魯教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊教案

1、知識(shí)與技能:2、方法與過程:通過觀看圖片資料、課堂討論來領(lǐng)悟化學(xué)與人類文明進(jìn)步的密切聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到化學(xué)在改造世界中重要價(jià)值;通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),充分體驗(yàn)化學(xué)變化中伴隨的現(xiàn)象,并在課堂分析和討論中學(xué)會(huì)判斷化學(xué)變化與物理變化。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的神奇魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)而努力學(xué)好化學(xué)的信心和責(zé)任感。學(xué)生第一次接觸化學(xué),對化學(xué)充滿了憧憬,懷有一種非常美好的情感。他們對學(xué)習(xí)化學(xué)的目的、內(nèi)容、方法都有自己獨(dú)特的想法,同時(shí)也心存疑惑。學(xué)生對“化學(xué)科學(xué)”的認(rèn)識(shí)可能有一定的困難。由于學(xué)生已在生物和物理實(shí)驗(yàn)課上接觸過試管、滴管等實(shí)驗(yàn)儀器,但缺乏足夠的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),所以化學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)操作能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重難點(diǎn):1、初步學(xué)會(huì)觀察和描述化學(xué)變化的現(xiàn)象。2、正確區(qū)分化學(xué)變化和物理變化4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)【投影】幻燈片展示本節(jié)課標(biāo)題;【講解】教師引入:歡迎走進(jìn)化學(xué)課堂;化學(xué),顧名思義,是一門有關(guān)物質(zhì)變化的學(xué)科。這些變化中,充滿著神奇。活動(dòng)2【導(dǎo)入】化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)演示】教師演示2個(gè)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn):“變色水”、“大象牙膏”?；顒?dòng)3【講授】認(rèn)識(shí)化學(xué)對于世界的意義【投影】投影展示化學(xué)對人類“衣、食、住、行”帶來的巨大改變,教師利用展示的圖片,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)化學(xué)的神奇,然后再從高科技產(chǎn)品方面向?qū)W生們介紹化學(xué)的重要作用,進(jìn)一步向?qū)W生滲透化學(xué)學(xué)科的重要價(jià)值。活動(dòng)4【活動(dòng)】體驗(yàn)化學(xué)的奇妙【講解】教師講解觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法:變化前(顏色、狀態(tài)、氣味),變化中(發(fā)光、放熱、顏色改變、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等),變化后(顏色、狀態(tài)、氣味);而記錄時(shí),記錄主要的變化。教師以鎂條燃燒為【閱讀】學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)安全提示【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】學(xué)生按學(xué)案的步驟提醒小組合作完成“合作探究一”后3個(gè)實(shí)驗(yàn),活動(dòng)5【活動(dòng)】認(rèn)識(shí)和區(qū)別物理變化【自主學(xué)習(xí)】學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)教材第4頁最后一段至第6頁第一段的內(nèi)容,完成“合作探究二”;【交流討論】“合作探究二”中有疑問的問題,小組同學(xué)之間進(jìn)行交流討論解決。派代表舉手展示。若有不同的觀點(diǎn),由學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑?；顒?dòng)6【測試】反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果【學(xué)生練習(xí)】學(xué)生獨(dú)立完成“鞏固提高”的題目,檢測自己的學(xué)習(xí)效果?！拘〗Y(jié)】在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容?；顒?dòng)8【作業(yè)】作業(yè)布置【作業(yè)布置】完成教材的課后習(xí)題。1.知識(shí)與技能①學(xué)會(huì)如何提出問題,并通過科學(xué)探究解決問題,進(jìn)行活動(dòng)反思。②知道科學(xué)探究的步驟,會(huì)寫探究活動(dòng)報(bào)告并對探究活動(dòng)進(jìn)行反思。2.過程與方法通過探究活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索、主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的方法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過探究蠟燭燃燒的奧秘,體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)探究的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生愛好化學(xué)的本課題選自魯教2011課標(biāo)版初三化學(xué)第一章第二節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要解決了“怎樣學(xué)習(xí)最熟悉的蠟燭燃燒為探究素材,引導(dǎo)學(xué)生從平淡中探究出新奇,由新奇體驗(yàn)到探究的樂趣。學(xué)生是在已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,知道了物質(zhì)發(fā)生的變化和構(gòu)成物質(zhì)成分的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的。因此怎樣學(xué)好化學(xué)是學(xué)生熱切關(guān)注的,此時(shí)的求知欲也是非常強(qiáng)烈的。但對于怎樣發(fā)現(xiàn)與化學(xué)有關(guān)的問題,又怎樣明確地提出問題,準(zhǔn)確地表述出問題并不明確,往往感到無從下手,所以學(xué)生急于想知道怎樣解決提出的問題。教師要因勢利導(dǎo)地幫助、引導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)探究是非常必要的,學(xué)生的積極性應(yīng)該是非常高漲的。步入化學(xué)殿堂后,第一節(jié)我們解決了:為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?化學(xué)研究什么?本節(jié)課主要解決怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)?科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容,對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。把化學(xué)學(xué)習(xí)定位為一種問題解決活動(dòng)而不是接受知識(shí)的活動(dòng)是本教材所確立的新的化學(xué)學(xué)習(xí)觀,這種學(xué)習(xí)觀符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。本節(jié)教學(xué)應(yīng)首先使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究是一個(gè)解決問題的活動(dòng),所以一定是以問題為起點(diǎn)的。在此基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生完整的認(rèn)識(shí)“化學(xué)學(xué)習(xí)過程”,即了解科學(xué)探究的基本要素。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn):是通過蠟燭燃燒的現(xiàn)象提出有探究價(jià)值的化學(xué)問題,以及從學(xué)科整合的角度構(gòu)建化學(xué)學(xué)科科學(xué)探究的要素;難點(diǎn):如何通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出有價(jià)值的化學(xué)問題。4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)播放《是真的嗎?》視頻。教師提出問題:利用蠟燭熄滅后產(chǎn)生的白煙能將蠟燭點(diǎn)燃是真的嗎?活動(dòng)2【活動(dòng)】分組實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃蠟燭熄滅后產(chǎn)生的白煙活動(dòng)3【活動(dòng)】思維引導(dǎo)引導(dǎo):我們在解決這個(gè)問題時(shí)經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)?(設(shè)計(jì)意圖:通過《是真的嗎?》中問題的解決使學(xué)生初步明確由問題到答案的一般過程。)歸納得出科學(xué)探究的五個(gè)環(huán)節(jié):提出問題——猜想假設(shè)——收集證據(jù)——獲得結(jié)論——反思評(píng)價(jià)(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生知道科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。)活動(dòng)4【活動(dòng)】一、從問題開始播放《科學(xué)家是如何提出有研究價(jià)值問題的》動(dòng)畫?；顒?dòng)1.點(diǎn)燃一支蠟燭,仔細(xì)觀察剛點(diǎn)燃時(shí)、燃燒過程中、熄滅時(shí)、熄滅1分鐘請根據(jù)你觀察到的現(xiàn)象,提出問題:學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭觀察蠟燭燃燒,并通過蘋果落地牛頓提出的問題和燒水時(shí)壺蓋被頂起瓦特提出的問題的啟發(fā)提出有化學(xué)研究價(jià)值的問題。感悟必須經(jīng)過敏銳觀察、深入思考、敢于質(zhì)疑,才能提出有化學(xué)研究價(jià)值的問(設(shè)計(jì)意圖:通過對蠟燭燃燒現(xiàn)象的觀察,嘗試從不同角度提出問題,激發(fā)對問題進(jìn)一步的探究欲望。)活動(dòng)5【活動(dòng)】二、通過科學(xué)探究解決問題之一1.探究蠟燭火焰那一層溫度最高提出問題:蠟燭火焰,哪層的溫度最高?猜想假設(shè):蠟燭火焰,最外層的溫度最高。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):學(xué)生每四人一組,根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)用品,小木條、牙簽、白紙板、蠟燭、火柴。共同探究,設(shè)計(jì)探究方案,討論方案的可行性。確定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)、安全、易操作等,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。按照討論后可行的探究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)老師同意后自主探究。(設(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)是化學(xué)探究的重要途徑;加深對科學(xué)探究各環(huán)節(jié)要素的理解。同時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案,培養(yǎng)發(fā)散思維)獲得結(jié)論:引導(dǎo)學(xué)生描敘實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,及獲得的結(jié)論。(設(shè)計(jì)意圖:通過上述學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及到的生活實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告樣本,寫出本次實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。)反思評(píng)價(jià):交流、討論,發(fā)表自己的感想?；顒?dòng)6【活動(dòng)】二、通過科學(xué)探究解決問題之二2.蠟燭燃燒生成什么物質(zhì)?提出問題:蠟燭燃燒生成什么物質(zhì)?猜想假設(shè):蠟燭燃燒生成水和二氧化碳。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):學(xué)生每四人一組,共同探究,設(shè)計(jì)探究方案,討論方案的可行性。確定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)、安全、易操作等,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。按照討論后可行的探究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)老師同意后自主探究。(設(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)是化學(xué)探究的重要途徑;加深對科學(xué)探究各環(huán)節(jié)要素的理解。)獲得結(jié)論:引導(dǎo)學(xué)生描敘實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,及獲得的結(jié)論。(設(shè)計(jì)意圖:通過上述學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及到的生活實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告樣本,寫出本次實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。)反思評(píng)價(jià):交流、討論,發(fā)表自己的感想。(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生了解反思的重要性。)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并評(píng)價(jià)自己在本節(jié)課的啟示和收獲。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明確科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)重要而有效的方式,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑。)活動(dòng)8【練習(xí)】及時(shí)鞏固1(山東中考)壹元硬幣的外觀有銀白色的金屬光澤,同學(xué)們認(rèn)為它可能是由鐵制成的。在討論時(shí),有位同學(xué)提出“我們可以先拿磁鐵來吸一下”。就“拿磁鐵來吸一下”這一過程而言,屬于科學(xué)探究中的(B)A.假設(shè)B.實(shí)驗(yàn)C.觀察D.做出結(jié)論2.下列關(guān)于煤氣燃燒時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的問題你認(rèn)為無意義的是(B)A.為什么煤氣能燃燒且燃燒時(shí)發(fā)出的是藍(lán)色的火焰B.點(diǎn)燃煤氣時(shí)可以用電子打火機(jī)、火柴或打火機(jī)C.煤氣有很難聞的特殊氣味是原來就有的氣味嗎D.煤氣的成分是什么3.亭亭在探究蠟燭燃燒的過程中,發(fā)現(xiàn)罩在火焰上方的燒杯內(nèi)壁被熏黑,你認(rèn)為她的以下做法中不合適的是(C)A.反復(fù)實(shí)驗(yàn),并觀察是否有相同現(xiàn)象B.查找資料,了解石蠟的主要成分,探究生成的黑色固體是什么C.認(rèn)為與本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān),不予理睬D.詢問老師或同學(xué),討論生成黑色物質(zhì)的成分活動(dòng)9【測試】牛刀小試問題:蠟燭剛熄滅時(shí),總會(huì)有一縷白煙冒出,它的成分是什么呢?有人提出了如下假設(shè):A.白煙是燃燒時(shí)生成的二氧化碳;C.白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體。實(shí)驗(yàn):(1)吹滅蠟燭,立即用一個(gè)沾有澄清石灰水的燒杯罩住白煙,其目的是為了驗(yàn)證假設(shè)A(填序號(hào)),但這樣做并不能得出正確的結(jié)論。原因是:剛熄(2)吹滅蠟燭,立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上,玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧,說明白煙不是B。(3)吹滅蠟燭,立即用燃著的木條去點(diǎn)白煙(注意不要接觸燭芯),發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點(diǎn)燃,說明白煙具有可燃性,這為假設(shè)C提供了證據(jù)。同時(shí)可排除假w知識(shí)與技能①了解常見儀器的使用注意事項(xiàng)及基本操作訓(xùn)練活動(dòng)2【講授】講授新課②加深理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品使用原則,提高遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則的自覺性。⑵過程與方法初步學(xué)會(huì)藥品的取用、量筒的使用基本實(shí)驗(yàn)操作。⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀初步養(yǎng)成“動(dòng)腦思考、規(guī)范操作、仔細(xì)觀察、詳實(shí)記錄”的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在生物、物理等學(xué)科實(shí)驗(yàn)中,曾學(xué)過本節(jié)課中的一些儀器,但由于教學(xué)要求不同,使學(xué)生養(yǎng)成了一些不良的操作習(xí)慣。本節(jié)應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)和對操作的規(guī)范性的要求,在技能訓(xùn)練中,將語言指導(dǎo)與正確操作示范和糾正錯(cuò)誤操作緊密結(jié)合起來。難點(diǎn):藥品的取用量筒的使用教師的語言指導(dǎo)與正確操作示范和糾正錯(cuò)誤操作相結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)、多媒體課件講述法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法7.1第二學(xué)時(shí)7.1.1教學(xué)活動(dòng)提問導(dǎo)入上節(jié)課學(xué)習(xí)了常見的化學(xué)儀器,這些儀器是怎樣操作的呢?這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)幾種基本操作,先來學(xué)習(xí)“藥品的取用”(一)藥品取用的原則(講授總結(jié)為主)(1)“三不”原則:取用時(shí)不用手接觸藥品,不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味,不得嘗任何藥品的味道。(2)節(jié)約原則:按規(guī)定用量取用。若沒有說明用量,一般取最少量:液體1~2mL,固體只需蓋滿試管底部。(3)處理原則:實(shí)驗(yàn)用剩的藥品既不能放回原瓶,也不能隨意丟棄,更不能帶出實(shí)驗(yàn)室,要放在指定的容器里?？偨Y(jié):手不觸,嘴不嘗,鼻不聞,取少量,剩不回,不丟棄,不出室,放定器活動(dòng)3【活動(dòng)】講授新課(二)固體藥品的取用儲(chǔ)存:廣口瓶取用工具:藥匙、鑷子取用方法:(邊講解邊做演示實(shí)驗(yàn))1、往試管里裝入固體粉末時(shí),先使試管稍微傾斜,把盛有藥品的藥匙(或用小紙條折疊成的紙槽)小心地送至試管底部,然后使試管直立起來?？偨Y(jié):一傾、2、把密度較大的金屬顆粒或塊狀固體放入玻璃容器時(shí),應(yīng)先把容器橫放,把藥品或金屬顆粒放入容器口以后,再把容器慢慢豎立起來,使藥品或金屬顆粒緩緩滑到容器底部,以免打破容器底?？偨Y(jié):一橫、二放、三慢豎。練習(xí):學(xué)生活動(dòng)使用實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備的器材和藥品完成下列實(shí)驗(yàn):取用固體藥品:①往試管內(nèi)加入粉末狀固體(細(xì)沙)②往試管中加入塊狀固體(石灰石)。活動(dòng)4【活動(dòng)】液體藥品的取用(三)液體藥品的取用儲(chǔ)存:細(xì)口瓶取用:1、膠頭滴管(量少)教師邊強(qiáng)調(diào)邊演示滴管懸空正上方,不可深入不可觸,取液不平不倒置,用后2、液體的傾倒(量多)教師強(qiáng)調(diào)演示①瓶塞:倒放②標(biāo)簽:向著手心③瓶口:緊挨著試管口拿塞倒放口挨口,緩慢注入簽向手,取完上塞放原處。3、量筒量取(定量)強(qiáng)調(diào):讀數(shù)量取液體的操作步驟:(1)、選擇合適的量筒;(2)、向量筒中傾倒液體,接近刻度線時(shí),改用膠頭滴管滴加(3)、滴加液體,直至視線和量筒內(nèi)凹液面最低處保持水平.學(xué)生練習(xí):指出存在問題,學(xué)生練習(xí)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象取用液體藥品,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:①氫氧化鈉溶液+硫酸銅溶液②氫氧化鈉溶液+酚酞試劑③石灰石+稀鹽酸(2毫升)活動(dòng)5【活動(dòng)】小結(jié)三、強(qiáng)調(diào)小結(jié)易錯(cuò)問題1.取液后的滴管,應(yīng)保持橡膠膠帽在上,為什么不能平放或倒置?2.滴加液體時(shí),為什么滴管要垂直懸空,不能伸入容器內(nèi)?3細(xì)口瓶的塞子為什么要倒放在桌子上?4.傾倒液體時(shí),細(xì)口瓶為什么要緊挨著試管口?應(yīng)該快速倒還是緩慢地倒?5.拿細(xì)口瓶倒液體時(shí),為什么貼標(biāo)簽的一面要朝向手心處?6.倒完液體后,為什么要立即蓋緊瓶塞,并把瓶子放回原處?活動(dòng)6【講授】板書設(shè)計(jì)1、藥品取用原則手不觸,嘴不嘗,鼻不聞,取少量,剩不回,不丟棄,不出室,放定器2、固體藥品的取用塊狀或顆粒:一橫、二放、三慢豎。粉末:一傾、二送、三3、液體藥品的取用量少:滴管懸空正上方,不可深入不可觸,取液不平不倒置,量多:拿塞倒放口挨口,緩慢注入簽向手,取完上塞放原處。4、注意問題1、某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行如下操作,其中不正確的是()A、為了節(jié)約藥品將實(shí)驗(yàn)剩余的藥品放回原瓶.B、在無用量說明時(shí),液體取用1~2毫升,固體只是蓋滿試管的底部.C、用手指沾取實(shí)驗(yàn)室中所用的食鹽,品嘗其味道干凈的紙擦拭干凈.2、正確量取8.5毫升的液體,應(yīng)選用的合適儀器有()①5毫升量筒②10毫升量筒③15毫升量筒④膠頭滴管3、某學(xué)生用量筒取液體時(shí),量筒平穩(wěn)地放置在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,使視線同溶液凹液面的最低點(diǎn)保持水平,讀數(shù)為18ml;倒出部分液體后,俯視凹面的最低處,讀數(shù)為12ml,則該學(xué)生實(shí)際倒出的液體體積為()A.肯定大于6mlB.肯定小于6mlC.肯定等于6mlD.可能大于也可1.通過分析水分子的運(yùn)動(dòng)與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)分子的特征。2.了解水在自然界中的循環(huán)過程。水是生活中人們經(jīng)常接觸的物質(zhì),所以學(xué)生對于水并不陌生,對于宏觀水的特征,學(xué)生可以敘述出來。但是,學(xué)生對于水為什么會(huì)出現(xiàn)這些宏觀現(xiàn)象,不會(huì)從微觀方面去解釋,缺乏微觀教學(xué)重點(diǎn):分子的基本性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn):分子基本性質(zhì)的應(yīng)用4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)教學(xué)過程一、水的三態(tài)變化(通過展示幻燈片,讓學(xué)生更好的了解水的三態(tài)變化)1.分子的本身沒有改變2.能量的變化:(水分子獲得能量時(shí)運(yùn)動(dòng)加快,間隔增大;失去能量時(shí)運(yùn)動(dòng)減慢,間隔變小。)3.分子的基本性質(zhì):水是由水分子構(gòu)成的,一滴水大約有1021個(gè)水分子。1.一定量的水,當(dāng)它由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),再由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時(shí),水分子的數(shù)目和大小不會(huì)變化,只是分子之間的距離和分子的排列方式發(fā)生變化。2.水分子的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了水的狀態(tài)的變化,水分子獲得能量時(shí),運(yùn)動(dòng)加快,分子的間隔增大,由液態(tài)變成氣態(tài);失去能量時(shí),運(yùn)動(dòng)減慢,分子間隔減小,水由氣態(tài)變?yōu)閣分子很小,⑵分子間存在間隔,⑶總在不停地運(yùn)動(dòng)。⑶同種分子性質(zhì)相同,不同種分子性質(zhì)不同。閱讀教材P22~P23了解不同狀態(tài)的水中水分子的性質(zhì)屬于物理變化固:水分子有序排列,固定位置振動(dòng);液:水分子無序排列,在一定體積內(nèi)自由運(yùn)動(dòng);下列宏觀現(xiàn)象中,吸收能量的有();放出能量的有()。溶解,凝固,汽化,液化,升華,凝華你能用分子知識(shí)解釋上述變化嗎?溫度、壓強(qiáng)對分子性質(zhì)的影響:溫度升高:分子間隔變大,運(yùn)動(dòng)加快;壓強(qiáng)增大:分子間隔變小。二、水的天然循環(huán)2.植物對水的凈化作用既實(shí)現(xiàn)了水的自身凈化,又完成了水資源的重新分配。天然的污水處理廠了解造成水體污染的主要來源:工業(yè)三廢(廢渣、廢液、廢氣)的污染;農(nóng)業(yè)上化肥、農(nóng)藥的污染;城市生活污水危害:影響工農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn);破壞水生生態(tài)平衡;危害人體健康等。認(rèn)識(shí)水的天然循環(huán)觀察P24活動(dòng)天地2-2怎樣防止水污染?加強(qiáng)對水質(zhì)的監(jiān)測;工業(yè)三廢達(dá)標(biāo)排放;合理使用化肥、農(nóng)藥;生活污水處理后達(dá)板書設(shè)計(jì)一、水的三態(tài)變化1.分子的本身沒有改變2.能量的變化:水分子獲得能量時(shí)運(yùn)動(dòng)加快,間隔增大。3.分子的基本性質(zhì):w分子很小,⑵分子間存在間隔,⑶總在不停地運(yùn)動(dòng),⑶同種分子性質(zhì)相同;不同二、水的天然循環(huán)既實(shí)現(xiàn)了水的自身凈化,又完成了水資源的重新分配。2.植物對水的凈化作用1.通過水電解的實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)水的組成。2.通過對水分解反應(yīng)的微觀解釋認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的改變。3.了解什么是分解反應(yīng)、化合反應(yīng)并學(xué)會(huì)判斷的方法。4.初步認(rèn)識(shí)由分子和原子構(gòu)成的常見的物質(zhì)。水是學(xué)生最熟悉的物質(zhì)之一,也是中學(xué)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的主要場所。學(xué)生在第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的水分子中已經(jīng)理解并掌握了水的三態(tài)之間的變化的微觀實(shí)質(zhì),應(yīng)該說學(xué)生已經(jīng)有初步的微觀概念,以水的變化分析水分子的變化,有助于幫助學(xué)生盡早建立起微粒觀,以便更深入的認(rèn)識(shí)身邊的1.通過電解水的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水分子的變化。2.通過對水分解反應(yīng)的微觀解釋,認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的變化。4.1第二學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)目標(biāo)1.理解并學(xué)會(huì)從微觀角度分析水在合成中發(fā)生的變化。2.理解什么是分解反應(yīng)、化合反應(yīng)。4.1.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)理解并學(xué)會(huì)從微觀角度分析水在合成過程中的變化4.1.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)結(jié)合水的電解和水的合成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的分子的變化,理解并從圍觀角度總結(jié)出化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。4.1.4教學(xué)活動(dòng)第二節(jié)水分子的變化(第二課時(shí))【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、理解水的合成過程并會(huì)運(yùn)用分子觀點(diǎn)解釋其變化的實(shí)質(zhì)。2、初步了解分解反應(yīng)、化合反應(yīng),并能對已學(xué)過的典型反應(yīng)進(jìn)行3、理解物理變化和化學(xué)變化的微觀定義。【自主完成】觀察氫氣在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn),完成下列任務(wù)。純凈的氫氣在空氣中燃燒,火焰呈色,燒杯內(nèi)壁凝結(jié)有;用手觸摸燒杯,燒杯發(fā)燙。該反應(yīng)的文字表達(dá)式為:【合作探究一】嘗試畫出水的合成的微觀示意圖并從微觀角度解釋水的合成的實(shí)質(zhì)是什么?【自主完成】分析水的分解與合成這兩個(gè)文字表達(dá)式,由此理解并掌握兩個(gè)基本反應(yīng)類型的定義和判斷方法。(1)分解反應(yīng):(2)化合反應(yīng):【跟蹤反饋】下列變化屬于分解反應(yīng)嗎?為什么?A、泥水過濾得到泥和水B、鎂和氧氣點(diǎn)燃生成氧化鎂C、石蠟在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳D、氧化汞加熱后變成汞和氧氣【試一試】由上題總結(jié)判斷分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的方法?【合作探究二】在水受熱蒸發(fā)和水通電分解的過程中,水分子分別發(fā)生了怎樣的變化?化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么?宏觀上微觀上變化類型水的電解水的蒸發(fā)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是:【合作探究三】在水通電分解成氫氣和氧氣、氫氣和氧氣反應(yīng)生成水的過程中,分子和構(gòu)成分子的原子是否都發(fā)生了變化?學(xué)習(xí)目標(biāo)w知識(shí)與技能①認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成,知道核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。②知道什么是相對原子質(zhì)量,能說出原子的實(shí)際質(zhì)量與相對原子質(zhì)量的關(guān)系,能根據(jù)相對原子質(zhì)量的概念進(jìn)行簡單的計(jì)算。③初步掌握原子中的電子排布規(guī)律、原子和離子結(jié)構(gòu)示意圖及符號(hào)。⑵過程與方法逐步認(rèn)識(shí)到用相對原子質(zhì)量的大小來衡量原子質(zhì)量的大小會(huì)使衡量結(jié)果更接近常規(guī)的數(shù)據(jù)范圍及原子結(jié)構(gòu)示意圖來加深原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。這是一種重要的科學(xué)方法。⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展史,學(xué)會(huì)用辨證唯物主義的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻(xiàn),培養(yǎng)科學(xué)研究的科學(xué)態(tài)度。本課題是關(guān)于構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子的,內(nèi)容比較抽象,雖然有了前面微粒相關(guān)內(nèi)容的鋪墊,但仍比較難以理解和掌握。由于沒有了宏觀實(shí)驗(yàn)的輔助,學(xué)生們只能靠想象來學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了較大的變化,因而需要老師借助直觀的多媒體課件和形象的語言描述來幫助。重點(diǎn)、難點(diǎn)原子的結(jié)構(gòu)及原子結(jié)構(gòu)示意圖原子、分子和離子的異同點(diǎn)和相互關(guān)系相對原子質(zhì)量的計(jì)算4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能:1、通過學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展史,學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻(xiàn),學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法。2、知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的,明白構(gòu)成原子的這些粒子是如何構(gòu)成原子的,以及在原子中微粒之間存在的規(guī)律。二、過程與方法:了解假說與模型是科學(xué)研究的重要方法;通過對圖片圖表的分析討論,增強(qiáng)對信息的收集處理能力和交流能力三、情感態(tài)度:體會(huì)科學(xué)發(fā)展的曲折性,感受科學(xué)的神奇魅力,培養(yǎng)科學(xué)4.1.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)重點(diǎn):原子的構(gòu)成及相對原子質(zhì)量的表示方法;4.1.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)難點(diǎn):(1)構(gòu)成原子的各微粒之間的關(guān)系。(2)相對原子質(zhì)量的理解的運(yùn)用。4.1.4教學(xué)活動(dòng)一:溫故而知新2、在電解水的實(shí)驗(yàn)中,水的()破裂為氫()和氧(),該反應(yīng)的文字表達(dá)為:(),可見,分子很小,但在化學(xué)反應(yīng)中可以(),而()在化學(xué)變化中不可再分,所以說()是化學(xué)變化中的最小的粒子。(提示:填“分子”或“原子”)活動(dòng)2【導(dǎo)入】引入新課通過前面的學(xué)習(xí)我們知道在化學(xué)變化中分子可分,原子不可分即原子是化學(xué)變化中的最小粒子。那么拋開化學(xué)變化這一前提,原子是否可以再分呢?對于原子的結(jié)構(gòu)的問題,科學(xué)家們進(jìn)行了整整一個(gè)世紀(jì)的研究和探討。我們這節(jié)課就通過重溫科學(xué)家們的原子結(jié)構(gòu)假說及實(shí)驗(yàn)推論,一起來揭示原子結(jié)構(gòu)的奧秘?；顒?dòng)3【講授】講授新課板書:課題一:原子的構(gòu)成(一)講解:我們先看一下在原子論中所描述的原子,1.道爾頓的原子認(rèn)識(shí)(1)一切物質(zhì)都是由最小的不能再分的粒子——原子構(gòu)成。(2)原子模型:原子是堅(jiān)實(shí)的、不可再分的實(shí)心球。結(jié)論:原子論的提出---原子是不可分的實(shí)心球過渡:我們看到道爾頓認(rèn)為的原子是堅(jiān)實(shí)的不可分割的實(shí)心球,然而英國的另外一位科學(xué)家湯姆森在1897年發(fā)現(xiàn)了電子,并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)電子是所有原子的組成部分。向人們證明了原子是可以再分的。在此基礎(chǔ)上提出了他2.湯姆森的原子認(rèn)識(shí)(1)電子是種帶負(fù)電、有一定質(zhì)量的微粒,普遍存在于各種原子之中。(2)湯姆森的原子模型:原子是一個(gè)平均分布著正電荷的粒子,其中鑲嵌著許多結(jié)論:電子的發(fā)現(xiàn)---原子可分過渡:那么原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)究竟是怎樣的,因?yàn)樵雍苄?我們無法把它打開來看,我們今天就請來神通廣大,能大能小的一個(gè)人物----孫悟空,讓他把自己縮小數(shù)億億倍,鉆進(jìn)原子的內(nèi)部來一探原子的結(jié)構(gòu)。3.了解盧毖福的原子認(rèn)識(shí)分析α粒子散射實(shí)驗(yàn)——原子有核(放視頻)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:(1)大多數(shù)α粒子能穿過金箔而不改變原來的方向。(2)一小部分改變了原來的方向,發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。(3)甚至有極少數(shù)居于原子中心的α粒子被反彈了回來。思考:如果當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場,你會(huì)做出怎樣的猜測?實(shí)驗(yàn)結(jié)論:在原子中心有一個(gè)體積小、質(zhì)量大、帶正電的原子核。板書:粒子散射實(shí)驗(yàn)---原子有核4.原子內(nèi)部的空間“很大”5.盧瑟福和查德威克先后發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子和中子6.出示原子的模型(二)板書:原子的結(jié)構(gòu)質(zhì)子:一個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位正電荷,每個(gè)質(zhì)子的質(zhì)量是1.672×10-27Kg原子核(正電){原子{中子:每個(gè)中子的質(zhì)量是1.674×10-27Kg電子:一個(gè)電子帶一個(gè)單位負(fù)電荷,每個(gè)電子的質(zhì)量約為質(zhì)子質(zhì)(1)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)(2)原子是由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的(3)原子的質(zhì)量幾乎全部集中在原子核上(三)觀察表格,思考下列問題氫10氧88鎂氯666768(1)氫原子中沒有中子(2)質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù),不一定等于中子數(shù)(3)不同種原子,質(zhì)子數(shù)不同(4)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)三.原子的特點(diǎn)(1)質(zhì)量和體積很小(2)原子之間存在間隔和相互作用(3)總在不斷的運(yùn)動(dòng)教師提問:原子非常小,那它有質(zhì)量嗎?展示:一個(gè)氫原子的質(zhì)量:1.67×10-27Kg一個(gè)氧原子的質(zhì)量:2.657×10-26Kg一個(gè)碳原子的質(zhì)量:1.993×10-26Kg講解:這樣小的數(shù)字書寫、使用起來都很不方便,好象用噸為單位來表示一粒米的質(zhì)量一樣,用這樣小的數(shù)量來表示原子的質(zhì)量很不方便,能不能用一種化繁為簡的方法使原子質(zhì)量好寫、好記、好用呢?討論交流:以小組為單位,設(shè)想解決問題的方法。誘思:會(huì)計(jì)記帳通常用“萬元”作單元,例如5萬元記作“5”,不用畫那么多“0”了。像這種處理問題的方式,在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€很多,如商店以“件”為單位記錄當(dāng)天銷售汽水的量,吃藥的時(shí)候按片吃……交流討論:4、填表:學(xué)生1:用一個(gè)跟原子質(zhì)量接近但比原子小的質(zhì)量作為標(biāo)準(zhǔn),拿原子的質(zhì)量與它學(xué)生2:所得的數(shù)字最好不要太大,這樣用起來方便一些……投影出示:“相對原子質(zhì)量”的定義活動(dòng)探究三:相對原子質(zhì)量的近似值相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)觀察對比:加深對“相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)”活動(dòng)4【練習(xí)】課堂練習(xí)1.原子是由居于原子中心、帶的原子核和核外帶的電子構(gòu)成,原子核是由和構(gòu)成。由于它們所帶的電荷,電性,所2、能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是;化學(xué)變化中的最小粒子是 ;原子中帶正電荷的粒子是_;不顯電性的粒子是、質(zhì)量最小的粒子是;決定原子質(zhì)量大小的粒子是。中子161個(gè),則該元素核外電子數(shù)是H15、氧原子的相對原子質(zhì)量為()6、最近,俄羅斯科學(xué)家宣布他們通過核反應(yīng)合成了核電荷數(shù)為114、相對原子質(zhì)量為289的超重元素原子,該原子內(nèi)質(zhì)子數(shù)為(),中子數(shù)為活動(dòng)5【活動(dòng)】課堂小結(jié)親愛的的同學(xué):請談?wù)勀愕氖斋@……活動(dòng)6【活動(dòng)】板書一、原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史1、原子論的提出---原子是不可分的實(shí)心球2、電子的發(fā)現(xiàn)---原子可分3、a粒子散射實(shí)驗(yàn)---原子有核二、原子的結(jié)構(gòu)質(zhì)子(正電)原子核(正電){1、原子的質(zhì)量主要集中在原子核上2、核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)3、原子核在原子中占的體積很小三、相對原子質(zhì)量相對原子質(zhì)量=相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)1.在原子的組成中,()帶正電,()帶負(fù)電,中子不帶電。電子繞著()做高速運(yùn)動(dòng)。電子占據(jù)原子的絕大部分體積,()集中原子的主2.下列關(guān)于原子的敘述正確的是()①一切原子都是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的②原子在不停地運(yùn)動(dòng)③原子是化學(xué)變化中的最小粒子④原子由原子核和核外電子構(gòu)成⑤原子中不存在電荷.因而原子不帶電A.②③④B.①②④C.①③⑤D.①②③④⑤3、分子與原子的主要區(qū)別()A.分子大、原子小B.分子的質(zhì)量大,原子的質(zhì)量小C.分子可直接構(gòu)成物質(zhì),原子則要先構(gòu)成分子后再構(gòu)成物質(zhì)D.在化學(xué)變化中分子可再分,原子則不能再分4、原子中一定含有的微粒是()C.質(zhì)子、中子、電子D.質(zhì)子、電子5.在原子里質(zhì)子數(shù)等于()6.下列變化能證明分子在化學(xué)反應(yīng)中可分的是()。A.鐵礦石磨成粉末B.碘受熱升華C.加熱水有水蒸氣生成D.加熱氧氣汞生成汞和氧氣7、下列關(guān)于分子和原子的說法,正確的是()A、分子構(gòu)成物質(zhì),原子也能直接構(gòu)成物質(zhì)B、分子不停地運(yùn)動(dòng),原子靜止不動(dòng)C、在化學(xué)反應(yīng)前后,分子和原子的種類保持不變D、不同種類的原子,不能相互結(jié)合成分子8.原子(普通的氫除外)的原子核是()A由電子和質(zhì)子構(gòu)成9.化學(xué)變化中的最小微粒是(),在化學(xué)變化中可分的微粒是()活動(dòng)8【活動(dòng)】教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)主要從三個(gè)方面對原子進(jìn)行討論,教材中首先安排了對“分子能否再分”進(jìn)行討論,然后又對“原子能否再分”進(jìn)行討論,最后討論原子的質(zhì)量及相對原子質(zhì)量。通過本次教學(xué),學(xué)生對原子構(gòu)成和相對原子質(zhì)量的認(rèn)識(shí)只能是帶來或多或少的機(jī)械記憶的成分,較深入的理解和較熟悉的運(yùn)用還要在今后的教學(xué)中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、加深、提高才能達(dá)到。1.了解元素的概念,初步學(xué)會(huì)用元素描述物質(zhì)的宏觀組成,用微粒描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。2.學(xué)會(huì)正確書寫元素符號(hào),記住一些常見的元素符號(hào)。學(xué)生在前幾章教材中所見到的分子模型入手,把原子歸類,建立元素的概念,順勢給出了表示元素的一些符號(hào),這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號(hào)很自然地結(jié)合在一起,易于學(xué)習(xí)和掌元素的概念和元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、拆分模型,將相同的原子分別放在一起,在學(xué)生的大腦中建立起需要給這一類原子一個(gè)統(tǒng)稱的認(rèn)識(shí),順勢概括出元素的概念。1.元素概念結(jié)論1:原子在形成離子的過程中,原子中的電子數(shù)會(huì)發(fā)生改變,而原子種類及原子中的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)不變;結(jié)論2:XYZ是同一類原子,但是是不同種原子,因?yàn)樗鼈兊馁|(zhì)子數(shù)相同,但中子數(shù)結(jié)論3:同一類原子,一定具有相同的質(zhì)子數(shù)。中子數(shù)不同只影響原子質(zhì)量,不影響原子種類.2.表示在認(rèn)識(shí)元素概念的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)元素符號(hào)。結(jié)論1:不同元素之間的根本區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同結(jié)論2:~決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)(2)意義結(jié)論:在元素符號(hào)前加數(shù)字,以表示原子的個(gè)數(shù)活動(dòng)2【導(dǎo)入】三、元素與原子的關(guān)系~原子元素區(qū)別涵義1、具體微粒;1、是微粒的總稱;表示法2、既講種~類,又講個(gè)數(shù);2、只講種類,不講個(gè)數(shù);適用范圍3、用于從微觀角度描述分子的構(gòu)成或物質(zhì)的構(gòu)成。3、用于從宏觀角度描述物質(zhì)的組成聯(lián)系元素的概念建立在原子的基礎(chǔ)上,元素與原子是總體與個(gè)體的關(guān)系,原子的核電荷數(shù)(即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù))決定元素的種類.1.初步學(xué)會(huì)使用托盤天平(或電子秤)、量筒等儀器。2.學(xué)會(huì)物質(zhì)的稱量、儀器的連接、裝置氣密性的檢驗(yàn)和儀器的洗滌等實(shí)驗(yàn)技能。3通過稱取一定質(zhì)量物質(zhì)或量取一定體積液體,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。重點(diǎn):1托盤天平的使用;2量筒的使用;3檢查裝置的氣密性;難點(diǎn):托盤天平和量筒使用過程中的誤差分析。4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)【創(chuàng)設(shè)情景】【師】:通過基本技能訓(xùn)練(一)的學(xué)習(xí),我們應(yīng)如何取用固體藥品和液體藥品呢?【生】:學(xué)生積極思考,回答固體藥品和液體藥品的取用?！編煛?在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),有時(shí)我們需要準(zhǔn)確知道某固體的質(zhì)量和液體的體積,本節(jié)課我們就從量的方面認(rèn)識(shí)如何取用固體和液體?(板書:化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能二)通過提問固體、液體藥品的取用然后引導(dǎo)學(xué)生從量的方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)藥品的溫故知新,導(dǎo)入新課【展示目標(biāo)】:【師】:下面我們先共同學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)?！级嗝襟w出示〗:展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):1.初步學(xué)會(huì)使用托盤天平(或電子秤)、量筒等儀器。2.學(xué)會(huì)物質(zhì)的稱量、儀器的連接、裝置氣密性的檢驗(yàn)和儀器的洗滌等實(shí)驗(yàn)技3通過稱取一定質(zhì)量物質(zhì)或量取一定體積液體,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)?！旧?默讀、識(shí)記學(xué)習(xí)目標(biāo)。并初步了解本節(jié)課重難點(diǎn)?！咎岢鰡栴}指導(dǎo)自學(xué)】【師】:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本52~54頁,基本技能訓(xùn)練(二)要傳授給我們哪些技能?【生】:自主學(xué)習(xí)課本,52~54頁。對本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有大致的了解。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,對本節(jié)所要講述的問題有初步的了解。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做到【精當(dāng)點(diǎn)撥,釋疑解難】一、物質(zhì)的稱量:1托盤天平(或電子稱)使用展示托盤天平:【自主探究一】1觀察小組內(nèi)的托盤天平,認(rèn)識(shí)托盤天平的構(gòu)造。2托盤天平使用時(shí)步驟稱量前:稱量時(shí):稱量后【生】:結(jié)合實(shí)物,閱讀課本52頁天平的使用。找出問題的答案。1結(jié)構(gòu):1-底座;2-托盤架;3-托盤;4-標(biāo)尺;5-平衡螺母;6-指針;7-分度盤;8-游碼;9-橫梁2稱量步驟:稱量前,稱量時(shí),稱量后注意事項(xiàng).3托盤天平的讀數(shù)【獲得結(jié)論】:托盤天平的使用:2步驟:稱量前:先調(diào)平.(左偏(平衡螺母)右旋)稱量時(shí):放置:左物右碼,添加砝碼順序:先大后小,最后移動(dòng)游碼。稱量后:砝碼歸盒,游碼歸零。3讀數(shù):物質(zhì)質(zhì)量=砝碼+游碼同學(xué)們交流討論:【師】:仔細(xì)觀察托盤天平,思考完成以下問題:托盤天平的構(gòu)造2托盤天平一般能準(zhǔn)確到克。3使用托盤天平稱量時(shí),為什么將稱量物放在左盤,砝碼放在右盤?如果稱量物放在右盤,會(huì)出現(xiàn)怎樣的誤差?4稱量時(shí),為什么不能將稱量的藥品直接放在托盤上?應(yīng)該如何操作?【生】:分組合作,完成探究任務(wù)20.1克;3移動(dòng)游砝等于增加砝碼物品質(zhì)量=砝碼+游砝;放反了,砝碼=物品質(zhì)量-游砝。所以會(huì)偏大。4很多藥品【教師提示】:使用時(shí)應(yīng)該左物右碼,這時(shí)藥品的實(shí)際質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼質(zhì)量;如果在使用時(shí)左碼右物,就是砝碼和藥品位置放反了,則藥品的實(shí)際質(zhì)量=砝碼(三)【實(shí)戰(zhàn)演練】:【師】:世界衛(wèi)生組織推薦每人每天食鹽攝入量最好是5.5克,請你用托盤天平來稱出(1)稱量兩藥匙食鹽的質(zhì)量。質(zhì)量為g;體會(huì)步驟有何不同?【生】:分工合作,完成實(shí)驗(yàn)。體會(huì)步驟的異同?！精@得結(jié)論】:4如何稱量一定質(zhì)量的物體?先放砝碼,移動(dòng)游碼至一定質(zhì)量,然后再放藥品至5稱量一定質(zhì)量的固體用托盤天平和藥匙?！揪毩?xí)精選】:剛才同學(xué)們稱量5.5g食鹽時(shí),如果砝碼和食鹽放反了,用了5g砝碼和0.5g游碼。那么實(shí)際質(zhì)量是多少?通過分解練習(xí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)托盤天平。通過模擬練習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)托盤天平的使用通過分組合作,提升學(xué)生對天平稱量物理的原理的認(rèn)識(shí)。實(shí)戰(zhàn)演練托盤天平在操作中形成能力通過小練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納,鞏固所學(xué)知識(shí)。2量筒的使用【師】:量筒是用來量取液體體積的一種玻璃儀器,一般規(guī)格以所能度量的最大容量(mL)表示,常用的有10mL,,50mL,100mL,250mL、500mL,1000mL等多種規(guī)格。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)如何正確使用量筒。(教師板書:量筒的使用)(一)【分解練習(xí)】:展示量筒【自主探究二】【師】:(1)出示量筒,觀察10ml、50ml、500ml等規(guī)格的量筒的量程及最小刻度是多少?量筒分度值5ml,【師】:((2)欲量取15ml的水,應(yīng)選多大規(guī)格的量筒?請說出理由。【生】:50ml量筒;用10ml量筒量2次,用50ml量筒量一次。多次誤差大于一【師】:(3)根據(jù)量筒實(shí)物,閱讀課本53頁找出量筒的使用:1選擇標(biāo)準(zhǔn):2加液體步驟:3讀數(shù):【生】:在課本上標(biāo)注出知識(shí)點(diǎn)。(1)選擇量筒的量程要略大于所量取液體體積的量筒;例如:要量取15ml的液體,所選用的量筒的規(guī)格是50ml(2)向量筒中傾倒液體,接近刻度線時(shí),改用膠頭滴管滴加;(3)滴加液體,直至視線和量筒內(nèi)凹液面最低處保持水平【師】:(1)取一支規(guī)格為10ml的量筒,用膠頭滴管向其中滴入20滴水,體積【生】:分組合作,完成實(shí)驗(yàn)探究。【教師實(shí)驗(yàn)演示解說并小結(jié)】:向量筒里注入液體時(shí),應(yīng)用左手拿住量筒,使量筒略傾斜,右手拿試劑瓶,標(biāo)簽對準(zhǔn)手心。使瓶口緊挨著量筒口,讓液體緩緩流入,待注入的量比所需要的量接近時(shí),應(yīng)把量筒水平正放在桌面上,并改用膠頭滴管逐滴加入到所需要的量?！居懻摗竣僮x數(shù)時(shí),視線應(yīng)與量筒內(nèi)保持水平。210ml的量筒的精確度為。3各個(gè)小組量取的15ml水,相互交換讀數(shù),還正好是15ml水嗎?若不是,為什么?【生】:回憶,閱讀,討論。①凹液面的最低處;20.1ml【師】:巡視點(diǎn)撥。仰(羊)小,俯(虎)大?！疚襾硇〗Y(jié)】1分類:2選擇標(biāo)準(zhǔn):3加液體步驟:4讀數(shù):5誤差分析【師】強(qiáng)化動(dòng)作要點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作【生】:分工合作,完成實(shí)驗(yàn)。通過直觀圖形幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)量筒。通過自主探究活動(dòng)探究如何使用量筒,培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。教師演示,學(xué)生再實(shí)際操作,能使學(xué)生規(guī)范操作通過討論分析,觀察操作圖示或教師慢速的正確、規(guī)范的示范(建立正確動(dòng)作表強(qiáng)化動(dòng)作要領(lǐng)或問題,引導(dǎo)學(xué)生思考操作原因(手腦聯(lián)系)指出“注意事項(xiàng)”,給學(xué)生以提示(不斷糾錯(cuò),反饋矯正)在實(shí)戰(zhàn)演練提升學(xué)生的操作能力?！玖?xí)題精選】請同學(xué)們利用剛才所學(xué)知識(shí)完成下列習(xí)題:①如圖所示,10mL的量筒內(nèi)液體的體積為mL。②向量筒內(nèi)注入水,俯視讀數(shù)為20mL,倒出一部分后,仰視讀數(shù)為12mL,則倒出A.等于8mLB.大于8mLC.小參考答案:①6.3②C通過習(xí)題精選,對量筒的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與提升。二、儀器的連接與洗滌【導(dǎo)入】:剛才我們學(xué)習(xí)了藥品的定量取用的技巧,在以后學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的制取時(shí)我們把產(chǎn)生的氣體收集起來。要用到儀器的連接?！炯寄苡?xùn)練】【師】:閱讀課本53頁,自學(xué)圖示,練習(xí)儀器連接的基本技能。1玻璃管上套上膠皮管注意事項(xiàng)。2橡皮塞塞住試管的方法?！旧?各小組學(xué)生練習(xí)掌握基本技能。【我來小結(jié)】:教師引導(dǎo)學(xué)生明確儀器連接的方法:①將玻璃管插入橡皮管時(shí),先將玻璃管一端用水潤濕,然后一手持玻璃管,一手持橡皮管,稍微用力轉(zhuǎn)動(dòng)插入。②用橡皮塞塞住試管時(shí),一手持試管,一手持橡皮塞,稍微用力轉(zhuǎn)動(dòng)塞入?！居亚樘崾尽俊径嗝襟w展示】玻璃導(dǎo)管口一般不光滑,最好用抹布將其包裹起【模擬練習(xí)】:(1)將直角玻璃管與橡皮管連接起來。(2)用帶有直角玻璃彎管的單孔塞塞住試管。【生】:各小組同學(xué)選代表,或協(xié)作完成操作。【實(shí)戰(zhàn)演練】【師】:指導(dǎo)學(xué)生如圖操作(1)按右圖所示連接好儀器。(2)將導(dǎo)管的一端插入水中,用手緊握試管,如圖所示,觀察到的現(xiàn)象是,說明裝置的?！旧?模仿課本,完成操作。如果導(dǎo)管口有氣泡冒出,證明裝置連接完好、不漏觀察操作圖示或教師慢速的正確、規(guī)范的示范(建立正確動(dòng)作表象)強(qiáng)化動(dòng)作要領(lǐng)或問題,引導(dǎo)學(xué)生思考操作原因(手腦聯(lián)系)指出“注意事項(xiàng)”,給學(xué)生以提示(不斷糾錯(cuò),反饋矯正)進(jìn)行多種方式練習(xí)(形成技能)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力,檢驗(yàn)自己儀器連接的效果。2、儀器的洗滌【導(dǎo)入】實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要將儀器洗滌干凈?如何洗滌呢?洗滌之后,干凈的標(biāo)志是什么?【技能訓(xùn)練】【師】:請閱讀課本54頁尋找答案。結(jié)合日常生活中的刷碗、洗玻璃杯等問題【生】:閱讀課本,方法梳理:先將廢液倒入廢液缸中,然后將試管刷輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)(如圖①所示)或上下移動(dòng)進(jìn)行洗刷(如圖②所示),最后將洗滌后的廢液倒入廢液缸中。(如圖②所示)【溫馨提示】洗滌時(shí)不要用力過猛,以防損壞試管。玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn):內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴,也不成股流下時(shí),表示【動(dòng)腦想一想】:(1)玻璃儀器先凈的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(2)如果容器內(nèi)壁沾有油污,應(yīng)如何洗滌?【生】:討論后,總結(jié)(1)水在儀器內(nèi)壁既不聚成水滴,也不成股流下。(2)加入洗滌劑少量,再加水,用試管刷洗滌。要點(diǎn)梳理:1先將廢液倒進(jìn)廢液缸;2注入半試管水,3振蕩。(手腕用力)4用試管刷輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)或上下移動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,思考明確儀器洗滌的方法。教師演示并結(jié)合圖片,能使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握儀器洗滌的基本技能。進(jìn)行多種方式練習(xí)(形成技能)【歸納概括總結(jié)知識(shí)】【師】:對照本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo),分組討論,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)的收獲?！旧?對照學(xué)習(xí)目標(biāo),暢談收獲,交流本節(jié)課的收獲?！井?dāng)堂檢測評(píng)價(jià)反饋】1.(2011?菏澤)量筒做得細(xì)而高,不做成粗而矮的形狀,如圖所示,主要原因是()A.細(xì)高的量筒便于操作B.細(xì)高的量筒可以做出相對較大的底座,增加穩(wěn)度C.細(xì)高的量筒與粗矮的相比,相應(yīng)的刻度間隔較大,能較準(zhǔn)確地讀數(shù)D.粗矮量筒中的液體較多,筒壁所受壓強(qiáng)較大,需用較厚的玻璃,因而不便讀數(shù)。2用托盤天平測量金屬的質(zhì)量時(shí),應(yīng)先把天平放在桌面上,然后將游碼移到標(biāo)尺的位置上,發(fā)現(xiàn)橫梁指針向左偏,此時(shí)應(yīng)將右邊平衡螺母向調(diào)(填“左”或“右”)。某同學(xué)在稱量時(shí),天平右盤放金屬塊,左盤放砝碼,移動(dòng)游碼后,使天平再次平衡。若右盤中的砝碼及游碼指示位置如圖所示,則金屬塊的質(zhì)量為g3將玻璃管插入膠皮管時(shí),先將玻璃管一端,然后一手持玻璃管,一手持膠皮管,稍稍用力插入。為防玻璃管折斷后刺破手,最好再進(jìn)行操作。4試管內(nèi)壁附有不易用水洗掉的物質(zhì)如油脂,可用洗去,再用水沖洗干凈。洗過的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水時(shí)表示儀器已洗干凈。參考答案:1、C;2、水平零刻度線右47.43、用水潤濕轉(zhuǎn)動(dòng)用抹布將其包裹起來4、純堿既不聚成水滴,也不成股流下選擇適量的作業(yè)進(jìn)行檢測,回歸本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。【反思交流】【師】:組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。1托盤天平和量筒都屬于計(jì)量儀器,使用過程中哪些環(huán)節(jié)容易產(chǎn)生計(jì)量誤差?2如何減小這些誤差?【生】:同學(xué)們相互討論。1儀器本身的誤差,屬于系統(tǒng)誤差。比如:托盤天平的精確度。量筒的最小刻度值。2錯(cuò)誤的操作產(chǎn)生的誤差,屬于操作誤差。討論通過對本節(jié)課的反思與交流對本節(jié)托盤天平和量筒的使用進(jìn)一步升華與提高。從量的方面認(rèn)識(shí)化學(xué)儀器。【布置作業(yè)】:2完成本節(jié)練習(xí)冊59~61頁利用作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊將本節(jié)所學(xué)知識(shí)延伸到課下。1、認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念,了解溶液和濁液的區(qū)別和生活中應(yīng)用;2、知道水是重要的溶劑,能判斷典型的溶液中的溶質(zhì)和溶劑;3、初步體會(huì)宏觀現(xiàn)象和微觀世界的聯(lián)系。1、學(xué)生不僅在生活中經(jīng)常接觸到溶液,在實(shí)驗(yàn)中也多次用到溶液,學(xué)生已掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能,初步具備了合作探究的學(xué)習(xí)方式。2、預(yù)設(shè)困難:學(xué)生可能會(huì)提出一些問題,教師應(yīng)有所準(zhǔn)備。如:均一、穩(wěn)定的的液體一定是溶液嗎?澄清、透明的液體一定是溶液嗎等。3、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出結(jié)論的能力相對比較薄弱。溶液的組成和判斷,溶液形成的微觀解釋,建立微粒觀。4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)觀看視頻《神奇的九寨》,設(shè)問:九寨溝的水是純凈物還是混合物呢嗎?這些物質(zhì)是怎樣溶解到水里的?所有物質(zhì)都能溶于水中嗎?活動(dòng)2【活動(dòng)】分組實(shí)驗(yàn)幾種物質(zhì)在水中的溶解(分成8個(gè)小組完成,并記錄現(xiàn)象;教師巡視指導(dǎo))如何對這四種液體分類?(抽生回答)活動(dòng)3【講授】教師點(diǎn)撥泥沙和油不能溶于水是渾濁的,這樣的混合物叫濁液。氯化鈉和硫酸銅能溶于水是澄清透明的,這樣混合物叫溶液。活動(dòng)4【活動(dòng)】自學(xué)探究為什么氯化鈉能逐漸消失在水中?學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻《氯化鈉在水溶解微觀動(dòng)畫》思考:氯化鈉溶液是哪三種微粒的均勻混合物?活動(dòng)5【活動(dòng)】小結(jié)鈉離子和氯離子在水分子作用下擴(kuò)散到溶液中,形成了均勻的混合物。板書:一、溶液的定義1、一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里活動(dòng)6【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)探究1、請1名學(xué)生品嘗雪碧飲料和百事可樂(分上、中、下)各部分的甜度是否一在教師引導(dǎo)下生總結(jié)出溶液的特征是均一、穩(wěn)定的混合物。比較溶液、懸濁液和乳濁液的特征、分散形式及相同點(diǎn)。活動(dòng)8【練習(xí)】小試牛刀抽生回答并作簡要說明,師補(bǔ)充。判斷說明:3、把食鹽溶液倒掉一半后,變稀了。4、在溫度不變,水不蒸發(fā)的條件下,蔗糖溶液中的蔗糖不會(huì)從水中分離出來?；顒?dòng)9【活動(dòng)】小結(jié)溶液的定義總結(jié)出溶液的定義并齊讀。追問:氯化鈉溶液中有哪些物質(zhì)?被溶解的是什么物質(zhì)?起溶解作用的又是什么物質(zhì)?被溶解的物質(zhì)叫溶質(zhì),溶質(zhì)可以是一種也可以是多種。如糖鹽水含有蔗糖食鹽兩種溶質(zhì)。起溶解作用的叫溶劑,但溶劑只能有一種,如水。追問:水是唯一的溶劑嗎?碘分別與酒精、水混合,引導(dǎo)生得出酒精也是一種溶劑。分組完成1ml植物油分別與3ml的水、汽油混合的實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)現(xiàn)象并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;水不是唯一溶劑,酒精和汽油也可以作為溶溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體。液體和液體互溶時(shí),量少的是溶質(zhì)。但有水參加,水是溶劑。溶液的命名引導(dǎo)生總結(jié)出溶液的命名:溶質(zhì)名稱+溶劑名稱+溶液讀溶液的名稱時(shí),水作溶劑,省略“水”字不讀。投影另一組溶液,判斷溶質(zhì)和溶劑。溶液一定是液體嗎?微課介紹溶液不一定是液體,如空氣、合金都屬于溶液。生談收獲,在優(yōu)美的音樂聲中回顧本堂所學(xué)知識(shí)。1.能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算;2.初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的方法。學(xué)生從氧氣、二氧化碳等純凈物的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步對物質(zhì)的研究有了一定的認(rèn)識(shí),即從組成結(jié)構(gòu)性質(zhì)等方面進(jìn)行研究,使物質(zhì)的應(yīng)用對于社會(huì)發(fā)展朝著有利的一面進(jìn)行。在本課題復(fù)習(xí)中,關(guān)鍵是將零散的知識(shí)串聯(lián)成線,讓學(xué)生的思路清晰。,難點(diǎn)是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算中涉及到密度體積等多量的關(guān)系換算問題,要求學(xué)生通過討論,教師講解點(diǎn)撥等方法使他們掌握解題要領(lǐng),在相互學(xué)習(xí)的過程中共同提高。1.能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算;2.初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的方法。4.1.1新設(shè)計(jì)第二節(jié)溶液組成的定量表示廣西貴港市覃塘區(qū)覃塘鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)韋啟探教學(xué)目標(biāo):1、掌握一種溶液組成的表示方法--------溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)2、能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算3、通過計(jì)算讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題4、發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和實(shí)踐的科學(xué)精神教學(xué)重、難點(diǎn):溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算措施:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析教法:自主探究、練習(xí)法學(xué)法指導(dǎo):引導(dǎo)法、分析法教學(xué)過程:創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,我們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn):茶水、糖水等都有濃淡之別,你們可采取哪些方式區(qū)分它們的濃淡?實(shí)驗(yàn)室里的溶液能否品嘗?所謂的濃和淡究竟指的是什么?我們來一起探究溶液組成的定量表示。看活動(dòng)天地:1、稱取8克白糖加到燒杯中,再加入40毫升水,攪拌,使白糖溶解。2、稱取10克白糖加到燒杯中,再加入50毫升水,攪拌,使白糖溶小組討論:將討論的結(jié)果記錄下來,以備交流?！疽浴慷勘硎救芤航M成的方法很多,化學(xué)上常用溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)【板書】溶質(zhì)的質(zhì)量溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=—————————×100%溶液的質(zhì)量溶質(zhì)的質(zhì)量=——————————×100%溶質(zhì)的質(zhì)量+溶劑的質(zhì)量【提問】15%的氯化鈉溶液中的15%什么意思?【判斷】1、將1g氯化鈉溶于100g水中,所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是2、20g氯化鈉放在30g水中,所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定是40%。3、從100g溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的碳酸鈉溶液中取出10克溶液,則這10克溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是2%。例題:求將10克氯化鈉溶于90克水中所得溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?解:溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=————×100%答:溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是10%。【練習(xí)】:1、把5g食鹽溶解在120g水中,所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少?2、某溫度時(shí),蒸干40g氯化鈉溶液,得到8g氯化鈉,求該溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?【例題】:在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,常用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%~20%氯化鈉溶液來選種?，F(xiàn)要配制150g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%的氯化鈉溶液,需要氯化鈉和水的質(zhì)量各是多【練習(xí)】通常的食醋中約含3%~5%的乙酸,計(jì)算500g溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為4%的食醋中含有乙酸多少克?【例題】某溫度時(shí),將溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%氯化鈉溶液蒸發(fā)得到5g氯化鈉,【練習(xí)】將10g氫氧化鈉配制成溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的溶液,求(1)所得溶液【小結(jié)】這節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)?【附板書】第二節(jié)溶液組成的定量表示公式:溶質(zhì)的質(zhì)量溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=—————————×100%溶液的質(zhì)量溶質(zhì)的質(zhì)量=——————————×100%溶質(zhì)的質(zhì)量+溶劑的質(zhì)量初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的方法,進(jìn)一步熟練藥品的稱量、托盤天平和量筒的使用等基本實(shí)驗(yàn)操作。2、方法與途徑通過練習(xí)一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制,使學(xué)生掌握配制溶液的基本步驟。3、情感與評(píng)價(jià)①培養(yǎng)學(xué)生合作能力以及節(jié)約藥品的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。②了解溶液組成的定量表示在工農(nóng)生產(chǎn)和生活的應(yīng)用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。4、現(xiàn)代媒體手段的運(yùn)用通過多媒體,讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)到利用量筒讀數(shù)時(shí)應(yīng)該要平視量筒內(nèi)液體凹液面的最低處,以及仰視或俯視讀數(shù)會(huì)造成怎樣的結(jié)果;利用多媒體及時(shí)對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列和歸納,讓學(xué)生更加明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及重點(diǎn)。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液以及藥品的取用、稱量、量取、溶解等基本的實(shí)驗(yàn)操作,是初中學(xué)生必須具備的基本的實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)生在第一章中已經(jīng)學(xué)習(xí)過托盤天平和量筒的使用方法,實(shí)驗(yàn)的基本技能已經(jīng)具備,可以進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作。前一節(jié)課中學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的定義以及其計(jì)算公式,會(huì)根據(jù)定義進(jìn)行簡單的計(jì)算。因此學(xué)生已經(jīng)具備了進(jìn)行本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的基本技能和方法,在教師的指導(dǎo)下可以順利完成本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。但是由于剛學(xué)習(xí)化學(xué),基本實(shí)驗(yàn)操作技能的的訓(xùn)練和指導(dǎo)有所欠缺,做實(shí)驗(yàn)的過程中難免會(huì)出錯(cuò),作為老師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生,規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為。教學(xué)重點(diǎn):配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的方法。教學(xué)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)操作中誤差的產(chǎn)生原因和造成的后果。4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)多媒體展示:溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算公式,以及托盤天平,量筒圖片。師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)以及其計(jì)算公式,第一章我們也學(xué)習(xí)了托盤天平和量筒的使用方法。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%-20%的食鹽水來進(jìn)行選種,食鹽水太濃或太稀都會(huì)對種子的質(zhì)量造成一定的影響,這節(jié)課我們將要來學(xué)習(xí)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。但是在進(jìn)行新課之前,我們先來復(fù)習(xí)一下。師:同桌討論練習(xí)中遇到的疑難問題。生:討論學(xué)習(xí),并展示答案?；顒?dòng)2【活動(dòng)】合作探究完成配制50g6%的氯化鈉溶液并分析討論產(chǎn)生誤差的原因及其對結(jié)果造成的師:任務(wù)一:小組合作完成配制50g6%的氯化鈉溶液。生:合作學(xué)習(xí)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。師:在完成任務(wù)一的過程中,需要幾個(gè)步驟?用到哪些儀器?小組討論。師:一起總結(jié)出任務(wù)一的步驟、儀器。生:步驟:計(jì)算、稱量、溶解、裝瓶存放。儀器:托盤天平、藥匙、量筒、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒,細(xì)口瓶。教師板書:步驟:計(jì)算、稱量、溶解、裝瓶存放。儀器:托盤天平、藥匙、量筒、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒,細(xì)口瓶。師:討論交流完成合作探究2中誤差的分析以及利用98%的濃硫酸配制20%的生:討論交流完成誤差的分析以及利用98%的濃硫酸配制20%的稀硫酸的步驟。展示誤差的原因及其造成的結(jié)果。師:點(diǎn)評(píng),并和學(xué)生一起板書歸納。生:展示利用98%的濃硫酸配制20%的稀硫酸的步驟。(計(jì)算,量取,加水,裝瓶。)師:對學(xué)生的回答進(jìn)行必要的解釋和糾正。(計(jì)算,量取,稀釋,裝瓶存放。)活動(dòng)3【活動(dòng)】小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的步驟:計(jì)算,稱量,溶解,裝瓶存放活動(dòng)4【測試】練習(xí)檢測1.配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液,正確的操作步驟是:()A、稱量(量取)計(jì)算溶解C、計(jì)算稱量(量取)溶解D、溶解計(jì)算稱量(量取)2、在用食鹽配制生理鹽水時(shí),下列儀器一定會(huì)用到的是()A、托盤天平、藥匙、燒杯、玻璃棒、酒精燈B、量筒、燒杯、藥匙、玻璃棒、酒精燈C、量筒、托盤天平、玻璃棒、藥匙、燒杯D、燒杯、藥匙,玻璃棒、漏斗3、下列操作會(huì)引起所配制的溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)降低的是()A、用托盤天平稱量6.2g食鹽,誤將砝碼放在左盤并使用了游碼;B、稱量時(shí),兩盤分別墊上大小質(zhì)量相同的紙;C、用量筒量水時(shí),俯視凹液面的最低處讀數(shù);D、將配制好的溶液轉(zhuǎn)移到試劑瓶時(shí),不慎灑出。4.在實(shí)驗(yàn)室中,配制500g0.9%的生理鹽水:(1)該實(shí)驗(yàn)的主要步驟有計(jì)算、、溶解、裝瓶并貼標(biāo)簽;(2)通過計(jì)算,配制該溶液需要水的體積為______mL(水的密度為1g/cm3)。(3)在用量筒量取水的體積時(shí),俯視讀數(shù),則造成所配制的溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù) (填“偏大”“偏小”或“不變”)?；顒?dòng)5【練習(xí)】作業(yè)布置1、通過測定空氣中氧氣的含量認(rèn)識(shí)空氣的組成,學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體今兒測定其2、初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息,并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論。3、通過空氣的發(fā)現(xiàn)史,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在小學(xué)自然課對空氣已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),但是學(xué)生對具體的成分及其用途缺乏系統(tǒng)了解,對空氣質(zhì)量狀況的內(nèi)容也不是很清楚。通過前三個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解了常用化學(xué)儀器的主要用途和使用時(shí)的注意事項(xiàng),但對實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏理論分析和判斷。本課題設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也可以使學(xué)生動(dòng)手時(shí)動(dòng)腦,發(fā)展抽象思維能力。難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成。4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)陳光標(biāo)售賣空氣活動(dòng)2【講授】新課講授結(jié)合PPT和化學(xué)實(shí)驗(yàn)講解空氣成分1、掌握化學(xué)式的概念2、掌握由分子、原子、離子構(gòu)成物質(zhì)的化學(xué)是式的意義學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)知道常見的化學(xué)符號(hào)表示物質(zhì),比如H2O代表水,學(xué)生已經(jīng)非常熟悉了,只是具體這個(gè)化學(xué)符號(hào)是個(gè)什么概念,它可以表示拿些化學(xué)意義,只是學(xué)生的盲點(diǎn),作為老師,就可以利用這些常見的化學(xué)符號(hào)引出化學(xué)式的概念。學(xué)生在以前就已經(jīng)清楚物質(zhì)在微觀上是由分子、原子、離子構(gòu)成的,那么在這里就可以分別找出一種由這三種粒子分別構(gòu)成的物質(zhì)來解釋每個(gè)化學(xué)式的意義。相信通過這一種方式,學(xué)生會(huì)很快搞清楚化學(xué)式及重點(diǎn);化學(xué)式的概念、化學(xué)式的意義、化學(xué)符號(hào)的含義難點(diǎn):化學(xué)符號(hào)的含義4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)我們已經(jīng)知道,用元素符號(hào)可以表示某種元素以及該元素的一個(gè)原子,那我們能不能用元素符號(hào)來表示物質(zhì)的組成呢?活動(dòng)2【講授】教學(xué)過程【講授】我們知道,物質(zhì)在宏觀上都是由元素組成的,在微觀上都是由分子、原子、離子構(gòu)成的,并且各元素的原子或離子存在一定的數(shù)量關(guān)系。比如我們最熟悉的水在宏觀上是由氫、氧元素組成的,在微觀上每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的,所以我們用化學(xué)符號(hào)H2O來表示水?！咎釂枴磕峭瑢W(xué)們能用化學(xué)符號(hào)表示二氧化碳、氧氣、氫氣嗎?【講授】這個(gè)對同學(xué)們來說都不是難事,我們一起來說說吧,二氧化碳(CO2)、氧氣(O2)、氫氣(H2)。左邊是物質(zhì)文字表達(dá)形式,右邊是物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)表達(dá)形式,我們叫做化學(xué)式。那同學(xué)們看著這些化學(xué)式能夠得出它的概念嗎?【板書】化學(xué)式:用元素符號(hào)和數(shù)字來表達(dá)物質(zhì)組成的式子?！具^度】那么化學(xué)式和物質(zhì)有關(guān)系呢?我們將通過下面三種物質(zhì)的構(gòu)成來說明?！局v授】銅是由許多的銅原子構(gòu)成的,最小的微粒就是一個(gè)銅原子,它的化學(xué)式為Cu,氯化鈉由許多的鈉離子和氯離子構(gòu)成的,且里面鈉離子與氯離子個(gè)數(shù)比為1:1,構(gòu)成氯化鈉的最小微?？梢钥闯梢粋€(gè)鈉離子和一個(gè)氯離子,它的化學(xué)式為NaCl,水是由大量水分子構(gòu)成的,里面氫原子和氧原子的個(gè)數(shù)比為2:1,構(gòu)成水的最小微粒為一個(gè)水分子,一個(gè)水分子中有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子,所以它的化學(xué)式為H2O。通過剛才的介紹,同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢?【板書】1、化學(xué)式其實(shí)表示的就是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒?！咎釂枴课覀儎偛潘f的銅、氯化鈉、水等,是純凈物還是混合物?【講授】對,純凈物。所以只有純凈物才會(huì)有化學(xué)式,任何純凈物都可以用化學(xué)【過度】化學(xué)式的概念我們就介紹到這里,那么下面我們來看看化學(xué)式有什么【講授】我們知道物質(zhì)是由分子、原子、離子構(gòu)成的,由于構(gòu)成物質(zhì)的微粒的不同,它們化學(xué)式的意義有所不同,那我們首先來看看分子構(gòu)成物質(zhì)化學(xué)式的【講授】水是典型由分子構(gòu)成的物質(zhì),它的化學(xué)式有哪些意義呢?首先我們從宏觀的的角度來看,宏觀:(1)表示水這種物質(zhì)(2)表示水是由氫氧元素組成的微觀:(3)表示一個(gè)水分子(4)表示一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。那么現(xiàn)在同學(xué)們可以總結(jié)由分子構(gòu)成物質(zhì)化學(xué)式的意義嗎?【板書】分子構(gòu)成物質(zhì)化學(xué)式的意義:(1)某種物質(zhì)(2)該物質(zhì)的元素組成(3)該物質(zhì)的一個(gè)分子(4)該物質(zhì)的一個(gè)分子的原子構(gòu)成【提問】已知二氧化碳是由分子構(gòu)成的物質(zhì),請同學(xué)們說出它的化學(xué)式的意義?！緦W(xué)生回答】二氧化碳、二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的、一個(gè)二氧化碳分子、一個(gè)二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成的。【講授】那么我們怎么判斷物質(zhì)是由分子構(gòu)成的呢?在初中階段,只要化學(xué)式是由非金屬元素組成的物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。【過渡】下面我們來學(xué)習(xí)由原子構(gòu)成物質(zhì)的化學(xué)式的意義【講授】銅是由原子構(gòu)成的物質(zhì),我們能從它的化學(xué)式中能得出什么意義呢?首先和剛才的一樣(1)銅這種物質(zhì)(2)銅元素(3)一個(gè)銅原子請同學(xué)們總結(jié)一下意義【板書】原子構(gòu)成物質(zhì)化學(xué)式的意義(1)一種物質(zhì)(2)一種元素(3)一個(gè)某原子【提問】已知氦氣是由原子構(gòu)成的物質(zhì),它的化學(xué)式有什么意義?【學(xué)生回答】(1)氦氣(2)氦元素(3)一個(gè)氦原子【講授】我們怎樣判斷物質(zhì)是由原子構(gòu)成的呢?這個(gè)我們原來學(xué)過,總結(jié):(1)所有金屬(2)非金屬單質(zhì):碳、磷、硫、硅(3)稀有氣體【過度】最后我們學(xué)習(xí)由離子構(gòu)成物質(zhì)化學(xué)式的意義?！局v授】氯化鈉是由離子構(gòu)成的物質(zhì),它的化學(xué)式意義,第一個(gè)和剛才的一樣。(1)氯化鈉這種物質(zhì)(2)氯化鈉是由氯元素與鈉元素組成的(3)構(gòu)成氯化鈉的鈉離子與氯離子的個(gè)數(shù)比為1;1現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)氯化鈉化學(xué)式的意義總結(jié)出由離子構(gòu)成物質(zhì)化學(xué)式的意義。【板書】離子構(gòu)成物質(zhì)化學(xué)式的意義(1)表示一種物質(zhì)(2)表示該物質(zhì)的元素組成(3)表示構(gòu)成該物質(zhì)的離子個(gè)數(shù)比【提問】已知三氧化二鐵是由離子構(gòu)成的物質(zhì),請說出它的意義【學(xué)生回答】(1)三氧化二鐵這種物質(zhì)(2)三氧化二鐵是由氧元素和鐵元素組成的(3)構(gòu)成三氧化二鐵中鐵離子和氧離子的個(gè)數(shù)比為2:3【講授】那什么樣的物質(zhì)才是由離子構(gòu)成的呢?化學(xué)式中由金屬元素和非金屬元素組成物質(zhì)是由離子構(gòu)成的【過渡】化學(xué)式的意義我們就學(xué)習(xí)完了,現(xiàn)在我們將學(xué)習(xí)各種化學(xué)符號(hào)的意義和化學(xué)符號(hào)中數(shù)字的意義。【講授】首先看化學(xué)符號(hào)意義。1、O2和化學(xué)式的意義一樣。氧氣、氧氣是由氧元素組成、一個(gè)氧氣分子、一個(gè)氧氣分子是由兩個(gè)氧原子構(gòu)成的。這個(gè)是分子符號(hào)。2、O氧元素、一個(gè)氧原子。這是原子符號(hào)3、O2-一個(gè)陽離子。這個(gè)是離子符號(hào)【過渡】下面是一些化學(xué)符號(hào)中數(shù)字的意義。【講授】1、2O2下角標(biāo)2:一個(gè)氧分子是由兩個(gè)氧原子構(gòu)成的?；瘜W(xué)計(jì)量數(shù):兩個(gè)氧分子2、2O化學(xué)計(jì)量數(shù):兩個(gè)氧原子3、2O2-右上角2-:一個(gè)氧離子帶有兩個(gè)單位的負(fù)電荷?；瘜W(xué)計(jì)量數(shù):兩個(gè)氧離子【提問】那根據(jù)我們剛才所說的完成下面的練習(xí),【學(xué)生回答】1、H氫元素、一個(gè)氫原子3、H2氫氣、氫氣是由氫元素組成的、一個(gè)氫分子、一個(gè)氫分子是由兩個(gè)氫原子構(gòu)成的知識(shí)目標(biāo)1、掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)2、能描述氧氣與木炭、鐵、硫和蠟燭反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,會(huì)寫反應(yīng)的文字表達(dá)式。能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察、分析判斷能力及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述及表達(dá)能力情感態(tài)度價(jià)值觀1.學(xué)習(xí)從具體到抽象,從個(gè)別到一般的歸納方法。2.養(yǎng)成實(shí)事求是,尊重科學(xué),尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。氧氣是學(xué)生比較熟悉的一種氣體,但對它的性質(zhì)并未做過系統(tǒng)的研究。本節(jié)課的教學(xué)需要深入地了解氧氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì),這對于這一年齡段的學(xué)生來說比較難以理解。因此教學(xué)中要利用實(shí)物觀察和實(shí)驗(yàn)演示,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和分析推理與歸納的能力。教學(xué)中一定要要注意以下幾點(diǎn):第一,本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì),所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般第二,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究還剛起步,所以,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟,需要在老師的不斷引導(dǎo)下,逐步增強(qiáng)、提高和掌握。第三,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開始,還處于盲目階段,所以讓學(xué)生通過觀察程序,對實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確,是需要老師引導(dǎo)的。重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)的探究難點(diǎn):1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。2、培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)與生活密切聯(lián)系的意識(shí)。4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)1、展示集氣瓶,告訴同學(xué)們里面裝著一種神秘氣體,伸入帶火星的木條,木條復(fù)燃,請同學(xué)們猜一猜,集氣瓶里裝的氣體是什么?(評(píng)價(jià)學(xué)生的回答)2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道氧氣大約占空氣總體積的21%,如果沒有這些氧氣,人和動(dòng)物都無法生存,可見,氧氣是一種非常重要的物質(zhì)。為了讓氧氣更好地服務(wù)于我們的生活,我們就得了解氧氣,這節(jié)課就讓我們一起來探究氧氣的有關(guān)性質(zhì)。(板書標(biāo)題)活動(dòng)2【講授】《氧氣的性質(zhì)》1、通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道,物質(zhì)的性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),那我們就先來研究一下氧氣的物理性質(zhì)(板書),在大屏幕上展示探究內(nèi)容,告訴學(xué)生那么氧氣的物理性質(zhì)究竟如何?2、(展示已制取好的氧氣)這里有一瓶我課前制取好的氧氣,請同學(xué)們通過觀察回答,你看到的氧氣,應(yīng)該具有什么性質(zhì)?(引導(dǎo)學(xué)生回答)(板書)。3、任何事物都不是一成不變的,如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么樣子呢?(大屏幕展示),可見氧氣是無色、無味的氣體,得有一定有條件(板書:在通常狀況下)。4、氧氣能溶于水嗎?魚和我們?nèi)艘粯?生存也需要氧氣,它們能生活在水中,這說明水中有氧氣。那氧氣在水中的溶解度大嗎?我們生活的地球表面大約有70%都是海洋,氧氣如果易溶于水,那么大部分氧氣都會(huì)被水溶解,空氣中還有供我們呼吸的氧氣嗎?所以水中只能有少量氧氣溶解供水中生物呼吸,也就是說氧氣不易溶于水(板書)。5、另外,我們通過查閱資料可以獲得:(大屏幕展示)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,氧氣的密度是1.429g/L,空氣的密度是1.293g/L。所以說氧氣的密度比空氣略大。(板書)大屏幕展示(鎂帶燃燒的圖片),大家還記得屏幕上的情景嗎,誰能告訴這是那實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是鎂和那種物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)?氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑嗎?下面我們就通過幾組實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證氧氣的化學(xué)性質(zhì)(大屏幕展示),希望同學(xué)們能仔細(xì)觀察并及時(shí)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下。1、先用鑷子夾取一塊木炭,在酒精燈上加熱至紅熱,然后插入盛有氧氣的集氣瓶中;待燃燒停止后,向集氣瓶中注入少量澄清的石灰水,并震蕩。、木炭在空氣中與在氧氣中燃燒相比,哪種燃燒更旺一些?試著寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式(板書)2、做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。用砂紙把細(xì)鐵絲檫亮,并繞成螺旋狀,一端系上一根火柴,在酒精燈上點(diǎn)燃火柴,等火柴將要燒完時(shí),立即伸入盛有氧氣的集氣瓶里(瓶底留有少量水)。請同學(xué)們描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,試著寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式(板書)。分組討論,鐵絲燃燒時(shí),為什么要這么做?(大屏幕展示)3、做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。硫燃燒時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察硫的狀態(tài);描述出硫在空氣和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象,并做好相應(yīng)的記錄。試著用文字表達(dá)式來表示該化學(xué)反應(yīng)(板書)。硫燃燒完后,在集氣瓶內(nèi)倒入一定量的氫氧化鈉濃溶液,告訴學(xué)生由于硫燃燒產(chǎn)生二氧化硫,有毒,對環(huán)境有污染,這樣做可防止大氣污染。4、做蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn):點(diǎn)燃一根蠟燭,然后插入盛有氧氣的集氣瓶中;待燃燒停止后,向集氣瓶中注入少量澄清的石灰水,震蕩,并做好相應(yīng)的記錄。試著用文字表達(dá)式來表示該化學(xué)反應(yīng)(板書)5、討論:做物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí),物質(zhì)伸入集氣瓶中的速度應(yīng)如何控制?活動(dòng)3【活動(dòng)】《氧氣的性質(zhì)》1、通過觀察思考,參與探究,并總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。3、認(rèn)真觀察、思考并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,書寫各反應(yīng)的文字表達(dá)式。4、積極思考、認(rèn)真討論,積極回答問題。1、知識(shí)與技能:①認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì);②觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象,從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì),認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。2、過程與方法①通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證氧氣的性質(zhì),并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)。②通過分組實(shí)驗(yàn),初步學(xué)會(huì)描述實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象的方法。加深對知識(shí)的理解。體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。3、情感與價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與描述、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,和通過認(rèn)識(shí)物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同,養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。重點(diǎn):①氧氣的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn):①依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過比較和分析,歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。疑點(diǎn):實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因。3.1第一學(xué)時(shí)3.1.1教學(xué)活動(dòng){1}知識(shí)與技能:知道質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因和應(yīng)用。{2}過程與方法:通過探究活動(dòng),認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。{3}情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過這一探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),享受探究的樂趣和成功的喜悅,通過向?qū)W生介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史,學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)新精神。1、學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),已具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力,為學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律打下2、初中生好奇,對親身參與活動(dòng)感興趣,但受年齡特征及基礎(chǔ)知識(shí)限制,觀察,分析能力不強(qiáng),語言表達(dá),歸納概括能力較低。本課重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。本課難點(diǎn):用微觀的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、課件出示課題【視頻引入】:情境創(chuàng)設(shè):狄仁杰的疑惑1.為什么