(xué)生討論：“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和生活質(zhì)量”的關(guān)系。

3、環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題。

【小結(jié)】略

【形成性訓(xùn)練】略

【課后記】

1、成功之處：

2、失敗之處：

3、學(xué)生心得：

4、見(jiàn)解心得：高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解日本的輪廓圖。

2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn),

并分析其特點(diǎn)與成因C

3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品,

并能運(yùn)用高中地理知識(shí)與原理進(jìn)行解釋。

4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的

特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。

5、運(yùn)用高中地理知識(shí)分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口

遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。

二、本講重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：日本的地理特征。

難點(diǎn)：

1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。

2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。

三、教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國(guó)家地理中的新加坡，我們是

從哪幾個(gè)方面來(lái)了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以

及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因）

日本（板書(shū)）

引入新課：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)世界國(guó)家地理中的'日本，還是跟

上節(jié)課一樣從以上幾個(gè)方面來(lái)分析。

一、自然地理特征（板書(shū)）

1、地形（板書(shū)）

讀圖：請(qǐng)大家把地圖冊(cè)翻到日本這一頁(yè)，找到分層設(shè)色地形

圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問(wèn)題。

提問(wèn)：根據(jù)地形圖，來(lái)總結(jié)一下日本的地形狀況？（以山地丘

陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個(gè)

小島組成：北海道、本州、四國(guó)、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港

灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）

2、氣候（板書(shū)）

提問(wèn)：根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸,

（24°N-46°N））我們來(lái)分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)

氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)

海，受海洋影響大，沿岸有強(qiáng)大的日本暖流）

3、河流（板書(shū)）

提問(wèn)：繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長(zhǎng)短并分析其原

因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國(guó)土狹?。?/p>

4、資源分布（板書(shū)）

提問(wèn)：從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息（森林、

水利資源豐富，但礦產(chǎn)資源貧乏。原因：水能-水量大，河流落差

大；森

林-多山地，降水豐富；地?zé)崮?位于亞歐板塊與太平板塊的消

亡邊界，火山地震活動(dòng)頻繁；風(fēng)能「處于季風(fēng)氣候區(qū)）

二、農(nóng)業(yè)（板書(shū)）

提問(wèn)：通過(guò)前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些

方面去分析一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土

壤，水源;社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括，市場(chǎng)，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù),

工業(yè)基礎(chǔ)，勞動(dòng)力，地價(jià)水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識(shí)分析具

體實(shí)例，便提問(wèn)邊進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)工良好的思維習(xí)慣。然后得

出如下結(jié)論。板書(shū)：

種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。

措施：小型農(nóng)機(jī)具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。

漁業(yè)發(fā)達(dá)：遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日

本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場(chǎng)。

其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。

主要農(nóng)作物：水稻

進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等

三、工業(yè)

讀圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問(wèn)題

1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)如何分析一個(gè)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（板書(shū)）

（結(jié)合所學(xué)過(guò)的工業(yè)區(qū)位因素，自然因素：普通影響因素如原

料、能源、土地、水源等;特殊影響因素如某些工業(yè)對(duì)礦產(chǎn)、水能、

空氣或氣候等有特殊要求；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運(yùn)

輸、政府、

科技等；其他社會(huì)因素）

2、日本有哪些重要的工業(yè)部門？（板書(shū)）

（鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織）

3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分別有哪些？（板書(shū)）

（優(yōu)勢(shì)：國(guó)土狹小，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢(shì)：勞

動(dòng)力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）

4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書(shū)）

（主要分布在賴戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長(zhǎng)地帶。原因；

這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工

業(yè)產(chǎn)品）

引導(dǎo)：解決了以上幾個(gè)問(wèn)題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)

濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)呢？

5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)（板書(shū)）

（從國(guó)外進(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的

勞動(dòng)資源，對(duì)進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了

以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國(guó)際市場(chǎng)銷售；工業(yè)

原料嚴(yán)重缺乏；依靠國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)口）

四、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因（板書(shū)）

引導(dǎo)：讀課本內(nèi)容，通過(guò)小組討論，解決以下問(wèn)題

1、人口數(shù)量與人口密度

人口多，密度大

原因：日本國(guó)土面積狹小

2、人口問(wèn)題

老齡化嚴(yán)重

原因：（1）隨著生活環(huán)境、飲食和營(yíng)養(yǎng)狀況改善與醫(yī)療技術(shù)的

進(jìn)步，老年人死亡率在不斷降低

（2）日本的人口出

生率一直在下降

3、人口分布

太平洋沿岸平原

原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所

以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)6

第一課時(shí)

［教學(xué)重點(diǎn)］

1.東非裂谷帶的形成原因以及擴(kuò)張結(jié)果

2.撒哈拉以南非洲的地形特征

［教學(xué)難點(diǎn)］東非裂谷帶的成因及擴(kuò)張結(jié)果

［教具］撒哈拉以南非洲政區(qū)圖、地形圖、東非大裂谷景觀圖

［導(dǎo)入新課］前面我們已經(jīng)了解了西亞和北非，但是非洲大陸

上還有很大一片土地我們還沒(méi)有了解，這就是撒哈拉以南的非洲。

（板書(shū)）

［引導(dǎo)讀圖］非洲政區(qū)圖

［提問(wèn)］

①這個(gè)地區(qū)包括哪些國(guó)家？（除北非五國(guó)之外的其他所有非

洲國(guó)家）

②北非與該地區(qū)的劃分依據(jù)主要是什么？（大致以北回歸線

為界）

③請(qǐng)具體描述該地區(qū)的經(jīng)緯度位置和海陸位置。（赤道和南

北回歸線均穿過(guò)該地區(qū)，基本關(guān)于赤道對(duì)稱；東鄰印度洋，西鄰

大西洋，東北為紅海，東南與馬達(dá)加斯加島隔莫桑比克海峽相望）

④與其它大陸比較，該地區(qū)的海岸線有怎樣的特點(diǎn)？（比其

他地區(qū)的海岸線平直，西部有一個(gè)較大的海灣一一幾內(nèi)亞灣）

［承轉(zhuǎn)過(guò)渡］還記得剛學(xué)習(xí)的北非在地形上有什么特點(diǎn)嗎？

（以高原為主）現(xiàn)在一起來(lái)看看與它同在一塊大陸的撒哈拉以南

非洲是不是也是如此？

［地圖展示］非洲地形圖

［提問(wèn)］

①海拔在1000米以上的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個(gè)方位？

（東部和南部）海拔在200——1000米的地區(qū)主要分布在該地區(qū)

哪個(gè)方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地區(qū)在該地區(qū)哪

個(gè)方位？（西北沿海和東南沿海）其中哪個(gè)比例更大一些？（海

拔在200米以上的地區(qū)）

［補(bǔ)充提示］因此非洲大陸又被稱作“高原大陸”。正是由于

非洲大陸很多沿海地區(qū)地勢(shì)較高，所以才沒(méi)有被海水侵蝕得彎彎

曲曲，而是比較平直，海灣和島嶼都比較少。

②撒哈拉以南的非洲與北非相比，地勢(shì)哪個(gè)更高一些？（撒

哈拉以南的非洲）該地區(qū)的地勢(shì)特征什么？（由東南向西北傾斜）

③該地區(qū)包括哪些主要的地形區(qū)？（東非高原、剛果盆地和

東非大裂谷）

④東非大裂谷的起止點(diǎn)在哪里？（北起死海，經(jīng)紅海一直延

伸到贊比西河）

（簡(jiǎn)單介紹東非大裂谷）

［提問(wèn)］為什么會(huì)在非洲大陸上有一個(gè)這么長(zhǎng)的裂谷帶呢？

［學(xué)生思考、回答］略。

［提示］我們知道，世界上共有六大板塊，板塊與板塊之間有

的會(huì)相互碰撞，有的會(huì)彼此張裂。當(dāng)板塊碰撞，隆起的部分就形

成了山脈，比如喜馬拉雅山；東非大裂谷就是板塊向相反方向運(yùn)

動(dòng)的結(jié)果。這樣的.運(yùn)動(dòng)一直在繼續(xù)著，想象一下，幾億年之后,

這個(gè)地區(qū)會(huì)出現(xiàn)什么樣的情形？

［學(xué)生想象、回答］（有可能會(huì)變成海洋）

［進(jìn)一步提問(wèn)］既然這個(gè)地區(qū)是板塊運(yùn)動(dòng)活躍的地區(qū)，那么還

可能出現(xiàn)什么情況？（火山噴發(fā)）的確，這個(gè)地區(qū)有許多的活火

山和死火山，其中的死火山乞力馬扎羅山是非洲最高的山峰，海

拔5895米。

［引導(dǎo)學(xué)生在圖中確認(rèn)乞力馬扎羅山的位置］

［轉(zhuǎn)折］（引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖）再來(lái)看看這里的河流狀況，

這里有哪幾條主要的河流？（尼羅河、剛果河、尼日爾河和贊比

西河）根據(jù)該地區(qū)的地勢(shì)特征，判斷一下它們的流向分別是怎樣

的。其中尼羅河和剛果河分別經(jīng)過(guò)了哪些地形區(qū)，流入了哪個(gè)大

洋？

［學(xué)生回答］略。

［進(jìn)一步提問(wèn)］看看這個(gè)地區(qū)有幾個(gè)主要的湖泊？其中三個(gè)位

于東非裂谷帶附近，請(qǐng)你們猜測(cè)一下，兩者有沒(méi)有什么聯(lián)系？（湖

泊的形成與裂谷帶一樣，也是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果）

1補(bǔ)充」還有一個(gè)地方需要介紹，這就是好望角，請(qǐng)大家在圖

上找到它，這是非洲的最南端，同學(xué)們知道為什么稱他為好望角

嗎？

［引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料，了解一下好望角名字的由來(lái)］

［新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋］

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第十三章撒哈拉以南的非洲

第一節(jié)自然環(huán)境

一、位置和范圍

二、“高原大陸”

1.高原為主

2.東非大裂谷：范圍、成因

3.剛果盆地

4.主要的河流和湖泊

＞教案點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課的教學(xué)較好的貫徹了初中地理新大綱的教學(xué)要求，＞

教案設(shè)計(jì)注意從改革教學(xué)方法入手，采用“問(wèn)題解決”式的教學(xué),

提高本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生

對(duì)問(wèn)題的理解、剖析，得出解決問(wèn)題的措施和方法，使學(xué)生在解

決問(wèn)題的過(guò)程中，探索問(wèn)題的精神和能力得到提高，并注意培養(yǎng)

和引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，多媒體》課件輔助教學(xué)，有效的提

高了課堂教學(xué)的效率。高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)7

課標(biāo)要求與分析課標(biāo)要求：

在新課標(biāo)中，對(duì)《城市化》的第一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)“城市化”有

如下要求：運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。對(duì)于上述

內(nèi)容，課標(biāo)還提出了活動(dòng)建議：收集所在城市不同時(shí)期的地圖、

照片，或進(jìn)行走訪，討論城市的變化，交流感想。

課標(biāo)分析：

本次課程內(nèi)容主要學(xué)習(xí)四個(gè)內(nèi)容，根據(jù)上面課標(biāo)的要求，本

節(jié)課不僅要求學(xué)生對(duì)城市化有理性的概念及特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還要求

學(xué)生在感性上去感知城市化。同時(shí)，課標(biāo)說(shuō)明了本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)

方法，運(yùn)用圖片對(duì)比及學(xué)生參與活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)城市化形成更深

的認(rèn)識(shí)。

教科書(shū)分析

本次課包括四個(gè)內(nèi)容：一是城市化的概念及其過(guò)程；二是衡

量城市化的標(biāo)志；三是推動(dòng)城市化的的動(dòng)力；四是城市化的影響。

重點(diǎn)為城市化的概念及其過(guò)程；城市化的特點(diǎn)；推動(dòng)城市化的的

動(dòng)力。難點(diǎn)是城市化特點(diǎn)的概括。對(duì)于“城市化的影響”這一內(nèi)

容，只要求簡(jiǎn)單了解。

學(xué)情分析

“城市化”研究是我們身邊的地理現(xiàn)象，從學(xué)生的已有基礎(chǔ)

知識(shí)來(lái)看，他們對(duì)城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺

的、片面的，本節(jié)教學(xué)將以圖片、講解及分組討論等形式引導(dǎo)學(xué)

生更加理性、深入地了解城市化相關(guān)問(wèn)題。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市化的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能

的特征之后，本節(jié)教材主要從動(dòng)態(tài)的角度探討城市化。

設(shè)計(jì)理念與思路

以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)。主要以講解+小組討

論為主。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、學(xué)生通過(guò)影像與教材的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確的說(shuō)出城市化的定義

及其衡量標(biāo)志。2、學(xué)生通過(guò)小組討論的方法學(xué)習(xí)推動(dòng)城市化的.

動(dòng)力。3、理解城市化的影響

過(guò)程與方法：

1、展示武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上認(rèn)識(shí)城市。2、展

示課本圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)城市化的定義。3、以城市化的

概念入手，講解衡量城市化的標(biāo)志。

4、小組討論推動(dòng)城市化的動(dòng)力。

5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片,

讓學(xué)生理解城市化的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)城市化有更深刻的了解，并通過(guò)小組合

作討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)方法

講解法、演示法、小組討論實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)媒體黑板、多媒體

教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)生觀看有關(guān)武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上對(duì)城市有

個(gè)大概印象。

2、課件展示倫敦1801年、1851年和1981年的城市擴(kuò)展圖

提問(wèn)：倫敦市的區(qū)域范圍呈現(xiàn)一種什么趨勢(shì)？

3、課件展示長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展

先引導(dǎo)學(xué)生看圖例，并提出問(wèn)題“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市等

級(jí)及數(shù)量上有哪些變化？”，然后讓學(xué)生觀察圖片并進(jìn)行思考，

在此期間，將我國(guó)城市等級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充到板書(shū)上，最后請(qǐng)一位

學(xué)生進(jìn)行回答，并對(duì)其回答進(jìn)行判斷和補(bǔ)充。

4、由上面的環(huán)節(jié)歸納出城市化的概念。

5、由城市化的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)衡量城市化的標(biāo)志。

6、通過(guò)練習(xí)題目對(duì)剛才所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固題目一：城市化最

主要的標(biāo)志是：（C）

A、城市人口數(shù)量增加

B、城市規(guī)模擴(kuò)大

C、城市人口日總?cè)丝诘谋戎厣仙?/p>

D、城市數(shù)量增加

題目二：根據(jù)上述定義，下列對(duì)城市化的理解正確的是：（D）

A、大批的農(nóng)民遷移到城市，由農(nóng)民變?yōu)槭忻?/p>

B、農(nóng)民進(jìn)城的數(shù)量越多，就說(shuō)明城市化率越高

C、農(nóng)民進(jìn)城越多，這個(gè)地方的社會(huì)發(fā)展越先進(jìn)

D、農(nóng)民生產(chǎn)方式的工業(yè)化、生活方式的城市化

7、由上面的題目二，提出“我國(guó)最近幾年出現(xiàn)的大量農(nóng)民工

涌進(jìn)城市與城市化的關(guān)系”這一問(wèn)題，并進(jìn)行解釋，解釋時(shí)說(shuō)明

這只代表老師個(gè)人觀點(diǎn)。

8、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問(wèn)題“是什么原因推動(dòng)向農(nóng)民

工等農(nóng)村人涌向城市，推動(dòng)城市化的動(dòng)力有哪些？"，根據(jù)班級(jí)

學(xué)生情況，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分別分析使農(nóng)業(yè)人口離開(kāi)農(nóng)

村的原因有哪些，吸引農(nóng)業(yè)人口進(jìn)入城市的原因有哪些，并結(jié)合

自己身邊的事例進(jìn)行說(shuō)明分析。總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果，并不斷進(jìn)行

解釋、補(bǔ)充。

展示課本上的《農(nóng)村人口向城市遷移的驅(qū)動(dòng)示意圖》，以比較

形象的方式讓學(xué)生對(duì)推動(dòng)城市化的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片,

讓學(xué)生理解城市化的影響。

10、對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，并指出本節(jié)課的重

難點(diǎn)。高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

L引導(dǎo)看圖分析海陸分布對(duì)氣溫、氣壓的影響。

2.討論分析北半球冬夏季節(jié)氣壓口心的形成分布及其對(duì)氣候

的影響。

3.掌握季風(fēng)環(huán)流的形成過(guò)程，掌握季風(fēng)環(huán)流對(duì)氣候的影響。

4.培疊學(xué)生認(rèn)識(shí)、改造自然的意識(shí)和相信科學(xué)的精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：海陸分布對(duì)氣溫、氣壓的影響；北半球冬夏季節(jié)氣壓中

心的形成與分布；季風(fēng)環(huán)流的形成過(guò)程。

難點(diǎn)：北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的變化對(duì)氣候的影響，季風(fēng)

環(huán)流對(duì)氣候的影響。

【學(xué)法指導(dǎo)】

結(jié)合海陸熱力性質(zhì)的差異繪制并理解冬夏季節(jié)北半球氣壓中

心分布圖，季風(fēng)環(huán)流圖。今

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、【創(chuàng)景激趣，目標(biāo)呈現(xiàn)】

同學(xué)們，地球表面是“三分陸地、七分海洋”且分布不均，

海洋和陸地的熱力性質(zhì)又有差異：海洋比熱容大，升溫慢降溫也

慢；陸地的比熱容小，升溫快降溫也快。那么北半球在夏季和冬季

的時(shí)候，氣溫與氣壓的,又會(huì)發(fā)生什么變化呢？天我們來(lái)學(xué)習(xí)《氣

壓帶和風(fēng)帶》。

二、【自主學(xué)習(xí)，合作探究】

北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成及風(fēng)向

L海陸熱力性質(zhì)的差異：（A級(jí)）

2,請(qǐng)結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)完成下列問(wèn)題：

（1）冬季大陸會(huì)形成高壓還是低壓？夏季大陸會(huì)形成高壓還

是低壓？請(qǐng)分別簡(jiǎn)述理由。（A級(jí)）

（2）從緯度位置看，圖2.12兩個(gè)空氣柱分別位于哪個(gè)氣壓

帶上？請(qǐng)?jiān)趫D中分別以這兩個(gè)氣壓中心繪制閉合的等壓線。（B級(jí)）

（3）這兩個(gè)空氣柱所在的氣壓帶還呈帶狀嗎？由此你能得出

什么結(jié)論？（B級(jí)）

3,閱讀地圖冊(cè)P37相關(guān)內(nèi)容，完戌下表（北半球冬夏季節(jié)氣

壓中心的分布）。（A級(jí)）

三、【展示質(zhì)疑，歸納提升】

亞洲東部和南部季風(fēng)環(huán)流的形成

材料：東亞位于世界最大的大陸一亞歐大陸東部，面臨世界

最大的大洋一一太平洋；南亞位于世界最大的大陸一亞歐大陸的

南部，南臨印度洋。它們的海陸的氣溫對(duì)比和季節(jié)變化比其他地

區(qū)顯著，所以盛行風(fēng)向隨季節(jié)的變化而變化，季風(fēng)氣候比較明顯。

據(jù)圖完成下列問(wèn)題。

1、在課本甲、乙兩圖中，表示亞洲一月季風(fēng)圖的是

圖。判斷理由是o圖乙中箭頭C表示（方向）

季風(fēng)，它主要是由于南半球的風(fēng)越過(guò)赤道偏轉(zhuǎn)而成。該

地季風(fēng)不僅與海陸熱力差異有關(guān)，還與有關(guān)。

2.分析東亞冬季和夏季各盛行什么方向的風(fēng)？形成原因是什

么？

3,東亞的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)在冷暖、干濕性質(zhì)上有什么不同？

判斷理由是什么？

4、受B季風(fēng)的影響，上海的氣候特征是，此時(shí)期我國(guó)塔里木

河處于（豐水、枯水）期。而當(dāng)A增強(qiáng)時(shí)受它的影響，上海的氣

候特征是，此時(shí)我國(guó)塔里木河處于（豐水、枯水）期。請(qǐng)根據(jù)以上

例子分析歸納出季風(fēng)環(huán)流對(duì)我國(guó)氣候的影響。

5,季風(fēng)氣候?yàn)楫?dāng)?shù)厝藗兲峁┝藘?yōu)越的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，請(qǐng)結(jié)合

生活實(shí)際說(shuō)明其優(yōu)越性的突出表現(xiàn)。

四、【課堂檢測(cè)，整理反思】

讀某區(qū)域氣溫等值線圖.回答問(wèn)2—3小題。

2.該圖表示月份是

A.7月B.1月C.10月D.5月

3.導(dǎo)致該月等溫線彎曲的主要原因是

A.海陸分布和降水B.海陸分布和地形

C.地形和大氣環(huán)流D.暖流和地形

【學(xué)習(xí)反思】

L今天這節(jié)課你的收獲是什么：

2.你還有哪些方面需要努力：高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、課標(biāo)要求與教材分析：

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出本節(jié)知識(shí)要求：“繪制全球氣壓帶、

風(fēng)帶分布示意圖，分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分

布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響?！币罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)

課時(shí)的主要內(nèi)容讓學(xué)生理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶的形成；掌

握氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律，為后面課時(shí)學(xué)習(xí)“海

陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響”、“季風(fēng)環(huán)流”和“氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣

候的影響”兩部分內(nèi)容做好基礎(chǔ)鋪墊?！皻鈮簬Ш惋L(fēng)帶的形成”

是第二章中重要的一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容在第二章中起到了承上啟下的

作用，全球大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律需要在前面知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用

引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因原理、影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的幾種作用力

的關(guān)系等知識(shí)來(lái)分析，而后面的氣候類型的判斷則也需要由全球

大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)來(lái)分析。三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運(yùn)

動(dòng)，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，因此三圈環(huán)流是本

節(jié)重點(diǎn)，是關(guān)鍵之關(guān)鍵。為了能讓學(xué)生掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，

教師需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因，進(jìn)而使學(xué)

生發(fā)現(xiàn)氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律，以免死記硬背。

二、學(xué)情分析：

高一學(xué)生由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)由于九年級(jí)地理課程開(kāi)設(shè)

的缺失，基礎(chǔ)較差，同時(shí)高一學(xué)生還沒(méi)有涉及立體幾何的知識(shí)，

在空間想象能力上較欠缺，再加之理解運(yùn)動(dòng)又需要相關(guān)的物理學(xué)

科知識(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，因此在教學(xué)中學(xué)生理解比較

困難，這就要求教師要化繁為簡(jiǎn)，層層推進(jìn)，加強(qiáng)講解便于學(xué)生

的理解，再通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，效果

會(huì)更好。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程；掌握氣壓帶風(fēng)帶的

形成與移動(dòng)規(guī)律。

2.能力目標(biāo)：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)和提

高學(xué)生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致月、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程。

2.難點(diǎn)：

(1),三維空間中高空和近地面的風(fēng)

(2),氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)

五、教學(xué)方法

采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)，在一定的情景中提出問(wèn)題，層層講解分析，

步步深入。先提出假設(shè)條件，通過(guò)回顧前面所學(xué)知識(shí)總結(jié)、得出

單圈環(huán)流的結(jié)論；再否定其中條件之一分析得出三圈環(huán)流的結(jié)論;

否定其中條件之二，分析得出氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)的結(jié)論。

學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)、

發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)的過(guò)

程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)手段和用具

講解分析和多媒體技術(shù)相結(jié)合

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

【復(fù)習(xí)引入】：

復(fù)習(xí)熱力環(huán)流，本節(jié)知識(shí)的講解及學(xué)生的理解需要用到熱力

環(huán)流的知識(shí)，復(fù)習(xí)有助干學(xué)生理解本課的知識(shí)。說(shuō)明太陽(yáng)輻射在

高低緯度間的熱量不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，大氣運(yùn)動(dòng)的

'規(guī)律以及對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響是我們本節(jié)課開(kāi)始學(xué)習(xí)的

知識(shí)，引入新課，展示課題“氣壓帶和風(fēng)帶的形成“O

【板書(shū)工

一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成

【新課教學(xué)】：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，認(rèn)識(shí)大氣環(huán)流的概念及其影響，課件展

示總結(jié)板書(shū)。

【板書(shū)】：

L大氣環(huán)流的概念及影響

【板書(shū)】：

2.氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布

(1).三圈環(huán)流的形成(以北半球?yàn)槔?

【師生探究活動(dòng)】：

從課本33頁(yè)“活動(dòng)”入手，假設(shè)條件“地球表面均勻，不考

慮地球的自轉(zhuǎn)”。展示課件，引導(dǎo)學(xué)已開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在上

節(jié)課學(xué)過(guò)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上很實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，完成赤道與極地

之間的熱力環(huán)流圖，得出結(jié)論形成單圈環(huán)流。

假設(shè)條件“若地球表面均勻，且地球自轉(zhuǎn)”。運(yùn)用多媒體課

件演示，講解分析說(shuō)明三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶的形成。三圈環(huán)流

要把它講清楚、講透徹，而氣壓帶和風(fēng)帶的形成要引導(dǎo)學(xué)生分析

認(rèn)識(shí)完成。

【知識(shí)小結(jié)工

課件展示“三圈環(huán)流的形成(以北半球?yàn)槔?”知識(shí)框圖，

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)總結(jié)三圈環(huán)流形成的基本原理：“冷熱不均使其動(dòng);

地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓高低定風(fēng)帶。”

【板書(shū)】:

冷熱不均使其動(dòng)；地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓高低定風(fēng)帶。

【板書(shū)】：

(2).氣壓帶、風(fēng)帶的分布

【師生活動(dòng)】：

課件展示并演示“氣壓帶和風(fēng)帶分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣

壓帶和風(fēng)帶的分布，明確其位置和范圍，各個(gè)風(fēng)帶的風(fēng)向變化，

強(qiáng)調(diào)說(shuō)明氣壓帶和風(fēng)帶是近地面的大氣環(huán)流狀況，引導(dǎo)學(xué)生從圖

中認(rèn)識(shí)氣壓帶和風(fēng)帶“南北對(duì)稱，相間分布“空間分布特點(diǎn)。

【板書(shū)工

南北對(duì)稱，相間分布

【講述】：

全球氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的規(guī)律（略）。

【師生活動(dòng)】：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)”圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識(shí)氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，認(rèn)識(shí)總結(jié)規(guī)律。

【板書(shū)】：

（3）,氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。

【課堂練習(xí)】：

課件展示習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生完成。（略）

【課堂總結(jié)】：

課件展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，總結(jié)本課知識(shí)。（略）

【課后訓(xùn)練】：

地理填充圖冊(cè)、練習(xí)冊(cè)（略）高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)

1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）

的成因及危害；

2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;

3,了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地

質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

二、能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人

類活動(dòng)的關(guān)系；

2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力；

3.讀圖獲取信息能力。

三、情感目標(biāo)

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、

減災(zāi)意識(shí)。

教學(xué)工具：多媒體課件

課前準(zhǔn)備：將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

教學(xué)過(guò)程：

課件演示：唐山地震圖片，有配音。

教師引導(dǎo)：剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字

資料，我們發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境的變化有時(shí)異常激烈，這些自然現(xiàn)象

是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和

威脅，我們稱為地質(zhì)災(zāi)害。請(qǐng)同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災(zāi)害

有哪些，能舉例說(shuō)明嗎？

學(xué)生回答：略

課件演示：主要地質(zhì)災(zāi)害目錄

觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識(shí)

提問(wèn)：地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢？

學(xué)生回答：（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）

觀看錄像：地震發(fā)生的原因

教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震

的分布。

觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

提問(wèn)：雖然我們很少親臨地震，但通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)

際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過(guò)程，

請(qǐng)大家發(fā)揮想像，地震會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢？

學(xué)生分組討論后回答：略

教師補(bǔ)充：我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上，

地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更

為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。

過(guò)渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分

布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基

礎(chǔ)知識(shí)。

播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

教師引導(dǎo)并提問(wèn)：通過(guò)觀看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一

些知識(shí)，請(qǐng)你回憶一下，火山的分類有哪些？你覺(jué)得這樣的分類說(shuō)

明了什么問(wèn)題呢？

學(xué)生思考回答：略

教師總結(jié)：科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說(shuō)明了我們

對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需

要更多更深入的科學(xué)研究。

過(guò)渡提問(wèn)：為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家？火山

噴發(fā)的原因是什么？

學(xué)生回答：略

課件演示：展示板塊碰撞的動(dòng)畫(huà)。

分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除

了危害之外，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

課件演示：對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。（1）

從災(zāi)害的'角度看⑵從資源的角度看。

承接過(guò)渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們

分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種

地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

課件演示：請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問(wèn)題。

學(xué)生回答：略

教師總結(jié)：地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害,

我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域

遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

動(dòng)畫(huà)演示：請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。

提問(wèn)：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽(tīng)聞，但這都是不能

回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請(qǐng)大家觀看下面的錄像,

看看日本在這方面做了哪些工作。

播放錄像：日本地震災(zāi)害的防御

分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分

地震前，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?）

教師總結(jié)：請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變“，接著總

結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、黃山風(fēng)景名勝區(qū)

1、位置

2、景觀特征

3、成因

二、澳大利亞大堡礁風(fēng)景區(qū)

1、概況

2、大堡礁的位置、分布、成因

3、大堡礁豐富的旅游資源

三、中國(guó)云南的元陽(yáng)梯田景區(qū)

1、地理位置：

2、元陽(yáng)梯田修建的地理背景

3、元陽(yáng)的梯田景觀

四、法國(guó)巴黎塞納河畔的古城區(qū)

1、發(fā)展歷史：

2、巴黎的建筑藝術(shù)和名勝古跡

高二旅游地理優(yōu)秀教案：現(xiàn)代旅游

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解旅游活動(dòng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代社會(huì)生

活的重要組成部分。

2.了解現(xiàn)代旅游發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代旅游的基本要素。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：現(xiàn)代旅游的主要特點(diǎn)和基本要素

時(shí)間：1840年以前

特點(diǎn)：只局限于一定社會(huì)階層的少數(shù)人，事務(wù)性出游占絕大

多數(shù)，出游的距離較短，沒(méi)有出現(xiàn)提供旅游專業(yè)化服務(wù)的企業(yè)。

(2)近代旅游：

1841年，英國(guó)首次出現(xiàn)以盈利為目的、面向普通人的專門化

旅游服務(wù)，隨后誕生了旅行社

特點(diǎn)：仍是高消費(fèi)活動(dòng)，普及程度、活動(dòng)范圍和規(guī)模仍然有

限，沒(méi)有形成完整的旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

(3)現(xiàn)代旅游：

時(shí)間：1950年以后

發(fā)展：以前所未有的速度向前發(fā)展。

原因：

①新的科技革命推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，世界局勢(shì)也日趨穩(wěn)

定，經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的安定，使人們外出旅游的欲望日益增強(qiáng)。

②交通條件的改善，尤其是超音速大型客機(jī)的出現(xiàn)，使世界

各地的距離日益“縮短”。

2,現(xiàn)代旅游的特點(diǎn)

(1)旅游主體的大眾化

圖1.1國(guó)際旅游人數(shù)及收入的增長(zhǎng)通過(guò)讀圖，了解到：

國(guó)際旅游人數(shù)及收入呈快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，反映了旅游逐漸成

為大眾化的消費(fèi)活動(dòng)。據(jù)世界旅游組織的統(tǒng)計(jì)，全球旅游人數(shù)每

年多達(dá)30億人次。

思考

L作為一名旅游者，應(yīng)具備哪些基本條件？

點(diǎn)撥：旅游者的基本條件：閑暇時(shí)間、經(jīng)濟(jì)條件(即金錢)、

動(dòng)機(jī)(即旅游欲望)。

點(diǎn)撥：旅游主體的大眾化說(shuō)明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步。廣

大人民的經(jīng)濟(jì)收入提高，勞動(dòng)時(shí)間縮短使閑暇時(shí)間延長(zhǎng)，為外出

旅游提供了金錢和時(shí)間的保證。此外，隨著競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，人們

逐漸進(jìn)入了節(jié)奏快、強(qiáng)度高、風(fēng)險(xiǎn)大的工作狀態(tài)。在這種背景下，

大眾對(duì)旅游休閑的需要也隨之提高。

(2)旅游形式的多樣化

常見(jiàn)形式：觀光旅游、度假旅游、商務(wù)旅游和文化旅游等。

新出現(xiàn)的特種旅游形式：農(nóng)業(yè)旅游、紅色旅游、尋根旅游等。

閱讀形形色色的現(xiàn)代旅游

通過(guò)閱讀材料，了解了其他國(guó)家的一些特色旅游形式，進(jìn)一

步理解旅游形式的多樣化。

思考

1.你還知道哪些旅游項(xiàng)目？選擇其中之一向全班介紹。

點(diǎn)撥：鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地列舉巴不同的旅游項(xiàng)目。有人把

現(xiàn)代旅游細(xì)化為觀光旅游、休閑旅游、度假旅游、購(gòu)物旅游、商

務(wù)旅游、美食旅游、文化旅游、生態(tài)旅游、宗教旅游、民俗旅游、

體育旅游、健身旅游、公務(wù)旅游、修學(xué)旅游、科研旅游等。

2,發(fā)揮你的想象力，策劃設(shè)計(jì)一些新的旅游項(xiàng)目。

點(diǎn)撥：建議把學(xué)生設(shè)計(jì)的旅游項(xiàng)目在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示和

交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)旅游空間的擴(kuò)大化

旅游空間的擴(kuò)大化既包括范圍的‘?dāng)U大(如極地地區(qū))，也包括

覆蓋面的擴(kuò)大(如鄉(xiāng)村地區(qū))。每個(gè)地方都可能成為旅游地。

(4)旅游目的的娛樂(lè)化

旅游目的的娛樂(lè)、消遣，既是現(xiàn)代旅游的一大特點(diǎn)，又是旅

游發(fā)展的一大原動(dòng)力。

思考為什么娛樂(lè)、消遣成為現(xiàn)代旅游發(fā)展的一大原動(dòng)力？

點(diǎn)撥：現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，使娛樂(lè)性、消遣性的旅游占絕對(duì)

優(yōu)勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全部的現(xiàn)代旅游中，以?shī)蕵?lè)、消遣為目的的旅

游占75%o

二、現(xiàn)代旅游的基本要素一一食、宿、行、游、購(gòu)、娛

了解：

1.旅游六要素中，旅游活動(dòng)的基本條件是什么？為什么？

點(diǎn)撥：在旅游六要素中，旅游交通是旅游活動(dòng)的基本條件。

人們外出旅行，首先必須實(shí)現(xiàn)從常住地向旅游目的地的空間轉(zhuǎn)移,

這就是旅行。除近距離的游覽或少數(shù)具有特殊意義的徒步旅行外,

絕大多數(shù)的旅游者都必須借助交通工具，才能實(shí)現(xiàn)旅游的愿望。

2.旅游六要素的“核心”是什么？

點(diǎn)撥：“游”是旅游六要素的核心，游覽活動(dòng)主要依托旅游

景區(qū)開(kāi)展。

3.旅游六要素之間有何關(guān)系？

點(diǎn)撥：旅游六要素之間是相互聯(lián)系、相互作用的。

案例①

通過(guò)案例①的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解旅游六要素之間的關(guān)系。

香港的旅游特色在“購(gòu)”，而購(gòu)物旅游又進(jìn)一步促進(jìn)了其他

要素的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年進(jìn)入香港的國(guó)際旅游者中有60%左右的

人是為了購(gòu)物，其購(gòu)物費(fèi)用也占全部旅游費(fèi)用支出的60%左右，使

香港這個(gè)彈丸之地成為世界的“購(gòu)物天堂”。

思考：

1.從旅游六要素的角度看，香港的“購(gòu)”是如何促進(jìn)旅游業(yè)

發(fā)展的？

點(diǎn)撥：到香港購(gòu)物是許多游客來(lái)港旅游的主要?jiǎng)訖C(jī)?！百?gòu)”

是香港旅游六要素的核心，促進(jìn)了整個(gè)旅游業(yè)的發(fā)展。

2.香港的地理位置和自由港的地位，為旅游業(yè)的發(fā)展提供了

哪些有利條件？

點(diǎn)撥：香港是自由港，商品來(lái)自世界各地，由于大部分商品

不收關(guān)稅，香港的商品價(jià)格就相應(yīng)較低。此外，這里每年都有許

多換季大減價(jià)的促銷活動(dòng)，能為游客提供真正的實(shí)惠。香港店鋪

中銷售著世界各地不同特色的貨品，而且大部分服務(wù)行業(yè)的從業(yè)

人員都受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，態(tài)度殷勤友善，以客為先。購(gòu)物成為香港

吸引游客的一個(gè)重要因素，為旅游的發(fā)展提供了極為有利的條件。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教材結(jié)構(gòu)】

地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。陸地上各種水

體不僅自身都有各自的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而且它們之間又彼

此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個(gè)較大的循環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，

而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。本節(jié)

教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水

體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運(yùn)動(dòng)、相互轉(zhuǎn)

化的關(guān)系；第三部分說(shuō)明了陸地水的運(yùn)動(dòng)更新，即闡明了全球水

循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律。

一、引言部分：

【教材分析】

本節(jié)教材的引言以簡(jiǎn)短的文字，說(shuō)明了陸地水在地理環(huán)境中

的重要作用及它對(duì)于人類的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念、

陸地水對(duì)人類的重要意義，從水資源的概念自然過(guò)渡到陸地水體

類型。

【教法設(shè)計(jì)】

我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式，用投影顯示有關(guān)題目，

讓學(xué)生看書(shū)后回答。

二、陸地水體類型

【教材分析】

教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來(lái)源入手，

簡(jiǎn)要說(shuō)明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水

體的靜態(tài)儲(chǔ)水量和動(dòng)態(tài)儲(chǔ)水量?jī)煞矫妫胤治隽烁鞣N水體特點(diǎn)

及其對(duì)人類開(kāi)采利用的價(jià)值。

講“陸地水體類型”時(shí)，首先從陸地水體的空間分布，講明

陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。

然后從空間補(bǔ)給而言，明確陸地水的補(bǔ)給來(lái)源，以及陸地各種水

體的形成。

【教法設(shè)計(jì)】

由于這一部分內(nèi)容的難度不大，我設(shè)計(jì)了幾道題目投影出來(lái),

讓學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理

可以節(jié)約時(shí)間。

然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動(dòng)態(tài)水資源

兩方面分析。說(shuō)明動(dòng)態(tài)水資源是人類開(kāi)發(fā)利用的重點(diǎn)；并著重指

出，對(duì)動(dòng)態(tài)水資源的利用，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過(guò)其更新

速度為前提，否則會(huì)造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水

資源時(shí)，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%,

人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%