幼兒游戲概述

幼兒游戲概述教學目標1.了解游戲的定義和本質特征；2.知道幼兒游戲和成人游戲的區(qū)別，掌握幼兒游戲的特征；3.了解幼兒游戲的分類；4.理解游戲在幼兒教育中的價值。教學內容一二三游戲的本質幼兒游戲的特征

幼兒游戲的分類

幼兒游戲的教育作用討論大家小時候玩過什么游戲？寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院健康效勞與管理學院廖思斯游戲游戲游戲游戲游戲游戲游戲游戲游戲什么是游戲呢？一、游戲的本質一、游戲的本質“游戲”的詞義“游戲”的字面意思即游樂嬉戲。《爾雅》曰：“游，戲也”。《說文解字》曰：“戲，謔也”。反過來：謔，戲也。游、戲、謔相通?！坝螒颉边B成詞，最早見于《史記.老子韓非列傳》，楚王派人以高薪聘莊子為相，莊子說“我寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉?！币弧⒂螒虻谋举|“游戲”的詞義在英文中，游戲一詞有“play”和“game”兩詞，主要貼近play。“游戲”是饒有趣味的玩樂活動。“玩”是游戲的具體行為；“樂趣”是從游戲中得到的體驗和情感。Game，多指有規(guī)那么的競爭活動；Play，有玩和游戲的含義；Fun，蘊含豐富游戲樂趣之意。一、游戲的本質游戲”的詞義荷蘭著名文化史學家、語言學家胡伊青加在其代表作《游戲的人》中，將游戲定義為：游戲是一種在固定時間和地點限制內的自愿活動或消遣，遵循自由，但接受絕對應該遵守的規(guī)那么；游戲本身具有一定目標，同時伴隨緊張、喜悅的感覺和“不同于平常生活”的意識。一、游戲的本質

游戲的本質學說兒童游戲最初在家庭中進行19世紀初，專門的學前教育機構出現(xiàn)，兒童游戲開始在專門的教育機構中進行。19世紀下半葉到20世紀30年代左右,是兒童游戲研究的初興階段。一、游戲的本質剩余精力說生活準備說放松說精神分析游戲觀認知動力的游戲觀社會活動的游戲觀關于游戲的本質，各種游戲觀歧見迭出，可謂仁者見仁，智者見智。一、游戲的本質剩余精力說代表人物：德國哲學家、思想家席勒和英國的斯賓塞。主要觀點：生物都有維持自身生存的能力。生物進化得越高級，生存的能力就越強。高等動物在維持生存所消耗精力之外，尚有剩余精力，游戲便成為消耗剩余精力的一種方式。他們認為，人類的活動無外乎兩種：一種是目的的活動，稱為工作；另外一種的是無目的的活動，游戲便是其主要方式。一、游戲的本質生活準備說代表人物：德國生物學家和心理學家格羅斯〔谷魯司〕。主要觀點：人和動物都有與生俱來的生存本能，這種本能在初生時很不完善，無法適應復雜而充滿競爭的生活，要有一個生活準備階段，而游戲那么是對這種本能的無意識的訓練和準備。兒童游戲是兒童將來必須承擔的更為成熟的活動的低級形式，為未來生活作了準備。一、游戲的本質放松說代表人物：德國的哲學家和心理學家拉察魯斯。主要觀點：游戲是失去的精力重新恢復的活動。艱苦的勞動，使人的體力消耗，產(chǎn)生疲勞，游戲是恢復體力的一種方法。兒童在緊張的學習后，為娛樂而游戲。一、游戲的本質精神分析游戲觀代表人物：奧地利心理學家佛洛依德。主要觀點：一切生物都具有一些與生俱來的原始沖動和欲望，而人的原始沖動和欲望在現(xiàn)實社會中受到壓抑，這種壓抑如果得不到發(fā)泄便會導致精神分裂，游戲便是排解內在心理矛盾和沖突的途徑之一。一、游戲的本質精神分析游戲觀一、游戲的本質認知動力的游戲觀代表人物：瑞士心理學家皮亞杰。主要觀點：游戲是兒童認識客體的重要方法，也是穩(wěn)固已有概念和技能的方法，還是使思維和行動相協(xié)調、平衡配合的方法。一、游戲的本質社會活動的游戲觀代表人物：蘇聯(lián)心理學家維果斯基。主要觀點：兒童看到周圍成人的活動，并在游戲中模仿這些游戲，因此，兒童游戲反映了成人世界的實踐活動。強調兒童游戲的社會性。一、游戲的本質

游戲的本質學說各個學派從不同的立場出發(fā)，闡述了對游戲的理解和看法，但他們不存在根本的沖突，并不相矛盾，而是相互補充，豐富了對游戲的認識。游戲的本質并非只有一個，完全可以有多個。白日夢惡作劇，如用唾沫弄濕的紙團扔人堆積木東敲敲西打打，看看什么東西能被磁鐵吸住

以下幾種活動是游戲嗎？思考一三四二游戲是內在需要的自愿活動游戲是“日常生活”的表征游戲富有選設性的自足樂趣游戲是有規(guī)那么的活動

游戲的本質特征一、游戲的本質減肥健身一、游戲的本質1、游戲是內在需要的自愿活動主動的自發(fā)的非強制性的不受外部強加規(guī)那么制約“我要玩”而不是“要我玩”

游戲的本質特征一、游戲的本質2、游戲是“日常生活”的表征游戲即生活游戲是“象征性的生活”游戲是模擬、虛構的活動

游戲的本質特征一、游戲的本質一、游戲的本質瞧，孩子們喜歡玩的社會性游戲！你做爸爸我做媽媽媽新樓盤有優(yōu)惠啰我想買幾個小籠包子嗯，這里的菜挺好吃一、游戲的本質3、游戲富有選設性的自足樂趣自主選擇〔材料、玩法〕輕松的自由的快樂的

游戲的本質特征一、游戲的本質4、游戲是有規(guī)那么的活動游戲規(guī)那么：顯規(guī)那么和潛〔隱〕規(guī)那么規(guī)那么有顯有隱，更有弱有強

游戲的本質特征一、游戲的本質白日夢惡作劇，如用唾沫弄濕的紙團扔人堆積木東敲敲西打打，看看什么東西能被磁鐵吸住

以下幾種活動是游戲嗎？思考幼兒游戲與成人游戲有什么區(qū)別呢？思考游戲在各自生活中的地位不同4412游戲的心理狀態(tài)不同游戲的驅動力不同5價值功能不同幼兒游戲與成人游戲的區(qū)別3游戲的內容不同二、幼兒游戲的特征我們從小就玩游戲，在你的印象中，玩游戲時的感受是什么？游戲好玩娛樂休息消遣無聊學習交流挑戰(zhàn)補償……興趣性自發(fā)性重過程重復性創(chuàng)造性二、幼兒游戲的根本特征依據(jù)認知開展劃分的游戲階段〔皮亞杰〕依據(jù)社會性開展劃分的游戲階段〔Parten〕國外游戲分類三、幼兒游戲的分類感覺運動游戲象征性游戲結構性游戲規(guī)那么游戲依據(jù)認知開展劃分的游戲階段三、幼兒游戲的分類〔1〕無所用心的行為或偶然的行為〔2〕袖手旁觀的行為〔3〕單獨的游戲〔4〕平行的游戲〔2~3歲〕〔5〕聯(lián)合游戲〔4~5歲〕〔6〕合作游戲〔5~6歲〕2.依據(jù)社會性開展劃分的游戲階段〔2歲前〕三、幼兒游戲的分類從教育實踐的角度從游戲目的的角度國內游戲分類三、幼兒游戲的分類1、按照游戲的教育作用分類角色游戲模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活表演游戲根據(jù)故事、童話、舞蹈等文藝作品的內容，指導幼兒進行扮演結構游戲利用沙、泥、積木、積塑、橡皮泥等進行建造智力游戲語言游戲、數(shù)學游戲、科學游戲、智力競賽音樂游戲在音樂伴奏或歌曲伴唱下進行，有一定規(guī)則體育游戲發(fā)展基本動作為主娛樂游戲娛樂為主三、幼兒游戲的分類2、游戲與教育教學任務或目的的結合程度本體性游戲目的性游戲幼兒進行自主、自發(fā)表現(xiàn)的游戲，游戲的目的是游戲本身，強調游戲本身的內在價值和游戲的自發(fā)性。角色游戲、表演游戲、結構游戲工具性游戲手段性游戲是教師為實現(xiàn)特定的教育目標而組織的活動，以游戲為教育手段，通過游戲讓幼兒掌握大綱要求學習的知識和技能，促進幼兒進一步按一定方向發(fā)展。音樂游戲、體育游戲、智力游戲三、幼兒游戲的分類四、幼兒游戲的教育作用游戲是幼兒的權利幼兒游戲需要教育幼兒教育需要游戲幼兒游戲與幼兒教育的關系分組討論以下幾個游戲對幼兒的開展有什么作用或價值？娃娃家玩積木白雪公主表演鉆爬游戲制作樹葉粘貼畫教育作用生長發(fā)育動作技能大腦開展四、幼兒游戲的教育作用生理開展認知開展情緒情感開展社會性開展游戲促進幼兒生理開展教育作用生長發(fā)育動作技能大腦開展知識思維注意觀察想象創(chuàng)造記憶語言

四、幼兒游戲的教育作用生理開展認知開展情緒情感開展社會性開展游戲促進幼兒認知開展教育作用生長發(fā)育動作技能大腦開展積極情緒情感體驗成就感自信心審美情趣和情感知識思維注意觀察想象創(chuàng)造記憶語言

四、幼兒游戲的教育作用生理開展認知開展情緒情感開展社會性開展游戲促進幼兒情緒情感開展教育作用生長發(fā)育動作技能大腦開展積極情緒情感體驗成就感自信心審美情趣和情感知識思維注