高三期末教學總結(jié)與反思

高三期末教學總結(jié)與反思

回眸過去，總結(jié)高三的教學，為自己的后來路和后來者留一些

不算的經(jīng)歷，算是教訓的教訓。

語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊深廣;加

之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的內(nèi)容和范圍的

變動。因此，針對高考語文的特殊性，復習應該全面、系統(tǒng)，在橫

向考試內(nèi)容的面上、逐一展開;在縱向、考點的落實、拓展上，必須

訓練到位、滲透聯(lián)系。所以我們備課組在高三初期就根據(jù)學校的要

求制定了嚴密的教學方案。到11月初五六冊教材發(fā)展完畢，第一輪

教材復習一個月擺布，主要是一到四冊的文言文，固然文言文也是

強化重點篇目，強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特

殊的文言句式。XX年初詳細落實知識點，分點一一擊破，主要是通

過典型練習，過關(guān)檢測、漏洞補查來完成，固然中間會穿插綜合試

卷。4月初綜合復習，考一一批一一講一一練，每一個環(huán)節(jié)落實到

位。5月末到考前的查缺補漏，認真對待。

高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接

或者間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤

其突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就

根本能拿總分值。因此：在高三我們狠抓了六冊課本的背誦篇目，

要求學生扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。課本的《附

錄》像“容易讀錯的字”“容易寫錯的字”“容易用錯的成語”

《現(xiàn)代漢語詞語表》要求學生逐一過關(guān)，該拿的分數(shù)堅決不能丟。

在這期間，我們備課組沿襲了以往的好習慣，知識點落實到

人，課件共享，注重集體備課，由于我們組有3個班主任，所以蘇

老師就承當了大部份的找題、印卷和分卷的任務，精選試題，切實

起到了組長的帶頭作用。

由于高三復習存在著不可防止的講課一一練習的重復性，于是

也就帶來了相應的單調(diào)乏味性，甚至在每一個階段，都存在學生對

學習感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動學生的積極、主動性出發(fā)，

我們復習還貫徹“靈便性”這一原那末。例如，在復習根抵知識字

音、字形三四天后，就安排一堂課作文課，這時，學生的效果也

比繼續(xù)循序漸進地繼續(xù)根抵復習好得多。固然，有時根抵性比擬

強的知識點，還可以發(fā)動學生參預到講題過程中。動手又動腦，其

樂無窮。再如，可把語言表達練習和名句默寫結(jié)合起來，穿插發(fā)展;

現(xiàn)代文閱讀和作文練習相輔相成，等等?？傊?，靈便掌握高考各

知識點的穿插、配合，使學生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高

效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透；

另一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動潛能，從而相對防止、

因過長的同一內(nèi)容復習而可能產(chǎn)生的枯燥性。

需要指出的是，作為教師，在把握“靈便性”原那末的時候，

還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習方案、進程。要突出重

點，并安排好穿插內(nèi)容;既保證復習的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的

主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所表

達。

學生，一個晚上，可以花幾個小時背政史地，花一個下午做外

語，卻舍不得兩個小時做一套語文卷。當做業(yè)太多時，最先拋卻的

幾乎也是語文。學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習往往事

倍功半，投入的時間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個學科自然成為

了可有可無的雞肋。于是，我在不少的時間里都是在做端正語文

學習

觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。練

習也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學生的

解題思路，看他改了多少，改正確了多少。由于是班主任，四晚坐

班，因此這一個小時往往是我批改作業(yè)，找學生強化知識的黃金時

間。對一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學

生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。特別是文言

文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，

時間K了，學生在這方面的習慣也就養(yǎng)好了。每次的練習卷，即使

不是全批全改，也會抽查一部份典型生來改，以了解全部學情。而

綜合卷，那末一定全批。遺憾的是，課后輔導答疑，每次必到，但

問者寥寥。

高三復習，教師對學生的學法指導非常必要，培養(yǎng)學生的自主

學習能力極其關(guān)鍵。要把課堂作為根本陣營，而把課后的積累、總

結(jié)作為提高成績的大前方。還有，我時常與學生溝通、交流，切實

了解每一個階段、每一個學生的學情，特別是他們的心理狀況，作

到因人而異、有的放矢。特別是一班的幾個尖子生，幾乎每次考完

試，我都會針對他們的薄弱點，以及反映的問題，發(fā)展分析談話,

指出問題，解決方法。金榮華、王松、孫卓等人時常加寫作文（郎

朗往往是一笑了之），相比之下，我對自己班的語文投入的精力實

在太少。

加大閱讀量，拓寬知識面，非但對解題有利，因為命題材料多

出自報刊，更重要的是對寫作很有匡助。我認為，學生寫作中的思

維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可

以這么說，學生作文水平的上下在很大程度上取決于閱讀量的大

小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤其迫切。

高三一年我從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。

我充分利用早上的時間，精選一些文質(zhì)兼美的小說散文等，每早讀

一篇，積累素材，陶冶情操。二是我利用班主任的優(yōu)勢，鼓勵學生

定閱報刊，在一班我也是反復強調(diào)課外閱讀的重要性，不能做到人

手一份就要求他們穿插定閱，交換瀏覽，像《作文與考試》《讀

者》《青年文摘》《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生就廣

泛交流傳閱。即使《大連晚報》《半島晨報》這樣的報紙，如果是

在課下看，我也決不反對，畢竟我們的學生不看電視，不看新聞，

幾乎和聾子差不多了。

“開卷有益”,我覺得大有道理。記得有一天周日晚上電視演

XX年度感動中國的十大人物頒獎晚會，我多么希翼學校能夠讓學生

看一點這樣的節(jié)目，可惜，連作為教師的自己也只能從網(wǎng)上下載那

些抽象的文字，和學生一起發(fā)展生活畫面復原。

固然，在總結(jié)的同時，我應看到自身的缺乏。對照高考成績，

發(fā)現(xiàn)高三教學工作中也確實存在一些值得研究的問題。

1.課堂教學中以教師講解為主的情況。為了完成教學任務，給

學生的思量和語言訓練的活動時間很少或者不充分;此外，實驗班的

學生向來是和平行班學生吃同樣的“飼料”，造成他們中的一部

份重復訓練多，拔高缺乏，閱讀量不夠。

2.作文訓練，不少時候追求篇目數(shù)量,訓練質(zhì)量不是很高。特別

是在匡助和指導學生觀察、思量社會生活及積累情感體驗、生活經(jīng)

歷方面做得不夠。在今年這樣注重生活的作文里，雖然事先押了一

些這方面的題，但只是提一提，沒有特殊分析材料。

過往的高考，也許留給了我們不少或者痛苦，或者夸姣的回顧,

但這筆遺憾和精彩到底如何讓人解釋，還待我們細細回味。

一年一度的高考在學生、老師、家長的高度關(guān)注下，落下了帷

幕?？v觀幾套高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)，高考命題已經(jīng)從〃以知識立意〃

轉(zhuǎn)向〃以能力立意〃

高考考查的不是一年的功夫，而是多年的實力，僅憑襲擊想得

高分可能性不大。從高一、高二就要開始注重知識積累，從大處著

眼，從細處入手。地理能力的提高要依賴于對根抵知識的掌握和根

本技能的培養(yǎng)，離開根抵知識的掌握和根本技能的培養(yǎng)，能力就變

成為了無源之水，無本之木。

從地理學科來看，知識比擬龐雜，學習枯燥，與理科相比似乎

又較為簡單，與文史相比又比擬難，教學中培養(yǎng)學生的學習興趣、

學習方法和學習習慣，鍛煉學生獨立思量、提高學習能力是根本原

那末。而能力的積累一是平時需要緊緊抓住課堂，提高課堂學習效

率。二是提高高考考前復習過程的合理科學性。

1、重視知識的探索過程

在地理課堂教學中，必須強化探索意識，把思維的全過程展現(xiàn)

出來，才干到達培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每一個概念

的形成、每一個原理的推導、每種物質(zhì)的運動的規(guī)律，幾乎都經(jīng)

歷了前人長期的觀察、比擬、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長進

程。由于教材知識點的銜接缺乏，好多知識忽略了知識的探索過

程，以至于學生只會機械摹仿，死記硬背，嚴重扼殺了學生創(chuàng)造

才干的發(fā)揮。

因此，在教學中，特別是涉及到概念、原理、公式、運動規(guī)律

等，要突出知識發(fā)生、開展的過程。讓學生根據(jù)自己的體驗，用自

己的思維方式重新〃創(chuàng)造〃有關(guān)的地理知識，不僅給學生以啟迪，更

能激發(fā)學生學習地理的興趣，使其在探索的過程中學會發(fā)現(xiàn)真理的

方法，得到創(chuàng)造的體驗，增強自信心、積極性和主動性。

不光是知識的探索過程，練習題的探索過程同樣能使學生主動

展開思維活動，經(jīng)過探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的全過程，不斷開掘內(nèi)心的

潛力，以提高地理思維能力的培養(yǎng)。如XX年全國卷IH36題高壓對

天氣的影響，如果在平時訓練之中，把反氣旋對某地的影響過程完

全呈現(xiàn)出來的話，學生很容易得分。再如沙塵暴如果把產(chǎn)生、開

展、消亡的過程以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，那末其時空分布、開展

特點、形成原因就不難記住。

2、用高昂的熱情、高亢的激情，激發(fā)學生學習地理的興趣

地理課程無論如何改革創(chuàng)新，只要學校教育、班級教學的制度

存在，課堂講授仍是課堂教學的主要形式，也是地理教師發(fā)揮課堂

教學主導作用的主要形式，課堂講授的教學效率高，這是公認的，

那末在課堂上，要有好的效果，教師就要有激情，傳播激情，是地

理老師講授的優(yōu)勢。提醒地球運動-大氣運動-洋流運動在地理原理

上的脈絡，渲染旅游審美的內(nèi)在蘊意，都可以抑揚頓挫，抒發(fā)激

情。特殊容易對地理專業(yè)的熱愛，地理專業(yè)素質(zhì)的廣博精神，特殊

容易為學生做出親切的表率，激發(fā)學生的學習積極性。學生一旦有

了學習熱情，學習效益得到保障，學習效率就會大大提高。

學生學習興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握

學生心理特點、認知規(guī)律，以教學內(nèi)容為載體，采用多種教學方

法、精湛的教學藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學生學習地理

的興趣貫通于教學的始終，使學生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對地理

產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺風、沙塵暴、地震、火山等，要用翔實的

資料、絕美的圖象、優(yōu)美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無

限的憐惜之情，讓學生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。再如環(huán)境問題的講

述，大部份學生覺得枯燥，實際上如果教師用生動的語言、豐富的

資料、震撼人心的表情，引起學生對環(huán)境問題的產(chǎn)生的深深思量，

對環(huán)境危害的耽憂，對環(huán)保責任的認同，自然而然地，環(huán)境問題的

產(chǎn)生，環(huán)境問題的解決措施等知識都會引起密切關(guān)注，難點和重點

都會迎刃而解。

3、實根抵，突出能力訓練和培養(yǎng)，以適應以〃能力立意〃為主的

高考要求

以能力立意的考試更重視根抵知識的靈便運用，更重視以根抵

知識為載體的思維活動。因此在平時上課時就要扎實、準確、熟

練，要有分階段的方案和措施。同時，學習中要注意三要、三不

要：要引導學生重視對地理事實的發(fā)生、開展、變化教程發(fā)展思

考，而不要只注意結(jié)論的背誦;要引導學生重視地圖知識的復習，養(yǎng)

成時?？磮D和分析圖表的習慣，而不要只注意課本的復習；還要注意

把高、初中地理以及自然、人文地理有機結(jié)合起來，分專題將相關(guān)

內(nèi)容相對集中起來發(fā)展系統(tǒng)復習，而不要各自為陣。

4、教學中要嚴密結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，真正做到學以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設和對素材發(fā)展選擇處理時，注意提供與

生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料，以引導學生將知識重組、整合構(gòu)成有

機的社會科學知識。引導學生關(guān)注時事、關(guān)注熱點，關(guān)注國家經(jīng)濟

開展動向，平時注意采集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是與國家經(jīng)

濟建立的慷慨向相吻合，必須與世界的開展主流相一致，必須能與

教材內(nèi)容有機的結(jié)合為一體;還應在提供信息資料時，匡助學生會、

分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類

問題的方法。

這樣有助于加強知識的應用性和實踐性，匡助他們加深對地理

知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。如xx年高考卷

136題沙塵暴就是充分表達人們關(guān)注的熱點，平時稍稍留意，答題

就應當很順利。

5、加強課堂限時訓練，注重實效