高一地理反思

高一地理反思

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《高一地理反思》的內(nèi)容，具體

內(nèi)容：對(duì)高一地理的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)反思，會(huì)讓你得到新的收獲。下面是我

網(wǎng)絡(luò)整理的以供大家學(xué)習(xí)。（一）一、前一階段教學(xué)工作的回顧在一個(gè)多月

的教學(xué)過(guò)程中，高一年級(jí)地理備課組應(yīng)該...

對(duì)高一地理的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)反思，會(huì)讓你得到新的收獲。下面是我網(wǎng)絡(luò)

整理的以供大家學(xué)習(xí)。

㈠

一、前一階段教學(xué)工作的回顧

在一個(gè)多月的教學(xué)過(guò)程中，高一年級(jí)地理備課組應(yīng)該說(shuō)基本落實(shí)了新課

程改革的精神，如關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)

容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的

地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

同時(shí)、我們也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過(guò)

程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科

最基本和最核心的知識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言，我們主要采

取了以下一些做法：

1.備課組教師重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革

對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師

必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣

教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此高一年級(jí)

地理備課組在每周的集體備課活動(dòng)時(shí)間堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地

理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的

教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程

注重〃師生互動(dòng)〃、〃充分發(fā)揮學(xué)生主體作用〃等教學(xué)原則，為此，我們?cè)诮?/p>

學(xué)過(guò)程中改變過(guò)去教師〃一言堂〃的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的

合作、探究式學(xué)習(xí)，我們努力做到轉(zhuǎn)變教師角色與地位，由過(guò)去課堂上的

權(quán)威向?qū)W生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在一個(gè)多月的課堂教學(xué)

實(shí)踐中，我們大體總結(jié)出了以下三種課堂教學(xué)模式：

①講述一領(lǐng)悟型。這種課型主要針對(duì)那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，

這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)〃地球的運(yùn)動(dòng)〃、第

二章第一節(jié)中〃大氣的運(yùn)動(dòng)〃等，對(duì)于這些內(nèi)容，我們?cè)谡n堂上首先采取以

教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材

和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)行討

論和探索，從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握基本知識(shí)的目的。

②自主學(xué)習(xí)一探究型。這種課型主要圍繞那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生

易于理解的章節(jié)而進(jìn)行。如〃地球在宇宙中〃、〃全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)

的影響〃、〃水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義〃等。其基本組織形式是首先

讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)（有時(shí)也在課前先布置學(xué)

生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料），然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)

的一些問(wèn)題（這些問(wèn)題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容

相關(guān)的），通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)（學(xué)生回答學(xué)生提出的問(wèn)題）等對(duì)問(wèn)題

進(jìn)行探究，最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生

的主體作用。

③實(shí)踐活動(dòng)型。這種課型主要是針對(duì)新教材上的一些探索、案例研究等

內(nèi)容而進(jìn)行。新教材與以往教材最大的一個(gè)不同點(diǎn)就是增加了大量學(xué)生活

動(dòng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是很難在短時(shí)間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意

識(shí)地組織一些活動(dòng)課就可以解決這類問(wèn)題。這種課型主要就是讓學(xué)生動(dòng)

手、動(dòng)眼、動(dòng)耳等，如教材P34的探索〃模擬海陸熱力性質(zhì)〃、P50的探索〃

模擬水循環(huán)〃等內(nèi)容就可以把它單獨(dú)設(shè)計(jì)成一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。還有教材中的〃厄

爾尼諾〃、〃科羅拉多大峽谷〃等案例研究的內(nèi)容，就可以把它設(shè)計(jì)成一節(jié)

地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，讓學(xué)生去電子閱覽室進(jìn)行資料查找、研究等（當(dāng)然教師

要進(jìn)行調(diào)控）。此外，結(jié)合其它課型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)也可以適當(dāng)?shù)亟M織

一些活動(dòng)課，如在學(xué)完第一章〃宇宙中的地球〃后，為了讓學(xué)生加深對(duì)宇宙、

太陽(yáng)系、地球等的了解，就可以組織學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間觀看VCD《宇

宙與人》（或其它與宇宙探索相關(guān)的內(nèi)容）。

總之，新課程改革要求我們變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，同時(shí)課堂教學(xué)模

式的改變也必須因教學(xué)內(nèi)容、因?qū)W生實(shí)際等進(jìn)行。此外，新課程改革背景

下課堂教學(xué)信息化趨勢(shì)明顯增強(qiáng)，而且我們學(xué)校乂是寶安區(qū)數(shù)字化校園試

點(diǎn)學(xué)校，因此備課組要求每位教師加強(qiáng)信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合，

努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段并應(yīng)用于課堂，從而增加課堂教學(xué)容量，提高

課堂教學(xué)效率。

（二）

2.師生互動(dòng)

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要是師生不互動(dòng)的話，自己都很難把課上下去,

感覺(jué)他們都沒(méi)有在聽(tīng)，也不知道他們有沒(méi)有吸收，我上課的時(shí)候非常怕學(xué)

生太安靜了，你問(wèn)什么他們都沒(méi)有反應(yīng)，這堂課就上得很不舒服，雖說(shuō)這

樣你就能把課時(shí)完成，但是這樣上課，不只學(xué)生沒(méi)有勁，老師也沒(méi)有勁了，

好像在走過(guò)場(chǎng)似的。盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提出問(wèn)題一一思考問(wèn)題一一解決

問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師指導(dǎo)、引導(dǎo)他們。

3.教會(huì)學(xué)生如何使用地圖冊(cè)以及地球儀

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能

幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，

而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。作

為教者，我想過(guò)在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循

序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地

理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理

問(wèn)題的能力？等等。比如在講到氣候類型時(shí)就要將幾種氣溫曲線圖和降水

柱狀圖進(jìn)行比較。在講到氣溫時(shí)有冬季最冷月氣溫、年均溫的比較，降水

有年雨型、季雨型的比較。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解必須通過(guò)一定的物質(zhì)媒介

才可能順利進(jìn)行。搭